中国传统蒙学

蒙学的概念蒙学是中国古代的一种教育方法，也是我国古代教育史上的一个重要发展阶段。

它在古代中国教育领域具有深远的影响，并对后来的教育思想和实践产生了广泛的借鉴价值。

蒙学起源于中国古代的民间教育，其最早的形式可以追溯到先秦时期，开始发展成熟于汉代，成为唐代教育的主要形式，达到了鼎盛时期。

蒙学的教育内容包括文字、故事、总集、家训等，并以识字读书为主要目标，以家庭为基础，由家长或私塾先生担任教育者。

蒙学的教育方式主要是逐字逐句的讲解、背诵和默写，并辅以请帖、纸牌、木牌等教具，通过反复锻炼培养学生的记忆力、理解力和表达能力，以达到教育的目的。

蒙学注重学生的个体差异和培养，强调知行合一、实践与思考。

传统蒙学重视德育，强调礼仪、道德、伦理，注重培养学生的品德修养和道德素质。

在蒙学的实践中，学生会经常接受师长的示范和影响，模仿身边人的行为和言谈举止，从而获得道德情操和为人处世的基本准则。

蒙学的教育理念和方法对中国古代教育的发展产生了深远的影响。

首先，蒙学以家庭为基础，辅以私塾教育，这种教育模式保留了以家庭为中心的教育传统，有利于家庭教育和家族传承。

其次，蒙学以师生互动为教学核心，尊重学生的主体地位，分析学生的需求，因材施教，注重学生个性的发展。

同时，蒙学尊重学生的学习时间和节奏，不逼迫学生过早接受学习内容，努力营造轻松、愉快的学习氛围。

这种教育思想符合儒家的“四书五经”教育传统，也有利于培养学生的独立思考能力和学习兴趣。

蒙学对后世的教育思想和实践产生了广泛的借鉴价值。

蒙学强调先教育道德修养，培养良好的品德和行为习惯。

这与现代教育注重德育、全面发展的要求不谋而合。

蒙学还注重启发学生的思维，发展学生的创造性思维能力和实践动手能力。

这与现代教育注重培养学生的创新能力、实践能力的要求也是一致的。

另外，蒙学的教育模式为后世的教育改革提供了经验借鉴。

蒙学重视师生互动，注重学生的主体地位和个性发展，这为现代教育的教学模式提供了启示。

中国古代蒙学的基本特点及对现代学前教育的启示一、蒙学的起源和发展蒙学是中国古代一种普及于民间的、以教育儿童为主要目的的教育方式。

它起源于汉代，经唐代发展至盛行于明清时期。

在蒙学中，教师使用千字文、三字经、百家姓等古代读物，让学生通过朗读、默写和背诵等方式学习基础知识。

二、蒙学的基本特点1. 以家庭为单位蒙学是基于家庭教育的教育方式。

在古代中国，家庭教育非常重要，父亲或家长是孩子的第一任老师。

家长会教授一些基础的读写算术，而刻意的教育则需要请专门的先生。

2. 按年龄段授课蒙学按照年龄段对学生进行分类教育，这与现代学前教育中按照儿童发展阶段分类教育是一致的。

在蒙学中，学生分为蒙童、幼童、小童、大童四个阶段，每个阶段都有相应的教育内容和要求。

3. 重视口耳相传蒙学中的教育方式注重口头传授，在学生的记忆力聚焦，利于记忆和理解。

课文结构简单易懂，富有韵律美感，有助于吸收。

4. 教学内容单一古代的蒙学强调基础知识的掌握，受教育者只需学习一些简单的课文。

三、蒙学的启示1. 家庭教育重要性蒙学注重家庭教育，体现了“家庭是儿童第一所学校”的教育理念。

家长应该适时引导孩子学习，进行家庭教育，让孩子从小学会自律、尊重和帮助家人。

2. 年龄逐级分类教育蒙学按年龄段分类教育，这与现代学前教育中按照儿童发展阶段分类教育是一致的。

孩子从小学会分辨自己的年龄阶段，逐步学习适合自己的知识和技能。

家长可以根据孩子的发展情况，为孩子选择适当的书籍、游戏和其他教育资源。

3. 口头传授是个好办法蒙学中的口头传授，在学生的记忆力聚焦，利于记忆和理解。

现代学前教育中，一些诗歌、童谣等的口头传授，能够增强孩子的语言表达能力和记忆力。

4. 把教材内容控制在适当范围古代蒙学强调基础知识的掌握，受教育者只需学习一些简单的课文。

现代学前教育中，也需要开展适合儿童的简单、易于掌握的教育活动，不要给孩子过大的压力。

四、结论尽管蒙学已然退出了历史舞台，但其教育理念和教育方法还是有很多值得我们借鉴和吸取的地方。

什么是蒙学，中国古代的蒙学教育
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“蒙学”，即蒙养教育，是儿童初级阶段的教育。

在中国古代，官方把办学的重点放在了国子监等精英选拔型教育上，蒙养教育主要由家庭来承担，而私学则为那些没有能力或没有精力进行家庭教育的人家提供蒙养教育的机会。

民间举办的蒙学可统称为私塾。

私塾一般有三种形式：一是由富裕人家聘请教师在家里设立的“家馆”，专教自家子弟及亲友子弟；二是由一村一族集资建立的村学或族学，延请教师教其子弟；三是教师在自己家里或借祠堂、庙宇或租借他人房屋设馆，招收附近学童就读，这一类才是严格意义上的私塾，在蒙学教育中也最具有代表性。

宋朝的蒙学已相当发达，到了明清时期，蒙学已遍布城乡。

明清时期，蒙养教材已相当完备。

大致有以下四类：
以识字为主的教材。

使用最广泛的就是《三字经》、《百家姓》和《千字文》。

伦理道德教材。

流传较广的有南宋理学家朱熹的《小学》、吕祖谦的《少仪外传》等。

综合知识类教材。

介绍掌故、名物、各科知识的蒙学课本。

使用
最广泛的有唐朝人李翰的《蒙求》、《龙文鞭影》，清朝人邹圣脉在明人程登吉《幼学须知》基础上增订的《幼学琼林》。

诗歌类教材。

以《千家诗》、《神童诗》为代表。

百家姓赵(zhào)钱(qián)孙(sūn)李(lǐ) 周(zhōu)吴(wú)郑(zhâng)王(wáng) 冯(fãng)陈(chãn)褚(chǔ)卫(wâi) 蒋(jiǎng)沈(shěn)韩(hán)杨(yáng)朱(zhū)秦(qín)尤(yïu)许(xǔ) 何吕(hãlǚ)施(shī)张(zhāng)孔(kǒng)曹(cáo)严(yán)华(huá) 金(jīn)魏(wâi)陶(táo)姜(jiāng)戚(qī)谢(xiâ)邹喻(zōuyù) 柏(bǎi)水(shuǐ)窦(dîu)章(zhāng)云(yún)苏(sū)潘葛(pāngě) 奚范彭(xīfànpãng)郎(láng)鲁(lǔ)韦(wãi)昌(chāng)马(mǎ) 苗(miáo)凤(fâng)花(huā)方(fāng)俞任袁(yúrânyuán)柳(liǔ) 酆(fēng)鲍(bào)史(shǐ)唐(táng)费廉岑(fâiliáncãn)薛(xuē) 雷贺倪(lãihâní)汤(tāng)滕殷罗(tãngyīnluï)毕(bì) 郝(hǎo)邬安常(wūāncháng)乐(lâ)于(yú)时(shí)傅(fù) 皮(pí)卞(biàn)齐(qí)康(kāng)伍(wǔ)余(yú)元(yuán)卜(bǔ) 顾(gù)孟(mâng)平(píng)黄(huáng)和(hã)穆萧尹(mùxiāoyǐn) 姚(yáo)邵(shào)堪(kān)汪(wāng)祁毛禹(qímáoyǔ)狄(dí) 米(mǐ)贝(bâi)明(míng)臧(zāng)计(jì)伏(fú)成(chãng)戴(dài) 谈宋茅(tánsîngmáo)庞(páng)熊(xiïng)纪(jì)舒(shū)屈(qū) 项(xiàng)祝(zhù)董(dǒng)粱(liáng)杜(dù)阮蓝(ruǎnlán)闵(mǐn) 席(xí)季(jì)麻(má)强(qiáng)贾(jiǎ)路(lù)娄(lïu)危(wēi) 江(jiāng)童颜(tïngyán)郭(guō)梅(mãi)盛(shâng)林(lín)刁(diāo) 钟(zhōng)徐(xú)丘(qiū)骆(luî)高夏蔡(gāoxiàcài)田(tián) 樊胡凌(fánhúlíng)霍(huî)虞(yú)万支柯(wànzhīkē) 昝(zǎn)管卢莫(guǎnlúmî)经(jīng)房(fáng)裘(qiú)缪干(gàn)解应(yìng)宗(zōng)丁宣贲(dīngxuānbēn)邓(dâng) 郁(yù)单杭(háng)洪(hïng)包(bāo)诸(zhū)左(zuǒ)石(shí) 崔吉(cuījí)钮龚(niǔgōng)程(chãng)嵇(jī)邢(xíng)滑(huá) 裴陆荣(pãilùrïng)翁(wēng)荀羊(xúnyáng)於(yū)惠(huì) 甄魏家(zhēnwâijiā)封(fēng)芮羿(ruìyì)储靳(chǔjìn) 汲(jí)邴(bǐng)糜(mí)松(sōng)井(jǐng)段(duàn)富(fù)巫(wū) 乌(wū)焦(jiāo)巴(bā)弓(gōng)牧(mù)隗(wěi)山谷(shāngǔ) 车(chē)侯(hïu)宓蓬(mìpãng)全(quán)郗班仰(xībānyǎng) 秋(qiū)仲(zhîng)伊(yī)宫(gōng)宁(níng)仇栾(luán)暴(bào) 甘(gān)钭(dǒu)厉戎(lìrïng)祖(zǔ)武(wǔ)符(fú)刘(liú) 景(jǐng)詹束龙(zhānshùlïng)叶(yâ)幸(xìng)司韶(sīsháo) 郜黎(gàolí)蓟(jì)薄印(yìn)宿(xiǔ)白(bái)怀(huái) 蒲(pú)台(tái)从(cïng)鄂(â)索(suǒ)咸(xián)籍(jí)赖(lài) 卓(zhuï)蔺(lìn)屠蒙(túmãng)池(chí)乔(qiáo)阴郁(yīnyù) 胥(xū)能(nãng)苍(cāng)双(shuāng)闻莘(wãnshēn)党(dǎng)翟谭贡(tángîng)劳(láo)逄(páng)姬(jī)申(shēn)扶(fú)堵(dǔ) 冉(rǎn)宰(zǎi)郦(lì)雍(yōng)却(quâ)璩(qú)桑(sāng)桂(guì) 濮(pú)牛(niú)寿(shîu)通(tōng)边(biān)扈燕冀(hùyànjì) 郏(jiá)浦(pǔ)尚(shàng)农(nïng)温(wēn)别(biã)庄晏(zhuāngyàn) 柴(chái)瞿(qú)阎(yán)充(chōng)慕(mù)连茹习(liánrúxí) 宦艾鱼容向(xiàng)古(gǔ)易(yì)慎(shân) 戈(gē)廖(liào)庾(yǔ)终(zhōng)暨(jì)居(jū)衡(hãng)步(bù) 都(dōu)耿(gěng)满(mǎn)弘(hïng)匡国文(kuāngguïwãn)寇(kîu) 广(guǎng)禄(lù)阙(quâ)东(dōng)殴(ōu)殳(shū)沃(wî)利(lì) 蔚(wâi)越(yuâ)夔(kuí)隆(lïng)师巩(shīgǒng)厍(shâ)聂(niâ) 晁(cháo)勾敖融(gōuáorïng)冷(lěng)訾(zǐ)辛(xīn)阚(kàn) 那(nà)简(jiǎn)饶(ráo)空(kōng)曾(cãng)毋(wú)沙(shā)乜(niâ) 养(yǎng)鞠须丰(jūxūfēng)巢(cháo)关(guān)蒯相(kuǎixiāng) 查后荆(cháhîujīng)红(hïng)游(you)竺(zhú)权(quán)逯(lù) 盖(gài)后(hîu)桓(huán)公(gōng)万俟司(sī)马(mǎ) 上官(shàngguān)欧阳(ōuyáng)夏侯(xiàhïu)诸葛(zhūgě) 闻人(wãnrãn)东方(dōngfāng)赫(hâ)连(lián)皇甫(huángfǔ) 尉迟(yùchí)公羊(gōngyáng)澹(dàn)台(tái)公(gōng)冶(yě) 宗(zōng)政(zhâng)濮(pú)阳(yáng)淳于(chúnyú)单于(chányú) 太(tài)叔(shū)申屠(shēntú)公孙(gōngsūn)仲(zhîng)孙(sūn) 轩辕(xuānyuán)令(lìng)狐(hú)钟(zhōng)离(lí)宇文(yǔwãn) 长孙(zhǎngsūn)慕容(mùrïng)鲜于(xiānyú)闾(lǘ)丘(qiū) 司徒(sītú)司空(sīkōng)亓(qí)官(guān)司寇(sīkîu) 仉(zhǎng)督(dū)子车(zǐchē)颛(zhuān)孙(sūn)端木(duānmù) 巫马公(wūmǎgōng)西(xī)漆雕(qīdiāo)乐(lâ)正(zhâng) 壤(rǎng)驷(sì)公(gōng)良(liáng)拓(tuî)拔(bá)夹(jiá)谷(gǔ) 宰(zǎi)父(fù)谷(gǔ)粱(liáng)晋楚闫(jìnchǔyán)法(fǎ) 汝(rǔ)鄢(yān)涂(tú)钦(qīn)段(duàn)干(gàn)百里(bǎilǐ) 东郭(dōngguō)南(nán)门(mãn)呼延(hūyán)归(guī)海(hǎi) 羊(yáng)舌(shã)微(wēi)生(shēng)岳(yuâ)帅(shuài)缑(gōu)亢(kàng) 况(kuàng)后(hîu)有(yǒu)琴(qín)梁(liáng)丘(qiū)左(zuǒ)丘(qiū) 东门(dōngmãn)西门(xīmãn)商(shāng)牟(mïu)佘(shã)佴(nài) 伯(bï)赏(shǎng)南(nán)宫(gōng)墨(mî)哈(hā)谯(qiáo)笪(dá) 年(nián)爱(ài)阳(yáng)佟(tïng)第(dì)五(wǔ)言(yán)福(fú) 百(bǎi)家(jiā)姓(xìng)终(zhōng)三字经rãn zhī chū xìng běn shàn 人之初 , 性本善。

中华传统蒙学教育的功能,内容和启示中华传统文化在世界上不乏声誉，其中，蒙学是中国传统教育的一个重要组成部分，其功能、内容和启示对当代教育改革与发展具有重要的意义。

一、蒙学的功能蒙学的主要功能是传播中华文化，它旨在培养学生的品德、知识和技能，以适应社会的需求。

蒙学重视每个孩子的成长成功，让他们获得更加健全的知识和全面的能力，保证孩子们能够尽快实现自我的价值和个人的发展。

它不仅强调知识的积累，更重视对孩子品德的塑造。

“蒙学”五字，蕴含“言行一致”的普遍价值，强调教书育人要有言传身教，以身作则。

二、蒙学的内容蒙学的内容主要包括文化素养、智慧能力、素质教育和价值取向教育。

文化素养包括儒家文化、儒家道德、诗词歌赋、体育文化、艺术文化等精神文明，它们既是明确的知识内容，也是经典文化的普遍性价值。

智慧能力是指心智、技巧、调节等，它是指让孩子们有自觉的能力去探究、获取、运用知识，以及调节个人情绪、思考，是为以后学习和生活打下坚实的基础。

素质教育聚焦于个体的发展，使学生掌握艺术素养，养成正确的学习习惯，以科学的方法分析问题，加强综合能力的培养。

价值取向教育注重孩子思想意识的培养，引导学生形成正确的价值观念，通过对社会道德规范、国家宗旨、职业道德等多方面知识的学习，让孩子们在价值观上较好地融入社会，找到人生价值所在。

三、蒙学的启示蒙学对当代教育改革与发展具有重要的启示：1、要树立提高学子全面素养的理念。

需要明确“言教”和“身教”的关系，把品德教育和知识教育结合起来，在教育的实践中发挥言传身教的桥梁作用，以提升学生的素质。

2、要坚持以价值取向为指导，使教育成为智慧、美德、助人和做事之基础。

要引导学生养成正确的价值观念和行为模式，使孩子们更加理性地把握人生，并能够为社会做出积极的贡献。

3、要增加传统文化的学习，以提升学生的精神文明。

要注重培养学生的审美修养、批判性思维、组织协调能力等素质，让学生具备潜力去突破自我，追求极致的美好。

五部中国传统蒙学教材
《史籀篇》是中国最早的识字课本，由周宣王的太史官“留”所作，史料记载有9000字（“史籀”在《汉书》中读líu，现读zhòu）
秦朝时期，丞相李斯所作《仓颉篇》+赵高所作《爰（y úan)历篇》+太史胡毋敬所作《博学篇》，统称《仓颉篇》，是秦朝统一文字时编纂的识字课本，共计3300多字。

汉朝时期，西汉文学家扬雄所作蒙学课本《训纂（zǔan)篇》，拓展为不重复的5340字。

魏晋时期，梁朝周兴嗣所作《千字文》诞生，成为“官方识字教材”，全文为四字句，对仗工整，易诵易记。

宋朝时期，又一部启蒙教材诞生《百家姓》成书于北宋初，是一部关于汉字姓氏的作品，单姓444个，复姓60个成书于南宋的《三字经》诞生，短小精悍，琅琅上口，与《百家姓》、《千字文》并称为三大国学启蒙读物。

国学常识 - 什么是蒙学——蒙学介绍_国学经典一、蒙学的定义蒙学，是中国传统教育体系中的一种学校教育，旨在培养儿童的品德修养和基本知识。

它源于中国古代儒家教育思想，强调德育为重，并注重学生的性格培养和身心健康。

二、蒙学的历史背景蒙学起源于中国古代周朝时期，至明清时期逐渐发展成熟，并深受儒家思想的影响。

它是一种以儿童为教育对象的学校教育，被广泛应用于中国乡村地区，为农民子弟提供基本的教育和培养。

三、蒙学的基本内容和特点蒙学的基本内容主要包括四书五经（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》，这九种书籍是中国传统文化的重要组成部分）、诗词歌赋、算术、历法、射箭、乐律以及一些礼仪和仪容等方面的知识。

蒙学注重培养学生的德育，强调品德的培养，重视礼仪规范和家国情怀的灌输。

蒙学的教育方式独特，采取师徒相传的方式，由老师亲自指导学生学习和生活。

蒙学教育注重实际操作和亲身体验，培养学生的动手能力和实践能力。

四、蒙学对中国传统文化的影响蒙学作为中国传统教育的重要组成部分，对中国社会和文化产生了深远的影响。

蒙学教育强调德育，注重品德和修养的培养，对塑造中国人的价值观和道德观起到了重要作用。

蒙学培养了一代又一代的中国人，为中国社会提供了一种稳定的教育和价值传承方式。

此外，蒙学注重传统文化的传承，通过学习经典书籍和古代文化的传统知识，培养了人们对中国传统文化的热爱和理解。

蒙学对中国传统文化的保护和传承起到了积极的促进作用。

五、蒙学在当代社会的意义虽然现代社会的教育方式和内容发生了重大变化，但蒙学的价值和意义在当代社会仍然存在。

蒙学教育强调德育和品德培养，这是当代社会教育体系所需的重要补充。

在当今社会中，人们对道德观和价值观的关注越来越多，蒙学教育的价值在于传承和培养优秀的道德品质和价值观。

此外，蒙学注重传统文化的传承和保护，这对于当代社会的文化多样性和传统文化的发展也具有重要意义。

我国古代蒙学教材
蒙学是古代对儿童进行启蒙教育的学校。

古代蒙学教材有哪些呢？以下为你列举部分古代蒙学教材：
1. 《三字经》：宋代王应麟编，全文约一千三百字，三字一句，简练明了，押韵顺口，易于记忆，内容包括了传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说。

2. 《百家姓》：北宋初年编写的蒙学教材，将常见的姓氏编成四字一句的韵文，像一首四言诗，便于诵读和记忆。

3. 《千字文》：南朝梁周兴嗣编，用一千个不重复的汉字，描绘出了一幅生动的社会生活图景，内容丰富，涵盖了天文、地理、历史、农业、园艺、饮食起居等方面的知识，是一篇非常有价值的启蒙教材。

4. 《增广贤文》：明代时编写的儿童启蒙读物，强调了道德教育的重要性，包括孝顺、友爱、诚实、守信等主题，同时也涉及到了一些人生哲理和处世之道。

5. 《幼学琼林》：明末清初的启蒙读物，内容涵盖了自然、社会、历史、伦理、天文、地理等多个领域，用简洁的语言解释了许多成语、典故和古代文化知识。

这些蒙学教材不仅在古代被广泛使用，而且至今仍然在民间流传，对于儿童的启蒙教育仍然具有重要的价值。

中国传统文化之精髓——蒙学（国学启蒙）“童蒙之来求我，欲决所惑也”。

——题记所谓蒙学，既是对我国传统的幼儿启蒙教育的一个统称。

与小学、大学并列，是我国传统教育中的一个重要阶段。

目前，学术界所称的蒙学有狭义和广义之分，广义上讲，泛指古代启蒙教育，包括其教育体制、教学方法、教材等内容；狭义上讲，专指启蒙教材，即童蒙读本。

古代，儿童“开蒙”，接受教育的年龄一般在四岁左右，现在也有一种观点认为，四岁恰好是儿童学习汉字的最佳年龄段。

蒙学阶段主要采用的教材就是所谓的“三百千千弟子规”（《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《弟子规》）等，同时，在孟学阶段也会让儿童接触“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）等经典书目，为日后的学习打下基础。

蒙学教育通常采用个别教育的手段施教，注重背诵与练习。

蒙学教育的基本的目标培养儿童认字和书写的能力，养成良好的日常生活习惯，能够具备基本的道德伦理规范；并且掌握一些中国基本文化的常识及日常生活的一些常识。

“幼肄业国学，博通群书，其正心修身之要得诸许衡及父兄家传。

长袭宿卫，风神凝远，制行峻洁，望而知其为贵介公子”。

此言道出，让我们不得不提到一个词乃是蒙学，我们常看到这样有关于蒙学及国学的读本，也就是我们通常所称的国学启蒙。

从国学启蒙中我们便可知道前人在长期的实践过程中所总结出来的人生哲学、处世方略、为人之品，正人之义。

其中，很多哲学做人之道都被后人所继续发扬光大，千古传唱。

当然，中国的国学思想，是中华民族共同的血脉和灵魂，是连接炎黄子孙的文化之桥，心灵之桥，血脉之桥。

在国学启蒙一书中，包含很多的修身为人之道。

【三字经】天文、地理、政治、历史无所不包，不仅可以让人多识字、广见闻，还能起到灌输伦理道德观念，即传授知识与人文思想教育的功能，因而成为中国古代的受用之书。

记得从我们受教育开始，我们就无意识的被老师灌输这样或那样的三字经之道。

老师说，熟读三字经，便可知天下事。

中国传统蒙学三大读物之一《三字经全集》《三字经》，是中国的传统启蒙教材。

在中国古代经典当中，《三字经》是最浅显易懂的读本之一。

《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等等，而核心思想又包括了“仁，义，诚，敬，孝。

”背诵《三字经》的同时，就了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。

在格式上，三字一句朗朗上口，因其文通俗、顺口、易记等特点，使其与《百家姓》、《千字文》并称为中国传统蒙学三大读物，合称“三百千”。

《三字经》与《百家姓》、《千字文》并称为三大国学启蒙读物。

《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。

其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。

基于历史原因，《三字经》难免含有一些精神糟粕、艺术瑕疵，但其独特的思想价值和文化魅力仍然为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。

人之初性本善性相近习相远【解释】人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

〖启示〗人生下来原本都是一样，但从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

所以，人从小就要好好学习，区分善恶，才能成为一个对社会有用的人才。

苟不教性乃迁教之道贵以专【解释】如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

〖启示〗百年大计，教育为本。

教育是头等重要的大事。

要想使孩子成为对社会有用的人才，必须时刻注意对孩子的教育，专心一致，时时不能放松。

昔孟母择邻处子不学断机杼【解释】战国时，孟子的母亲曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。

一次孟子逃学，孟母就割断织机的布来教子。

〖启示〗孟子所以能够成为历史上有名的大学问家，是和母亲的严格教育分不开的。

做为孩子，要理解这种要求，是为了使自己成为一个有用的人才。

窦燕山有义方教五子名俱扬【解释】五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法，他教育的五个儿子都很有成就，同时科举成名。

国学常识 - 什么是蒙学——蒙学介绍国学经典什么是蒙学？蒙学是中国传统教育的一种形式，是指在孩子还未开始正式学习之前，借助一些卡片、物品等通过游戏或者娱乐的方式，将一些基础知识和文化传授给孩子们。

蒙学的字面意思即为在孩子头脑内灌输一些初步知识，在孩子学习之初便培养他们的好习惯和基础。

蒙学的最大特点是基于孩子的天性，通过形象的方法引导孩子学习。

在孩子小的时候，他们的好奇心和求知欲会被无限放大，因此，蒙学往往可以在自然生活中获得最好的效果。

蒙学的历史蒙学的历史可以追溯到中国古代。

早在唐代，就有「蒙学」之名，并且在宋、元时期，更是盛行于各地。

到了明清时期，蒙学逐渐演变为一种完整的教育体系。

在当时，父母和家庭教师教授孩子读写算诗、道德教育、礼仪等基本知识是家庭教育的重要方式，也是实施蒙学的重要途径。

随着现代教育体系的建立，蒙学逐渐式微。

但是，这样一种以孩子自然天性为基础的教育方法仍然在很多家庭中传承。

而且如今，蒙学也经常成为家长选择的幼儿园教育的一种方式。

蒙学的经典三字经三字经是一本教育儿童的童谣，以三字一句式的方式，介绍了数学、道德、历史、地理、政治、文化等领域的基本知识和生活常识。

三字经的作者是宋代王应麟，这本书的出版可以追溯到南宋时期，此后一直流传至今。

三字经的内容简单易懂，是蒙学的入门读物之一，也是中国传统教育中不可或缺的一部分。

千字文千字文是中国古代一本流行的启蒙读物，于北魏时期创作。

它是用明文、音义的解释和注释来阐述经传、文史等学问，一共1000个汉字。

千字文的作者是米芾，他出生在宋朝，他的父亲是一位著名的书法家，从小学习书法、绘画。

米芾以其出色的书法和绘画技巧成为当时最受欢迎的艺术家之一。

他创作的千字文以其明快的风格深受人们喜爱。

千字文被誉为中国历史上最高水平的识字教材，其经典地位不言自明。

百家姓百家姓又称家谱，是一本讲述中国人姓氏起源的书籍。

这本书是由宋朝的氏族学者撰写的，共收集了100个最常见的姓氏，介绍了每个姓氏的来历。

蒙学，又称“蒙养书”、“小儿书”，是对我国传统的幼儿启蒙教育的一个统称。

被称为儒家群经之首的《易经》中有一卦叫“蒙卦”，“蒙卦”中讲：“蒙以养正，圣功也。

”就是说用正确的教育启蒙儿童是圣人的功业。

古代私学发展史中，明确提出蒙学课程始于汉代。

汉代的蒙学教育分为两个阶段：第一阶段，主要进行习字教育，所使用的教材有《苍颉篇》、《凡将篇》、《急就篇》、《元尚篇》等，此外还有《广仓》、《无尚》、《飞龙》等字书。

第二阶段，主要培养学生的思想观念和伦理道德，所使用的教材有《孝经》、《论语》，是进入专经学习的必经阶段。

三国两晋时期，蒙学教材主要是《急就篇》以及王义编《小学篇》、杨方《少学》和束皙《发蒙记》等。

应当指出的是，这一时期的家庭教育十分发达，颜之推的《颜氏家训》即是家庭教育的代表作。

唐朝所使用的蒙学教材主要有《开蒙要训》、《太公家教》等。

宋朝所开设的蒙学课程有：有王应麟作的《三字经》、钱塘老儒作的《百家姓》、谢枋得编的《千家诗》、无名氏编的《神童诗》和《名贤集》等。

此外，还有《童蒙训》、《性理字训》、《训蒙诗》、《训蒙记》等。

元朝与宋朝相似，所不同的是蒙学还制定了较为详细的教学计划，具有代表性的是元初程端礼所制定的《程氏家塾读书分年日程》。

这个“读书日程”可以说是元明清三朝学校教育最典型的“教学计划”，影响及于三代，迄今仍有一定的借鉴意义。

元代私人讲学内容多数不出程氏所列的课程。

此外，较有影响的还有《二十四孝》与《历代蒙求》。

明清私学大体沿用宋元私学计划，蒙学是私学的初级阶段，以识字为主，多以《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《蒙求》、《神童诗》、《小儿语》、《续小儿语》、《弟子规》、《龙文鞭影》等为识字教材。

明朝较有影响的有《幼学琼林》、《龙文鞭影》、《小儿语》、《女儿经》。

清朝较有影响的蒙书还有李毓秀作的《弟子规》，朱柏庐作的《朱子家训》，李渔着的《笠翁对韵》，车万育作的《声律启蒙》，吴楚材和吴调侯编的《古文观止》，孙洙编的《唐诗三百首》，王筠作的《文字蒙求》，周希陶重订的《重订增广》等。