河大版九年级上语文第15课《湖心亭看雪》教案

九年级语文上册《湖心亭看雪》教案优秀7篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面作者为大家整理了7篇九年级语文上册《湖心亭看雪》教案，希望可以帮助您更好的写作湖心亭看雪教案。

湖心亭看雪教案篇一《湖心亭看雪》表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

一、教学目标1、了解作者和写作背景，并背诵全文。

2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。

3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。

二、教学重点深入理解本文的写景特点三、教学难点理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系四、课题安排一课时五、教学要点学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。

（一）导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。

（二）朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。

崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng) 砀(dàng) 铺毡(zhān)喃喃(nán) 更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。

生模仿，自选对手，PK朗读。

生点评后在齐读。

（三）景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景？(找出文中语言并赏析)-- “雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。

湖心亭看雪【教学目标】1．知识与技能：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

2．过程与方法：学习作者写景和叙事的技巧。

3．情感态度与价值观：理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。

【教学重点】在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

【教学过程】一、导入新课。

我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。

自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、学生诵读课文。

诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。

再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌硬背。

三、学生分组探究。

1．语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

2．心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。

3．性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。

4．写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

四、交流探讨的结果。

1．语词破译组可能出现的问题：（1）词语：更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。

定，完了，结束。

拿：撑，划。

拥：围裹。

毳（cuì）衣：细毛皮衣。

雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。

雾凇：水气凝成的冰花。

沆砀：白气弥漫的样子。

一白：全白。

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。

痕：指斑迹，迹印。

一芥（jiè）：一棵小草。

芥：小草，形容船小。

焉得：哪能。

关于《湖心亭看雪》教案范文5篇关于《湖心亭看雪》教案范文5篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《湖心亭看雪》教案5篇，希望能够帮助到大家。

《湖心亭看雪》教案篇1一、教学目标：1、积累文言实词和虚词。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

二、教学重点：雪后奇景的赏析。

三、教学难点：理解作者的精神世界。

四、教学过程（一）导入：视学生情况可用西湖诗词导入，也可直接导入。

（二）作者介绍学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。

写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

2.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。

而他寓居的地方是？——杭州。

这说明作者身在他乡，客居异地。

3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

（三）整体感知朗读课文同学们，听了之后你能以最快的速度说出“湖心亭看雪”的时间、地点、人物、事件吗？（四）互动释疑1、学生质疑2、相互解答、指导、明确。

3、提示积累重点词语：（幻灯）是日更定：是，这。

更定，大约是凌晨六点的时候。

余拿一小舟：撑，划。

拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。

毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。

沆砀：白气弥漫的样子。

冰花一片弥漫。

上下一白：全白。

焉得更有此人：焉得：哪能。

更，还。

强饮三大白：强饮，痛饮。

白，酒杯。

客此：客，客居，名词用作动词。

莫说相公痴：痴迷。

（五）深入理解再次朗读课文，找出文中最能体现作者形象的一个词语。

引出——痴。

教师追问：那些地方能体现作者的“痴”，从而带动全篇的阅读。

在这个过程中，品味语言、理解人物，展开师生对话。

可以提出以下问题：1、更定时分，冬天的凌晨，这正是一天中最冷的时候，作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？）2、明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？3、作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？4、作者一大清早跑到西湖来赏雪。

湖心亭看雪【教学目标】1．知识与技能：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

2．过程与方法：学习作者写景和叙事的技巧。

3．情感态度与价值观：理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。

【教学重点】在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

【教学过程】一、导入新课。

我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。

自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、学生诵读课文。

诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。

再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌硬背。

三、学生分组探究。

1．语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

2．心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。

3．性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。

4．写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

四、交流探讨的结果。

1．语词破译组可能出现的问题：（1）词语：更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。

定，完了，结束。

拿：撑，划。

拥：围裹。

毳（cuì）衣：细毛皮衣。

雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。

雾凇：水气凝成的冰花。

沆砀：白气弥漫的样子。

一白：全白。

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。

痕：指斑迹，迹印。

一芥（jiè）：一棵小草。

芥：小草，形容船小。

焉得：哪能。

九年级上册语文教案：湖心亭看雪一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《湖心亭看雪》；（2）了解作者张岱及其写作背景；（3）掌握文中重要词语和句式的理解与运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的朗读、感悟、表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情；（2）培养学生热爱自然、珍惜美好时光的情感；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点：1. 课文的背诵与理解；2. 掌握文中重要词语和句式的运用；3. 欣赏古典文学，提高文学素养。

三、教学难点：1. 文中生僻字词的理解；2. 文中意境的感悟；3. 古典文学的鉴赏方法。

四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课所学内容，对新课《湖心亭看雪》进行简介，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，体会作者的情感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文结构，总结文章主题，品味文中意境。

4. 讲解分析：针对学生自主学习与合作探讨中的问题，进行讲解分析，重点讲解文中重要词语和句式的理解与运用。

5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容，提高学生的理解与应用能力。

6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点，激发学生对古典文学的热爱。

五、课后作业：1. 背诵课文《湖心亭看雪》；2. 完成课后练习题；3. 搜集有关张岱的资料，了解其生平事迹及文学成就。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生学习兴趣和探究精神。

2. 运用案例分析法，以课文为例，讲解古典文学鉴赏方法，提高学生的文学素养。

3. 采用情景教学法，让学生身临其境，感受湖心亭雪景的美妙，培养学生的审美情趣。

七、教学步骤1. 课前准备：提前让学生准备有关湖心亭的图片、视频等资料，增强学生对课文内容的理解。

教学目标：1.了解《湖心亭看雪》的作者及作品背景；2.理解《湖心亭看雪》的基本内容和意境；3.提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

教学重点：1.学习《湖心亭看雪》的基本内容；2.理解文章的意境和感受；3.分析文章中运用的修辞手法。

教学难点：1.理解文章中的隐喻和夸张手法；2.了解文学作品与时代背景的关系。

教学过程：一、导入（5分钟）1.以“你喜欢看雪吗？”为话题进行讨论，引出本课的文章《湖心亭看雪》。

2.播放一首背景音乐，展示一段雪景的图片，营造课堂氛围。

二、展示（10分钟）1.呈现《湖心亭看雪》的课文内容，并进行图文搭配，让学生对文章整体有一个直观了解。

2.介绍李白的基本情况和他的创作背景，让学生了解到李白是唐代著名的诗人，并通读一遍全诗。

三、初读（15分钟）1.教师将诗句逐句朗读，并让学生跟读；2.学生齐读全诗两遍，掌握全诗的整体感觉和意境。

四、品味（25分钟）1.教师分段解读，帮助学生理解和品味全诗；重点讲解其中的修辞手法，如比喻、夸张等；2.引导学生讨论全诗的感受和意义，激发学生的对于诗歌的美感和思考；3.带领学生欣赏一些描写雪景的名句，扩展学生的文学知识面。

五、理解（20分钟）1.让学生自主阅读全诗两遍，然后根据问题进行小组讨论，回答以下问题：(1)全诗的主题是什么？(2)李白通过怎样的描写手法表达自己的情感？(3)李白对于雪的描写和喻示有哪些？2.组织学生合作完成课本上的课后练习，巩固对全诗的理解和分析能力。

六、拓展（15分钟）1.播放一段国内著名雪景的视频，扩展学生对于雪景的感受；2.请学生用自己的语言描述一段他们所见过的最美的雪景，并在班级内互相分享。

七、总结（5分钟）1.请学生回答课前提出的问题：“你喜欢看雪吗？”并表达观点；2.总结本节课的学习内容，引导学生发表自己对于《湖心亭看雪》的感想和评价。

八、作业布置（5分钟）1.要求学生写一篇短文，描述自己最喜欢的景色，并借鉴李白的写作手法，进行描写；2.要求学生预习下节课的内容《世说新语•孔子和门人》。

湖心亭看雪优秀教案〔精选5篇〕湖心亭看雪优秀教案〔精选5篇〕湖心亭看雪优秀教案1教学目的：1，积累一些文言实词、虚词。

2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。

3，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4，背诵课文。

过程与方法：1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。

2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感态度和价值观：作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析^p 。

教学重点：1，理解本文运用白描来写景的手法。

2，熟读背诵课文。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法：同读、同议、同写、同评；多媒体课件教学过程：一、铺垫引入：“未假设柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在冲动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。

我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。

多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。

二、朗读感知1．老师设置背景音乐，老师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。

提示学生注意几个字音：更〔ɡēnɡ〕定毳〔cuì〕衣雾凇〔sōnɡ〕沆砀〔hànɡdànɡ〕一芥〔jiè〕2．学生个读，学生点评，学生分组读3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

〔1〕学生自读课文，疏通文句并质疑。

〔2〕组内讨论交流，老师巡视指导并解难。

〔3〕集中释疑。

后学生齐读课文三遍，试背课文。

三、品读体味1．多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。

同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。

《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案模板七篇在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《湖心亭看雪》教案7篇，希望能够帮助到大家。

《湖心亭看雪》教案篇1教学目标1、自读课文，疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的写作手法教学重点1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点理解作者的精神世界课时安排：2课时教学过程一、导入冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、了解作者及相关文学常识1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。

湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

2、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。

写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

（2）作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。

而他寓居的地方是？——杭州。

这说明作者身在他乡，客居异地。

（3）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。

他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、整体把握课文1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮2、自读课文质疑问难。

湖心亭看雪教案（优秀5篇）《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生理解文章字词。

3．引导学生理解文章基本内容。

过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

情感态度与价值观：二、教学重难点三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。

2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。

四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。

2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。

（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。

2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。

3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。

方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。

重点字词：湖中人鸟声俱绝（消失）；是日更定（代词，这）；惟长堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（还）；余强饮三大白而别（尽力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。

【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。

（三）理解内容1．全班齐读课文，扫清字词障碍。

2．尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。

《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《湖心亭看雪》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《湖心亭看雪》教案1【教学目标】1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。

2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。

3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。

【教学重点】诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。

【教学难点】引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

【教学过程】一、导入西湖诗词。

创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!二、诵读疏通文字。

1、读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。

第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。

第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。

2、理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。

要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。

第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。

随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。

第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。

3、再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。

三、赏景写景技法。

多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”1、说说此写景之语妙在何处?学生自由发表自己意见。

参考：⑴ 妙在扣景之特征。

⑵ 妙在用朴素之语。

(可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。

)⑶ 妙在构悠远意境。

2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。

诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。

”3、学生背诵西湖雪景的文字。