等温线图的判读(教案)_

等温线图的判读与应用教学设计高二地理组王振宇【内容分析】气温是气候的基本组成要素之一，而气候是高考的高频考点，我们可以通过等温线图来了解气温的水平分布状况。

等温线图属于等值线图中的一种，近几年高考试卷中以等值线图为背景命题较多，正确判读等值线图，并运用等值线所反映的基本原理解决实际问题是近年地理高考的重点和难点之一。

由于等值线图的判读是学习中的一大难点，解题时，应适当注意某些解题方法。

本节课通过合作探究典型例题，总结等温线判读的方法，且分析了影响气温分布的因素。

具体做题过程中，综合应用，部分解题方法还可用于其他等值线图的判读中。

【学情分析】高二学生经过必修的学习，已经具备与气温相关的一些基础知识，已经学过等高线图等的判读和应用，214班学生状况较好，学生基础较好，但部分学生也存在基础差，针对学生实际情况，设计了合作探究引导学生归纳总结应用的方法、技巧及内容，并通过练习题来应用提升。

【设计理念】1．实现以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

2．遵循学生的认知规律，激发学生的学习欲望。

3．借助多媒体、课堂讨论、作图等方法，增加课堂的趣味性、实用性。

4．通过师生共同合作、探讨认识，充分体现了地理答题方法和技巧的逐步形成过程。

【教学目标】➢知识与技能1．理解、掌握等温线的判读方法。

2．分析影响等温线的因素。

➢过程与方法1．通过作图，学生理解等温线有关的基础知识。

2．通过合作探究，学生学会根据等温线的分布规律进行等温线图的判读和应用。

3. 通过合作探究，落实地理高考的四个基本目标。

➢情感态度与价值观1.培养学生获取有效信息的能力和分析问题的思路，通过知识运用获得成就感。

2.培养学生积极参与的主体意识和勇于探索的创新精神。

【教学重点与难点】1．等温线延伸方向、弯曲、闭合和疏密状况的判读。

2．影响等温线分布的因素。

【教法与学法】1．教法：启发式问题教学法、引导总结法、多媒体辅助教学法等2．学法：作图法、读图法、合作探究法、练习法等。

《等温线图的判读》教学设计[课型]复习课[教学目标]1、知识与技能：了解等温线的含义；能根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状况及其影响因素。

2、过程与方法：训练学生读图、析图能力，获取与解读地理信息的能力及准确描述和阐释问题的能力；尝试“实践-理论-实践”的教学过程，突出学生的主体地位。

3、情感、态度与价值观：激发学生理论联系实际，探究地理问题的动机与兴趣，养成关注大自然，关注生活的科学态度。

[教学重点和难点]根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状况及其影响因素。

[教学方法]启发式读图分析法、归纳法、案例法、比较法[教学手段]多媒体教学[课时安排]1课时★高考目标要求1.了解等温线的含义；2.根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状况及其影响因素。

一、读图引思读“世界年平均气温分布图”，思考：1、从等温线数值的变化趋势看，全球气温的纬度分布规律是怎样的？全球等温线的大致延伸方向怎样？为什么？2、比较南北半球等温线的弯曲程度，请问哪个半球的等温线较平直?为什么？其影响因素是什么？答：1、由低纬向高纬递减；等温线大致与纬线平行；受太阳辐射（纬度位置）的影响。

2、南半球；北半球海陆相间分布，南半球海洋面积占绝对优势；地面状况。

判读方法:1、观察等温线数值变化，判断气温的分布规律；2、观察等温线的延伸方向，判断气温的主要影响因素。

读“南美洲等温线分布图”，思考：3、观察①②两处等温线的疏密有何差异，并说明原因。

影响①处等温线延伸方向的因素是什么?4、陆地a 处和海洋b 处的等温线，其凸出方向怎样？表明同纬度相比, 陆地a 处与海洋 b 处气温有何差异？依据海陆气温差异，请判断这是哪个季节的等温线分布图？5、③处等温线向南凸出,与同纬度其他海域相比气温有何差异？其影响因素是什么？答：3、①处等温线密集 温差大 地势起伏大；②处等温线稀疏 温差小地势起伏小。

地形。

4、陆地a 处向高纬凸出,海洋b 处向低纬凸出;同纬度陆地气温高于海洋; 夏季。

等温线图的判读高考目标要求：1.能熟练在等温线图上，读出一地的温度、计算相对高度2.能在等温线图上，根据等温线的递变方向的判读南北半球3.能在等温线图上，根据等温线的形状、疏密、正确判断形成原因。

知识回顾1.影响气温的因素2.等温线分布的一般规律及成因①在南北半球上，气温从低纬向两极递减。

主要是受太阳辐射的影响。

②南半球的等温线比北半球平直。

因为南半球海洋广阔。

③等温线在陆地或海洋上会弯曲。

主要是海陆热力性质差异造成的。

其次，洋流、地形也会有影响④世界最高气温出现在撒哈拉沙漠，最低气温出现在南极洲。

等温线图的判读分析1、读某地气温值： 等温线数值特征：1、同线等温。

2、同一图中相邻两等温线等温距相同或为零。

3、各线不相交。

4、疏密代表温差大小。

5、封闭代表最高或最低中心探究思考：判读图内的最高、最低气温值 9 ℃ <A<12 ℃ 15 ℃ <B<18 ℃ 封闭情况 ： “大于大的” 和“小于小的”AB2、判断相对高度• 对流层每升高100米，气温下降0.6℃。

根据两地温差，可大致计算两地的相对高度。

• 例如：上图中AB 的相对高度是 之间 二、根据等温线的递变方向的判读南北半球 【例】下图所示的区域位于 半球读等温线的递变方向 判断某地所在半球 气温总是由低纬向高纬递减 向北等温线数值降低→北半球 向北等温线数值升高→南半球【例】从“等温线分布示意图”中可读出，A 地的气温为 ℃，E 地的气温为 ℃。

12℃15℃12℃15℃三、根据等温线的形状、疏密、正确判断形成原因。

1、判读等温线的延伸方向(1)等温线与纬线平行：这是全球等温线分布的基本趋势，它是太阳辐射从赤道向两极递减的结果。

(2)等温线与海岸线大致平行：在北半球中纬度的大陆东西两岸比较明显，这是因为海洋对气温起了调节作用，沿海地区受海洋的影响较大。

【例】下图为山东丘陵地区等温线图，造成这种分布的主导因素是( ) A.纬度位置 B.海陆位置 C.地形 D.洋流【解析】山东丘陵地区等温线的走向与海岸线平行，表明受到海洋的影响。

第二节气温和降水一气温世界气温的分布【教学目标】1.了解气温的含义及测定方法。

2.理解等温线的含义,学会等温线分布图的判读方法。

3.根据世界平均气温分布图归纳世界气温分布的基本规律。

【教学重点】1.等温线分布图的判读方法。

2.世界气温分布的基本规律。

【教学难点】1.等温线图的判读。

2.根据1月和7月气温分布图,分析最热月和最冷月气温分布及原因。

【教学方法】讲授法、读图归纳法、演示法等。

【教具准备】温度计,多媒体课件等。

【教学过程】【情境导入】1.哈尔滨遇到高温天气:看视频,哈尔滨遇到极端高温天气。

根据视频内容,说一说,本次高温天气是如何形成的?对人们的生产和生活有什么影响?2.我国部分地区大范围降温:2024年3月13日夜间至15日,新疆中北部有雨雪天气;15日夜间至17日,内蒙古中东部、吉林、黑龙江等地有小到中雪或雨夹雪,局地大到暴雪。

低温雨雪冰冻天气给交通运输带来了不利影响。

想一想,低温会对我们的生活造成哪些影响?3.“我在北半球瑟瑟发抖,你在南半球大汗淋漓”,近来地球两头冰火两重天的模式,让遭受极端天气肆虐的民众叫苦不迭。

撒哈拉沙漠飘起了大雪,“炸弹气旋”冰封美国,同时,澳大利亚多地出现极端高温,悉尼气温创79年来最高……南北半球冰火两重天,世界气温分布有什么规律?【讲授新课】一、气温第一个板块——议一议:气温和降水对生产和生活有哪些影响?(一)气温和降水是我们最为关注的气候要素,那么,气温和降水对生产和生活有哪些影响?说一说你的看法。

(二)课件展示气温对生产和生活的影响。

第二个板块:读一读,测一测——气温的测定。

(一)测量气温的工具是什么?出示气温计,观察上面的单位,学会读数。

(二)说明:测量气温时,要把温度计放在百叶箱内。

观察百叶箱的构造,百叶箱外表是白色,有利于反射太阳光。

如果没有百叶箱,要把温度计放在哪里测量?第三个板块:算一算——计算日平均气温、月平均气温和年平均气温(一)读87页活动,解决以下问题:1.一天中的日平均气温通常要测量几次?分别是在什么时间?出示课件,观察气温日变化曲线,最高气温和最低气温分别出现在什么时间?2.读出课本87页图中温度计的读数,并计算这一天的日平均气温。

等温线图的判读（教案）_等温线图的判读教案云县一中高三地理备课组教学目标：1知识目标：能在等温线图上，根据等温线的形状、疏密、弯曲等判断其形成因素。

2能力目标：在掌握等温线影响因素的基础上，分析并总结等温线的分布规律.。

根据等温线的分布规律进行等温线图的判读与应用。

3情感目标：培养学生探究能力，从而让学生克服学习自然地理计算方面的畏惧心理考纲要求1.读图,从等温线图中读取信息,完成相关问题.2.析图,对等温线图中的有关信息进行正确的分析和评价.3.用图,运用给出的等温线图知识解决具体问题.高考地位1.2013年安徽30—31题2.2013年新课标全国2卷6—8题3.2014年安徽9—10题4.2015年浙江9—10题教学重点：等温线图的判读方法教学难点：等温线分布的描述教学方法：讲授法、讨论法、谈话法教具：多媒体课时安排：1课时知识体系1.等温线延伸方向判读2.等温线疏密判读3．等温线弯曲判读4．特殊形状等温线判读5．等温线分布的描述复习过程一、判读等温线的延伸方向①若等温线的延伸方向与纬线大致平行，说明气温受纬度的影响显著；②若与海岸线大致平行，说明气温受海陆位置的影响较大；③如果等温线与山地或高原的边缘平行，说明气温受地形地势的影响较大。

二、判读等温线的疏密依据等温线疏密判断温差的大小三、判读等温线的弯曲方向1.判断洋流流向等温线凸出方向→洋流流向2.判断洋流性质等温线凸向低值（高纬）→暖流等温线凸向高值（低纬）→寒流3.根据等温线的分布特点判断海陆或季节依据：由于海陆比热容不同，海洋（水）的比热容大，陆地的比热容小，所以陆地具有遇热升温快(热)，遇冷降温快（冷）的特点。

所以简单来讲陆地有：可以用陆北点北，陆南点南的口诀来记忆和判断看下图让学生讨论判断半球、海陆、洋流及地形四、闭合等温线区域内温度的判断位于两条等温线之间的等温线闭合区域，如果其温度值与两侧等温线中的较低温度值相等，则闭合区域内的温度低于其等温线的温度值；如果闭合等温线的温度值与两侧等温线的较高值相等，则闭合区域内的温度比其等温线的温度值更高，即（高的更高，低的更低）。