试论会计案例教学中案例的选择与设计

案例教学法在会计教学中的运用作者：吴美芬来源：《科教导刊》2013年第19期摘要在会计教学中，针对中职学生的实际情况和社会对会计人才的具体需求，笔者结合多年中等职业会计教学的实践，认真分析了学生在学习中存在的问题，认为案例教学法是适合管理类的有效教学手段之一，本文对案例教学法应用于“会计”教学实践的意义，实现途径，注意的问题进行探讨，以达到提高教学实践水平的目的，因此在会计教学中一定要注重案例教学的运用。

关键词案例教学会计案例会计教学中图分类号：G424 文献标识码：A现代社会对会计人才的需要已由过去一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业能力为导向，建立一个融会会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的通用型和应用型的学科体系。

所以，中职会计教学目标应该是：针对现有学生的实际情况，在尽力提高教学质量的前提下，培养出具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，能够适应社会需要的德才兼备，具有扎实的会计理论知识和较强的会计实务操作能力的应用型的初级会计人才。

为此，学校在会计教学中，在传授会计理论的同时要强化学生的实际操作能力。

如何做到这一点呢？本文拟就案例教学在会计教学中的应用谈点看法。

1 案例教学及其特征案例教学介于理论课程与实践课程之间，寓理论于实践，在实践中体现理论，既能提高基础理论，又能提高实务操作能力。

案例教学最主要的特征是运用实际案例，让学生主动参与教学，使学生在案例的分析中学到有关的基础理论和提高实务操作能力。

中职会计案例教学法就是中职生通过学习和掌握了一定的会计基础理论知识后，教师利用具体会计案例让学生参与分析，并把所学的会计理论知识运用于会计实务中，以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题能力的一种会计教学方法。

实施会计案例讨论，学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，根据自己的理解，相互辩论，形成人人参与的自由讨论气氛和环境。

在案例教学中学生不是旁观者，而是参与者，教师与学生共同承担教与学的责任。

谈财会专业案例教学的组织摘要：案例教学是财会专业教学的主要模式，教师是课堂的组织者，应该讲究组织的目的性、科学性、实用性，实现有物有序，有趣有效，摆脱传统教学的死板与枯燥，丰富课堂教学的形式，提高课堂教学的效果。

笔者针对案例教学提出了自己的看法。

关键词：财会；案例教学；组织者；应用中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-194-01财会专业的案例教学法，能让学生自觉置身会计工作的现场，充当会计角色，变被动听课为主动探索，变空洞说教为解决实际问题，这无疑是一种好教法，但在课堂组织上，应讲究科学性和有序性。

一、精选案例，精心备课首先，精心选择案例。

教师应根据财会课程的培养目标和教学大纲要求，精心选择案例或自己编写案例。

所选的案例，除了其内容应符合教学目的要求、具体情节符合客观事实之外，更重要的要求是案例要有启发性，要留给学生充分的思维空间，并与学生的理论水平和分析能力相对应，从而使学生从中学到规范账务处理的观念、方法和手段，培养其财务运用能力。

其次，应选取一些当前的热门和学生关注的问题，激起学生的兴趣和求知欲，增加案例教学的吸引力。

确定案例之后，教师应熟悉案例的基本情况，并根据案例设计好的一系列用于引导学生进行思考和讨论的问题，同时应考虑学生可能会遇到什么问题，会提出什么问题，讨论中会出现什么样的情况，预期要达到什么样的效果等。

再次，选取案例的数量也要适当，不要一味堆砌案例，忽视知识的学习。

案例的真实性固然重要，但案例不能是一堆事例、数据的罗列。

教师应该有针对性的恰当的选取一些生动的、贴近教学内容、有价值的案例进行分析。

如在财务管理的教学中，教师可以采用案例进行导学和开展课堂案例讨论，课后再进行案例训练，教师应根据课堂知识点的要求选择典型的财务分析案例。

二、善于引入，激活课堂教师根据社会经济发展、会计实务和教学上的需要，及时搜集会计案例素材，设计出问题引入，设置现场财务情景，激活课堂，让学生带着问题学，带着兴趣学，置身角色学，增加学习的内驱力，把自己变成真正的主体、主角。

浅析案例教学法在会计电算化教学中的应用摘要：本文首先阐述了案例教学法的起源和内涵，其次分析了案例教学法在会计电算化教学中的重要性，最后进一步阐述了在会计电算化教学中运用案例教学的具体策略。

关键词：会计电算化案例教学法应用一、案例教学法概述案例教学法最早萌芽于古希腊、罗马时代。

苏格拉底的问答式教学法可以看作是案例教学法的最初形式。

1829年，英国学者贝雷斯率先应用于法学教学中。

1870年，时任美国哈佛大学法学院院长的朗德尔教授在法学教学中采用案例教学法并大力倡导。

我国教育界开始探究案例教学法，是在1990年代以后，目前案例教学法在我国还是一种新型的教学方法，不同学科对它有不同的诠释，但比较趋于一致的看法是：案例教学法是学生在掌握了一定理论知识的基础上，利用典型案例，通过师生、学生之间的双向和多向互动、平等对话和研讨，使学生充分理解所学知识，以全面提高学生创新意识和综合能力的情景式教学方法。

教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，将案例教学法引入会计电算化教学中即是在学生学习和掌握了一定的会计和会计电算化理论知识的基础上，通过剖析会计实践案例以及师生、学生之间的双向或多向互动，让学生把所学的会计理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。

会计电算化课程是一个实验性很强的课程，案例教学法通过模拟企业的实际工作，可以使学生更贴近实践，增强学生的实际操作能力，促使学生勤于思考、善于动手，变被动听课的过程为积极思考、主动实践的过程，有助于学生在熟练操作会计软件同时加深对会计知识和会计工作的理解，是一种适用、有效的启发式教学方法。

而且案例教学法的教学方式灵活多样，它可以将整个案例根据教学内容的不同分割成数个相互关联的小案例，避免原教学片面、孤立的情况，可以使学生将所学知识系统的联系在一起。

整个案例还可对学生进行分工协作教学，设置协作环节，学生在完成自身任务同时协助他人完成任务，最后合作完成任务，锻炼了学生分工协作的能力，增强了学生协作意识。

管理会计学教学中的案例分析所谓案例（Case）是指在组织课程教学中所采用的，事先经过技术处理的专门素材或具体事例。

组织案例教学可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

以案例作为教学素材的教学方式称为案例教学。

案例教学是近年来国内外大学专业教育中经常采用的教学方式之一。

案例的类型很多，如按照案例所涉及内容的多少和分析难易程度的不同，可分为微型案例、中小型案例和大型案例；按不同的案例设计目的可以将其分为三种类型：为教师组织课堂讲授而设计的案例（简称引导案例）、为组织学生开展课堂讨论而设计的案例（简称课堂讨论案例）和为学生课后分析而设计的案例（简称课后分析案例）；以经济和管理学科为例，一个完整的案例，通常包括以下要素，即：组织、情景、问题、角色、任务和目标。

其中，组织是指一个相对完整的经济组织（如企业、公司等）或非营利单位；情景是指对该组织的历史与现状、该组织所处经营环境或相关综合条件的描述；问题是指该组织目前所面临的具体问题（可以是一个也可以是一组）；角色是指案例设计者为案例使用者预先规定的扮演对象；任务是案例设计者围绕具体问题向案例适用者所提出的具体要求；目标是案例设计者要达到的最终目的。

有经验的设计者，在制作案例时通常会注意做到以下事项：第一，选择典型组织。

即从大量的真实企事业单位中，经过严格筛选，确定最有代表性的组织作为特定案例发生的主体单位。

第二，仿真设计模拟情景。

仿真就是要求案例素材必须来源于真实事件，只有这样才能使案例使用者置身于真实可信的组织环境中；但仿真不等于完全把现实生活中的所有场景环境都直接搬到案例中去，这是因为一方面由于难以获取完整的信息，另一方面各种无关信息又太多，必须经过“去粗取精、去伪存真”的后期加工制作过程。

所谓情景设计，就是把与案例无关的条件屏蔽掉，必要时设置一定的假设条件，以降低分析难度。

第三，隐含问题。

有些案例（如引导案例）只是为了提出要研究的问题，将组织所面临的问题直接反映出来，其实质与课堂教学中使用的例题相差不大。

会计案例研究论文六篇会计案例讨论论文范文1一、案例教学应是一种综合性的教学形式笔者认为，目前所进行的案例教学一般来说还是一种综合性的课堂教学形式，它是将课堂讲授（老师预备案例和对同学分析与报告内容的点评等）、争论、试验（同学实际操作）和习题（撰写分析报告）等教学形式相结合的课堂教学形式。

在案例教学中，老师需要在大量收集资料的基础上形成需要进行分析的案例内容，在同学对案例进行分析、报告以及争论后要对分析报告的内容和争论的状况进行点评，这些工作都是与课堂讲授有关的内容。

成本会计学案例分析中有的内容是需要同学进行实际计算与复核（如成本核算案例中的计算与复核），撰写分析报告，所做工作类似于同学做习题和试验。

同学就案例作分析报告和问答是争论教学形式的运用。

而成本会计学案例教学的深化进展应是将课堂教学形式与现场教学形式相结合，在老师的引导下，将同学分为若干组到企业单位实地调查和实习，收集第一手资料，编写企业单位的成本会计案例和分析报告，在肯定程度上还可以依据所学学问解决实际问题。

课堂教学与现场教学相结合的形式在成本会计学课程的特地实习或学年实习条件下采纳比较合适。

二、案例教学应注意所学学问的融会贯穿和综合力量的培育成本会计学案例教学一般是在已经学习了肯定的成本会计学学问的基础上进行的。

因此，进行案例教学首先是检测和巩固所学学问，然后才是在这一基础上进行问题分析和提出解决问题的对策。

在案例教学的学问检测和巩固部分，要求同学能结合所学学问进行推断，通过同学的推断来检查同学对有关学问的把握程度。

通过这种教学方法，可以有效地发觉同学对有关概念和方法理解上的偏差或错误，从而在老师讲解点评时予以准时订正，加速同学对有关学问点、方法和相互关系的熟悉。

在案例教学其次部分的分析与解决问题中，同学通过案例分析和解决问题对策的讨论，提高发觉问题、分析问题和解决问题的力量，团队合作的力量，分析报告的文字表述和口头表述的力量以及课件的制作力量。

一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握会计基本概念、会计科目、会计凭证、会计账簿、财务报表等基本知识；（2）了解会计核算的基本程序和方法；（3）熟悉会计工作的基本流程和操作规范。

2. 能力目标：（1）培养学生会计核算的实际操作能力；（2）提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）增强学生团队合作和沟通能力。

3. 情感目标：（1）培养学生严谨、细致、诚信的会计职业道德；（2）激发学生对会计专业的兴趣和热爱；（3）提高学生的社会责任感和使命感。

二、教学内容1. 会计基本概念与会计科目2. 会计凭证与会计账簿3. 财务报表编制与分析4. 会计核算的基本程序与方法5. 会计工作的基本流程与操作规范三、教学过程1. 导入- 通过实际案例引入，激发学生对会计实践作业的兴趣。

- 讲解会计基本概念、会计科目、会计凭证、会计账簿、财务报表等基本知识； - 介绍会计核算的基本程序和方法；- 讲解会计工作的基本流程与操作规范。

3. 案例分析- 提供实际案例，引导学生分析案例中的会计问题；- 指导学生运用所学知识解决案例中的会计问题。

4. 实践操作- 组织学生进行会计实践作业，如编制会计凭证、登记会计账簿、编制财务报表等；- 引导学生进行会计核算的模拟操作，提高实际操作能力。

5. 交流与讨论- 学生之间交流实践经验，分享操作心得；- 教师针对学生在实践操作中遇到的问题进行解答和指导。

6. 总结与反思- 教师总结本次实践作业的收获与不足；- 学生反思自己在实践作业中的表现，提出改进措施。

四、教学方法1. 讲授法：系统讲解会计基本知识、方法和流程；2. 案例分析法：通过实际案例引导学生分析问题、解决问题；3. 实践操作法：组织学生进行会计实践作业，提高实际操作能力；4. 交流讨论法：鼓励学生之间交流实践经验，分享心得；5. 总结反思法：引导学生总结实践作业的收获与不足，提出改进措施。

五、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在实践作业中的表现，评价其操作技能、团队合作和沟通能力；- 评价学生在案例分析中的思考深度和解决问题的能力。