人教版七年级下册《澳大利亚》说课稿

《澳大利亚》说课设计各位评委老师上午好，我今天说课的内容是人教版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。

接下来我就从以下六个方面呈现说课的内容。

一、教材分析本课地位：本节教材属于世界地理分区部分。

澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。

同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。

澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。

特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点，。

从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。

澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。

同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

二、学情分析学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。

但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。

三、教学目标：（1）知识与技能：1、读世界政区图分析澳大利亚的位置、范围。

2、澳大利亚特有的动物以及形成原因。

3、了解澳大利亚地形和气候的分布特征，澳大利亚牧羊带的分布与自然环境的关系，理解各地理要素间的内在联系。

（2）过程与方法：1、通过引导学生，小组探究提高学习兴趣，记住主要动物、生物名称。

了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。

2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的自然环境与农牧业分布的关系，通过填图记忆主要的地形区。

3、读图，采用自主学习法找出矿产的分布，再通过小组研究分析出区域地理要素间的内在联系。

（3）情感态度价值观：通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

七年级下册第八章第四节《澳大利亚》第一课时说课稿今天我要说的是人教版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》的第一课时。

我将以新课程理念为指导，围绕对象分析、教法学法、教学程序、教学理念几个环节进行。

首先，我对本节教学对象做以下的分析：（一）教材分析本节是第八章的结束，引出第九章，在教材中起到承上启下的过渡作用。

教材共“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”最具特色的三个部分，突出特色的同时强调地理要素之间的相互联系。

本节安排两课时，第一课时主要进行“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”的教学。

（二）学情分析教材的内容吸引学生探究的兴趣，同时也为教师的教学活动提供了空间。

七年级的学生已经具备了一定的地理知识，而且生性活泼爱表现自己，好奇心强情绪易调动，但是兴奋时间短，方法不到位，发散思维差。

（三）教学目标根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：知识技能目标：1.读图能描述澳大利亚的地理位置并概括其特点；2.阅读资料及图像概括生物的特点并分析其形成原因；3、运用地图知道牧羊带的分布并分析其与自然条件的关系。

过程方法目标：以活动为主线，以学生为主导，以探究为主题情感态度与价值观目标：增强保护环境的意识，培养学生人地协调发展观。

依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：1、澳大利亚古老而独特的生物形成的原因；2、澳大利亚牧羊带的分布与自然的关系。

二、说教法学法教是为了不教，学是为了会学。

恰当的教法和学法能促进教学双方在课堂的和谐统一，达到事半功倍的效果。

这节课我以活动为主线，以探究为主题，以多媒体为载体，以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的多种感官，引导并激励学生动眼动口动脑动手，自主探究，答疑解惑。

三、说教学程序教学过程是运用教法和学法去实现教学目标、把握教学重点、突破教学难点的过程。

结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程：创设情境，引出课题；新课学习；巩固拓展；课堂评价；课后作业。

精选全文完整版（可编辑修改）人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿本节课我根据七年级学生的学习基础及认知规律，面向全体学生，采用直观教学、情景教学、合作学习和活动探究的教学方法，放手让学生主动地参与合作学习、探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的地理知识和技能，进而达到预期的教学效果。

我将从说课标、说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程六个方面来解说《澳大利亚》,本课安排为两课时，本节为第一课时。

一、说课标：《地理课程标准》在“世界地理”（五）“认识区域”中明确：1、在地图上指认所学国家的地理位置、领土组成和首都；2、根据地图和资料，说出所学国家自然环境的基本特点，该国因地制宜发展经济的实例。

二、说教材：作为世界地理，教材对澳大利亚的编排仍延续了前面几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。

其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。

三、说学生：（“地理教学是一种有目的、有步骤地培养学生认识地理环境、形成地理技能的活动。

”在教学中要考虑学生的年龄特征和认知规律。

）1、学生在前几章节已经学习了一些国家和地区，具备了学习《澳大利亚》的基础知识，拥有一定的读图、判断能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力。

2、通过教学活动，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。

四、说教学目标：（基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本课的教学目标）知识与技能：1、在地图上指出澳大利亚的位置、范围、首都和主要城市；2、运用地图和图片说明澳大利亚特有动物的生存原因；3、依据图文资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自留盆地，并简说明成因；4、依据图文资料，说出澳大利亚人口分布的特点。

人教版七年级地理下册《澳大利亚》讲课稿本节课我依据七年级学生的学习基础及认知规律，面向全体学生，采纳直观教课、情形教课、合作学习和活动研究的教课方法，松手让学生主动地参加合作学习、研究学习，力争使学生在踊跃、快乐的讲堂气氛中提升自己的地理知识和技术，从而达到预期的教课成效。

我将从讲课标、说教材、说学情、说教课目的、说教课方法、说教课过程六个方面来解说《澳大利亚》,本课安排为两课时，本节为第一课时。

一、讲课标：《地理课程标准》在“世界地理”（五）“认识地区”中明确：1、在地图上指认所学国家的地理地点、国土构成和国都；2、依据地图和资料，说出所学国家自然环境的基本特色，该国就地取材发展经济的实例。

二、说教材：作为世界地理，教材对澳大利亚的编排仍连续了前方几个国家的编写体例：第一，在对国家的介绍上不求八面玲珑，而是突出这个国家特有的自然环境特色及经济发展特色。

其次，充足注意人类活动与地理环境的亲密联合，把人与环境的关系作为贯串这一节的主线，为培育学生综合剖析各地理事物间互相关系的能力创建条件。

三、说学生：（“地理教课是一种有目的、有步骤地培育学生认识地理环境、形成地理技术的活动。

”在教课中要考虑学生的年纪特色和认知规律。

）1、学生在前几章节已经学习了一些国家和地域，具备了学习《澳大利亚》的基础知识，拥有必定的读图、判断能力以及从图中提取、剖析、概括地理信息的能力。

2、经过教课活动，使学生认识到就地取材发展生产的重要性，初步形成正确的人地看法和可连续发展的看法。

四、说教课目的：（鉴于对课程标准理念的落实及教课内容等实质状况确立本课的教课目的）知识与技术：1、在地图上指出澳大利亚的地点、范围、国都和主要城市；2、运用地图和图片说明澳大利亚特有动物的生计原由；3、依照图文资料，说出澳大利亚自然环境的基本特色，指出大自留盆地，并简说明成因；4、依照图文资料，说出澳大利亚人口散布的特色。

过程与方法：1、运用已学知识，联合读图、剖析等方法，剖析澳大利亚的自然概略；2、经过小组学习培育学生的合作能力，锻炼概括、剖析表达等能力；感情与价值观：经过研究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观念和可连续发展观。

人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿1一. 教材分析人教版七年级地理下册《澳大利亚》这一章节，主要介绍了澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济特点。

内容涵盖了澳大利亚的位置、地形、气候、动植物资源、土著文化、以及现代化农业和城市发展等。

本章节通过丰富的图文资料，旨在让学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养，提高学生对澳大利亚的认识和了解。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理学科有了一定的认识。

但澳大利亚作为一个遥远的大陆，学生对其了解有限。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索澳大利亚的自然地理和人文地理特点，提高学生的地理素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解澳大利亚的自然地理、人文地理和经济特点，提高学生的地理知识水平。

2.过程与方法：培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的自然风光、土著文化以及现代化发展的热爱和尊重，增强学生的国际视野。

四. 说教学重难点1.教学重点：澳大利亚的自然地理特点、人文地理特点以及经济特点。

2.教学难点：澳大利亚的地形特点、气候特点以及土著文化的形成和发展。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究澳大利亚的地理特点。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，结合板书，生动形象地展示澳大利亚的地理特点。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示澳大利亚的地图和图片，引导学生关注澳大利亚这个遥远的大陆，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解澳大利亚的自然地理特点，如地形、气候、动植物资源等。

3.课堂讲解：教师结合多媒体课件，详细讲解澳大利亚的地形特点（如大分水岭、澳大利亚盆地等）、气候特点（如热带沙漠气候、温带海洋性气候等）、动植物资源（如袋鼠、考拉等）以及土著文化的形成和发展。

地理初一下人教新课标8一、说教材1．教材内容：《澳大利亚》是九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级《地理》下册第八章第四节的内容。

它是大洋洲最大的一个国家中，也是初中时期要求把握的5个国家地理之一。

本节教材的内容有：①世界活化石的博物馆②“骑在羊背上”的国家③“坐在矿车内”的国家。

2．本课地位：本课内容是依照九年义务教育中学地理课程标准编写的，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系。

因此在世界区域地理居重要地位。

3．教学目标：知识与能力目标：（1）利用地图分析出澳大利亚的位置特点、范畴、首都。

（2）明白澳大利亚特有的动物，并会用地图说明其形成缘故。

过程与方法目标：（1）以小袋鼠为导游的方式看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习爱好，记住要紧的动物名称和生活特性。

（2）通过引导学生采纳合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地势图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图经历要紧的地势区和气候分布。

情感态度与价值观：（1）学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可连续进展观念。

（2）学生通过澳大利亚进展农牧业的事实，增强对因地制宜进展经济重要性。

4．教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的差不多特点。

２、澳大利亚以发达的农牧业为主的经济特点。

（二）教学难点１、澳大利亚有专门古老生物的缘故。

２、分析区域地理各要素间的内在联系。

二、说教法依照地理教学的一样特点和初中生的认知规律，采纳以下两种要紧教法：①自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的方法，促使学生积极思维，在主动的学习中猎取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。

②图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，明白得和巩固地理知识，培养用图适应和进展地理智能。

人教版地理七年级下册《第四节澳大利亚》说课稿5一. 教材分析《人教版地理七年级下册》第四节主要介绍了澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征以及澳大利亚与中国的经济交流与合作。

本节内容紧密联系学生的实际生活，旨在让学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地图的阅读和地理现象的认知有一定的理解。

但针对澳大利亚这一遥远的国家，学生们可能存在一定的陌生感。

因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究澳大利亚的地理特征。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理特征；了解澳大利亚的经济发展状况、人口和城市分布等人文地理特征。

2.过程与方法：通过地图阅读、案例分析等方法，培养学生的地理观察能力和地理思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的兴趣，增强国际视野，提高地理素养。

四. 说教学重难点1.重点：澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征以及与中国的经济交流与合作。

2.难点：澳大利亚的地理位置、地形、气候特点，以及澳大利亚的经济发展状况。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：运用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入新课：以澳大利亚的特色动物——袋鼠作为切入点，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解澳大利亚的自然地理特征和人文地理特征。

3.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理特征，以及经济发展状况、人口和城市分布等人文地理特征。

4.案例分析：通过分析澳大利亚的农牧业、矿产资源等产业，让学生了解澳大利亚的经济特点。

5.小组讨论：让学生分组讨论澳大利亚与中国的经济交流与合作，培养学生的地理思维能力。

澳大利亚说课各位评委老师：今天我说课的课题是《澳大利亚》。

根据新课标的要求，我将对于本节课如何教，怎样教，为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计几个方面加以说明。

首先，我先谈一谈对教材的理解：《澳大利亚》选自人教版七年级下册第八章第四节，本节位于东半球国家的内容中，而澳大利亚是唯一一个独占一个大陆的国家，具有一定的特殊性，在教材的编排上主要从三个小标题的形式来讲解澳大利亚的自然特征和人文特征，这种方式有利于教师的教学展开和达到吸引学生兴趣的目的。

此时的学生对新事物易产生兴趣，好奇心强，但学习状态不稳定；对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力但学生的阅历尚浅，知识面狭窄，看问题的层次还有待进一步提高。

所以本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

根据上述教材的分析以及初一学生的年龄特征和能力水平，结合《指导意见》，我把本节课的教学目标确定为1.认识澳大利业稀有动物的特点,理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。

（区域认知）2.了解澳大利亚独特的地理环境特征,分析自然环境对农牧业的影响。

（综合思维）3.运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图的能力,建立正确的空间概念。

（地理实践力、区域认知）4.通过了解澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产,认识到因地制宜发展生产的重要性。

（人地协调）根据教学目标和授课的对象的特点，确定本节课的重难点为重点：分析澳大利亚农业和工业分布特点及原因。

难点：利用地图说明位置、地形、气候特点及它们对人类活动的影响进而体会到澳大利亚农业因地制宜的发展理念。

（为了完成教学目标，突出本节课的重难点，教法选择和学法指导就尤为重要，在教学方法上我选择的是讲授法、谈话法、小组合作法、情景教学法，在学法指导上主要采用地图和合作探究相结合的方法来促进学生学习。

（那么怎么把教法和学法具体在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学过程）导入部分：良好的导入能引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生多方面发展，同时改变平铺直叙的刻板说教，所以我将利用澳大利亚的国旗和国徽引入澳大利亚国家的学习，同时对中国国旗和国徽进行情感价值观的引导。

人教版七年级地理下《澳大利亚》说课稿人教版七班级地理下册《澳大利亚》说课稿《澳大利亚》说课稿老师们，大家好，我是今日我说的课题是《澳大利亚》一、说教材1、教材的地位和作用：本课是人教版新课标七班级地理下册第八章《东半球其他的国家和地区》第四节的内容。

在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培育同学综合分析各地理事物间相互关系的技能制造了条件。

探究人与环境的关系对同学初步形成正确的人地观，形成可持续进展观点具有重要的意义。

《澳大利亚》是七班级地理下册《第八章东半球其他的国家和地区》中的第四节,在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，从认识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济进展和社会生活状况，使同学通过了解澳大利亚来认识世界的多样性，这一课的教学的重点和难点使澳大利亚特有的生物、经济进展特点和人口的分布。

作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍连续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济进展特点；其次，充分留意人类活动与地理环境的亲密结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培育同学综合分析各地理事物间相互关系的技能制造条件。

教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。

其知识结构如下：1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回来线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。

2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。

3)地势低平，草原宽阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于进展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。

4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。

5)争论农牧业分布与气候的关系。

6)矿产资源丰富，服务业进展快速并超过农牧业与工矿业。

7)人口与城市的分布特点。

2、教学目标分析：依据七班级同学有较强的自我进展意识，较感爱好于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合同学的实际状况制订以下三个方面的教学目标：［知识与技能］(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存缘由；(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜进展经济的观念。