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教案名称：人教版小学语文《笋芽儿》教案及教学反思教材分析：《笋芽儿》是人教版小学一年级下册的一篇课文，通过讲述笋芽儿在春天里的成长过程，展现了春天的美好和大自然的生机勃勃。
本文语言生动，富有童趣，插图形象可爱，适合小学生阅读。
教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解笋芽儿在春天的成长过程。
2. 过程与方法：通过图片、讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受春天的美好，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解笋芽儿在春天的成长过程。
教学难点：1. 生字词的认读和理解。
2. 体会课文中的情感，感受春天的美好。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：你们知道植物是怎样生长的吗？2. 引入课文《笋芽儿》，提问：你们猜猜笋芽儿是什么样子？二、课文学习（15分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的认读。
2. 教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
3. 学生分角色朗读课文，体会笋芽儿在春天的成长过程。
三、讨论与表达（10分钟）1. 学生分组讨论：你们觉得笋芽儿在春天里会遇到哪些困难？2. 各组汇报讨论结果，教师引导学生想象笋芽儿克服困难的过程。
3. 学生用自己的话复述课文内容，培养表达能力。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生谈收获，分享学习感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 画一画春天的景象，可以是笋芽儿、花草等。
教学反思：本节课通过讨论、想象等方式，让学生感受到了笋芽儿在春天的成长过程，培养了学生的观察力、想象力和表达能力。
但在课堂提问环节，部分学生表现出较高的依赖性，需要在今后的教学中加强学生的自主学习能力培养。
对于生字词的讲解，需要更加详细，确保学生能够准确理解。
六、课堂活动（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作。
语文课文笋芽儿第二课时讲课教课资料 -- 语文讲课评课教材简析本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿打破全部阻挡，由竹笋生长为强健的竹子的经过。
作者经过这个故事，启示同学要趁大好光阴，打破阻挡，好勤学习，勇于进步。
题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人品化）。
“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记述文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土以前和出土此后的两个阶段，出土以前，笋芽儿不过“恳求” ，尔后是不管全部阻截：“一个劲儿向上钻”，表示了她有一种向上的精神，出土此后，笋芽儿以坚强的意志，时时地清除阻挡，在阳光下，春雨的辅助下，勇于进步，终于健壮生长为高大的竹子。
本文是依据事情发展的先后次序记述的，构造种类属于纵向构造，文章脉络以下：春雨姑娘滋润春雨姑姑呼喊→雷公公呼喊→小草弟弟鼓舞→太阳公公照耀本课的种类属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练要点是察看，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的察看学习方法学好本课，且进一步地领悟和运用此法，为后边的《喇叭花》《漂亮的小兴安岭》的学习打基础，打扫阻挡。
教课目的1．理解课文内容，认识笋芽儿的生长过程，意会笋芽儿向长进步的精神。
2．学会本课生字新词，会用“恳求”造句。
3．能依据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。
4．学会分角色朗诵课文。
我们知道，文道联合，读写联合，讲练联合是阅读教课的基本规律，因此语文课的教课目的常常是综合型而非单调型的，一般包含教课目的（ 1）属于思想教育范围；教课目的（ 2）属于语文基础知识的学习内容；教课目的（ 3）是属于技术训练局部。
上述四点，努力表现文道、读写联合、有讲有练的阅读教课特色。
教课要点、难点教课要点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技术三个方面选择其一，它是比较单调型的，要点太多就不称其为要点了。
比较本课内容、知识和技术三个方面，只管单元训练要点是察看，但它已并不是首次接触，故察看、朗诵不是要点。
《笋芽儿》教案幼儿园中班一、教学目标：1. 让幼儿通过观察、触摸和操作，了解笋芽儿的外形特征和生长环境。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和想象力。
3. 培养幼儿对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿了解笋芽儿的外形特征和生长环境。
难点：让幼儿通过观察、触摸和操作，掌握笋芽儿的生长过程。
三、教学准备：1. 教具准备：笋芽儿图片、实物笋芽儿、生长环境图片、PPT等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察实物笋芽儿，引导幼儿说出笋芽儿的外形特征。
2. 讲解：通过PPT展示笋芽儿的生长环境，讲解笋芽儿的生长过程。
3. 操作：让幼儿亲手触摸笋芽儿，感受笋芽儿的质地。
4. 想象：引导幼儿发挥想象力，画出自己心目中的笋芽儿。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强化幼儿对笋芽儿的认知。
五、作业与延伸：1. 作业：让幼儿回家后，向家长讲述笋芽儿的外形特征和生长环境。
2. 延伸：邀请家长参与，开展家庭笋芽儿观察活动，培养幼儿对大自然的关注。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对笋芽儿的认知程度。
2. 评价幼儿在操作环节的表现，掌握他们对笋芽儿质地的感知。
3. 评估幼儿在想象环节的创意表现，了解他们的想象力发展。
七、教学内容：1. 深入了解笋芽儿的生长过程，包括发芽、长叶、开花等阶段。
2. 学习笋芽儿在自然界中的作用，如提供食物、保持生态平衡等。
3. 探讨人类如何保护笋芽儿和生态环境，培养幼儿的环保意识。
八、教学方法：1. 采用直观演示法，让幼儿通过观察实物和PPT，了解笋芽儿的生长过程。
2. 运用实践操作法，让幼儿亲手触摸笋芽儿，提高他们的动手能力。
3. 采用启发式教学法，引导幼儿发挥想象力，创作出富有创意的笋芽儿作品。
九、教学步骤：1. 导入：通过上一节课的回顾，引导幼儿进入新的学习内容。
2. 讲解：详细讲解笋芽儿的生长过程，让幼儿了解笋芽儿在不同阶段的特点。
《笋芽儿》的教案一等奖设计与反思一、教学内容本节课选自教材《植物的世界》第四章第二节，主题为“笋芽儿”。
教学内容详细介绍了竹笋的结构、生长过程及其经济价值，旨在使学生了解竹笋的生长特点及其与人类生活的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握竹笋的结构、生长过程，了解竹笋的经济价值。
2. 过程与方法：培养学生的观察、思考、分析能力，通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养学生关爱植物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：竹笋的生长过程及其经济价值。
教学重点：竹笋的结构特点及其生长过程。
四、教具与学具准备教具：竹笋实物、图片、PPT、视频等。
学具：放大镜、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示竹笋实物和图片，引发学生对竹笋的好奇心，导入新课。
2. 新课导入：讲解竹笋的结构特点、生长过程，引导学生关注竹笋与人类生活的关系。
3. 实践操作：分组观察竹笋实物，让学生用自己的语言描述竹笋的结构特点，教师点评指导。
4. 例题讲解：以竹笋为例，讲解植物的生长过程，帮助学生理解竹笋的生长规律。
5. 随堂练习：让学生绘制竹笋的结构图，加深对竹笋结构的认识。
6. 知识拓展：介绍竹笋的经济价值，引导学生关注植物与人类生活的关系。
六、板书设计1. 竹笋的结构特点2. 竹笋的生长过程3. 竹笋的经济价值七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，选择一种进行结构描绘，并介绍其生长过程和经济价值。
2. 答案示例：以玫瑰花为例，描绘其结构，介绍其生长过程和观赏价值。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了竹笋的结构、生长过程及其经济价值。
课后，教师应关注学生对植物的兴趣培养，引导学生关注生活中的植物，提高他们的观察、思考、分析能力。
同时，可组织学生进行课外实践活动，如参观植物园、开展植物观察日记等，激发学生对大自然的热爱，培养他们关爱植物、保护环境的意识。
笋芽儿课程教案设计与反思一、教案设计1.1 课程背景1.2 教学目标通过对“笋芽儿”课程的学习，使学生能够：（1）掌握基本的计算机操作技能；（2）了解并运用“笋芽儿”学习软件的各项功能；（3）提高学习兴趣，培养自主学习能力。
1.3 教学内容本课程共分为五个课时，具体内容如下：第一课时：认识“笋芽儿”学习软件第二课时：掌握基本计算机操作第三课时：学习软件的功能与使用第四课时：如何在“笋芽儿”上进行学习第五课时：学习成果展示与反思二、教学方法2.1 讲授法通过讲解“笋芽儿”学习软件的基本操作和功能，使学生能够快速掌握软件的使用方法。
2.2 演示法通过实际操作演示，让学生更加直观地了解“笋芽儿”学习软件的使用过程。
2.3 实践法让学生在实际操作中学会使用“笋芽儿”学习软件，提高自主学习的能力。
2.4 小组讨论法通过小组讨论，让学生分享学习心得，提高沟通与合作能力。
三、教学准备3.1 硬件准备电脑、投影仪、音响等教学设备。
3.2 软件准备“笋芽儿”学习软件、教学PPT等。
3.3 教学资源教学视频、图片、文字资料等。
四、教学过程4.1 导入通过一个有趣的动画故事，引出“笋芽儿”学习软件，激发学生的学习兴趣。
4.2 新课导入介绍“笋芽儿”学习软件的开发者、功能以及适用人群，让学生对软件有一个整体的认识。
4.3 教学内容讲解按照课时划分，讲解每个课时的内容，让学生掌握基本操作和功能。
4.4 实践操作让学生在电脑上实际操作“笋芽儿”学习软件，巩固所学内容。
4.5 小组讨论学生之间分享学习心得，讨论如何在实际学习中运用“笋芽儿”学习软件。
五、教学评价5.1 学生自评让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己在哪些方面有所收获，哪些方面还需要改进。
5.2 同伴评价让学生互相评价，了解彼此的学习进度和经验，互相学习，共同进步。
5.3 教师评价教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
六、教学拓展6.1 课后活动鼓励学生在课后利用“笋芽儿”学习软件进行自主学习，提高学习效果。
《笋芽儿》教学设计和反思(研究课) 《笋芽儿》教学设计(研究课)教材分析：这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层一层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿的一件件衣服。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的叙述了笋芽儿的成长过程。
学习目标：1．会认14个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：DVD光碟、教学小黑板。
教学安排：两课时教学过程：第一课时一、播放DVD光碟，导入新课教师：同学们让我们一起来听一首动听的歌曲吧，会唱的可以跟着唱。
（观看DVD光碟）同学们，谁来说说电视屏幕上的画面是什么季节？（春天）春天大自然都有哪些变化呢？（学生各抒己见）是的，春天万物复苏，百花盛开，稚嫩的笋芽儿也想来看看美丽的春天。
今天，就让我们来认识这位新朋友吧。
（板书课题《笋芽儿》，学生齐读）二、整体感知1，听读课文，注意听清字音，边听边想，课文写了一件什么事？2，自读课文，标出自然段序号，画出生字。
3，交流识字方法。
（同桌或四人小组内）4，教师出示教学小黑板，集体识字，多种方法读生字。
5，生字辨析：A，教师：同学们，刚才大家把这课要认的生字都学会了，现在老师这里有一些生字，不仅要求大家会认，还要求会写，我们一起来学学吧。
B，播放DVD光碟，学生跟读，说词语，说句子，练习书空。
C，教师在教学小黑板上范写，学生说笔顺。
D，学生在田字格里书写生字，并检查读字、词。
三、知识拓展1，教师：同学们，读了课文，你们觉得笋芽儿怎么样？（活泼可爱）你们想了解她吗？好吧，让我们跟着大屏幕一块去了解她吧。
三乡南峰学校小学语文组集体电子教案
《笋芽儿》教学反思：
在朗读训练方面，有几个问题值得我思考：1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。
如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。
2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。
那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？。
人教版小学语文《笋芽儿》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《笋芽儿》，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解笋芽儿的特点和生长过程。
（2）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对笋芽儿的喜爱之情，增强对植物生命的尊重。
（2）培养学生合作学习、主动探究的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 理解笋芽儿的特点和生长过程。
2. 培养学生对笋芽儿的喜爱之情，关注生态环境。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与笋芽儿相关的图片或视频资料。
4. 学生分组合作学习的准备。
四、教学过程：1. 导入新课（1）展示笋芽儿的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享对笋芽儿的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）分段朗读，体会课文的韵律美。
3. 讨论与探究（1）教师引导学生讨论笋芽儿的特点和生长过程。
（2）学生分享自己的观察和体验。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词和笋芽儿的特点。
五、教学反思：1. 课堂教学是否达到教学目标？2. 学生对笋芽儿的特点和生长过程的理解程度如何？3. 学生朗读课文的积极性是否高？4. 是否有效地培养了学生的合作学习意识和主动探究精神？5. 针对课堂教学中的不足，提出改进措施。
六、教学延伸：1. 课后作业（1）让学生回家后观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（2）写一篇关于自己喜欢的植物的短文。
2. 课外活动（1）组织学生参观植物园或农场，亲身体验植物的生长过程。
（2）开展“我是小园艺家”活动，让学生动手种植植物。
七、教学评价：1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生对笋芽儿的特点和生长过程的理解程度。
笋芽儿教案及板书、反思一、教学内容本节课选自《植物生长的秘密》教材第三章第一节“种子的发芽”，详细内容围绕笋芽儿的生长过程，种子的结构、萌发条件以及笋芽儿的生长习性。
二、教学目标1. 了解种子的结构，理解种子发芽的过程及条件。
2. 掌握笋芽儿的生长习性，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：种子发芽的过程及条件，笋芽儿的生长习性。
2. 教学重点：种子的结构，笋芽儿的生长过程。
四、教具与学具准备1. 教具：笋芽儿实物或图片，种子模型，PPT课件。
2. 学具：放大镜，种子，培养皿，湿巾，记录本。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示笋芽儿实物或图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它是什么时候长出来的？”2. 例题讲解：通过PPT课件，讲解种子的结构，种子发芽的过程及条件。
3. 随堂练习：学生分组，用放大镜观察种子，记录种子的结构。
4. 讲解笋芽儿的生长过程，引导学生思考笋芽儿生长的原因。
5. 分组讨论：每组学生讨论笋芽儿的生长习性，并汇报讨论结果。
7. 学生实验：学生分组进行种子发芽实验，记录实验过程和结果。
六、板书设计1. 种子的结构种皮胚乳胚芽2. 种子发芽的条件水分温度氧气3. 笋芽儿的生长习性喜温暖湿润向光性向地性七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，选择一种进行观察，记录其生长过程，并分析生长原因。
2. 答案：观察记录表（包含植物名称、生长过程、生长原因等）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了种子发芽的过程及条件，对笋芽儿的生长习性有了深入的了解。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他植物的生长过程，了解植物生长的多样性，培养学生的观察力和思考能力。
组织学生进行户外实地考察，观察植物生长环境，进一步了解植物生长的奥秘。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；3. 学生实验的设计与实施；4. 作业设计的针对性与拓展性；5. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
笋芽儿评课稿笋芽儿评课稿笋芽儿评课稿1新课程标准指出：阅读教学要重视阅读感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至机械的分析。
语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩。
如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不会表现这些内容的语言文字留下深刻印象。
在教学《笋芽儿》一课时，何老师结合新课程标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，使学生更好地体会文章的感情。
《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子，告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。
内容浅显易懂，语句优美。
文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话，表达了她从害怕到坚强的态度，是对学生进行有感情训练的好题材。
这堂课改变了过去很流行的一种“谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。
何老师依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
整堂课上，何老师特别强调阅读者的个性体验。
在对话训练中，何老师让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。
正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。
如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。
知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。
在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。
过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。
情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
《笋芽儿》说课稿城关街道育新小学尹冬叶2013.3 各位领导、老师们：你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第一单元第3课《笋芽儿》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。
一、教材分析本单元的主题是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。
《笋芽儿》一课正是达成此目标的宝贵教材。
《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。
本课的教学目标：1、会认14个生字，会写9个生字。
2、通过有感情地朗读课文，让学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
二、学情分析本课的教学重点是识字、练习朗读。
难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
为解决教学重点、难点我准备采取两个措施来解决：1、自主识字法、二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字。
2、朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。
阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
三、教学模式教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式：1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
2、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育。
四、教学设计根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：（一）情境导入，激发兴趣（时间3分钟）新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
所以上课伊始，我首先用多媒体展示学生常见的竹林图片，让他们说说竹子是怎样长成的。
接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。
随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。
（二）整体感知，认读生字1、多媒体课件播放课文动画朗读，让学生边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？2、先让学生自由读文，读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
3、同桌互读，互相正音。
最后，教师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字比赛（三）多元阅读，以读代讲。
1、学生自读。
2、带问题读。
“在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？”学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书“春雨姑娘、雷公公、竹妈妈”。
3、有感情地朗读。
以描写春雨姑娘的自然段为例：我用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师及时做好必要的指导和示范。
通过人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的“轻柔”来。
这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。
4、分角色表演朗读课文。
5、回归整体，感悟主题。
在读完全文后我出示了以下填空练习（1）、此时笋芽又给你了怎样的感觉？（2）、笋芽儿钻出地面，是因为有—————、—————、———的帮助，更是因为笋芽有——————精神。
（四）、小练笔课后让同学们走出教室，走向田野看看笋芽儿看到的明亮美丽世界是什么样的？写下来（主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情。
）促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。
五、板书设计好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，重点突出，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下：【板书】 3笋芽儿春雨姑娘低声呼唤（撒娇）雷公公粗重的嗓音呼唤（？）妈妈？太阳公公？春雨姑娘，雷公公，妈妈，太阳公公都在笋芽儿的成长路上给予过关心与帮助。
“低声呼唤、粗重的嗓音呼唤”是帮助学生朗读的关键词。
括号内的是笋芽儿的反应。
“？”是课后留下的悬念，激发学生下一次的阅读期待。
六、课堂评价教学中课堂评价在促进学生发展上起着十分重要的作用，我们的评价决定着课堂教学的走向，对教学效果产生直接影响，经过认真思篇二：笋芽儿说课稿《笋芽儿》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第三课《笋芽儿》。
下面我从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。
【说教材】《笋芽儿》是人教课标版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文。
在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。
有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了如下学习目标：1．会认16个生字，会写“笋芽”、“呼唤”；理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义；会用“呼唤”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受到笋芽儿对美好春光的向往。
3．能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，奋发进取，才能健壮成长，初步培养起自强自立的精神。
本课的教学重点是识字、练习朗读。
难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
【说学情】二年级的学生大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、自觉阅读习惯、积累词句的习惯、多种形式朗读的习惯等。
所以，在教授本课时我力图让学生利用已有知识认读并理解生字词；让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，教师适时指导；在集体的交流中理解课文主旨，收获语文知识，提高语文能力。
【说教法学法】《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。
所以我确定了以下教法与学法：１．创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。
２．根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
3．创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、动作表演读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
【说教学过程】一、情境导入，激发兴趣新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
所以上课开始，我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片，让他们说说带“竹”字的成语，积累带“竹”字的成语，接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。
然后，启发学生：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？引导学生好奇地进入文本角色。
二、整体感知，学习生字首先，我让学生用自己喜欢的方式读课文，强调读准字音，把生字和难读的地方多读几遍；然后，让他们说说笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解了课文大意。
接着，分类识记生字。
我把课文中的词语按照动词、拟声词、同偏旁分为三行，学生在读的过程中观察词语的特点。
在读动词的词语的时候，学生通过带动作朗读，既激发了孩子学习生词的兴趣，又加深了他们对词语的理解。
学习拟声词的时候，我又让学生模仿春雨、雷公公、小燕子的叫声，说说生活中还有这样的词语吗？这样让学生明白：生活处处有语文，学习语文知识并不局限于课堂。
通过对同偏旁词语的学习，考察了学生的观察力，体会到了中华汉字的奇妙。
三、多元阅读，以读代讲《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。
１．在指导朗读第一段的时候，重点放在模仿春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，学生通过指名读——评读————齐读，感受到了春雨姑娘的温柔。
2. 笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
引导生自由练读，加动作表情表演读———自愿展示读——评读——齐读。
3. 雷公公用粗重的嗓音呼唤沉睡的笋芽儿，先播放音频文件雷声创设情境，然后请男孩子模仿雷公公的声音呼唤笋芽儿。
4、笋芽儿怎样钻出了地面这段，通过做动作，体验笋芽儿在上钻过程中的辛苦与努力，而带动作朗读又恰好地调动了学生朗读的积极性。
5、第六段先是把握“终于”，通过原句与去掉对比读，学生在朗读中已经能体会到笋芽儿的辛苦，这时我又适时地问学生：笋芽儿在出土的过程中都会遇到哪些困难？学生边交流，边把感受带到文章里，再读第四自然段段，这样就能更好的理解笋芽儿奋发向上的精神。
在“笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？”这环节中，我采用默读的形式，让学生精心来画出描写美好春光的句子，然后在交流中，引导学生发现作者把桃花、柳树都当成了人来写，然后再通过配图读句子，达到积累语言的目的。
这时，我又启发学生思考：笋芽儿看到的春天的美景只有这些吗？你是怎么知道的？这样学生了解了省略号的用法。
这时再适时地引导学生：你认为笋芽儿还会看到哪些春天的美丽景色，最好也能像作者那样把它当做人来写。
学生有了前两篇课文的基础和上学期的经验，在这一环节教师要指导学生在原来的基础上把句子说得更生动、具体。
而最后把学生的发言连起来模仿文章的写法进行仿写，在考察了学生的倾听能力的同时又让学生体验到了成功的快乐----原来我也能像作者那样美美地写春天的景色。
6、在第七段的学习中，我设置了两个问题：笋芽儿在成长中要感谢这么多人，她会对他们说什么呢？在你成长的路上，也得到了很多人的帮助，你要感谢谁？通过这两个问题，学生怀着感恩的心，心灵又一次得到升华。
