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一、《生活与哲学》内容解析哲学既然是关于世界观的学说，因此，它就要阐明世界的本质、世界存在的状态和发展的规律，它就要阐发宇宙人生的真意，它就要探究人类思维的行程，总结人类思想的智慧。
它要带领我们进入一个智慧的王国。
在这个王国里我们将学会如何看宇宙、看人生，看自己，看他人。
第一单元生活智慧与时代精神全书的核心问题是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
第一单元的核心问题，则是回答什么是科学的世界观和方法论，理解马哲的历史地位和重要意义，理解马哲是科学的世界观和方法论。
为了说明这一主题，首先就应当知道，哲学是什么？哲学要回答和解决什么问题？哲学以怎样的方式看待世界？马哲作为时代精神精华的重要特点是什么？它是怎样产生的？它要回答和解决什么问题？它在哲学史上的地位和作用是什么？它的当代使命是什么？这些问题非常重要，它关系到对待马克思主义的基本态度。
在这一单元应注意培养热爱哲学、追求真理，热爱生活、关注社会的意识；培养自觉坚持唯物主义、反对唯心主义的意识；确立马哲是现时代的精神上的精华的意识，自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践的意识。
本单元设置了三课、一个综合探究。
基本结构是：哲学（第一课）——哲学的基本问题（第二课）——马克思主义哲学（第三课）——马克思主义哲学的功能（综合探究：走进哲学，问辩人生）。
第一课美好生活的向导主要是从生活和实践入手说明什么是哲学，哲学是怎样产生的，哲学的基本功能是什么，哲学认识世界的基本方式是什么，哲学和其他科学的关系是什么。
通过对这些问题的思考和回答，激发学习哲学的浓厚兴趣，增强学习哲学的自觉性，为进一步了解和学习哲学做好准备。
本课的基本要点有三：一是哲学并不神秘，生活处处有哲学；二是哲学能够开启人的智慧；三是哲学是关于世界观的学问。
其中一、二是本课的难点和突破口，三是重点。
围绕这三个内容本课设计了两个框，第一框是生活处处有哲学，第二框是关于世界观的学说。
高中政治必修四《生活与哲学》说课稿一、教材分析：1、教材的地位与作用本课属于高中政治必修四《生活与哲学》第十二课第一框题，分为两目：人的价值;价值观的导向作用。
第一目在介绍价值的基本含义的基础上明确人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，评价一个人的价值主要看他的贡献。
第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。
通过本课的学习有利于学生树立正确的人生价值观，也为最后一框题《实现人生价值》的学习提供理论依据。
2、教学重点、难点认识人的价值在于对社会的责任和贡献，理解价值观的导向作用这两个问题对于学生树立正确的人生价值观具有很重要的指导作用，所以，这两个问题是本课学习的重点。
鉴于当前思想多元化，各种不良文化对中学生造成的不良影响所以本课的难点问题是引导学生正确认识：寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛二、教学目标：根据课程标准，确定本课时的目标(1)知识目标：①了解价值、价值观的含义② 理解：人的价值是什么，如何评价人的价值;价值观的导向作用(2)能力目标：培养学生认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
(3)情感、态度和价值观目标：树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确的人生价值观;增强为人民服务的精神，自觉为社会创造价值。
三、教法和学法为了突出重点、突破难点，实现教学目标，根据课程标准的要求和学生的学习实际，我计划采取一下的教法和学法教法：情景探究教学法、课堂讨论法，启发式教学法等等。
学法：自主学习、合作探究学习四、教学流程：整体思路：(1)展示故事，情境导入(2)讲述明星成龙的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。
(3)搜集地震中正反两方面的素材，对比钟南山和犯罪分子事例，感悟价值观的导向作用。
(4)感悟先进人物的事迹，树立奉献意识。
(一)导入新课：图片展示小故事，飓风洪水中救人一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。
救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。
高二政治(下)《生活与哲学》教学计划一．教材总体分析生活与哲学》共分为四个单元，涵盖了生活智慧、探索世界、思想方法和认识社会等方面。
全书共十二课，每个单元包含三节课。
第一单元主要涉及哲学的基本问题和哲学的两大阵营，旨在通过思考日常生活中的哲学问题，开启人的智慧。
第二单元探讨世界的本质和真理的追求，强调在实践中发展和把握真理。
第三单元重点在于领悟世界的普遍联系，正确运用矛盾分析法，树立创新意识。
第四单元则介绍马克思主义哲学的基本原理，强调人民群众是历史的创造者，树立正确的价值判断和价值选择。
二、本学期教学目标1、知识目标学生需要掌握哲学概念、哲学基本问题、马克思主义哲学的两大部分知识：辩证唯物主义和历史唯物主义，具体理解唯物论、辩证法、认识论，价值观、人生观的基本观点、基本原理。
2、能力目标通过对学生进行马克思主义哲学基本观点的教育，帮助他们进一步掌握马克思主义哲学理论，形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时培养学生辩证的历史的全面的看问题的能力。
3、情感态度价值观目标以和“为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，研究运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
三、主要教学措施1、采用教案和课件相结合的教学方式，注重培养学生的研究兴趣。
2、采用分组教学，注重基础知识教学，培养和提高学生的能力。
3、强化知识的落实检查，包括抽背、听写、默写等方式。
4、针对性解题技巧辅导，训练和督促学生过关。
四、本学期教学研究一）专题（主题教研）1、如何提高学生对哲学的研究兴趣。
2、如何落实不同类型的主观题解题技巧。
二）互帮互学计划1、共同探究如何突破哲学教学中的重难点。
2、共同探究关于哲学的高考题。
3、共同探究与哲学有关的时政。
《生活与哲学》第一，《生活与哲学》教材的设计思路第二，如何使用《生活与哲学》教材，谈一点个人不对的地方，请同志们批评指正。
下面我们先来讨论第一方面的内容。
一、《生活与哲学》首先，我生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
我们常说哲学是系统化理论化的中游刃有余，从容应对。
也就是说，只有有了正确的思想，才会有正确的行动，才会在面块四个单元就是围绕这一核心问题展开的。
第一单元，主要回答什么是科学的世界观和什么是哲学，哲学要研究和解决什么问题？哲学研究和解决的这些问题和我们究竟是待世界，马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什么。
这些都是我们学习生活界，如何看待物质与意识、实践与认识、真理与谬误的关系，阐明辩证的唯物主义的基本怎么看界是什么。
这便是第二单元所要解决的问题。
因此，如果说第一单元主要告诉我们哲学模。
人的认识和实践活动紧密联系在一起的，因此，正确看待和把握周围的世界，实际包含了意识的关系，第三课主要讲实践和认识的关系，综合探究主要讲党的思想路线。
二单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”壮丽画面。
这一内容从学科逻辑的明马克思主义哲学如何看待社会历史和人生价值，阐明历史唯物四单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点，是全书主题的解决。
因为我们明白了人生观和价值识和改造世界的活动。
围绕这些问题，我们设计了两课、一个综合探究。
基本结构是：历史生观、如何形成科学的世界观和人生观这一哲学模块核心问题的回答。
这是我们课程的活与哲学》教材我个人认为，要想正确使用《生活与哲学》这本教材，至少以下四方面的内容，应当引起我们的关注。
（一）、正确认识“开放互动”的教学方式与“合作探究”的学时间，我们不能展开，力，的教学方式；学生在学习的时候，我们倡导合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提但是，究”提。
培养实践能力和创新精神的关键，是让学生自己去思考。
《生活与哲学》教材分析何青一、《生活与哲学》的课程性质、内容目标和基本理念1.《生活与哲学》课程的基本性质。
《生活与哲学》课程的基本性质是，对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
2.《生活与哲学》课程基本的内容目标和总的要求。
按照《普通高中思想政治课程标准（实验）》的表述，《生活与哲学》课程基本的内容目标和总的要求是，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
3.《生活与哲学》教材所遵循的基本理念。
编写《生活与哲学》所遵循的基本理念是，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《普通高中思想政治课程标准（实验）》为依据，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本精神，全面贯彻新课标的各项要求，用新的课程观、教材观、知识观和教学观指导教材编写，坚持马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一，加强正确的思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，构建以生活为基础、以马克思主义哲学知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性，建立促进学生素质、尤其是思想政治素质提高和发展的课程评价机制。
二、《生活与哲学》教材的主要特点1.贴近实际，坚持把马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一。
（时代感）“任何真正的哲学都是时代精神的精华。
”时代精神是一个时代的历史任务和客观要求的反映。
哲学总是以这样或那样的方式来概括自己时代的实践经验和认识成果，凝聚自己时代最精致、最珍贵的精神财富，从而成为自己时代精神的精华。
因此，贴近实际，贴近时代，对于《生活与哲学》模块具有特殊的意义。
首先，一个实际是中国社会主义现代化建设的实际。
《生活与哲学》模块，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，对学生进行马克思主义哲学基本观点的教育，让学生了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法，就必须紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，分析、反思我们的时代任务和时代要求，用马克思主义的立场、观点和方法，具体分析、研究中国的现状和历史，具体分析和解决中国特色社会主义建设中的经济政治和文化方面的问题。
其次，实际还包括世界经济、政治和文化的实际。
和平与发展是我们时代的主题。
学习马克思主义哲学、进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的教育，必须联系这一主题，把中国社会的发展、中国社会主义和谐社会的构建和我们的时代主题联系起来，深入领会和理解科学发展观的意义。
2.贴近学生，加强正确的思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
（针对性）贴近学生，就是要从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展规律来编写教材，就是要把学生感兴趣、对学生认识和改造世界有用的知识、原理和方法写进教材，努力做到“少而精，讲管用的”。
就是所选择的内容要有利于使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；有利于使学生具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；有利于使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；有利于使学生具有社会责任感，努力为人民服务；有利于使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；有利于使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；有利于使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这是选择知识、原理和素材时，牢牢把握和坚决遵循的原则。
3.贴近生活，构建以生活为基础、以马克思主义哲学知识为支撑的课程模块。
（实效性）在思想政治课教学中，常遇到的一种现象，教师在向学生传授要把科学的理论和正确的方法时，学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。
好的思想和理论反而引不起学生的关注，这一现象表明我们的思想政治教育课在一定程度上已经脱离了学生生活的实际。
《生活与哲学》课程内容，紧扣社会生活的主题，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，力图实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合；努力构建以生活为基础、以马克思主义哲学学科知识支撑的课程模块。
从表面上看，教材所遵循的是生活的逻辑，但由生活出发所解释出来的其实是理论的逻辑。
哲学产生于人们对生活、实践的追问和反思。
因此，教材致力于从具体的经济、政治和文化生活中引出马克思主义哲学的原理和方法，在这一过程中，有的知识是采用案例引出的方法，有的知识是采用问题引出的方法，还有的知识是采用情境引出的方法。
这三种方法的共同点，就是立足于社会生活，注重把学生的生活、实践和马克思主义哲学的学科知识结合起来，坚持以生活逻辑为主线，尽量避免用理论逻辑打乱学科逻辑。
遵循这一思路构建的生活与哲学的体系就显得生动、丰满、具体、亲切。
4.着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，强调课程实施的开放性和实践性。
（主动性）《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求：“端正教育思想，转变教育观念，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
”学生创新和实践能力的培养、学生全面发展和终身发展基础的奠定和课程设计的开放性、实践性是紧密联系在一起的。
后者是手段，前者是目的。
新教科书特别注意学生获取知识的过程，新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。
新教材在给予学生知识的时候，并不是像传统教科书那样把知识直接呈现在学生面前，而是提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。
特别注意从学生现有的知识出发，把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，引导、促使学生从原有的知识和经验中生长出新知识。
因此，给学生提供思维的空间和路径，促使学生自己得出并表达结论。
三、《生活与哲学》教材的设计思路将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。
从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。
哲学模块的核心问题：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题，层层递进。
第一单元：生活智慧与时代精神，主要是从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学作为时代精神的重要特点。
本单元围绕的一条主线就是哲学和生活的关系问题。
知识目标：本单元主要是从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学是什么，哲学研究的基本问题是什么，哲学以怎样的方式看待世界，马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什么。
这些都是我们学习生活与哲学这门课程，必须首先搞清楚的问题。
能力目标：本单元着眼于提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，让学生具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的意识；培养学生鉴别理论是非的能力，识别不同哲学派别的本质，了解哲学基本问题的理论；增强学生把握哲学与时代关系的能力，正确认识马克思主义哲学的特征与功能的能力，培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学的能力。
情感态度和价值观目标：本单元主要是培养学生热爱哲学、追求真理、热爱生活、关注社会的意识；培养学生自觉坚持唯物主义反对和批判唯心主义的意识；确立马克思主义哲学是现时代精神的精华的意识，自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践的意识。
基本结构是：哲学（第一课）──哲学的基本问题（第二课）──马克思主义哲学（第三课）──哲学的功能（综合探究）。
第二单元：探索世界与追求真理，主要从物质与意识的关系入手，引领学生正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，在实践中探索和发展真理。
本单元的核心问题是如何正确看待我们周围的世界。
知识目标：正确处理物质与意识、实践与认识的关系，在实践中探索和发展真理来实现的。
物质与意识的关系、实践与认识的关系、在实践中探索和发展真理，能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的科学物质观分析宇宙间的一切事物及现象的能力，使学生初步具有正确认识世界的本质、自觉地按照客观规律办事的能力；培养学生正确认识意识现象的能力，使学生对人类认识和改造世界的能力有一个正确的估计；培养学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力，具有正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。
情感、态度和价值观目标：树立物质第一性，意识第二性，意识对物质具有反作用的思想观点，反对上帝或神灵创世说，坚定辩证唯物主义的立场；正确认识客观规律性和主观能动性辩证关系，增强自觉贯彻和执行党的一切从实际出发，实事求是的思想路线的自觉性；牢固树立实践是马克思主义哲学重要的和基本的观点的思想，牢固树立热爱真理、追求真理、坚定真理的信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
基本结构是：物质（第四课）──意识（第五课）──实践（第六课）──求真务实、与时俱进（综合探究）。
第三单元：思想方法与创新意识，帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高思维能力和做事的能力。
本单元的核心问题是如何从思想方法的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”。
唯物辩证法的联系观点、发展观点、矛盾观点是我们对这一问题的基本回答。
知识目标：本单元是在上一单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展，发展的源泉和动力是什么，发展的方向和道路是什么如果说第二单元是从物质和意识、实践和认识关系的角度，回答了“如何正确看待我们周围的世界”，那么，本单元则侧重于从方法论的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”这一主题，用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”壮丽画面。
