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小学语文阅读教学经验浅谈摘要：语文学科是一门工具学科，也是一门生活性很强的运用学科，特别是小学语文，是各种知识的基础学习阶段，搞好小学语文教学，对于学生未来的学习、发展都有着十分重要的积极意义。
要想搞好语文教学，就要搞好阅读教学，因为阅读教学是扩展学生思维、见解的重要途径，同时也是引导学生进行情感体验、精神领悟的主要方法，对于学生的健康发展、全面发展具有十分重要的作用。
关键词：小学语文；阅读；教学；情感；领悟；经验；策略；方法一、激发学生阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”想要搞好某项教学，就要先激发学生的学习兴趣，这样，才能更好地吸引学生的课堂注意力，提高他们的学习积极性，才能使教学取得更好的效果。
在笔者看来，明确学习目标是激发学生学习兴趣的主要因素，很多学生对于学习漫无目的，只把学习当做教师留的一项作业，如此进行学习，学生是被动的，更谈不上学习兴趣，如果学生明确学习目的，再加上教师的有效指导，那么阅读教学就会取得良好的教学效果。
比如，我给大家举例，有了广博的知识，就可以上知天文，下知地理，才能体现出一个人的学识与修养，同时有了广博的知识，才能在生活中更好地去运用，教师也可以借用一些经典案例对学生进行阅读兴趣的熏陶，比如，古人的“凿壁借光”“囊萤映雪”等，同时对比现在的学习条件，强化学生进行阅读教学的意志……二、引导学生进行情感体验在笔者看来，阅读教学不仅是让学生背会某篇课文，或者阅读多少文章，更应该注重学生阅读后的情感体验以及心得。
小学时期正值学生各种情感的成长时期，作为教师，我们应该引导学生进行正确的情感体验，做好小学生的情感教育，以便他们健康地成长。
比如，在学习《小马过河》这篇文章时，我引导学生进行角色模拟，让他们分别扮演小马、老马、牛和松鼠，同时对他们的说话语气进行训练，对角色所处的不同情况分别体会，比如，小马初次遇到河时的无知以及听了牛和松鼠的话后的矛盾心理，还有听了妈妈的话之后的坚定意志等等，还有老马的耐心教育、松鼠的好心劝导等。
语文是一门工具性学科，是各学科的基础。
语文内含丰富，是我们一般语文老师所说不清道不明的。
在现实生活语文用得非常多，写信、广告标语、说话、广播、文章等都与我们的语文密不可分。
一、语文教学分传统语文和现代语文，传统语文主要指文言文、诗歌、辞、赋、曲。
据我所了解，传统语文主要是考学生的背功，会作诗、作词，他们都自认为已经学得非常好。
因此会出现只要看到认读书时摇头晃脑的都会称“孔夫子”，可见虽然孔子是我国古代的大教育家，但和今天相比他的教法也陈旧了些。
这也不怪这是因为当时的考试制度——科举制度决定的。
传统语文要求多读多写，所以有“读书百遍，歧义自见”的俗语。
就自而生，虽然有些人悟性不好，读了多少遍的诗词不知其意，但顺畅诵读，他是今天的学生不能比拟的。
二、现代语文虽然也学文言文、诗、词、散文，但教法有所不同，今天主要注重学生的赏析和感悟，而太注重是否背得滚瓜烂熟。
这是今天老师教学的失误。
虽然现在信息社会什么信息都有什么样的语文都有不同形式的出现。
如：现电视广告、布标、墙村、广播、电视、报刊、杂志都在层出不穷，让人眼花缭乱，连一些小孩从电视广告、电视剧上都学会了广告用语，这样以来好多人都认为这小孩真聪明。
其实不是孩子聪明而是社会语文的感染，让没有进过学堂的孩子从某学校门口过，她看到黑板报上画了一幅画，她指着黑板报对妈妈说：“画”让人真是不敢相信。
但是毕竟是真的因为社会媒体都在不停，孩子也跟着学到了很多东西。
我真的很喜欢今天的这种语文。
无时无刻都在受到熏陶，受到感染，就如每天都有太阳、蓝天、白云一样，无时不在，无刻不在，无论走在乡村小道上也能看到“百年大计，教育为本”“计划生育政策是我的一项基本国策”“中国移动村村通”……城里来不用说有各种各样的标语、广告语、广播、商场广告都在进行。
这样以来不想学，也在不知不觉当中学到了。
就如你歌一样，如果一首歌听熟了，自然而然就能唱上一句。
现代语文教学，也在随着社会改变而改变。
语文是一门怎样的学科?
语文是一门具有工具性与人文性特点的学科。
语文教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但由于国际学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。
语文的基础性：
语文具有基础性及工具性，在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。
因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过语文知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化。
借助语言在大脑中形成相关的知识体系。
“工欲善其事，必先利其器。
”语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。
名词解释小学语文的工具性小学语文是中国学生必修的一门学科，对培养学生的语言表达能力、学习能力和素质发展起着关键性的作用。
作为语文教学的基础，小学语文具备着工具性的特征。
本文将对小学语文的工具性进行解释和探讨。
首先，工具性指的是语文作为一种工具，帮助学生获取、处理和传递信息的能力。
小学语文教育的目标之一就是培养学生良好的语文素养，让他们能够熟练运用语言进行交流和思考。
通过学习字、词、句和篇章等基本语言单元的认读和应用，学生可以逐渐掌握语言表达的技巧和规律，从而实现自己的思想和情感的有效传达。
其次，小学语文的工具性还体现在帮助学生学习其他学科知识的过程中。
语文不仅仅是一门单一的学科，还是其他学科的学习和探究的工具。
通过语文课堂上的阅读、理解和应用，学生可以扩展自己的学科知识，并培养正确的学习方法和思维方式。
比如，在数学学习中，语文能力的培养可以帮助学生阅读、理解和解答数学题目，提高解题的准确性和速度；在科学学习中，语文的表达和理解能力可以帮助学生掌握科学实验的步骤和结果的描述，培养科学思维的能力。
此外，小学语文的工具性还表现在帮助学生进行自我认知和思维发展上。
语文能力的提高不仅仅是知识的积累和应用，更是思维和理解能力的发展。
通过语文学习和教育，学生可以培养自己的见识和修养，提升自我认知的能力，理解社会和人生的深刻意义。
而且，小学语文的学习还可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，促进思考和思辨的能力的发展。
总结起来，小学语文的工具性是其重要的特点之一，它不仅仅是一门学科的学习，更是学生终身发展的基础。
通过小学语文的学习，学生可以掌握语言表达的技巧，培养学科知识的学习能力，发展自我认知和思维能力。
因此，加强小学语文教育的意义重大，既能提高学生的语文素养，又能推动整个人文社会科学教育事业的进步。
教师、家长和学生应该共同努力，充分发掘和实现小学语文的工具性，使其发挥更大的作用。
通过与其他学科的融合和应用，让学生在学习过程中真正体验到语文的工具性，从而全面提升自己的综合素质和发展潜力。
小学语文阅读教学策略罗贵芳发表时间：2018-06-14T11:24:07.057Z 来源：《基础教育课程》2018年6月12期作者：罗贵芳[导读] 语文学科是一门工具性很强的学科。
小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。
罗贵芳（四川省宜宾县观音镇小学校四川宜宾 644600）中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0123-01语文学科是一门工具性很强的学科。
小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。
下方结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。
一、创设情境，诱发孩子高涨的阅读热情陶行知先生也说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。
我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。
因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。
二、采用合理的教学方法教学方法要依据教学要求制定。
在新课标下，语文的教学要遵循语言的应用规律，注重学生的差异性，教学方法要利于学生个性化的发展。
例如在学习《桂林山水》时，由于绝大多数人没有去过，仅靠讲述与演示并不能让学生体验到桂林山水的魅力，而是需要借助视频、图片和音乐等多种多媒体手段，让学生产生主观上的情感体验。
另外，教学过程是一个动态变化的过程，教师应根据学生上课时情绪的新动向、新思路、新问题，及时调整教学方法。
此外，阅读课文的内涵是隐藏在字里行间的，只有让学生走进设定的教学情境，学生才能体会课文所表达的情感，这就要求教师在设定教学情境是，要首先了解学生的审美发展现状。
浅谈语文学科的工具性与人文性论文浅谈语文学科的工具性与人文性论文浅谈语文学科的工具性与人文性论文篇1一、什么是语文教学中的工具性与人文性1.工具性学生学习语文就是通过学习祖国语言及各种表现形式（口头语言、书面语言）达到能够正确地理解和运用祖国语言的目的，这就是学习语文最根本的目的。
正如叶圣陶先生所言:“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲，学习、表达和交流都要使用这个工具。
”这说明了语文学科所独有的学习与工作的基础工具的特征，这就是语文教学中的工具性。
2.人文性人文性的基本内涵一般是指对人自身完善的关注与追求，包括人的尊严、价值、个性、理想、信息、品德、情操等方面。
具体到语文教学中的人文教育，我认为主要包括以下几层含义：一是指汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情；二是引导学生开掘汉语汉字的人文价值，注重体验汉民族独特的语文感受，学习中华民族的优秀文化；三是指尊重和发展个性，培养健全的人格。
二、工具性与人文性的辩证关系工具性与人文性既性质不同、相对独立，又相互融合、密不可分。
语文教育工作者的任务就是寻求二者的有机结合，在教学实践中使工具性和人文性相互为用、相互促进，这是语文教学的独特个性。
三、语文教学中为什么要使工具性与人文性统一语文教学中，工具性与人文性是统一的。
这是因为：1.语文学习过程的特殊性表明，工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。
语文学习的过程是学习者个体的言语行为过程，言语行为及其结果是个人的生命、意志的体现，是个人的愿望、要求、观念等。
即使仅仅是表述客观的事实、规律和真理，也无法避开表述者的认识和态度。
就整体而言，言语是人类文化、心理结构的外化，是人类的生命之声、心灵之声。
言语和语言同思维、认识不但不可分割，而且还决定了人的思维、情感、知觉意识和无意识的格局。
正如卡西尔所说：“在某种意义上，言语活动决定我们所有其他的活动。
语文天生重要“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。
因为语文天生重要。
不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。
”华罗庚教授身为数学家，却对语文学习十分重视。
随着我国的高考的改革，语文的成绩由150分变成了180分，这可给各位家长和孩子沉重一击。
正式因为我们的民族不断重视我们的母语，语文在各学习阶段的分量只增不减。
语文的成绩在高考中区分度变得最大，这样是很容易拉开学生们的档次。
语文学科是每一个学科的学习基础，语文学科不好，必定会给你其他学科拖后腿。
语文是一们工具性很强的学科，譬如我们做工，没有工具，必然没有有效益。
语文培养学生的理解能力，较好的理解能力推进你较好的分析问题、学精其他学科。
面对现在的种种迹象，我们就应该帮助孩子们从学习语文的起始时间段，多关注语文!学习语文的起始阶段就是小学，在小学期间我们就应开始重视语文的教育和培养。
语文学习的重要性有以下几种：（1）语文的学习可以充实学生的文化内涵。
小学阶段是学生们学习以及接受能力最强的时候，通过来时的正确引导和教育，和古诗词的学习，学生们不仅可以了解中国优秀的五千年文化，还可以被古诗词中的思想情感所熏染，日积月累的可以打下语文良好的基础，并且可以充实学生的文化内涵。
（2）语文的学习可以为其他学科打下坚实的基础。
首先语文的学习和积累对文科的学习有很大帮助，尤其是对于历史和政治学科的学习。
对于理科更是有着决定性的重要作用，语文许可不好，随之而来的就是理解能力、思维能力都不好，因此在数学、物理、化学的题目的理解上有很大的阻碍。
语文学科的好与坏，很大程度上决定着孩子们其他学科的成与败。
（3）语文的学习可以培养学生们的民族精神。
现如今，外来文化对于我们的侵蚀太过于严重，很多孩子都是越来越热衷于外来文化。
外语学习越来越火热，孩子们从幼儿园就会开始学习外语，从小就对祖国的文字、文化却不够重视。
目前的孩子们如果不改善这一情况，那我们五千年优秀的文化历史就无法继续传承下去。
识字教学的有效途径——随文识字一语焦丽娜语文学科是一门工具性很强的学科，识字是阅读和写作的基础之一，所以识字是语文教学基础中的基础。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，教材的编排要求儿童争取在语言能力的黄金期尽早地进入阅读的自觉状态。
但在教学中发现：随着学生识字难度的加大，有部分反映学生怕认汉字，记不住所学的字，引发了怕读课外书，甚至渐渐地不喜欢上语文课了。
要增强学生的阅读能力和识字能力，只有通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。
因此在新的教学中，作为教师应努力为学生创设自主识字条件，要以学生的发展为本，激活学生主体，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。
随文识字教学依据学生年龄特征，遵循学生认知规律，从学生出发，运用生动活泼的教学方式，灵活多样的教学方法，不仅激发了学生学习语文的兴趣，还使他们不再感到学科是无味的，现就《笋娃娃》一课的教学作如下反思：《笋娃娃》是咱们现在小学第二册第一单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在各段之间互有关联又各自独立，表现了笋娃娃顽强的生命力。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
一、创设情景，自主识字，感受乐趣随课文分散识字最突出的特征是：“字不离词，词不离句”，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。
在教学中，教师要给学生的创设一定的情景，激发学生识字的兴趣，利用文本语境与生活实际，初识字音，了解字义。
给学生一些学习的欲望，让学生能依据个人的喜好和需求，在一定范围内自主选择学习的方法。
在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么。
二、交流识字方法，提高智力，增强能力在识字教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。
语文学科的特点范文语文学科是一门综合性学科，它不仅是一种工具性学科，也是一门人文学科。
作为一门具有丰富内涵和广泛应用的学科，语文学科具有以下特点。
首先，语文学科以文字、语言为研究对象，关注语言使用的规范性和效果性。
语文学科包含语言文字的基本知识、语言文字的运用能力和语言文字的鉴赏能力三个方面。
其中，语言文字的基本知识包括汉字、词汇、语法等；语言文字的运用能力指的是表达、交流和研究问题的能力；而语言文字的鉴赏能力主要是对文学作品、传统文化和社会现象的欣赏与理解能力。
通过对语言文字的学习和运用，学生能够提高自己的写作能力和言语表达能力，培养自己的文化素养和人文精神。
其次，语文学科注重培养综合运用能力和创新思维能力。
语文学科的学习不仅仅是对知识的掌握和记忆，更重要的是要培养学生综合运用知识的能力。
这包括运用语言文字进行思考、表达和交流的能力，运用语言文字进行问题分析和解决的能力，以及运用语言文字进行创新和创作的能力。
通过对语文学科的学习，学生能够培养自己的思维能力和动手能力，提高自己的综合运用能力和创新思维能力。
再次，语文学科具有文化传承和文化创新的功能。
语文学科不仅仅是一种学科知识的传授，更是一种文化精神的传承。
语文学科通过对文学作品、传统文化和社会现象的学习和研究，引导学生认识和理解自己的民族文化和人类文化，提高学生的文化素养和人文精神。
同时，语文学科也注重培养学生的创新精神和创造能力，鼓励学生通过创作和创新来抒发自己的情感、思想和理念，推动文化的创新发展。
总之，语文学科是一门综合性学科，它以文字、语言为研究对象，关注语言使用的规范性和效果性，注重培养学生的综合运用能力和创新思维能力，具有文化传承和文化创新的功能，强调与其他学科的交融与整合。
通过对语文学科的学习，学生能够提高自己的语言文字能力、综合运用能力和创新思维能力，培养自己的文化素养和人文精神，为自己的终身发展奠定坚实的基础。
浅谈初中语文教学语文学科是一门思想性很强的工具学科，它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认识世界、持续学习的工具，同时语文学科又有着强烈的人文因素，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。
一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，无不蕴含着丰富的思想道德内容。
那么，如何在初中语文教学过程中对学生进行思想道德教育呢？我在教学过程中，针对课堂教学实际，从教学的个个角度入手，对学生进行德育渗透。
一、从课文内容入手（一）从课文中的民族英雄、历史人物身上学习古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。
在语文教学中对学生进行思想道德教育，是必不可少的。
新课标下的语文教材中有不少爱国、爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物都是学生学习的典范。
如岳飞、文天祥、刘胡兰、邓稼先、闻一多等等这些人物，我在教学中将有关这—类型人物的课文归纳总结，准确领悟其蕴藏的人文内涵，把握其人文价值所在。
在上课时，除了向学生传达课文本身的文体常识外，可以顺藤摸瓜，对人物的生平做简要的陈述，阐述人物的精神所在。
如：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生境界是通过人物在祖国危难之际所表现的杀身成仁、舍生取义、誓死不屈的英雄行为以及面对威逼利诱时的浩然正气体现出来的，将中华民族为求仁、求义英勇不屈的英雄品格昭示给学生，如：闻一多的拍案而起得到了同学们的赞赏；邓稼先｜，袁隆平用自己的毕生信念为新中国的建设贡献力量．使学生在学习课文的同时领悟他们的人格魅力。
培养学生以热爱祖国为荣以损害国家利益为耻，形成他们社会主义的荣辱观。
此外，教材中还描写了不少历史人物中的爱国志士，他们身上凝聚着的深厚的爱国之情、至死不渝的报国之志。
这些内容也是对学生进行思想道德教育的生动教材，如：不计个人恩怨，一心维护国家利益的蔺相如；临死不忘“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陆游；为中国人争气、为祖国争光的詹天佑等等。
语文教学效率与教师素质摘要：语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，它“除了能给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能”。
同时，语文学科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科，这些性质与特征，便“决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。
”这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。
关键词：教师素质教学一、人格与效率人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。
冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。
”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。
我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。
试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感么？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。
在这种情况下，教学效率从何谈起？正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情学习这门学科。
”相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言；永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。
那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，学生就会对你所教的语文感兴趣。
我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。
浅谈如何实现小学语文的阅读教学的有效进行摘要：语文学科是一门工具学科，也是一门生活性很强的运用学科，特别是小学语文，是各种知识的基础学习阶段，做好小学语文教学，对于学生未来的学习、发展都有着十分重要的积极意义。
在笔者看来，想要做好语文教学，就要做好阅读教学，因为阅读教学是扩展学生思维、见解的重要途径，同时也是引导学生进行情感体验、精神领悟的主要方法，对于学生的健康发展、全面发展具有十分重要的作用。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，简要谈一下我的一点思考。
关键词：小学语文阅读教学策略方法一、激发学生的阅读兴趣我们常说“兴趣是最好的老师”，想要做好某项教学，就要先激发学生的学习兴趣，这样，才能更好的提高学生的课堂注意力、课下学习积极性，才能使教学取得更好的效果。
在笔者看来，明确学习目标是激发学生学习兴趣的主要原因，很多学生对于学习漫无目的，只把学习当做教师留的一项作业，或者是一项负担，如此进行学习，学生的被动的，就谈不上学习兴趣，如果明确学生的学习目的，帮助学生看到阅读的益处，那么就会激发他们的学习兴趣，让他们知道学习的好处，让他们知道为什么去学，再加上教师的有效指导，那么阅读教学就会做的更好。
比如我就给大家举例，有了广博的知识，就可以上知天文，下通地理，当人们问起什么事情的时候，都可以当面解答，才能体现出一人的学识与修养；同时有了广博的知识，才能在生活中更好的去运用，站在巨人的肩上，就能看得更远，看得更多，也可以让自己少走弯路，让以后的生活变得更为精彩等等，同时教师也可以借用一些经典案例对学生进行阅读兴趣的熏陶，比如古人的“凿壁借光”、“囊萤照雪”等，同时对比现在的学习条件，鼓舞学生进行阅读教学的兴趣与意志……二、引导学生进行情感体验在笔者看来，阅读教学不仅仅是让学生学生背会某篇课文，或者阅读了多少多少文章，更应该注重学生阅读后的情感体验以及心得体会。
小学时期正值学生各种情感的成长时期，作为教师，我们应该引导学生进行正确的情感体验，做好小学生的情感教育，以便他们的健康成长。
语文学科具有如下特点:
新课程理念下语文学科具有如下特点: 1、语文学科是工具性和人文性的统一语文的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。
语文课程的工具性单就语文课程本身而言，包括两个方面的涵义。
一方面，这意味着语文本身就是一种工具。
就个体而言，语言是思维和想象的工具。
就人际交往而言，语言是最重要的交际工具。
就人类总体而言，语文是传承文化的工具。
另一方面，语文的工具性是一种用以达到目的的工具。
语文是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。
另外，就整个课程系统而言，语文课程的工具性还表现在语文是学习其他学科的工具。
也就是说语言的学习还有助于其他学科的学习。
叶圣陶说：“语文是工具。
自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，它们的学习表达和交流都要使用语文这个工具。
”。
初一语文工作总结5篇总结是事后对某一阶段的学习或工作状况作加以回顾检查并分析评价的书面材料,它能使人们准时找出错误并改正,一起来学习写总结吧。
下面我给大家带来初一语文工作总结5篇，盼望大家喜爱!初一语文工作总结1语文是一门工具、是一门应用性很强的学科。
语文教育就是通过立言以育人，用我们民族与全人类最美妙的精神食粮来滋养一代代人，让他们的身心得到健全的进展，为他们的人文精神积淀和终生学习力量“打底”。
在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让同学宠爱语文，对语文产生爱好，这就需要老师下一番苦功夫。
20__20__学年度年我有幸担当一年二班的语文教育教学工作，几个月以来兢兢业业地工作，勤勤勉勉地教学。
虽说不上是尽善尽美，但自问也是无愧于心。
回想这一年的教学过程，颇有一些心得，现将本学期的语文教学工作总结如下：一、培育良好的语文学习习惯。
初一是学习语文的黄金时期，也是养成良好习惯的最正确时期。
良好的学习习惯是提高同学素养的重要保证，也是一个人成才的重要因素。
好习惯的养成不是一蹴而就的，要靠老师的催促、日积月累、潜移默化。
叶圣陶先生说：“学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯。
”而运用语文的好习惯就是多读、多写、多想、多积累。
让初一同学养成良好的学习语文的习惯特别重要，会在以后的语文学习中收到事办功倍的效果;否则同学的学习是盲目的、被动的，甚至有时不知道该干些什么。
我的详细做法是：(一)、要养成勤查工具书的习惯在阅读课文或写作时，遇到不熟悉的字，不理解的词怎么办?那就向工具书请教。
所以凡是同学问我某个字怎么读，某个词怎么讲，我一律不说，而是让他查字典自己解决。
在写作时不会写的，我也不让他问别人，还是让他查工具书。
时间一长，渐渐地同学们也就养成了查工具书的习惯。
(二)、要养成广泛阅读课外书的习惯七班级上册第一单元教学后，我推举同学阅读冰心的《忆读书》，可以说冰心老人一生与书为伴，从七岁时就开头读《三国演义》，始终到晚年都孜孜不倦的勤奋读书，收获颇多：读了古今中外的名著，学到了很多为人处事的大道理，能评判书中的人物，与书中的人物同呼吸共患难，还学会了比较、学会了选择书。
语文的重要性精选总结（一）：语文是所有学科的基础，语文明白潜质不好，不会分析问题是学不精其他科目。
自然也学不好英语，没有语文学不好能考上名牌大学的学生。
语文是一门工具性很强的学科。
就像我们做工一样，没有工具是没有效益的。
所有学科都要靠语文为基础。
语文学不好不能成就大业。
学好语文可能成为作家、歌唱家、自然科学家、帝王将相。
一、小学小学语文，研究基础之根。
一位教育大家以前说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。
爱国名句在九年制义务教育早已推广的这天，我们认为小学语文更是研究基础之根。
学不好小学语文，就会连最基本的明白潜质都没有，学好其他学科也就无从谈起。
教育研究机构发现，但凡语文学的好的孩子，成人后通常体现为情商高，逻辑潜质强，更有全局观。
进而成为人际关联的焦点，更受他人的欢迎，也更能体现个人在社会中的价值。
但是有一点需要指出，语文教育不该只停留在应试上。
当今中小学，很多语文老师为贪图一时的成绩，而对学生进行填鸭式的教育。
这种做法虽然能短时提高学生的成绩，但并不能提高学生真正的语文水平。
卜组词因而语文成绩好并不等于语文水平高。
很多时候，如许的语文就代表了无聊无趣的应试，成了公众的众矢之的。
更有甚者索性让孩子放下了语文的研究，只让孩子专心于数理化和外语。
这不得不说是语文教育的悲哀。
专家认为，只有既能够应付语文的应试考试，又能够活学活用的学生，才是真正的语文好手。
因而，从此刻入手动手真正重视起小学语文的研究吧！只有扎牢了那根蒂根基之根，才能然让孩子学的更多，更好，也更爱研究。
二、初中语文的紧张性初中语文是所有学科的根蒂根基，语文明白潜质不好，不会分析问题是学不精其他科目。
自然也学不好英语，没有语文学不好能考上名牌大学的学生。
语文是一门工具性很强的学科。
就像我们做工一样，没有工具是没有效益的。
所有学科都要靠语文为根蒂根基。
语文学不好不能成就大业。
学好语文可能成为作家、歌颂家、自然科学家、帝王将相。
语文的工具性名词解释语文的工具性：语文作为一门学科，具有丰富的工具性。
它不仅仅是人们沟通交流的基础，还是思维表达、知识传授和文化传承的重要工具。
在本文中，我们将解释语文的工具性，并探讨语文在人们日常生活中的重要作用。
首先，语文作为一种工具，具有交流的功能。
人类的沟通交流离不开语言，而语文正是最为重要的语言表达形式之一。
它通过文字、口头语言和符号等方式，使人们能够相互传递信息、观点和情感。
语文使得人与人之间的交流更加精确准确，避免了信息的失真和误解。
无论是与家人朋友交流、与同事合作、与陌生人交往，语文作为一种工具，发挥着沟通和联络感情的重要作用。
其次，语文还是思维表达的工具。
思维是人类进一步认识世界、解决问题的关键过程，而语文正是人们用来表达思考的桥梁。
通过运用丰富的词汇、语法规则和修辞手法，语文能够帮助人们将复杂的思维逻辑转化为准确、连贯的语言表达。
无论是写作、演讲还是辩论，语文的运用都能够让人的思考更加清晰、深入，并能够有力地影响他人。
此外，语文也是知识传授的重要工具。
教育是社会发展的重要环节，而语文则是学习和传授知识的重要媒介。
通过语文，人们可以学习并传承丰富的文化知识、科学理论和历史经验。
教师通过语文教育，引导学生掌握语言技能，培养文学修养，同时也传递知识，启发思维，激发学生的学习兴趣和创造力。
语文不仅是课程内容的承载者，更是知识传授的桥梁，为人们的学习提供了坚实的基础。
此外，通过语文的学习，人们可以更加深度地了解和传承文化。
语文是一种文化载体，它承载着民族的语言、民俗、风情和人们的思想观念。
通过阅读文学作品、探讨经典名著，人们可以深入了解不同的文化传统，感受历史的文化积淀。
语文的学习还能够培养人们良好的审美素养，提升个体的文化修养，让人们在繁忙的现代生活中保持一颗丰富多彩的内心世界。
总之，语文的工具性丰富而重要，它不仅仅是人与人之间交流的基础，也是思维表达、知识传授和文化传承的重要工具。
语文学科是一门工具性很强的学科。
小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。
下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。
一、激发阅读兴趣，营造学习氛围。
兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。
教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。
学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。
在这种氛围中，学生才能积极参与。
还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课
文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。
”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。
老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。
最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。
在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。
二、读与练同行，促进言语表达。
练的形式可以多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了这样的读写点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。
同时也希望通过想通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。
这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。
三、加强朗读训练，提高阅读能力。
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。
学生自己想的东西很少。
这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。
新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。
使用教材，而不是教教材。
”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。
从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。
要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。
从读中真正体会到祖国言语文字的优美。
如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用；有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。
面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：“你们刚才的想法都好。
那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢？请同学们认真读课文后就知道了。
”当学生第一次读完课文，’没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词
在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？面对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。
提出有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义，组内交流之后在班级汇报。
最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系，揭示了文章的中心。
又如；我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。
面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。
深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。
通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。
四、引导自主合作，提高阅读质量。
学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。
目前小学语文阅读教学已有很大的改进，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。
但都因给的时间短，没有真正放手让学生讨论。
这样的自主、合作学习只是流于形式，没有达到学习的效果。
要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。
在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。
每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。
其次是分工合理、内容恰当。
为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。
合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高能力。
因此，选取合作的内容有一定的趣味性，具有合作的价值，具有一定的深度和可评估性。
科学的评价是合作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础。
教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价，同时还要引导学生进行反思，使其体会到自己的进步，消除后进生的自卑感，使其增强自信心。
实施评价时，不仅要评价学生的成果，更要关注学生合作学习的过程；不仅要评价每个学生的参与情况，更要关注小组的整体情况；不仅要评价学生的学习水平，还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度。
5。
