九年级化学定量认识化学变化1
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课题:定量认识化学变化(1)主备人:马树国审核:教学目标1、通过实验的测定,能理解质量守恒定律的含义及守恒的原因。
2、在理解守恒定律的基础上能解释一些简单的实验事实并能推测物质的组成3、初步培养应用实验的方法来定量研究问题和分析总是的能力。
4、通过本课的学习,逐步树立相信科学、尊重科学的思想,逐步培养学生由感性到理性;由个别到一般的研究问题的科学方法。
教学重难点质量守恒定律含义的理解和应用教学过程集体备课补充栏一、课前预习检测把一些化学变化的文字表达式改写成化学式:1.镁在空气中燃烧:2. 铁在氧气中燃烧:3.铜在空气中受热:4.铝在空气中燃烧:5.氢气中空气中燃烧:6.红磷在空气中燃烧:7.硫粉在空气中燃烧:8.碳在氧气中充分燃烧:9.碳在氧气中不充分燃烧:二、创设情境,揭示课题由成语:“点石成金”引入,联系第二章的分子、原子。
由分子构成的物质在发生化学反应时,分子分成原子,而原子不能再分,原子再重新组合展开,导入化学反应不仅在质的方面有一定的规律,而且在量的方面也存在一定规律。
三、师生互动,导学达标[活动与探究] 1、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应2、酸钙和盐酸反应[讨论与思考] 两个实验所得结果是巧合,还是具有普遍意义?分析实验现象和测定的数据,试着总结化学反应前、后物质质量的变化规律,引导学生从实验中总结出具有普遍性意义的结论。
[板书]一、质量守恒定律:参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。
[讨论与思考]1、铁生锈后的质量大于铁的质量,能否用质量守恒定律来解释?2、蜡烛燃烧后就没有了,与质量守恒定律是否矛盾?3、你能用物质由微粒构成的观点对质量守恒定律做出解释吗?讲解:化学变化是反应物的原子重新组合转变成生成物的过程。
化学变化中:反应前后原子种类和数目不变。
4、质量守恒定律的适用范围:必须在化学反应中,如:100g酒精和100g水混合形成200g酒精溶液,并不能用质量守恒定律解释四、当堂训练1、已知A物质与B物质反应生成C物质,现有12克A与32克B恰好完全反应,则生成C物质的质量是()A、44克B、32克C、22克D、12克2、已知A物质发生分解反应生成B物质和C物质,当一定量的A反应片刻后,生成56克B和44克C;则实际发生分解的A物质的质量为()A、12克B、44克C、56克D、100克3、关于质量守恒定律,下列叙述中正确的是()A、煤燃烧化为灰烬,该反应不符合质量守恒定律B、24克镁在空气中完全燃烧生成40克氧化镁,实际消耗空气的质量为16克C、一切化学反应都遵守质量守恒定律D、质量守恒定律只适用于有气体或固体生成的化学反应4、设有a g氯酸钾和b g二氧化锰,混合后加热至完全反应,可得到c g氯化钾,根据质量守恒定律,应得到氧气的质量为( )A. (b-c)gB. (a+b-c)gC. (a-c)gD. (a+b+c)g5、化学方程式X2Y3+ 3P2Q = X2Q3+ 3M中,M的化学式为( )A、PYB、P2Y3C、P2YD、PY26、4.6g某物质R在空气燃烧后,能够生成8.8gCO2和5.4gH2O,请你分析该物质的元素组成五、学习体会,课堂小结质量守恒定律及其应用。
第十六课时定量认识化学变化(3)化学变化中的定量计算(一)方程式计算步骤:1、按题意设未知数2、写出题中反应的化学方程式3、找出反应物和生成物的质量关系4、建立已知量与未知量的比例关系5、计算未知数例题1、碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳,CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑,若需制备二氧化碳质量为8.8g,至少需要碳酸钙多少克?例题2:电解9g水,可以得到多少克氧气?(二)注意问题1、计算中必须是实际参加反应的物质的质量,且单位必须统一2、方程式计算必须代入纯净物的质量计算3、经常利用反应产生的气体或沉淀(三)计算时的常见错误:➢所设物质的质量包含杂质的质量,或者包含未参加反应的物质的质量。
➢化学方程式书写错误或者没有配平。
➢数值计算错误。
【典型习题】1、实验室利用石灰石与足量的稀盐酸反应制取二氧化碳。
若制备4.4L的二氧化碳,需要碳酸钙多少克? (二氧化碳的密度约为2g/L)2.实验室利用石灰石与足量的稀盐酸反应制取二氧化碳。
现有25g 含杂质20%(杂质不与稀盐酸反应)的石灰石,能制取二氧化碳多少克?3.为测定某石灰石样品中碳酸钙的质量分数,取25g石灰右样品,放入盛有200g 稀盐酸的烧杯中,待石灰石中的碳酸钙完全反应后(杂质不反应,也不溶解),烧杯内物质的总质量变为216.2g。
求:1)反应生成的二氧化碳_____克;2)这种石灰石样品中含碳酸钙的质量分数?4.化学兴趣小组为了测定一批石灰石样品中碳酸钙的质量分数,取用2g石灰石样品,把20g稀盐酸(氯化氢的水溶液)分4次加入样品中(样品中除碳酸钙外,其余成分既不与盐酸反应,也不溶解于水),充分反应后经过滤、干燥等操作,最后称重,得实验数据如下∶(1)从以上数据可知,这四次实验中,第_______次石灰石样品中碳酸钙已完全反应。
(2)求石灰石样品中碳酸钙的质量分数为________。
第十六课时 定量认识化学变化(3)课后习题质量守恒定律必考题型 计算专项1、将氯酸钾和二氧化锰的混合固体30g 加热一段时间,发现剩余固体的质量是20.4g ,求参加反应的氯酸 钾的质量。
认识化学变化是九年级化学中的重要章节之一、本章主要内容包括化学反应与化学方程式、质量守恒和能量守恒、化学反应速率、化学平衡等。
以下是对该章节知识点的整合。
1.化学反应与化学方程式化学反应是指物质在化学变化过程中原子、离子或分子之间的重组和重新排列,从而形成新的物质。
化学反应可由化学方程式表示,化学方程式由反应物和生成物组成。
例如:2H2+O2→2H2O表示氢气和氧气反应生成水。
2.质量守恒和能量守恒化学反应过程中,原子数量守恒,即反应物中的原子数量等于生成物中的原子数量。
这个基本原理被称为质量守恒定律。
能量守恒定律指出,在化学反应中,能量既不能被创造也不能被摧毁,只能从一种形式转化为另一种形式。
3.化学反应速率化学反应速率是指单位时间内,反应物消失或生成物出现的量变化。
化学反应速率受到温度、浓度、表面积、催化剂等因素的影响。
通常,高温、高浓度、大表面积和适当的催化剂会加快反应速率。
4.化学平衡在反应物和生成物之间存在的反应物浓度或生成物浓度保持恒定的状态被称为化学平衡。
化学平衡可以用化学方程式和平衡常数来描述。
化学平衡的特点包括转化速度的变化、反应物浓度与生成物浓度之间的比例关系以及平衡常数的大小。
5.反应热反应热是指化学反应过程中放出或吸收的热量变化。
化学反应的放热或吸热性质是比较反应物和生成物之间键的能量差异来确定的。
放热反应是指化学反应过程中放出热量的反应,吸热反应是指化学反应过程中吸收热量的反应。
6.酸碱中和反应酸碱中和反应是指酸和碱反应生成盐和水的反应。
酸性溶液中的氢离子与碱性溶液中的氢氧根离子结合生成水。
酸碱中和反应的化学方程式可用H++OH-→H2O表示。
7.胶体溶液胶体溶液是介于溶液和悬浮液之间的一种混合物。
胶体溶液由胶体和溶剂两部分组成,溶剂中的颗粒被分散均匀,但颗粒大小比溶解物要大。
胶体溶液的可见度随颗粒大小的变化而变化。
8.毒理与环境保护化学变化相关的毒性物质会对人体和环境造成危害。
人教版初三化学定量认识化学变化教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN定量认识化学变化〖知识要点〗一、质量守恒定律:1、概念:参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律叫质量守恒定律。
2、质量定恒定律成立的原因:在一切化学反应中,反应前后,原子的种类不变,原子的数量没有增减,原子的质量也没有变化,所以反应前后各物质的质量总和必然相等。
3、理解质量守恒定律的涵义,认识化学反应的实质:从客观和微观角度理解质量守恒定律,化学反应前后有五个不改变、两个一定改变、一个可能改变:一个可能改变:分子总数可能改变。
注意:(1)质量守恒定律针对化学反应而言,任何化学反应必然遵循质量守恒定律,不是化学变化就不说遵循质量守恒定律;(2)质量守恒定律中的“质量”是指“参加反应的物质的质量,并不是所有物质的质量,没有“参加反应”的反应物的质量不能包含在内,“生成的各物质”是指经过化学反应后生成的各物质的质量,不是此反应生成的物质也不包含在内。
二、化学方程式及涵义1、定义:用化学式表示反应的式子叫化学方程式。
例:,化学式前面的数字叫做化学计量数。
2、涵义:(1)表示反应物、反应条件、生成物;(2)各微粒数目比=化学计量数之比;(3)各物质之间的相对质量比=相对分子质量×化学计量数之比;(4)体现了质量守恒定律的意义。
三、化学方程式的书写方法1、书写化学方程式可以归结为四步:(1)写:反应物的化学式写在“=”的左边,生成物的化学式写在“=”右边,多种反应物或生成物之间用“+”相连;(2)配:在反应物,生成物的化学式前加上适当的化学计量数,使化学反应前后各种元素的原子个数相等;(3)注:注明反应条件,通常写在“=”的上方,加热常用“△”表示;(4)标:生成物是沉淀的标明“↓”号,生成的气体用“↑”表示,写在相应化学式的后边,但要注意a、反应物和生成物中都有气体,气体生成物不需注明“↑”号;b、在溶液中进行的反应,反应物和生成物都有固体,固体生成物不需标“↓”号;c、“↑”和“↓”只是对生成物而言,不能标在反应物当中。
第4章认识化学变化知识整合:燃烧与灭火一、燃烧1.燃烧:是一种发光、发热的剧烈的化学反应实验探究:燃烧的条件实验现象:铜片上的白磷燃烧起来,冒出大量白烟;红磷没有燃烧;水中的白磷熔化成液滴,没有燃烧;分析原因:水中的白磷没有燃烧是因为与氧气隔绝;铜片上的红磷没有燃烧是因为温度没有达到红磷的着火点;该实验中,热水的作用:隔绝氧气、提供温度2.物质燃烧的条件 (同时满足,缺一不可)(1)物质具有可燃性(2)可燃物与氧气接触(3)可燃物的温度达到着火点3.影响物质燃烧剧烈程度的因素(1)可燃物的性质(2)氧气的浓度(3)可燃物与氧气的接触面积大小二、完全燃烧和不完全燃烧1.碳的完全燃烧和不完全燃烧在氧气充足时,碳发生完全燃烧的符号表达式:C+O2 CO2在氧气不充足时,碳发生不完全燃烧的符号表达式:C+O2CO小结:木炭在氧气中燃烧比在空气中剧烈,说明可燃物燃烧现象不同是与氧气的浓度有关;木炭在空气中燃烧时出现不同产物,是由氧气的量决定。
2.一氧化碳(1)物理性质:一氧化碳是无色无味的气体,难溶于水,(2)化学性质:①一氧化碳具有可燃性符号表达式:CO+O2 CO2现象:产生蓝色火焰,放热用途:可作气体燃料②一氧化碳具有毒性:能与人体血液中的血红蛋白结合,使血红蛋白丧失了输氧功能,会导致人体缺氧。
当发生一氧化碳中毒时,应立即开窗通风,并迅速将中毒者移至空气新鲜处,严重者应立即送医院救治。
三、爆炸1.在有限的空间内,如果发生急速燃烧,就会在短时间内聚积大量的热,使气体的体积迅速膨胀,引起爆炸。
2.如果氧气的浓度较高或可燃物与氧气的接触面积很大,燃烧范围广,周围的空气迅速猛烈膨胀,也会发生爆炸。
3.可燃性气体、可燃性固体粉尘在空气中并不是在任何比例下都会发生爆炸,只有当它们处于爆炸极限范围内且遇到明火时才会发生爆炸。
4.易燃物或易爆物在遇到明火、高温或撞击时,极易发生燃烧或爆炸。
因此在生产、运输、使用、储存易燃物和易爆物时,要注意通风,严禁烟火,防止撞击和高温,以有效防止爆炸的发生。
定量认识化学变化第4章第二节定量认识化学变化(第1课时)【学习目标】1.理解质量守恒定律的内涵,知道用微粒的观点从微观上解释守恒的原因。
2.了解通过实验确定物质元素组成的基本原理。
【学习重点】理解质量守恒定律的内涵【学习难点】用微粒的观点解释质量守恒定律【学习过程】一、知识准备1.⑴从宏观的角度看,化学变化的本质是,同时在化学变化中还伴随着的释放和吸收。
⑵从微观(分子—原子)的角度看,化学变化的本质是。
化学变化中不发生变化的微粒是。
⑶火柴、纸张等的燃烧最后剩下灰烬,酒精燃烧连灰烬都没有留下,这是为什么?2.质量守恒定律的内容:。
质量守恒定律只是用于__________变化,适用于一切_________变化。
活动与探究(P.96)测定化学变化前后物质质量的变化情况:用图1所示进行实验⑴[提出假设]物质发生化学变化后,其总质量(填“不变”、“增加”、“减少”),假设的依据是;⑵[设计实验方案] 如图1所示;⑶[进行实验]观察到的现象是反应的文字表达式是⑷[得出结论] 。
用图2所示再进行实验,试回答:观察到的现是;反应的文字表达是;⑷[得出结论] 。
若上述的橡皮塞没有塞紧,结果天平的指针会在处(填“a”或“b”或“c”)。
若上述的实验在敞口的锥形瓶中进行,结果天平的指针会在处(填“a”或“b”或“c”)。
二、思考与交流1.质量守恒定律适用范围:2.从微观角度分析,质量守恒定律的实质是:3.根据质量守恒定律分析,物质发生化学变化时哪些因素一定不改变?哪些因素一定改变?哪些因素可能改变?木炭燃烧质量减小了,铁钉生锈质量增加了。
请你分析这些反应也遵守质量守恒定律吗?5.水结成冰,质量没有改变。
这也符合质量守恒定律吗?6.阅读课本.P.97页拓展视野后思考:为什么波义耳与质量守恒定律失之交背?三、总结与反思四、达标检测1.在化学反应前后,一定不发生变化的是()①分子的种类②原子的种类③分子的个数④原子的个数⑤元素的种类⑥元素的质量⑦物质的总质量A、②③④⑤⑦B、②④⑤⑥⑦C、①②③④⑤D、②③④⑥⑦2.下列关于质量守恒定律的说法错误的是()A、木炭在空气中燃烧成灰,质量减少,符合质量守恒定律。
第二节定量理解化学变化(第一课时)第一课时质量守恒定律【知识与技能】(1)通过对化学反应前后反应物与生成物质量的测定,理解“质量守恒定律”以及化学反应中质量守恒的原因;(2)通过对实验设计、操作,进一步熟练药品的取用、物质的称量(托盘天平的使用)等实验基本操作,训练独立完成实验的水平。
【过程与方法】(1)进一步理解科学探究的过程;(2)培养搜集处理信息、获取新知识的水平,分析、解决问题以及交流与合作的水平。
【情感态度价值观】理解定量研究对化学科学发展的意义。
【教学过程】【导学】:分别点燃火柴、酒精,它们燃烧时都放热发光,火柴燃烧后只剩下灰烬,而酒精燃烧后连灰烬都没有留下。
难道物质从世界上消失了吗?对物质变化要实行定量研究。
一、质量守恒定律1.探究学习:质量守恒原理的证明发现问题:酒精灯内的液体燃烧后会逐渐减少,生锈的铁钉质量比原先质量增加,那么化学反应前后物质的总质量会发生什么变化?增加,减少还是不变?提出假设:化学变化前后质量的总质量。
设计实验:(1)参照课本P96页图4-13 氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应现象:在蓝色的硫酸铜溶液中,滴入无色氢氧化钠溶液后,锥形瓶中产生沉淀,天平保持。
文字表达式:结论:参加反应的硫酸铜和氢氧化钠质量总和生成物硫酸钠和氢氧化铜质量之和。
(2)参照课本P96页图4-14 碳酸钙和稀盐酸反应现象:胶头滴管中的稀盐酸滴入到小试管中的碳酸钙上,产生,锥形瓶中的氢文字表达式:(1)(2)结论:化学反应前后质量总量发生改变(填“有”或“没有”)。
【发现规律】:验证反应前后物质的质量是否相等时,有气体生成或空气中参与的反应要在中实行。
【形成结论】:参加化学反应的各物质的等于反应后生成的,即质量守恒定律2.质量守恒定律成立的原因(1)根据化学反应的实质,即参加反应的各原子的、,不变。
(2)在宏观上,元素的也不变3.质量守恒定律的适用范围(1)必须在化学反应中,如:100g酒精和100g水混合形成200g酒精溶液,并不能用质量守恒定律解释(2)在利用质量守恒定律时,一定要注意是参加反应的总质量和生成物的总质量才相等并不是指所有物质的质量的简单加和。
《定量认识化学变化》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1、通过对化学反应中反应物与生成物的质量测定,理解质量守恒定律,能从微观的角度解释原因。
(二)过程与方法
1、通过对化学反应实质和质量守恒定律的分析,培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。
2、认识科学探究的意义和基本过程,能提出问题,进行探究活动。
(三)情感态度与价值观
1、增强学生对生活和自然界的现象的探究欲,激发学习化学的兴趣。
2、通过本节学习,培养学生合作意识,勤于思考,勇于创新和实践的科学精神。
二、学习重点:质量守恒定律的探究活动
三、学习方法:探究学习,合作学习
四、设计思路:
突出科学探究的学习方法,让学生自主探究
本课是一个完整的科学探究活动,应全面体现新教材理念,让学生体验探究活动的全过程:提出问题--H依据已有的知识、经验作出猜想与假设一一设计实验方案一一进行实验与收集证据一一交流与讨论一->形成结论-->反思与评价。
增加学生主动参与的程度和思考的深度,充分发动学生进行讨论,倡导学生提出更完善、甚至更好的思路及方法。
五、教学资源
多媒体课件、相关实验仪器
六、教学设计。