论高职高专院校英语教师教学基本功

浅议高职英语教师语言基本功的提升作者：文佳来源：《资治文摘》2016年第07期【摘要】教师在教学中起着主导作用，英语教师专业素养决定着英语教学的质量，尤其是语言基本功的好坏，直接关系到教学效果与学生成绩。

当前，高职院校由于重实用轻理论的实际，加之专业英语教师匮乏，忽视英语教师语言基本功提升，导致学生学习效果差，甚至出现厌学的情况，如果不及时予以干涉，将会造成不可估量的后果，应引起重视。

【关键词】高职院校；英语教学；教师素质；语言基本功一门语言的学习，重要的是语言基本功的训练，英语教学也然如此。

高职英语教学应注重学生实用性的培养，以提升学习兴趣。

然而，我们现实的教学由于各种原因以讲授为主，而忽视学生交际能力的培养，甚至一部分教师由于语言基本功差，遇到外宾心里就七上八下，不敢尝试，实实在在的哑巴英语。

因此，我们必须推动一场改革，这场改革就是要以英语语言基本功为突破口，强化情景教学，巩固教师基本功，提升高职英语教学质量。

一、语言基本功的内涵2015年，教育部批准实施了新的《高等学校英语专业教学大纲》，新的《高等学校英语专业教学大纲》指出，扎实的英语基本功主要是指“语音、语调的正确，词法、句法、章法（包括遣词造句与谋篇布局）的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、译技能和外语实际运用能力的熟练”。

这里面有两层意思需要引起重视：1.基础知识的掌握在外语学习过程中，对于外语语言系统的基础知识（语音、词汇、语法的特征）或称为“系统知识”的掌握。

比如，语音系统中关于音素及其分类、发音部位和方式的知识，重音和节奏及其规律的知识，连读、不完全爆破的规则，语调的类型及其应用规则的知识等。

2.语词搭配的掌握对于外语语言的使用知识（language using），即完成合乎目标语言语音、词汇、语法特征的基本技巧或称“语言基本技能”（basic linguistic skills），包括听、说、读、写、译等方面的掌握。

比如，朗读的基本技能包括标准的发音、重音和节奏的把握、连读和不完全爆破的适时应用、语调的准确运用等。

二 、 钻 研 教 材 和 设 计 课 堂 的 基 本 功 （一 ）如 何 备 课 教 师要 上好 课 ，必 须事 先要 备好 课 。所谓 备好 课 ，首先 要 深
入 钻 研 教 学 大 纲 、教 材 内 容 和 学 生 。 明 确 教 学 目的 、重 点 及 要 求 ，
教师对 教材 的处理和加 工要恰 当合理 ，符合 教学法要 求 ，使学生 易 于 理解接 受 。要注 意新 旧知识 的内在 联系 ，并注 意理论 联 系实际 。 要 突 出重点 ，抓 住 关键 ，化难 为 易 。作 为英 语 老师 更应 该把 握好 英 语 教 材 的 各 个 环节 ，做 到 条 理 化 、系统 化 。 （二 ）写 好 教 案 教 案是教学基 本功 的一 种展示 ， 教 案的形式 不拘一格 ，内容详 略也 不一 ，有 经验 的 教师 可 以 写简 案 ，新 教 师要 写 详案 。首先 ， 教 案要 以教学 大纲 和教材为依 据 ，英语课 的 目标 和要求要 明确 。选 用 教学 方法 、设 计 教学 方案 时 ，要从 学生 实 际出发 ，最 好结 合 职 校 不 同专业 特 点开 展英 语教 学 。 教案不是 简单的知识 罗列 ，而是 设计好教法 与学法 、处理好教 与 学的关 系 ，研究如何 设计启发 和点拨 学生 的思维 程序及要 点 ，最 终 激发 学 生学 习英 语 的兴 趣 。整 个 教案 能做 到环 节完 整 、结构 合 理 、思 路清 晰 、繁简 得 当 、时间 分配科 学 ，使教 案 能对课 堂 教学
教 学基 本 功是 “ 教 师从 事学 科教 学 必备 的 、想 对稳 定 的 、综 合 性 的教学技 能和修 养 ” 。 当好 一名合 格 的优秀教 师不 是一件 容 易 事 。必 须有 真 才实 学 ，还必 须有 把真 才实 学表 达 出来 的能 力 ，也 就是教学 能力 ，或者说 是教学基 本功 ，只有 掌握好 了这项技 能才可 以说 具备 了 当教 师 的资格 。

高职高专教育英语课程教学基本要求高职高专教育英语课程教学基本要求一、教学目标高职高专教育英语课程教学的目标是培养学生跨文化交际能力、语言理解及应用能力、读写能力和口语表达能力等。

同时，还要培养学生对具体领域的英语素养和熟练应用能力，使之在工作和学习中能灵活运用英语。

二、教学内容高职高专教育英语课程的教学内容应包括以下几个方面：1、语音、语调、语音连读等基本发音规则。

2、基本语法知识，包括时态、语态、语气、被动语态、虚拟语气等。

3、词汇及词义，如同义词、反义词、关联词、歇后语等，以及动词短语的用法。

4、听说读写综合训练，如听力理解、口语表达、阅读理解与写作。

5、跨文化交际能力的培养，如跨文化礼仪与沟通方式。

三、教学方法高职高专教育英语课程的教学方法要注重：1、任务驱动的教学方法。

学生通过完成教学任务，积累语言素材和运用语言技能，充分实现有效学习。

2、多媒体辅助教学法，这是一种将视听材料与课程相结合的教学方法。

这种教学方法除了适应多媒体技术的需求外，还能使学生更好地接受和理解课程内容。

3、个性化教学方法，这种教学方法根据学生的个性和特点，针对不同的学生分别制定教学方案，因材施教，使教学更加针对性和有效性。

四、教学评价高职高专教育英语课程的评价内容应包括语言技能的掌握程度、跨文化交际能力的培养程度以及对有关领域语言应用能力的掌握程度和熟练程度。

评价应该注重质量而不是数量，要针对个体，从学生自身中心出发，依据实际表现进行评价。

五、教学要求高职高专教育英语课程的教学要求应该是：1、培养学生的跨文化交际能力。

提高学生的域外交际能力，帮助他们在不同文化的环境中与人沟通。

2、语言运用能力提高。

确保学生具备表达清晰、流畅的技巧，能自如地处理各种语言场景。

3、提高英语口语表达能力。

不仅帮助学生掌握英语口语技能，而且要求学生能灵活地应用口语表达技巧。

四、教学要点1、基础知识的学习。

高职高专教育英语课程的教学要求学生掌握语言的基本构成要素，如基本语法规则，词汇，句法等。

高职高专英语教学基本要求
高职高专英语教学是为适应国家和学校发展战略的要求，不断加强青年学子的英语水平，使他们在国际化的大环境中更好地适应未来工作。

因此，高职高专英语教学基本要求包括学生英语能力发展和听、说、读、写、译四大技能的运用。

一、学生英语能力发展要求
1.具有一定的英语语言基础，能够运用英语进行有效的沟通和表达。

2.培养学生掌握地道的英语表达方式，以正确的语法和语音运用汉语和英语。

3.提高学生英语能力，帮助学生掌握应用英语的能力，运用现代技术，结合英语课程实施教学，培养学习型学生。

4.培养学生思想和思维能力，加强学生逻辑思维能力，培养英语综合能力。

二、听、说、读、写、译四大技能的运用要求
1.提高学生听力水平，加强对英语听觉的训练，把学生的英语听力能力提高到熟练的水平。

2.提高学生口语水平，把学生的口头表达能力，以及语音语调运用得更得当，更加地道。

3.提高学生的阅读理解能力，清楚的把握英语阅读的技巧，灵活的运用阅读获取信息的方法。

4.提高学生的写作能力，加强学生综合使用语法、词汇、结构等专业技能进行写作的能力。

5.培养学生的翻译能力，学习相关翻译技巧，把握源语言和译语的特点，通过有效的翻译能力提高学生的英语水平。

总之，高职高专英语教学的基本要求旨在加强学生英语能力的发展，提高学生运用英语的能力，让学生在未来的工作和学习中能够更加地开放、积极、自信，更好地适应当今世界的国际化环境。

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