地表的变迁

苏教版六年级上册科学教学课例5.地表的变迁（第二课时）备课时间 2020.9.28教材分析这一单元主题是“地球和地表变化”，让学生认识地球表面是不断变化的，了解各种自然力量和人类活动对地表改变所产生的影响。

从而使学生认识到人类与自然绝不是简单的征服与被征服的关系，人与自然应该和谐相处。

本课是在前面四课基础上，综合认识地表的变化。

让学生认识到地球的表面是不断变化的，各种自然力量和人类的活动都会对地表的改变发生作用，意识到保护地表对人类社会可持续发展的重要性，保护环境就是保护人类自己。

学情分析1. 经过三年多的科学教育，学生基本学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

2. 学生学前己基本掌握并具备与本节课有关的知识基础及探究方法。

3. 学生能够意识到保护地球，保护我们生存环境的重要性，激发学生关注与科学有关的社会问题。

教学目标1．知道地球的地表是不断变化的,并且地表变迁是一个漫长的过程,知道什么叫风化、侵蚀。

2．会做模拟岩石风化、侵蚀的实验。

3．感叹自然的力量，欣赏自然的美。

意识到人与自然要和谐相处。

教学重点了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。

教学难点了解家乡地表的改变情况。

教学准备：教师材料：课件。

学生材料：酒精灯、烧杯、水、小石子、水槽、泥土、喷壶等。

前置作业内容教学过程一、复习导入1．经过上节课的学习，同学们已经知道地球上有很多地形地貌，它独特的地貌就是大自然馈赠给我的礼物，这份特殊的礼物终究还是要送个有心之人的。

老师希望大家做个一有目标志向的小学生。

下面我们来读一段沈括和《梦溪笔谈》的小资料。

当中有很多想说的是不是，和小伙伴们一起说一说吧。

二、模拟自然界的侵蚀作用1．还记得上节课做的模拟实验吗？大石头在风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的情况下变成了小石头，这些小石头又怎样遍布我们周围的？2．学生讨论、汇报。

3．在实验室中我们可以怎样来模拟这一现象呢？4．学生设计并进行模拟流水搬运砂石的实验。

苏教版六年级科学上册第二单元《5.地表的变迁》优质说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第二单元《5.地表的变迁》这一课，主要让学生了解地表变迁的现象和原因。

教材通过生动的图片、图表和实例，引导学生认识地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中，从而培养学生对科学的探究能力和团队协作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和自然环境有了初步的认识。

但他们对地表变迁的原因和现象可能还比较陌生，需要通过实例和观察来加深理解。

此外，学生可能对地球科学方面的知识感兴趣，但同时也可能觉得比较抽象和难以理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解地表变迁的概念，知道地表变迁的原因，学会运用地理知识解释地表变迁的现象。

2.过程与方法：学生通过观察、实验、讨论等方法，培养团队协作能力和科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生增强对地球科学的兴趣，树立保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.重点：地表变迁的概念和原因。

2.难点：对地表变迁现象的理解和运用地理知识解释。

五.说教学方法与手段本课采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法和多媒体辅助教学法。

情境教学法让学生在实际情境中感受地表变迁；问题驱动法引导学生主动探究地表变迁的原因；小组合作法培养学生的团队协作能力；多媒体辅助教学法生动形象地展示地表变迁的现象和原因。

六.说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的视频，引导学生关注地表变迁现象。

2.探究地表变迁的原因：学生分组讨论，分析地表变迁的原因，教师给予指导。

3.实例分析：学生观察教材中的实例，理解地表变迁对人类活动的影响。

4.小组合作：学生分组进行实地考察，观察地表变迁的现象，拍摄照片，制作PPT。

5.成果展示：各小组展示自己的PPT，分享实地考察心得和对地表变迁的理解。

6.总结提升：教师引导学生总结地表变迁的原因和现象，强调保护环境的重要性。

7.布置作业：学生课后撰写考察报告，加深对地表变迁的理解。

《地表的变迁》教学反思《地表的变迁》这节课主要讲了地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。

地球的内部力量，如同地表形态的塑造者，使地表变得高低不平，而地球的外力作用如同地表形态的雕刻大师，使高低不平的地表形态趋于平坦。

本课通过独特的地貌景观、岩石的风化、流水的搬运作用等内容，指导学生认识地球外部运动对地表的影响，通过这部分内容教学，激发学生的求知欲和好奇心。

通过实验，提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究的策略，同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的。

本课的思路非常清晰，由现象入手，对现象进行猜想，即假设，再用实验验证猜想，最后得出结论。

在认识岩石的风化作用时，教材以巨大的岩石如何变成细小沙子和泥土这一问题，引入自然界具有风化作用的概念。

我将本节课的内容整理为四个活动进行教学，活动一：推推测喜马拉雅山的活动，活动二：认识一些改变表的自然力，活动三：探究自然界的风化和侵蚀，活动四：认识人类活动对地表变化的影响。

为了使学生直观地认识温度对岩石的破坏作用，我在课堂上设计了模拟实验，在做这个实验时需要注意以下事项：因为用的是普通的酒精灯，加热速度比较慢，因此，尽量取小一些的石块，如页岩、石灰岩等，而且要有耐心等待，它需要一个比较长的加热过程，才会出现比较明显的现象。

另外，通过“结冰与融化”、“植物生长”两幅图的分析，引导学生认识，除了温度的风化作用外，自然界中还有一些力量可使岩石风化，例如水的作用和植物的生长力。

通过认识地球外部运动——风化这一地质现象，培养学生的分析问题能力和促进学生动手操作技能的发展。

在认识流水对地表的影响时，我也以问题—假设—实验—结论这一思路，引导学生学习以“巨大岩石变成沙子和泥土后，是否永远停留在原地”这一问题引导学生猜想。

在此基础上指导学生通过实验验证猜想，在学生对实验现象进行分析的基础上，让学生再设计一个对比实验，进一步认识流水对地表的影响。

5 地表的变迁
过程与方法目标：
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。

2、能够对一些现象作出大胆的猜想。

3、能够模拟风化对岩石的影响。

4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。

科学知识目标：
1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。

2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

情感、态度与价值观目标：
1、意识到要用证据支持自己的解释。

2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。

3、意识到人与自然要和谐相处。

教学重点：地球多种地表形成的具体原因。

教学难点：风化和侵蚀的作用。

教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等课时安排：2课时
教学过程：。

地质运动对地表变迁的影响探究地质运动是地球内部因素和地表活动之间相互作用的结果，它对地表的变迁具有重要影响。

本文将探究地质运动对地表变迁的影响，并分析其在地表地貌、构造和经济资源等方面的表现。

首先，地质运动对地表地貌的影响是显著的。

地表地貌是地壳运动和外部作用相互作用的结果，而地壳运动是地形发育和地表变迁的基础。

地震是最直接且显著的地质运动，它不仅可以改变地貌，如塌陷、隆起和抬升，还可能导致地震断裂带的形成。

地震断裂带的形成会导致地层的破裂和错动，地表会因此出现地震地裂、地堑和地块位移等现象。

此外，火山喷发也是地质运动对地表地貌变迁的重要影响因素。

火山喷发会形成火山口、熔岩流和火山灰等地貌特征，对周边地区的地形产生明显改变。

其次，地质运动对地表构造的影响也是不可忽视的。

地质运动会促使地壳的构造变化，进而改变地表的构造格局。

地壳运动一般分为构造运动和地壳形变两种类型，它们对地表构造的变迁起着重要作用。

构造运动包括地壳的隆升、下沉和褶皱等变形，它们在地球历史长时间尺度上导致地壳板块的漂移和汇聚。

这种构造变迁会影响地球的地震、火山和地壳运动等地质现象的分布。

同时，地质运动还会通过造成地震和火山喷发等自然灾害，对地表构造产生短时间尺度上的影响。

地震和火山喷发会导致地表的破裂、下陷和隆起等变形，对附近建筑物和人类活动产生重大影响。

此外，地质运动对地表的经济资源分布和利用也有着重要影响。

地质运动造成的地下构造变迁会影响地下水和矿藏的形成和分布。

地质运动产生的断裂带和地层破裂会形成地下水层和水系，对地下水的蓄积和流动方式具有一定影响。

同时，地质运动还会改变矿产资源的形成和富集条件。

例如，地壳的隆起和抬升会形成构造矿床，火山活动会促进含金属和非金属矿床的形成。

因此，对于资源勘探和开发来说，地质运动的研究对选择适合的探矿区具有重要参考价值。

综上所述，地质运动对地表变迁的影响是多方面的。

地震和火山喷发等地质运动直接导致地表地貌和构造的突然变化，而地壳运动则通过长时间尺度上的漂移和汇聚，改变地表地貌和构造格局。

《地表的变迁》教学反思在教学《地表的变迁》这一课时，我通过课件和引导小组合作学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。

学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。

学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。

这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。

在探究地表变化的因素时，先引导学生猜测，地表的变化可能与人为因素和自然因素有关，然后就以小组为单位，通过交流课前搜集的资料，找出还有哪些自然因素会影响地表。

上完这节课后，我觉得这一部分分两步进行效果会好一些：一是验证自然因素是否影响地表；二是验证人类活动是否影响地表。

这样目标集中，教师容易调控，学生也缩小了范围，降低了难度。

通过学生的交流，我还发现：在学生合作学习前，教师应向学生明确提出探究的目标：通过资料交流，看看自然因素是否对地表有影响？有什么影响？让学生目标明确，有针对性地交流、展示，或老师补充图片资料，最后得出结论：人为因素也在改变地表，而且影响越来越大。

这样的探究、合作更有效。

小组合作是一种很好的学习方式，通过小组成员间的互相启发、讨论、甚至争论，思维得到碰撞、思维的火花得于闪现，使每一个学生获得更好的发展空间。

但如果流于形式，就没有多大意义。

因此，我们应重视组内的分工与合作，让小组中的每一位成员都能“扮演”好自己的“角色”，又协同配合好，这样才能使活动变得有价值。

比如在这节课中，由于有几个小组的小组长没有很好地安排，小组成员间没有很好分工合作，没有及时记录，因此在交流时语言和思维比较局限。

另外，个别小组还表现出组长或个别学生一个人唱“独脚戏”，其他同学当陪客或听众这样的问题。

因此，我们在科学课中应选好组长，重视组内的分工、重视组内和组际的交流与合作，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到科学探究活动中去，获得最大限度的发展和完善。

另外激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。

《2.5地表的变迁》问题导读—评价单班级：姓名：学习目标：过程与方法：●能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。

●能设计模拟实验验证自己的猜想。

知识与技能●知道岩石的风化和侵蚀过程；●知道改变地表的自然力有内力（如火山喷发）和外力（如流水、冰川、风、气温）两类。

●知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

●知道地表的变迁是一个漫长的过程。

情感、态度与价值观：●乐于交流，愿意倾听和分享他人的劳动成果；●意识到保护地球，保护我们的生存环境的重要性。

教学重点：知道改变地表的自然力有内力（如火山喷发）和外力（如流水、冰川、风、气温）两类。

教学难点：风化和侵蚀的作用。

知识链接：你知道吗？（一）1975年，我国科学家考察登山队在喜马拉雅山脉采集的岩石标本中，发现了三叶虫、笔石、菊石、鱼龙等1000多种生物化石。

通过对已发现的化石和地层构造的全面分析，地质学家认为：距今4000万年前，这里是古地中海的一部分，地壳不断下沉，沉积了厚达三万多米的海相地层，以及各地质时期的海洋生物化石。

在距今约2000多万年前，地壳发生了一次强烈的构造运动——喜马拉雅运动，使古海区抬升为陆地。

到距今约300万年的时候，喜马拉雅地区已经抬升变成了海拔约1000米左右的热带草原。

其后，地壳迅速抬升，直至全新世，世界上最高最年轻的山脉——喜马拉雅山脉终于形成了。

（二）1、石林是由于风、流水、碳酸盐石材分解的共同作用形成的。

2、海边乔石是由于受到海浪的冲击形成的。

3、火山口湖是在火山的力量、岩浆和雨水的作用下形成的。

4、风蚀石主要是强风对岩石的摩檫作用形成的。

学习流程：同学们，凡事“预则立，不预则废”，学习也是这样的。

如果你充分预习了课文，一定能轻松完成下面各题。

预习教材第25至27页内容后，完成下列问题。

一、填空题。

1、根据上述材料，我们知道，在距今4000万年前，喜马拉雅山脉是（）。

2、地球表面的主要地形地貌有（）、（）、（）、（）、（）。