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精神奖励--辩论素材
辩题，是否应该给予精神奖励来激励员工或学生？
尊敬的评委、各位对手：
今天我们聚集在这里，讨论的话题是是否应该给予精神奖励来激励员工或学生。
我作为正方代表，我坚信应该给予精神奖励来激励员工或学生。
首先，精神奖励可以激发个人的内在动力。
相比于物质奖励，精神奖励更能够触及人们的内心深处，激发他们对工作或学习的热情和动力。
当一个人收到表扬或认可时，他们会感到自豪和满足，从而更加努力地工作或学习。
其次，精神奖励可以促进团队合作和积极竞争。
通过给予精神奖励，可以促使员工或学生之间形成积极的竞争氛围，激发他们的创造力和团队合作精神。
这样不仅可以提高整体工作或学习效率，也能够促进个人和团队的成长。
最后，精神奖励可以提升个人的自我认知和自信心。
当一个人
收到精神奖励时，他们会更加清晰地认识到自己的优点和长处，从而提升自我认知和自信心。
这对于个人的成长和发展至关重要。
综上所述，给予精神奖励来激励员工或学生是非常必要的。
它不仅可以激发个人的内在动力，促进团队合作和积极竞争，还可以提升个人的自我认知和自信心。
因此，我坚信精神奖励是一种有效的激励手段。
谢谢！。
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精神鼓励远比物质奖励重要得多江西省新余市长青小学张冬连时下，一些教师为了活跃课堂气氛，常常准备一些小玩意，如小星星、小红花等，更有甚者，为学生准备水果、糖果等食物，以此来调动学生的学习积极性。
不可否认，这种用物品来奖励学生的方法确实能起到一定的激励作用。
但由此而带来的负面影响也不可忽视。
我曾听过一位年轻教师讲《小小的船》一课，课上到一半，老师为了巩固生字的读音，让学生做“摘橘子”的游戏，（屏幕上出现两棵橘子树，树上挂满了橘子，点击一下橘子，上面就会出现一个生字）老师突然像变戏法一样从讲桌下提出一小袋橘子说：“我请14个同学来做摘橘子的游戏，每个橘子上有一个生字。
谁读准了生字的音，我就奖给他一个橘子。
”“我来！”、“我来！”同学们一边把手举得高高的，一边大声叫着。
教室里闹哄哄的。
被老师点到名的同学站起来读完一个生字就上去领橘子，老师只管发奖品，根本没注意学生是否读准了生字。
事实上，有几个学生确实没读准字音，可他们照样得到了奖品。
领到橘子的同学有的高兴得合不拢嘴，有的高兴得手舞足蹈。
眼看着橘子越来越少了，几个调皮的孩子急了，索性站了起来，喊叫道：“老师，叫我！橘子快没了！”他们一带头，其他没得到橘子的同学也跟着大叫：“我来！”“我来！”教室里炸开了锅。
老师见自己已没法控制局面了，灵机一动：“老师只叫乖孩子。
”几个调皮孩子显然受到了打击，不满地说：“不玩了！反正不叫我！”随后一个个像泄了气的皮球，垂头丧气地趴在桌子上，学习的兴致消失殆尽了。
几个得到了橘子的同学不时偷偷地从抽屉里拿出橘子在同桌面前晃来晃去，脸上写满了得意，课堂上老师讲什么他们并不关心。
后来，老师又让学生做“抢拼生字”的游戏。
“看谁最认真、最能干，能又快又准地读出生字？”没想到这一招还真管用，全班同学立刻坐直身子，全神贯注地看着屏幕，一个个准确地读出了生字，收到了比奖橘子更好的效果。
这真是“有心栽花花不活，无意插柳柳成荫”啊！这一现象值得我们深思。
孩子考了好成绩，究竟要不要用物质奖励？孩子，你有表达愤怒的权利中国式爸爸，事业永远重于孩子的成长致所有妈妈：想教好孩子，请先活好自己奖励孩子，一定不要过度强调物质，不然会有副作用。
作者：花妈妈（爸妈内参主笔）都是奖励惹的祸?我的同事最近特别苦恼。
临近期末考试了，同事的女儿问她：“这次期末考试，你给我准备了什么？”同事说：“这次就没有奖励了，你好好考试。
”同事女儿怒了：“那我还好好考试干嘛？有什么意思？”孩子对本次考试一点都不重视，学习也变得很随意。
原来同事为了激励孩子学习，每次孩子考试前，她都会许诺孩子：这次你要是考到前十名，我就带你出去玩。
如果你能考满分，你想要什么我都给你买。
为了得到想要的东西，孩子确实变得认真学习了一段时间。
可是现在孩子越来越大了，很多的许诺已经引不起她的兴趣了，对学习的兴趣也越来越淡。
学习原本是孩子自己的事情，可是父母用物质奖励，让孩子误以为学习是为了得到奖励，是为了父母学的。
当父母不再满足孩子的要求时，孩子就会觉得愤怒，不愿再去做本该自己要做的事。
同事说：“都是奖励惹得祸，我再也不要用物质奖励来教育孩子了。
”其实，物质奖励是有用，但如果我们过分使用物质来让孩子学习、养成某种习惯，这就是用外在的物质来控制孩子的行为，很容易让孩子觉得学习就是为了得到某种奖励。
物质奖励没有错，关键在于我们怎样运用，用好了是一种方法，运用不好会有副作用。
过分强调物质鼓励会改变孩子做事的动力。
有一个故事是这样讲的：一个老人家有了废弃的汽车，有一帮小孩天天来玩，制造了很大的噪音，老人制止无效。
于是他就告诉孩子们：你们使劲跳，声音越大越好，我给你们50美分，孩子们很开心。
第二天，老人给孩子们30美分。
第三天给孩子们10美分。
第四天什么都没有。
孩子们就生气地说：不给我们钱，我们不跳了。
于是老人达到了目的。
孩子们一开始在老人门前玩耍，完全是出于让自己开心的目的，而当老人不断给他们钱时，在无意识中，他们玩耍的动力就被改变了，不再是让自己开心，而是要获得金钱。
问题1试问：对方只知道物质的重要性，难道唯物论没有告诉您错误的意识会阻碍事物的发展吗？试问，一旦意识里对物质产生依赖性学生还会有上进的激情吗？2试问：为什么孩子越成长越空虚？难道家长不该反思一下功力性教育对于孩子上进的误导吗？是不是一次又一次的物质奖励偷去了孩子们在学习时的愉快体验呢？3试问：如果家长一味用物质导向学生，学生缺乏正确的理想、价值、信念的导向，漫漫人生的长途中又何来动力令其上下求索呢？4试问，哪个父母不想让自己的孩子成为一个靠自己的努力，积极上进、自立、自信的人？哪个父母又希望自己的孩子成为一个唯利是图的人呢？5试问：当学生对学习有兴趣时，对生活感到有乐趣时，这时候您的物质奖励难道不是画蛇添足吗？6当学生不求上进的时候，您以物质奖励诱导，难道不是引导着学生向功力化方向发展吗？7试问，寒门子弟的父母缺乏丰富的物质，那他们的父母就没有鼓励学生上进的必要了吗？8试问：当学生对学习有兴趣时，对生活感到有乐趣时，这时候您的物质奖励难道不是画蛇添足吗？9当学生不求上进的时候，您以物质奖励诱导，难道不是引导着学生向功力化方向发展吗？10一个合格的父母给予孩子物质上的保障，一个优秀的有智慧的父母给予孩子是正确的成长方向。
试问，如果所有的父母都只知道以物质鼓励学生上进，难道这不是拥有悠悠五千年优秀文化的中华民族的悲哀吗？11难道，父母给予孩子吃穿住行等不是在履行父母的抚养义务吗？如果物质奖励硬要与学生积极上进绑架在一起，难道不是在为学生的上进设置绊脚石吗？12对方辩友口口声声说拜金主义攀比意识是片面的，难道不是也变相肯定了物质奖励的副作用吗？13对方辩友口口声声说物质是基础，那一个微笑一个眼神一个拥抱是建立在什么物质基础上呢？预设对方观点：1.物质是客观存在，很多对孩子的认可肯定都是建立在物质基础上的。
反对：1.满足孩子的物质需求是父母的义务，而不应该将孩子的物质需求和学习牵扯在一起，这样会促进学生的欲望性发展，不利于学生获得健康持续的发展。
中学生非物质奖罚制度文件
一、总则
1. 目的：为培养学生的自主性、责任感和集体荣誉感，特制定本非物质奖罚制度。
2. 原则：公平、公正、透明，注重激励与引导相结合。
3. 适用范围：本制度适用于全体中学生。
二、奖励制度
1. 荣誉表彰：对在学习、品德、体育、艺术、社会实践等方面表现突出的学生进行表彰。
2. 优先机会：为表现优秀的学生提供参与学校活动、竞赛、交流等机会。
3. 精神鼓励：通过校内广播、荣誉墙等形式，对优秀学生进行公开表扬。
三、惩罚制度
1. 口头警告：对轻微违规行为的学生进行口头警告，并要求其改正。
2. 书面检讨：对违规行为较重的学生要求其提交书面检讨，并在班级内公开宣读。
3. 社区服务：对严重违纪的学生，要求其参与学校或社区的志愿服务活动。
四、奖罚程序
1. 奖罚建议：由教师、学生代表或家长提出奖罚建议。
2. 审核决定：由学校奖罚委员会对奖罚建议进行审核，并作出决定。
3. 公示执行：奖罚决定需在学校公告栏公示，并按程序执行。
五、奖罚记录
1. 建立档案：对每位学生的奖罚情况进行记录，并建立个人档案。
2. 定期评估：每学期对奖罚记录进行评估，作为学生综合素质评价的参考。
六、申诉机制
1. 提出申诉：学生对奖罚决定有异议的，可向奖罚委员会提出申诉。
2. 复审处理：奖罚委员会对申诉进行复审，并在规定时间内给出处理结果。
七、附则
1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度的最终解释权归学校所有。
（注：以上内容为示例文本，具体制度需根据学校实际情况制定。
）。
给予孩子成长进步奖励需精神与物质并重育邻梦你认为应不应该给孩子物质奖励？给予孩子成长进步奖励需精神与物质并重。
精神激励道向，物质奖励固本，使孩子成长有明确的方向，能感受到成长的收益。
改革开放的总规划师同志告诉我们，社会发展需要物质文明与精神文明两手抓，而且两手都要硬。
对于孩子的学习成长也当如此，对于孩子的成长进步即需要精神鼓励也需要有物质激励，让孩子能切身体验的学习的趣味与实惠。
阳光陪伴1、精神奖励天下最易给予与最难给予的奖励就是真诚的赞赏，发自内心的赞赏一个人是给予对方最中肯的认同。
心理学家雷珀做过一个实验：他将喜欢绘画的孩子们分为两组，一组许诺“画得好就奖励”；另一组则告诉他们“非常期待经常看到你们的作品”。
两组孩子都高兴地绘画，前一组孩子得到了物质奖励，后一组孩子得到了赞赏。
经反复试验，三个星期过后前受物质奖励组的孩子绘画兴趣明显降低；得到精神赞许一组的孩子绘画兴致不减。
物质奖励会形成条件反射或激起“贪欲”，当看见可获利的时候有行动的动力，而眼前看不见利益的时候就会懈怠。
这就是很多受物质奖励好好学习孩子，一旦奖励次数过多，或者奖励的物品不能激起孩子兴趣的时候，孩子学习就会懈怠的原因；精神是生活中最高阶的追求，根据马斯诺的需求“金字塔”，生理需求是最基础的需求，自我价值被认同是人生最高级的需求。
精神奖励携带方便，能够在事件发生的第一时间给予行为实践者，能够做到奖励无延时。
对于孩子成长进步的奖励，精神是最方便易用的方式。
比如当孩子完成一天的学习之后，给予他们一个大大的拥抱；当孩子完成某项学习任务时给予他们口头奖励；学校也善用“三好学生”、“优秀学生”等荣誉奖励方式对孩子的学习成长给予肯定。
生活中社会给予的“****先进工作者”、“****荣誉称号”、“****模范”都属于精神奖励的范畴。
成长荣耀2、物质奖励物质是生命存在的基础，离开了物质世界的一切都为空。
物质奖励是最直接、运用最广的市场交易形式，生活中的劳动报酬就是最对劳动者最直接的物质奖励。
孩子考试考得好该不该给物质奖励在现代社会，孩子们的学业成绩对他们的未来有着重要的影响。
为了激励孩子们努力学习，考试成绩通常被视为衡量他们学习成果的重要指标。
然而，一直以来，家长们对于孩子们考试成绩表现出的态度存在差异。
其中一个争议性的问题是，孩子们考试考得好，家长是否应该给予物质奖励。
一些人认为，给予孩子物质奖励是激励他们努力学习的有效方法。
他们认为，孩子们天生就对物质有着强烈的兴趣，通过提供奖励，可以让他们更有动力去追求更高的成绩。
此外，这些人还认为，奖励是一种鼓励孩子们养成自我奋斗的良好习惯的方式。
孩子们从小就学会通过努力工作来获得奖励，这将有助于他们日后在学业和职业上取得更大的成功。
然而，给予孩子物质奖励也存在一些负面影响。
对奖励的过分依赖可能导致孩子们对学习的动机转移。
他们不再关注真正的学习目标，而只关注如何获得更多的奖励。
这使得他们的学习变得功利化，只追求短期的回报，而忽视了长期的成长。
此外，过多的物质奖励可能导致孩子们对于物质的过度追求，而忽视了品德和价值观的培养。
相比于物质奖励，一些人主张给予孩子一些非物质的奖励，比如赞扬和鼓励。
他们认为，这些奖励更符合孩子们的成长需求，能够帮助他们建立自信心和自我价值感。
此外，非物质奖励能够使孩子们关注学习过程而非结果，培养他们的自主学习能力和兴趣。
这不仅对于他们的当前学习有益，也对于他们未来的学业发展有着积极的影响。
然而，对于是否给予物质奖励，没有一个固定的答案。
每个孩子都是独特的，需要根据他们的性格和需求来制定适合的奖励方式。
事实上，有些孩子可能对物质奖励更有动力，这也是可以理解的。
在这种情况下，家长可以通过设定明确的目标和规则，帮助孩子们理解奖励与努力之间的关系。
同时，家长也应该与孩子们进行积极的沟通，引导他们理解学习的真正意义和价值。
总结起来，孩子们考试考得好是否该给予物质奖励是一个复杂的问题。
虽然物质奖励可以是激励孩子努力学习的方式之一，但过分依赖物质奖励可能产生一些负面影响。
些。
因为，如果是物质奖励，只会在那一瞬间感到快乐，而精神奖励呢？如果把它牢记在心，以后做什么事情也许会对这件事有帮助。
在某种意义上讲精神激励更重要！如果一个人的学习只是为了物质需要是不是也太悲哀了。
假如有一天失去了物质的支撑，那么学习是不是也就会随之失去了动力？再说。
学习也是为了提高自己的修养，完善自己的世界观．人生观和价值观，假如总是以物质作为交换条件，久而久之，很容易就产生错误的世界观．在将来的为人处世方面也必然受影响。
这样的生活不就与我们的初衷相反了吗难道物质奖励就能激发你的学习潜力吗？只有家长朋友对你的鼓励或是赞许才能更好的更持久的激励我们前进就拿我身边的例子吧我们班第一名天天上网他的爸爸也没有像我们想象的请他吃一顿竹板炒肉丝反而在学校外边租了房子每天起早贪黑的照顾他给予他更多的爱和鼓励就半个学期他就从全校第19名跃居全校第2名。
我认为精神奖励才是王道？精神可以创造更多的物质，又何必再去奖赏物质来创造精神鼓励呢？精神鼓励可以正面直接给与孩子创造物质的动力，至于物质鼓励，这是极其危险的，如果奖励不好，可能造成孩子对于物质的依赖，比如奖励孩子一台电脑，他就会沉迷网络；给他一些钱，他就会对钱越来越感兴趣，钱的需求量也会增多。
应该用精神奖励，如果用物质奖励那么就会让孩子为父母给的东西而奋斗，虽然学习会很快上去，但有了这东西，那么就不学习了吗？不是有句至理名言说是活到老，学到老吗？虽然物质可以激发孩子，但这不是最好的教育方法，如果每个家长都想要孩子努力，难道还都要物质奖励吗，太不实际了，而且物质奖励对孩子的成长也不好，不利于孩子形成正确的人生价值观，会让他认为自己活着就是为了那一点点物质奖励。
精神鼓励胜于物质鼓励!物质上的东西,用过了就没了.而精神上的东西,给了你.你会永远的记得,并会时刻滴鞭策自己! 有时候物质奖励会给孩子一种依赖性！比如：作作业，他可能在想等我做完了，就会有什么什么东西了！可能把心思都放在了，物质上！精神上的奖励更好!因为物质奖励会造成一种依赖性,如果下次他做的好,你却没有给他奖励的话,会造成他的不积极进取!而且物质奖励是有目的性的,他也许并不是真的为了自己才做的好,而是为了得到某一样东西而去努力,这样会造成孩子的一种不好的心态,认为做什么都是必须有回报的,没回报的事情就不做,对于儿童的成长非常不利。
抽象，刺激，认可，基础物质决定精神，精神作用物质所谓奖励激励是指把奖励作为激励的一种手段，而且是一种重要手段，使用得当，能进一步调动人的积极性，激发人们自我完善的积极性。
奖励包括物质的，也包括精神的，有时物质和精神两者合一的。
一、奖励激励的广义和作用物质奖励，能够满足人的生理需要的奖励，包括奖金、奖品等。
精神奖励，则能够满足人们的心理需要。
包括奖章、奖状、嘉奖等。
1物质奖励的心理学意义（1）物质需要是人的基础需要，衣食、隹、行等条件的改善，对调动人的积极性有着重要意义。
（2）强化按劳分配的观点。
（3）榜样作用，奖励先进，实际上是树立了榜样。
2奖励的主要作用（1）奖励作为一种对人们行为的评价，在行为前它具有前馈作用，即提示和引导人们行为的方面；在行为后它具有正反馈作用，即鼓励人们保持和发展这种行为，促使更加进步。
（2）奖励还是一种良好的教育方法，而且是在具体、生动、愉快的状态下进行的，因而更具有感召力和吸引力。
物质奖励是经济基础，精神奖励是上层建筑，经济基础决定上层建筑吗！所以物质奖励大于精神奖励“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，根据马斯洛原理，只有低层次的“生理需求”得到满足，人们才会想到追求高层次的精神需求儿子读小学四年级的盛军平女士告诉记者，用物质来鼓励孩子朝一个目标努力，不失为一种方法。
就拿她的孩子来说，由于平时不愿意动，长得很胖，很胆小，也很容易感冒。
她和丈夫没少跟他讲道理，但儿子就是不愿意动，周六周日，他坐在家里，你拉他出去走走，拉都拉不起来。
后来，盛女士在儿子的作文中看到，孩子最大的愿望是去野生动物园玩。
于是，盛女士和儿子约定，只要孩子每天晚饭后，出去跑步10分钟，回家做20个仰卧起坐，两个月后，她就带他去上海的野生动物园玩。
“孩子做到了，我也带他玩了。
”盛女士告诉记者，现在孩子比以前爱动多了，这个方法是行之有效的。
现在，她还用这个方法鼓励孩子参加劳动。
她说：“家长花很少钱，可以让孩子在某一方面得到进步，有什么不好呢？关键是家长要言而有信。
正方：中学生需要父母的精神鼓励反方：中学生需要父母的物质鼓励物质鼓励能调动孩子学习的积极性吗？第一节课：实话实说最近我总是睡不好觉，吃饭也没胃口，也不能静下心来工作，满脑子都是我儿子的学习问题。
我儿子王志今年14 岁，已上初三了，可每天还是不紧不慢的，一点紧迫感也没有，马上就要中考了，真是急死人了。
上小学时王志的学习成绩还是不错的，就是有点懒，让他学习有点不太情愿，慢吞吞的，平常我和他爸爸也就是多重复几遍或喊两嗓子。
我们很少打骂孩子，大多数情况下都用鼓励的方式教育他。
比如他不愿意背英语单词，我就用代币法鼓励他，就是每天背会十个英语单词就给他一个有我签名的纸币，积攒到十个纸币可以去吃一次麦当劳或者肯德鸡，也可以换等同价格的其他物品。
还有，如果他不愿意去课外辅导班，我就答应给他买他喜欢的衣服或玩具，每次通过物质上的鼓励，孩子都能比较好的完成学习任务。
用这种方式，他的学习成绩一直不错，在学习上我们也没操太多的心。
到了中学后，不知为什么这些方法一下子不灵了，孩子的成绩一天不如一天，我们也和他沟通过，每次问他有奖励为什么还不愿学习，他都说没兴趣，学不进去，不知道为什么。
而且学会了攀比。
有一次，他回来说同学们都穿奈克牌的运动鞋，他也想要，尽管我们的经济并不是很拮据，但我也不想让他养成攀比的坏习惯，但后来又想到别的同学都穿也不能让人家笑话他，加上也许可以通过买鞋调动他学习的积极性，就跟他说如果月考每科成绩能平均提高10 分就给他买。
尽管他很不情愿，但看到我们很坚持他也就同意了，结果月考成绩没有达到要求，平均只提高4 分，我和他爸爸都很生气。
孩子最近说话总是不算数，每次都是答应了却不做。
我们决定不给他买运动鞋，但他死缠着我们，说进步了就应该给买，还说买鞋不应该和学习掺合在一起，并且威胁我们说不买鞋就不上学，结果把我们弄得很无奈，也只好给他买了。
这不马上要中考了，为了能调动他学习的积极性，我们给了他很大的许诺，答应只要他努力学习，考上好的高中就带他出国去玩，或者从头到脚都给他换成名牌的。
刚开始的时候他还是挺有劲的，没超过三天就又是老样子了。
每天，为了让孩子学习我们绞尽了脑汁，现在，我们不给他零花钱，想让他通过写作业赚取零花钱，每做对一道题给一块钱，全部完成作业每天额外奖励五元，你猜怎么着，他宁可憋着不花钱，也不愿写作业，而且好像跟我们越来越疏远了。
原本希望通过物质鼓励调动孩子学习的积极性，把成绩搞上去，哪曾想不仅没有起到激励的作用，反而弄得大家很不愉快。
最近王志又添了新毛病，无论让他干什么都跟我们讲条件，让他帮着收拾碗筷，他问给多少钱？让他扫地也问给什么奖励？不给钱就不干，弄得我们哭笑不得。
物质只是人的最低层次的需求， 当孩子的基本需求得到满足后， 物质需求就变得不那么重要赚钱会让我们成人工作更有劲头，对孩子为什么不起作用呢?第二节课: 实案分析:首先，理解王志母亲的良苦用心，教育孩子的确不是一件容易的事儿,鼓励也许是她无可奈何地选择。
一、物质鼓励让孩子感到爱是交易爱是无条件的，尤其是父母对孩子的爱， 尽管我们很难做到， 但我们要尽可能将爱和孩子的 表现分开；爱孩子只是因为他是我们的孩子，是爱孩子的存在本身，而不是他长什么样子， 是否有出息，是否学习好，从这个观点出发，爱是无条件。
王志的妈妈很难想到，物质鼓励竟然会伤了孩子的心。
也许孩子的话最有说服力，能让父母了解孩子内心最真实的感受。
王志对我说，从小到大， 无论我从他们（指父母）要什么，他们都要和我讲条件，都要和学习挂钩。
明明得到了自己 想要的东西心里挺高兴的，但是听到他们说你要听话啊， 你要好好学习啊，要不下次不给你买了时，心里一下子变得很不是滋味，又说不出来，别提多难受了，就好像我生下来就是为 了和他们做交易的。
说这番话的时候，王志低着头，语调冷冷的带着一丝怨恨，而且他没有 用父母做称呼，足以看出孩子的失望和不满。
二、中学生更注重精神“鼓励”青春期也是孩子精神的成长期， 孩子们已从注重物质需要转移到注重精神需要，就像一棵树,如果我们只是不断地给它施肥浇水而不给他充足的阳光，这棵树也会枯萎而死。
青春期的孩子在寻找自我和独立性的时候， 也在寻找自己存在的价值， 尽管物质对他们有着很大的诱惑，比如有时需要名牌来装饰自己的虚荣心，但他们更需要认可、欣赏和精神鼓励。
父母的赏识和精神的鼓励是孩子心灵的动力，就像永不枯竭的源泉，让孩子有了信心、信念 和价值，觉得自己是有能力和值得爱的。
物质鼓励让王志觉得自己还像是没有长大的小孩子， 会为一块棒棒糖而兴奋不已， 乖乖就范。
王志说，每当他们用物质来鼓励我时，我都觉得是在被利用和哄骗，我做事的兴趣一下子就 没有了，我真希望他们对我说：“我们相信你，知道你能做好自己该做的事，我们知道你一直在努力。
” 了，所以孩子宁可不要零花钱，也不和父母做交易，让自己心里难受。
需要很多方法，物质 孩子的学习兴趣和成绩是令家长最头痛的事儿, 也是父母关注的焦点, 因此如何让孩子抓紧时间拼命学习成了家长们的“必修课”，如今孩子们几乎不吃打骂这类的 “硬手段”，所以很多父母避重就轻，学着运用“软着陆” ，其中运用得最多的就是“糖衣炮弹”物质奖励。
三、物质鼓励会使孩子的欲望膨胀在心理学中有一个递减效应，也就是说报偿减少人们做事的劲头就会随之减少或者消失。
同样，在通过物质鼓励孩子学习的过程中，尽管做作业的报偿没有减少，但随着孩子年级升高，作业量和难度增加就等于报偿减少了，此时就需要更大的物质鼓励才能刺激孩子的学习愿望，因此孩子对物质的要求就会不断膨胀，过早形成人们常说的物欲难填的心理。
四、物质鼓励削弱了孩子的内感报偿心理学家德西在1971 年做了一个专门的实验。
他让大学生做被试者，在实验室里解有趣的智力难题。
实验分三个阶段，第一阶段，所有的被试者都无奖励；第二阶段，将被试者分为两组，实验组的被试者完成一个难题可得到1 美元的报酬，而控制组的被试者跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段，为休息时间，被试者可以在原地自由活动，并把他们是否继续去解题作为喜爱这项活动的程度指标。
实验组（奖励组）被试者在第二阶段确实十分努力，而在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组（无奖励组）被试者有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。
德西在实验中发现：在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减低工作动机。
此时，动机强度会变成两者之差。
人们把这种现象称为德西效应。
这个实验结果表明，人们在进行一项愉快的活动（即内感报酬）时，如果提供外部的物质奖励（外加报酬），反而会减少这项活动对参与者的吸引力。
内感报偿是孩子学习的真正动力，是物质奖励不能取代的。
孩子想学又学不进去，说话不算数，就是因为内在动力不足，学习的欲望战胜不了懒惰心理造成的。
第三节课：父母对策：一、供养孩子是父母的责任，不应讲条件供养孩子，为孩子买他喜欢和需要的衣服、玩具和食品等，是满足孩子基本的生活需求，为孩子提供生活和学习的保障是父母应尽的职责，不应该和学习联系在一起，更不应该讲条件。
给孩子买东西和要求孩子学习，一定不要掺和在一起，以免引起孩子的误解和不满。
二、了解物质鼓励对孩子的不良影响表面上看，物质鼓励是对孩子的尊重，是对孩子劳动付出的认可，实际上是另一种形式的逼迫。
孩子不愿学习，不能满足父母的要求就无法获得自己的物质需要，孩子为了得到自己想要的东西，就必须先满足父母。
在这个交易中，孩子是无力反抗的弱者，处于被动的一方。
物质奖励的实质是交换和逼迫，不仅不能调动孩子学习的积极性反而会伤害孩子的情感和自三、走出“有钱能使鬼推磨”的误区在成人的观念中，金钱和物质具有极大的诱惑力，能够使人努力做事，甚至做不愿意做的事。
成人有维持家庭经济收入、供养孩子和提高生活质量的强烈渴望和责任，所以才对金钱和物质有极大的占有欲，不惜任何代价去获取。
而未成年的孩子，没有这方面的责任，更知道无论如何父母也不能抛弃他，停止对他的基本供养，孩子在“有持无恐”的状态中自然不会就范于父母的“经济胁迫”。
希望王志的妈妈明白这一点，以新的眼光来看待孩子的需求。
四、让孩子为了更大的目标而学习从那些从功人士的学习和奋斗历程中，我们可以看出他们从小就有非常远大的抱负，这些梦想像生命力无比顽强的种子深深的根植在他们的心里，为了实现这些梦想，他们使自己发展出很强的独立性和自觉性，不需要别人的监督和管教，更不需要物质鼓励，也会为心中的梦想不断的奋斗。
所以，要让孩子有梦想，为了更大的目标而学习，不要把目光子只停留在考大学找工作上。
第四节课: 家长作业:、用精神鼓励代替物质鼓励物质对孩子的激励性是有限度的，当孩子得到它，努力的欲望自然也就减弱或消失了, 新的和更大的物质刺激才能再次激发孩子努力的愿望。
而精神的鼓励会进入孩子的潜意识，一生都激励着孩子，所以要用有永久效果的精神鼓励代替短暂的物质鼓励。
精神鼓励分两个方面，一是语言上的鼓励，如发现孩子有进步和提高，哪怕是一点点都要满足和真诚的对他说：“每次看到你的进步，妈妈都很欣喜，这是你通过努力换来的。
”当孩子考砸了，也不要抱怨：“我知道你没有考好心里也很难受，我知道你不想看到这个结果，妈妈对你有信心。
”如果孩子不愿写作业时也不要着急：“妈妈知道作业太多了，你很累。
来吧,先休息十分钟调整一下，然后用你的钢牙啃掉这块硬骨头。
”二是身体接触和陪伴，也就是在孩子情绪低落或遇到学习困难时，给他一个拥抱、拍拍他的肩、摸摸他的头或者陪他聊聊天、听听音乐、运动休闲等，都会让孩子感到巨大的安慰和鼓二、读励志故事，让孩子有激情和崇高感为孩子找一些不掺杂说教性质的励志故事，和孩子研读，也可以在孩子累了的时候充满激情地讲述给他听，并引导孩子发现主人公火一样的激情和永不言败的精神，记住，一定要启发孩子自己去发现，通过孩子的思考说出来的认识才能深埋在孩子心里，对孩子有激励作用。
三、明确责任，增强孩子的行动力利用家长作为教育者和管理者的身份，界定出父母和孩子各自的责任，明确地告诉孩子：“父母的责任有两个：一是赚钱供养你，二是寻找和利用正确的方法教育你；而你的责任只有一个：那就是学习，学习书本知识和生活技能，去实现你人生的梦想。
”和孩子共同学习《致加西亚的一封信》和《不找任何借口》，让孩子学会服从和快速行动。
可以从小事上着手训练，简单而坚定地说：“给你十分钟，收拾好你的书桌，立即行动。
”“如果你能每天用十分钟的时间熟记十个英语单词，到中考的时候你的词汇量就可以和最好的同学相比了，开始吧！”并给予鼓励。
四、角色扮演——“没有退路的战士”中考将即，只有全力以赴才能达成所愿。
利用孩子喜欢游戏的心理，让孩子扮演一个没有退路的战士，激发出孩子全部的潜能和斗志，告诉孩子：“从今天起，你不仅是一名学生，更是一个没有退路的战士，只有勇敢地去冲锋才能体现你的价值，成败并不重要，重要的你是否真正的战斗过。
