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高效课堂教学的技巧与方法一、激发学生的学习兴趣高效课堂教学的首要任务是激发学生对学习的兴趣。
以下是几种激发学生学习兴趣的技巧：1. 创设情境：通过引入真实、生动的情境，让学生感到与课程内容的联系，从而引起他们的好奇心和兴趣。
2. 游戏化学习：将课堂教学变成有趣的游戏，例如通过竞赛、角色扮演等方式，激发学生的参与欲望和学习兴趣。
3. 利用多媒体资源：运用视频、图片、音频等多媒体资源来呈现课程内容，增强学生的视听感受，使学习更加生动有趣。
二、培养学生的主动学习能力高效课堂教学要培养学生的主动学习能力，以下是几种培养学生主动学习能力的方法：1. 提问式教学：在课堂上采用提问的方式，引导学生思考和探究问题，培养他们主动提问的习惯。
2. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 独立学习任务：布置一些独立完成的学习任务，激发学生主动学习的积极性，培养他们解决问题的能力。
三、合理运用教学方法高效课堂教学需要运用合理的教学方法，以下是几种教学方法的介绍：1. 合作学习法：鼓励学生之间互相合作，通过合作实现知识的共享和交流，促进学习效果的提高。
2. 案例教学法：通过实际案例的引入，让学生进行分析和解决问题，培养他们的综合思考和判断能力。
3. 探究式教学法：通过引导学生进行自主探究和发现，培养他们主动寻找问题答案的能力，提高学习的深度和广度。
四、注意课堂管理高效课堂教学需要合理的课堂管理，以下是几个课堂管理的要点：1. 维持课堂秩序：确保学生在良好的课堂秩序中学习，创造安静和谐的学习氛围。
2. 灵活运用时间：合理安排时间，充分利用每一分钟的教学时间，做到课堂紧凑高效。
3. 鼓励学生参与：鼓励学生积极参与课堂活动，提问、回答问题，让每个学生都有机会参与到课堂中。
总结：高效课堂教学的技巧与方法包括激发学生兴趣、培养学生主动学习能力、运用合理教学方法和注意课堂管理。
教师应灵活运用这些技巧和方法，不断提高教学质量，促进学生的全面发展。
新型课堂教学模式集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]三步四环节五课型课堂教学模式课堂教学研究（一）“三+四+五优质高效课堂”的总体构架“三+四+五优质高效课堂”中的三四五是指“三步四环节五课型”。
1.三步：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：解决什么时间预习预习什么内容用什么方式掌握学生的预习情况怎样设计预习学案通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨课堂教学过程中的反思总结环节如何设计要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。
如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。
（二）模式流程的阐释1．课前、课内、课后“三步”要求与关系（1）课前预习。
要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。
课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。
紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。
预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。
要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。
坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
善用教学方法打造高效课堂高效课堂对于学生的学习效果至关重要。
教师在教学过程中需要善用一些教学方法来打造高效课堂。
本文将介绍一些常见的教学方法，并探讨如何利用这些方法来构建高效课堂。
合理安排课堂时间是打造高效课堂的关键。
教师应该在课堂开始前明确课堂目标，并制定一个详细的课堂计划。
在课堂过程中，教师应该抓住重点，避免走题或者浪费时间。
教师应该合理安排课堂时间，将时间充分利用起来，避免某个环节过长或者不必要的浪费时间。
提问是一种常用的教学方法。
教师可以利用提问的方式来调动学生的积极性和思考能力。
提问的方式可以多样化，可以是直接提问、抢答、小组讨论等。
在提问的过程中，教师应该合理设计问题，适度提高问题的难度，以激发学生的兴趣和思考能力。
教师还应该注重学生的回答质量，正确引导学生做出正确的回答，并鼓励学生提出自己的见解和观点。
合理运用多媒体技术可以提高课堂效率。
多媒体技术可以帮助教师更直观、生动地展示知识内容，提升学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、幻灯片、视频等方式来讲解知识点，配合相关的图片、图表等辅助材料，以便更好地理解和吸收知识。
合理组织学生的学习活动也是打造高效课堂的重要环节。
教师可以通过小组活动、讨论、合作等方式来促进学生之间的交流和互动。
学生在小组活动中可以相互讨论、共同解决问题，从而提高学习效果。
教师还可以进行角色扮演、案例分析等活动，让学生充分参与进来，积极运用所学知识，加深对知识的理解和应用能力。
及时反馈和评价是构建高效课堂的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，以便学生了解自己的学习成果和不足之处。
教师可以通过口头评价、书面评价、个别辅导等方式来帮助学生提高学习效果。
教师还可以设立一些学习目标和考核标准，让学生清楚自己的学习目标，并努力去实现。
善用教学方法对于打造高效课堂具有重要的作用。
教师应该在课堂中合理安排时间、利用提问、多媒体技术、学生活动等方式，以提高课堂效率。
高效的课堂教学方法高效的课堂教学方法是教师在课堂上能够有效促进学生学习和理解的方法。
通过运用适当的教学策略和技巧，教师可以帮助学生更好地吸收知识和提升学习能力。
本文将探讨几种高效的课堂教学方法，包括激发学生兴趣、互动式教学、个性化教学和评估反馈。
一、激发学生兴趣激发学生兴趣是提高学习效果的关键。
教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：将学习内容与实际生活场景联系起来，让学生感到学习的内容与他们的生活息息相关。
2. 使用多媒体教具：利用图片、视频、音频等多媒体教具呈现知识，使学习过程更加生动有趣。
3. 引入引言：通过讲述一个有趣的故事或提出一个引人思考的问题来引入新的知识点，激发学生的好奇心。
二、互动式教学互动式教学是让学生积极参与课堂的教学模式。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方式。
以下是几种互动式教学的方法：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组中讨论问题、分享观点，激发学生思考和交流。
2. 问题解答：提出问题并鼓励学生回答，可以通过手举、小黑板等方式进行互动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 角色扮演：安排角色扮演活动，让学生在模拟情境中学习和应用知识，增强学习的实践性。
三、个性化教学个性化教学是根据学生的学习特点和需求，为每个学生量身定制的教学方法。
以下是几种个性化教学的方法：1. 分层教学：根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成不同层次的教学小组，以满足每个学生的学习需求。
2. 差异化任务：为学生提供不同难度和类型的任务，根据学生的水平和兴趣，让他们选择适合自己的任务进行学习。
3. 知识导图：使用知识导图来帮助学生整理和梳理知识结构，提高学习效率和记忆效果。
四、评估反馈评估反馈是及时了解学生学习情况并提供指导的重要手段。
以下是几种评估反馈的方法：1. 口头反馈：通过提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况，并对学生的回答进行及时的正面反馈或指导。
提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。
如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。
下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。
首先，建立积极、和谐的教学氛围。
教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。
教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。
通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。
其次，采用多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。
同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。
此外，注重课堂管理和时间分配。
教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。
最后，及时反馈和评价学生学习情况。
教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。
及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。
同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。
综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。
通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。
希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。
打造高效课堂的措施与方法打造高效课堂的措施与方法为了减轻孩子的课业负担，我们要向课堂45分钟要质量，努力提高课堂效率，争取让我们的孩子能够在课堂上掌握所学的知识，同时锻炼学生集中精力，养成良好的学习习惯。
为了提高课堂效率，主要的措施与方法有以下几点：一、有效的课前预习课前预习作为有效课堂的一个环节是不容忽视的，因为课前的预习可以让学生对即将进行的学习做到心中有数，提前了解了重点，难点和主要的知识点，这样在听课的时候可以有的放矢，不同科目的课前预习内容也不尽相同，预习不等于花几分钟的时间来浏览课本，应该有目的的进行预习。
二、明确的教学目标教学目标明确，可以增加学生课堂学习的目的性，就像一个灯塔一样，指引着学生前进的方向。
使学生在课堂上对要学习的内容了然于胸，能够更加的集中精力。
三、巧妙创设课堂教学情境良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。
课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。
使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
由此可见，语文教师应要尽可能打破"一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴"讲到底的落后状况，多利用现代教具。
如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。
其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。
学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
四、注意学生的有效学习时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。
高效课堂教学方法在现代教育领域中，高效课堂教学方法变得越来越重要。
随着学生需求和教学目标的不断演变，教师们需要运用更加综合和创新的方法来提高教学效果。
本文将探讨一些高效的课堂教学方法，以期为教师们提供一些建议和启示。
一、引起学生兴趣的方法在课堂上引起学生的兴趣是提高教学效果的关键。
以下是一些实用的方法：1. 情境教学：通过引入真实或虚拟的情境来激发学生的兴趣。
教师可以设计一些情境场景，让学生扮演特定的角色，从而深入理解知识和概念。
2. 多媒体技术：利用多媒体技术，例如投影仪、视频和幻灯片等，来增加课堂的视觉和听觉效果。
这样能够吸引学生的眼球，提高学习的积极性。
3. 游戏化教学：将学习内容转化为有趣的游戏，激发学生的竞争心理和主动学习意愿。
例如利用抢答、角色扮演和小组竞赛等形式，让学生在游戏中学习。
二、主动参与学习的方法让学生主动参与课堂学习可以增强他们的学习兴趣和自主学习能力。
以下是一些值得尝试的方法：1. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，例如小组讨论和合作项目等。
这样可以培养学生的团队合作能力，并加深他们的理解和记忆。
2. 问题导向学习：提出挑战性的问题来激发学生的思考和探究欲望。
教师可以鼓励学生提出问题，并引导他们一起寻找答案，从而培养学生的独立思考能力。
3. 案例分析：通过讲述实际案例，让学生运用所学知识来分析和解决问题。
这种方法能够增强学生的实践能力和创新思维。
三、个性化教学的方法每个学生都有自己独特的学习方式和需求。
个性化教学可以根据学生的差异提供定制化的教学内容和方法。
以下是一些推荐的方法：1. 不同水平组别：根据学生的学习水平将他们分为不同的组别，分别授课。
这样可以更好地满足学生的需求，并促进同学之间的互助和交流。
2. 扩展学习：对于那些学习较快的学生，教师可以提供额外的扩展学习机会，如阅读额外的材料、开展研究项目等。
这样可以激发他们的学习兴趣，并拓宽他们的知识面。
3. 个性化反馈：及时提供有针对性的反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
教师如何打造高效课堂教师对高效课堂的建议教师对高效课堂的建议一1.实行小组合作学习，让学生主宰课堂。
要真正实现课堂教学的高效，必须真正让学生成为课堂的主人，小组合作学习则是一种高效的学习形式。
课堂上，我们必须确保全体学生参与学习活动的有效性，必须注重培养学生自主、合作学习能力。
这就要求教师做好课前预习指导，当堂完成目标检测反馈。
要根据不同学生的学习基础、思维方式、兴趣爱好和发展潜能实施导学。
尊重学生的个体差异，对不同的学生确立与之相符的学习目标，从而在问题情景的设计、导学过程的展开、练习的安排等方面让所有学生都能主动参与，让每一个学生在课堂中获得必须的知识，形成必备的能力，达成学习目标。
2.构建生态课堂，改变教学方法。
高水平的教师是让学生使劲学，而低水平的老师则是自己使劲教!教师自己使劲教的表现是：教师只相信自己，不相信学生;只会教学生“学会”，不会教学生“会学”!教师每节课拼命地一讲到底，占据了大部分课堂时间，甚至不惜拖堂，课堂教学从启发式变成自问自答式，从双向互动变成单向传递，从课堂教学变成专家讲座。
这样的课堂也就逐渐变为教师的一言堂、表演场、演讲坛。
课堂教学是学生表现的地方，不是教师表演的地方。
有专家尖锐地批判：教师如果一个人霸占过多的课堂时间来表演，应当向学生道歉才对!现代教育学认为,学生的学习有“现有发展区”、“最近发展区”之分。
现有发展区指的是学生已经掌握了的、可以独立完成自己的学习能力和水平。
最近发展区是指学生刚接触这个问题，不能独立解决，必须在老师的指导下、在同学的合作下和帮助下才能解决问题。
我们的教学只有立足于现有发展区，针对最近发展区的问题展开，才会把最近发展区转化为现有发展区，把不会的变成会的，把不能的转化为能的。
因此，教师在设计一堂课时，要仔细区分哪些内容学生可以自己掌握，哪些内容需要教师讲解点拨。
要坚持这样的原则：课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多的还给学生!凡是学生能够自己完成的事，教师绝不代替;凡是属于学生自主学习的时间，教师绝不占用。
如何改进教学方式，提高课堂效率?近几年来，为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，许多普通高中推出了一项重大教研改革举措——实行40分钟课时制。
原先每节课有45分钟，现在缩成了40分钟，这就促使每位教师务必在提高课堂教学效果上下功夫。
对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
下面，从以下几个方面谈在数学课堂教学中，如何提高40分钟效率。
一、有明确的教学目标教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。
它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。
二、能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。
对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
打造小学语文高效课堂新举措在小学语文课堂教学中，教师要不断探索创新，寻找适合学生的高效课堂新举措，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
本文将从激发兴趣、提高课堂效率两个方面，介绍小学语文课堂新的高效教学方法。
一、激发兴趣激发学生的兴趣是小学语文教学中最根本的任务。
兴趣是学习的动力，只有充分发挥学生的兴趣才能真正让学生喜欢语文，提高学习兴趣和学习效果。
以下是几个可以激发学生兴趣的新举措。
1. 故事化教学小学生喜欢听故事，用故事来引导语文教学，情节设置的紧凑性、可读性高，加上教师生动的表现力，能够让学生产生共鸣，形成情感共鸣，激发兴趣。
例如，在讲述古诗词知识时，教师可以通过故事引入，将古诗词情境化，让学生感受到诗词的美，从而提高学生的学习兴趣。
情境化教学是一种将语文知识与学生的实际生活情境相结合的教学方式，基于学生日常生活所处的情境，让学生深入学习语文知识，加深理解，提高学习兴趣。
例如，在教授语文阅读时，可以以学生感兴趣的实际问题作为阅读话题，放缩阅读能力的训练范畴，调动学生的思维营养，培养阅读兴趣。
以游戏为主要方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
例如，对于小学生，游戏化教学不仅可以增强学生的动手实践能力，提高学习兴趣，更能够激发学生竞争的冲动，增强学生的学习自觉性和自主性。
比如，通过猜谜、竞赛等游戏，提高学生的词汇量、文化背景知识和阅读能力。
二、提高课堂效率提高课堂效率是小学语文课堂教学中需要解决的重要问题。
课堂效率高，不仅可以提高语文教学效果，更可以减少教师的疲劳感，提高教师的自信心。
以下是几个提高课堂效率的新举措。
1. 教材的辅助使用教材可以播放教学视频，既能让学生对知识有更直观、更清晰的认识，同时也不会让学生感到枯燥无味。
故事里的人物形象和跟随语调，能更好地让小学生理解知识点。
同时，解决了学生背诵和借助纸质教材的问题。
2. 互联网技术的应用互联网的技术与全球化背景下，许多新型应用逐渐成为教育教学的新工具，可以使教学活动更加形象、直观。
高效实用的课堂教学方法集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]高效实用的课堂教学方法（上）2014年06月30日09:20:04已有1人阅读收藏（一）具体教法简介一、导入的方法新课的导入，是课堂教学首要的一环。
很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。
导语设计的一般方法如下：1、悬念导入法。
教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。
2、抒情导入法。
开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。
3、诱思导入法。
这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。
4、类比导入法。
有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。
5、励志导入法。
讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。
6、目标导入法。
其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。
7、音像导入法。
有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。
8、实例导入法。
以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
9、提问式导入法。
所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
二、提问的方法l、引趣法。
这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。
2，诱发法。
通过一个实验，一次演示，一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。
3、发散法。
即对于同一问题从不同角度进行发问，引导学生进行发散思维。
4、引申法。
设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。
5、联系法。
即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践经验，以加深对新知识的理解。
6、分解法。
即采用化整为零、分解难度的办法，把一个大问题分解成若干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生回答。
7、破题法。
题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生理解课文。
8、探究法。
根据事情的结果，对事情的原因、经过进行探究性设问，以培养学生的推断能力。
三、启发的方法启发的方法有以下几种：1、激疑启发。
其要点是在“无疑处生疑”，从而使一堂课沿着“无疑一一有疑一一无疑”这样一条“波浪式”的思维路线前进。
激疑启发适用于课题导入和讲课时集中学生的注意力。
2、分解启发。
每节新课的教学内容都可以把知识分解为学生已知的、半知的和未知的三部分：己知的知识一一由教师提出问题让学生回答；半知的知识一一在教师的启发下让学生索求结论；未知的知识一一由教师深入浅出地讲解清楚。
分解启发适于讲授密集知识内容时。
3、设问启发。
根据教材的逻辑关系，可以把讲授内容组织成环环相扣、发人深省的“问题链条”，逐一提出，让学生回答，从而不断地诱发学生思考。
当学生把这一“问题链条”弄清搞懂了，也就在不知不觉中接受了知识。
根据教学需要，有时这一连串的问题也可由教师自问自答，提出问题只是为了向学生提供思维线索，指明思维方向。
讲授逻辑性强且逐层加深的教材内容时，适于用设问启发。
4、反面启发。
对于学生反复出现的错误，教师可针对学生认识上的片面性和肤浅性，有意识地让学生“跳陷阱”，以暴露问题，在学生“碰壁”和“跌跤”后。
再用事实使他们恍然大悟，认识到自己原来错了，错在哪里该怎么纠正纠正学生常犯的顽固性错误、澄清似是而非的问题，用此法能收到立竿见影的效果。
5、类比启发。
是在立足于已有知识的基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相似属性的事物之间的联系，以启发学生认识规律、区别异同、变未知为已知的一种启发方法。
当抽象深奥的知识的性质与某一浅显事物的性质有相似之处时，可用此法使问题直观化和简单化。
6、对比启发。
有些知识易于混淆，采取对比的方法容易弄清它们的本质差异，从而启发学生分清异同点。
7、比喻启发。
即利用相同或相似的道理，用打比方或举出通俗易懂例子的方式，来讲述抽象难懂的知识。
突破教学难点时，此法可以深入浅出地说明其道理。
8、演示启发。
即通过实验演示，启发学生获取有关知识。
演示启发适用于学生由于缺乏感性认识而妨碍他们对问题的深入理解和细致分析时使用。
9、操作启发。
指导学生动手操作，亲自实践，既启发学生掌握某些科学知识，又培养了他们的动手能力。
10、情境启发。
给学生创设学习某种知识的特定情境，使之身临其境，增加感性认识，进而引发思考。
1l、图示启发。
运用图示启发学生思维，无论是讲解概念、法则、定律，还是讲解应用题，都能产生良好的效果。
四、语言表达的方法教学语言的表达方法复杂多样，最常用的有如下几种：1、说明法。
在教学过程中，要把某问题的含义、原因、理由、结果等解释清楚，或者把事情的来龙去脉叙述出来，通常采用此法。
它可分为诠释说明、分类说明、比喻说明、举例说明和图表说明等。
2、论证法。
通常在运用论据来证明论断的正确性或不正确性时运用该法。
3、推导法。
通常在根据已知的公理、定义、定理、定律等，经过演算和逻辑推理而推求新结论时运用该法。
4、联系法。
在使理论与实际、本学科知识与其它学科的知识、未学的知识与已经掌握的知识之间彼此接上关系，从而加深对新知识的理解时，采用该法。
5、比较法。
在把两种或两种以上的类似的或不同的事物、概念等联系起来辨别其异同时，运用该法。
6、强调法。
在授课中，当某一重要的知识或问题，要提醒学生特殊注意时，采用该法。
7、提问法。
即使用疑问句式或设问语气，向学生提出问题，以促使注意，启发思考，加深印象。
8、委婉法。
在课堂上，有些话不直言，而是通过迂回婉转的方式去说。
9、借助法。
为了说明某一问题，借助其它事物、实物、理论、概念、词语等，以帮助学生理解和掌握所学的知识。
10、综合法。
在教学过程中，常常把两种或几种语言表达方式综合使用，这种方法，称之为综合法。
五、结尾的方法l、归纳式结尾。
引导学生以准确简练的语言归纳概括本节所讲内容，以培养学生的总结概括能力。
2、回应式结尾。
所谓回应，是指与教学的起始阶段提出的教学目标相呼应。
3、发散式结尾。
在学生理解内容的基础上，另起波澜，发散开去，引发学生广阔的思考，这种结尾方式一定要讲究自然熨贴，运用得好，可以诱发学生创造思维的火花，但不要搞成画蛇添足。
4、迁移性结尾。
提供与讲授内容相仿的训练材料，让学生举一反三，在新的训练中巩固新知识，并促进知识向能力转化。
5、推测式结尾。
有些课文是言已尽而意无穷，在讲读结束时可引导学生进行推测性想象，有助于培养学生想象能力。
6、延伸式结尾。
根据讲授内容，将学习任务适当延伸，既有助于本课的学习，又能将课内学习拓展到课外。
7、悬念式结尾。
有意设立悬念，使学生急于得知下面的内容，能起到扣人心弦、发人深思的功效。
8、铺垫式结尾。
引导学生对本节所学知识课后进行认真复习，为学习后面的内容做好铺垫。
六、练习题设计的方法1、迁移型练习。
在讲过例题之后，仿照例题的形式，稍作更换，另拟题目，让学生练习，以培养其举一反三的能力。
2、诱导型练习。
进行新课前，估计学生会碰到的困难，可根据教学内容设计些诱导性练习，使学生通过练习得到启示，减少理解新知的难度。
3、发散型练习。
针对一个问题，从不同的角度、不同的侧面探求不同的解法，这种练习，对激发学生的发散思维很有好处。
4、对比型练习。
对一些貌似质异问题，学生在解题时，稍有疏忽便会发生错误。
为区别异同，提高学生的分析辨别能力，教师可设计对比型练习。
5、题组型练习。
将具有一定联系的知识设计成题组，让学生集中练习，使学生从练习中发现知识间的联系与规律，进而强化所学知识。
6、纠错型练习。
建立纠错作业，要求学生抄出做错题，划出出错点，注明出错因，写出正确答案。
7、探究型练习。
布置有探究价值的题目，让学生通过课下查资料、搞社会调查、问老师、与同学合作攻关等方式，来培养学生探究性自学能力。
8、综合型练习。
在单元或期中、期末复习阶段，注意设计些综合性的题目，尽可能多地覆盖已学知识点，使他们通过综合练习，发现漏洞，及时补救，并通过综合训练，知识得到巩固和提高。
七、板书的设计方法板书讲究内容美、结构美、书写美，根据教学目标、教学内容和教学艺术的需要，板书设计要别具匠心：l、线索式。
这种板书是根据课文内容的内在发展流程而设计的，它能清晰地展示作者的思路。
2、阶梯式。
这种板书状如拾级而上的阶梯。
这能形象地表现教学内容的层次以及层次间的递进或递升关系。
3、总分式。
这类板书往往是教学内容的外显形式。
呈“先总后分”，或“先分后总”，或“总——分——总”结构的教学内容，适于用总分式板书。
4、图表式。
把教学的内容要点，科学地填入设计的表格中，能起到简洁明了，一目了然的作用。
5、提纲式。
编写所讲内容的结构提纲，以提纲作为板书内容。
6、对比式。
通过对比分出异同，有利于认识共性与个性。
对比的方式主要有：概念对比、正反对比、交叉对比、纵向对比、横向对比等。
7、图示式。
就是在板书中，辅之能代表一定意义的线条、箭头、符号等组成某种方案图形的板书方法。
它的特点是形象、美观。
8、标题式。
即把所讲内容各部分的标题(包括小标题)，作为板书内容。
（二）基本教法简介一、讲授法l、讲授法。
教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
2、讲授法的基本形式有五种：①讲述。
侧重于生动形象地描绘某种事物、现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。
②讲解。
主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原理等，进行较系统而严密的解释或论证。
③讲读。
通过师生双方诵读来讲解教材。
④讲演。
教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他活动。
3、运用讲授法的要求：①讲授的内容要具有科学性、思想性，观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。
②讲授要有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出。
要注意学生理解问题的认知规律，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
③讲授的语言要清晰、鲜明、洗炼、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适度。
④讲授要适时激发学生的求知欲，启发学生积极思考。
二、谈话法l、谈话法又称问答法。
是教师引导学生运用已有的经验和知识，通过回答问题的方式，使学生获得新知、巩固旧知或检查知识的教学方法。
