姜兆臣：幼儿韵语识字(上册)

幼儿韵语识字这是一位家长花时间把自己买到的《幼儿韵语识字》敲出来，与大家分享。

幼儿韵语识字第一单元阅读课文43、群鸟赛歌（一）1、一人大1、啄木鸟与树44、群鸟赛歌（二）2、二人天第四单元45、群鸟赛歌（三）3、xx财25、虎寻野兔46、群鸟赛歌（四）4、丁页顶26、追赶野兔47、大象5、竹干竿27、轻对重48、小猫买鱼6、xx28、吸对呼阅读课文第二单元29、颠倒歌4、黄鼠狼卖药7、鹅30、小鸟第七单元8、画31、小马吃草49、黑猫警官9、喜鹊32、小兔卖菜50、扎预防针10、刷牙阅读课文51、小胖孩儿（一）11、xx数数2、公鸡和鸭子52、小胖孩儿（二）12、我要快识字第五单元53、一个梦（一）13、讲孝心33、xx54、一个梦（二）14、我的铅笔盒34、国庆节第八单元15、左对右35、公鸡比穿衣55、xx16、苦对甜36、公鸡睡懒觉56、蜜蜂勤奋第三单元37、公鸡不劳动57、看电视17、红苹果38、公鸡饿昏迷58、唐老鸭办商店（一）18、手39、公鸡欲自强59、唐老鸭办商店（二）19、一群xx40、xx60、唐老鸭办商店（三）20、懂礼貌阅读课文21、猴子捡豆（一）3、狐狸分肉5、小鸡抓狐狸22、猴子捡豆（二）第六单元23、气象卫星41、信号灯（一）24、xx造桥42、信号灯（二）生字总表1一人大一人大二人天日月明小大尖1、读生字：小日二一月人尖明天大2、读词语：大小大人明天尖尖2木子李木子李羊女姜言午许弓长张1、读生字：弓言羊木长午女2、读词语：女子小羊女人贝才财米良粮车专转户方房1、读生字：户车米贝方专良2、读词语：人才房子大米小车4丁页顶丁页顶中心忠其月期工力功1、读生字：工其中丁力心页2、读词语：专心工人中午日期5竹干竿竹干竿土里埋不正歪1、读生字：不立土竹正子张许姜李才房转粮财功期忠顶里干歪站埋竿2、读词语：竹竿立正车站6广土庄广土庄田力男门口问王见现1读生字：王门田广见口现问男庄2读词语：广大男人大门张口7鹅鹅鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌。

小学语文识字教学法列举方溪小学：小学语文识字教学法列举据不完全统计，到目前为止，在我国有一定影响的识字教学改革实验大约有二三十种之多。

其中侧重从字音入手的有注音识字和汉字标音识字等，侧重从字形入手的有集中识字和部件识字等，侧重从字义入手的有分散识字等，侧重从形义结合入手的有字理识字等，从音义结合入手的有听读识字等，从形音义联系入手的有字族文识字和韵语识字等，此外，还有计算机辅助识字、“四结合识字”等。

下面，简单介绍几种有代表性的、效果较好的、影响较大的识字教学方法。

一、集中识字1958年由辽宁省黑山北关实验学校始创，1960年北京景山学校加入，“文化大革命”后中央教育科学研究所投入研究，逐步形成了“两山”一所的集中识字教学流派。

集中识字法是小学语文“集中识字·大量阅读·分步读写”教学体系的有机组成部分。

主要特点是：(1)先学一批构字率高的最常用汉字，以便学生及早阅读。

(2)打好识字的四大基础(汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首和基本字)，以“基本字带字”作为基本识字方法。

坚持“形音义统一、字词句联系、认读写结合和记比说兼用”。

所谓基本字，是指在字形相近的一组字中共同含有能够独立成字的构字部件。

而“基本字带字”，就是通过给基本字加偏旁部首，引导学生利用熟字记生字，使学生在掌握汉字字形的基础上，逐步理解汉字音、形、义之间的相互关系，建立汉字形音义的统一联系。

(3)吸收先识字后读书、看图识字、在阅读中巩固和扩大识字等传统识字教学经验，组织学生掌握汉字规律，自学生字。

实践表明，采用集中识字方法教学，大多都能在两年内识字2000个以上。

二、随课文识字随课文识字，也叫分散识字。

这是1958年由江苏南京师大附小的斯霞老师实验成功的。

以“字不离词、词不离句、句不离文”为特征，注重音叉联系的识字教学流派。

分散识字的主要特点是强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。

《幼儿韵语识字》咨询问答1 、为什么叫韵语识字，如何理解？答：所谓韵语识字，即识字的载体我们称之为“韵文”，就是把高频汉字根据儿童的兴趣特点，编排包含有大密度生字的短文（韵文），这些短文（韵文）句式整齐、短小精悍、通俗有趣、合辙压韵，便于幼儿诵读、记忆。

字不再是独立、枯燥的存在，而是在具体的语言环境中去认读。

2 、这种识字方法有多久的历史？答：1982年首创，经过十多年的实践和总结，形成了较为完整的体系，目前已被纳入教育部“十五”重点课题。

（起源于辽宁丹东姜兆臣首创。

仅作了解，不过多提及）。

3、这种方法都获得过哪些成果？答：1994年获“汉字识字教育国际研讨会”特等奖；1995年作为教育部“九五”重点课题的子课题向全国推广；2000年11月，在由国家教育部课程教材发展中心组织召开的首届“全国小学语文识字交流样研讨会”上受到重点推荐；2002年3月纳入全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。

4、方法有什么特点？答：（1）、先识高频字韵语识字的核心是“尽早阅读”，不在是盲目的追求识字量，而是强调先学习汉字中使用频率高的字，就是我们所说的高频字。

当幼儿识400各左右高频字时，即可进入初步阅读状态；当幼儿识1000个左右高频字时，就可以读懂一般书报上90%以上的内容；当幼儿认识1500个左右高频字时，就可以读懂一般书报上96%以上的内容。

所以先识高频字是识字的最佳途径。

（2）、实施整体输入幼儿的认知规律与成人相反，是先记忆、后理解，先整体、后部分。

因此要使幼儿取得最佳识字效果，我们就必须使用整体输入。

（3）、展开定位联想整体输入是要达到尽早阅读的一个重要组成部分，是第一步。

由于运用了整体输入，韵文在幼儿的口中形成了有趣的歌谣，并且可以比较容易的记住每个字的形状及在韵文中所处的位置。

这样在有意无意中自然而然的通过定位联想，让字再大脑的语境中反复出现，达到快速、有效识字、记字的目的。

（4）、充满趣味性先读后掌握有趣味性；韵文本身有趣味性；教法新颖、灵活、充满趣味性；教材的设计编排有趣味性；（5）、多方面能力的提高对词语的理解和应用能力的提高；对幼儿理解能力的提高；朗读能力的提高；写作能力的提高。

第一课 一 人 大一yī人rãn大dà， 二âr人rãn 天tiān，日rì月yuâ明míng，小xiǎo大dà尖jiān。

2．读词语：大人 明天 大小 3．比一比：人---大---天第二课 木 子 李子zǐ 李lǐ， 羊yáng 女nǚ 姜jiāng，言yán午wǔ 许hǔ， 弓gōng 长cháng 张zhāng。

2．读词语：女人 日子 小羊 3．比一比：木---大第三课 贝 才 财贝bâi 才cái 财cái， 石shí 专zhuān 砖zhuān， 令lìng 页xiã 领lǐng， 立lì占zhàn 站zhàn。

2．读词语：站立 人才 占领 3．比一比：占---石第四课 足 包 跑足zú 包bāo 跑pǎo，田tián 力lì 男nán，门mãn 口kǒu 问wân，又yîu 欠qiàn 欢huān。

2．读词语：男人 男女 大门 3．比一比：田---日第五课 土 地 爱 打 扮土tǔ地dì爱ài打dǎ扮ban，衣yī服fu经jīng常cháng换huàn。

春chūn夏xià 与yǔ 秋qiū 冬dōng ，四sì 季jì 都dōu 好hǎo 看kàn。

2．读词语：大地 春天 冬季 大衣 3．比一比：打---扮第六课 蓝 天 架 彩 桥雨yǔ过guî白bái云yún飘piāo，蓝lán天tiān架jià彩cǎi桥qiáo。

可kě知zhī哪nǎ里li来lái，太tài阳yáng巧q iǎo制zhì造zào。

常用识字方法及操作策略作者：李侠来源：《文教资料》2011年第06期摘要：顺应不同历史背景及不同语言文字理论、教育理论，识字方法层出不穷，在众多识字方法中，常用识字方法应该是最重要也最值得研究的。

本文以理论阐述与案例研究结合的方式，对常用的五种识字方法：集中识字、分散识字、注音识字、韵语识字、看图识字的特征及操作策略作了介绍。

关键词：识字方法特征操作策略自新中国成立以来，识字教学的方法在不同的历史背景下，依据不同的理论进行着改革实验。

针对识字教学中长期存在的弊端，教学方法改革采取了不同的措施，在实践中取得了较好的效果。

在林林总总几十种方法中，常用的识字方法应该是最基本、最重要的。

一、集中识字集中识字是古人创造总结的切实可行的识字方法，在古代简言之就是“三、百、千”（《三字经》《百家姓》《千字文》）。

1958年辽宁省黑山北关实验学校率先改革实验，1960年以后，北京景山学校也进行了这项实验。

集中识字直接承继蒙学识字教学的经验，旨在通过一二年级快速大量识字，来解决识汉字和学汉语的矛盾。

主要特点是：先识字后读书，集中教分散练，学一批字读一批课文，再学一批字再读一批课文。

做法上主要是归类识字，如从音归类（同音归类、形声归类）、从义归类（近义归类、反义归类）、从形归类（形声归类、形近归类、同偏旁归类）。

其中，形声归类的量最大，为了便于学生识字，集中识字把不是形声字但也和一组形声字有共同部分的字放在一起教学，如把“肥”放在“巴把吧爸”中，这种归类形式被称为基本字带字。

就是利用给基本字加偏旁部首的方法引导学生学字、识字。

如给基本字“主”加上不同偏旁，即变成了“住柱往”。

基本字带字的关键在于利用一组字的相同部分组成字串，区分不同偏旁部首，达到识记字形的目的。

有趣的是还可以编成儿歌：“横竿竖钩是丁，组字可用丁声，从口蚊子叮人，从金板上钉钉，从目盯紧目标，从页就是头顶，从言商订计划，取火点灯照明，用手打铁打球，厂房宽敞如厅，宝盖代表房屋，丁进屋里安宁，高口变丁是亭，人停亭旁赏景。

幼儿韵语识字（一）幼儿韵语识字（一）为方便幼儿学习识字，把孩子小时候买的《幼儿韵语识字》整合编辑在一起敲打出来，希望对正在与幼儿宝宝一同成长的年轻母亲是一种帮助。

谢谢大家分享。

幼儿韵语识字（一）第一单元：阅读课文43.群鸟赛歌（一） 1.一人大 1.啄木鸟与树44.群鸟赛歌（二） 2.二人天45.群鸟赛歌（三） 3.贝才财25.虎寻野兔46.群鸟赛歌（四） 4.丁页顶26.追赶野兔47.大象 5.竹干竿27.轻对重48.小猫买鱼 6.广土庄28.吸对呼第二单元: 阅读课文29.颠倒歌 4.黄鼠狼卖药30.小鸟7.鹅31.小马吃草8.画49.黑猫警官9.喜鹊10.刷牙32.小兔卖菜50.扎预防针阅读课文51.小胖孩儿（一) 11.孙华数数 2. 公鸡和鸭子52.小胖孩儿（二）12.我要快识字53.一个梦（一）13.讲孝心33.幼儿园54.一个梦（二）14.我的铅笔盒34.国庆节第八单元55. 雷雨15.左对右35.公鸡比穿衣56.蜜蜂勤奋16.苦对甜36.公鸡睡懒觉57.看电视17.红苹果37.公鸡不劳动58.唐老鸭办商店（一）38、公鸡饿昏迷59.唐老鸭办商店（二）18.手39.公鸡欲自强60、唐老鸭办商店（三）19.一群鸭20、懂礼貌40、包伟强21.猴子捡豆（一） 3.狐狸分肉 5.小鸡抓狐狸22.猴子捡豆（二）23.气象卫星41.信号灯（一）24.太阳造桥42.信号灯（二）生字总表（一) 一人大一人大二人天日月明小大尖1.读生字：小日二一月人尖明天大2.读词语：大小大人明天尖尖（二）木子李木子李羊女姜言午许弓长张1.读生字：弓言羊木长午女子张许姜李2.读词语：女子小羊女人（三）贝才财贝才财米良粮车专转户方房1.读生字：户车米贝方专良才房转粮财2.读词语：人才房子大米小车（四）丁页顶丁页顶中心忠其月期工力功1.读生字：工其中丁力心页功期忠顶2.读词语：专心工人中午日期（五）竹干竿竹干竿土里埋立占站不正歪1.读生字：不立土竹正里干歪站埋竿2.读词语：竹竿立正车站（六）广土庄广土庄田力男门口问王见现1.读生字：王门田广见口现问男庄2.读词语：广大男人大门张口（七）鹅鹅鹅鹅鹅鹅，曲项向天歌。

幼儿园大班语言《韵语识字(短文篇)》PPT课件目录•课程介绍与目标•韵语基础知识•短文篇教学内容•教学方法与手段•幼儿学习评价与反馈•课程延伸与拓展课程介绍与目标《韵语识字(短文篇)》背景韵语识字的起源与发展韵语识字是一种以韵文为主要形式，通过朗读、背诵等方式帮助儿童识字的传统教学方法，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。

短文篇的特点与意义短文篇是韵语识字的重要组成部分，以短小精悍、富有韵律的文本为载体，帮助儿童在轻松愉快的氛围中掌握汉字和阅读技能。

1 2 3通过本课程的学习，使幼儿能够熟练掌握一定数量的常用汉字，提高阅读能力和语言表达能力。

知识与技能目标通过韵文朗读、背诵、游戏等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力。

过程与方法目标通过本课程的学习，培养幼儿对中华文化的热爱之情，增强民族自豪感和文化自信心。

情感态度与价值观目标教学目标与要求课程安排与时间课程安排本课程共分为若干单元，每个单元包含若干篇短文和相应的生字、词语。

通过循序渐进的方式，引导幼儿逐步掌握汉字和阅读技能。

时间安排每周安排一次课程，每次课程时间为45分钟。

根据幼儿的学习进度和兴趣特点，可适当调整课程时间和内容。

韵语基础知识什么是韵语韵语的定义韵语是指运用押韵、节奏等手法，使语言具有韵律美的表达方式。

韵语的形式韵语可以表现为儿歌、童谣、诗歌、顺口溜等多种形式。

韵语的分类与特点分类根据押韵的方式和节奏的不同，韵语可分为头韵、尾韵、谐音等类型。

特点韵语具有朗朗上口、易于记忆、富有节奏感等特点，适合幼儿学习。

03培养语感和审美能力韵语的韵律美有助于培养幼儿的语感和审美能力，提高对语言艺术的鉴赏力。

01促进语音意识发展韵语有助于幼儿感知和辨别语音，提高语音意识。

02丰富词汇和表达能力通过学习和掌握韵语，幼儿可以丰富自己的词汇和表达方式，提高语言表达能力。

韵语在幼儿语言发展中的作用短文篇教学内容选材原则与标准符合幼儿认知特点选择内容简单、生动有趣、贴近幼儿生活的短文，便于幼儿理解和接受。

幼儿科学识字教育的理论研究与实践探索作者：周梅来源：《读写算》2013年第06期幼儿教育大纲并没有要求幼儿识字，而当今的很多幼儿园开设了识字教学，那么识字教学该不该哪？教育大家卢梭认为幼儿过早识字毫无意义，斯宾塞也反对幼儿识字，意大利儿童教育家蒙台梭利主张，将读写算纳入幼儿教育，我国的幼儿心理学家教育家陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育。

我国自古就有“三岁开蒙”的说法，白居易五六岁就能作诗，李大钊三岁开始识字，当代四川的三岁孩子千让，每天都会手拿《成都晚报》津津有味的阅读，事实证明幼儿识字已成为可能。

当代脑科学研究成果中对教育最有价值的启示之一，就是大脑发育的关键期是在六岁以前，早期接触汉字，可以培养幼儿对汉字的情感和兴趣，当然，学习识字要遵循幼儿的认知规律和心理特点，使孩子在宽松、和谐、愉悦的环境中自然而然地接触汉字，能像学习说话那样轻松、自然。

可以把汉字作为刺激物和中介，让幼儿的听觉、触觉、味觉、嗅觉及动觉参与活动，通过所看、所听、所尝、所嗅、所做来激活大脑，建立快速反映通道，使孩子的认知潜能得以开发。

轻轻松松识汉字，开开心心学说话。

在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，可以识字，但不宜写字，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读。

说到底，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。

据了解，幼儿识字的方法多种多样，如集中识字法、分散识字法、电脑识字法、韵语识字法等，集中识字法是以字形为核心，分散识字法则强强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。

电脑识字则是采用电脑多媒体技术：图象、文字、声音等有效结合教学，运用汉语拼音、识字和电脑操作同步学习的新型识字教学法，现今一种适合学前儿童识字的新的教学方法——韵语识字法颇受社会的青睐。

韵语识字是辽宁省东港市实验小学校长、特级教师姜兆臣同志首创的一种快速、高效识字法。