省青语会鲍海淞老师藏戏一课听课心得评课稿

藏戏听课评课记录教后反思
今天我聆听了李老师执教六年级《藏戏》，老师标准的普通话，亲切的笑容，给人留下深刻的印象。

作为听课老师来说，这节课收获非常大。

一、设计新颖，板块合理。

从复习导入到初读感知，学习重点段落，最后梳理结构，体悟写法和拓展运用，整个过程如行云流水一般，过渡自然。

特别之处是老师打破课文顺序，把藏戏的三大特色把放在传说之前来学，与开头紧密结合，浑然一体，使文章重点突出，也使学生对藏戏的特点印象深刻。

这篇长文教学立即显得干净利落。

二、略读教学，简洁不简单。

这是一篇略读课文，李老师注重培养学生自学能力，设计主要问题，指导学生有目的地学习。

通过多次默读课文，有批注，有思考，有学习小伙伴的汇报展示，落实了本节课的教学目标。

看似整个过程平常，但老师的教学方法多样：有夯实基础知识的词语理解，有激发学习藏戏的视频欣赏，有看图猜身份的游戏互动，有朗读训练的指导，有简洁明了的板书，在梳理结构，体悟写法的归纳，又一次让学生巩固了本单元详略得当的语文要素。

所以整节课老师准备是精心的，同时又充分体现了老师匠心独运的一面，不着痕迹，处处留心培养学生的语文素养。

三、辐射引领，学以致用。

老师不仅仅在教这篇课文，在教学时还向学生渗透了这篇课文的写法，有意识的引导学生运用。

在课堂结束时让学生聆听家乡黄梅戏，激发学生写作热情。

但由于时间和线
上教学的原因，没有很好的完成读写结合的训练。

这也给我们带来了启发，今后在自己的课堂教学中填补这一空白。

《藏戏》教学反思范文在教授《藏戏》这门课程的过程中，我深深地体会到了教学的挑战和反思的重要性。

通过对教学过程的总结和思考，我意识到自己在教学中存在的一些不足，也发现了自己在教学中取得的一些成功和进步。

在今后的教学中，我会更加注重教学方法的多样性，提高学生的参与度和主动性，以及更加关注学生个体的发展。

首先，我意识到在教授《藏戏》的过程中，我对教学方法的选择和运用还不够灵活多样。

在课堂上，我主要采用了讲授和示范的方式进行教学。

虽然讲授和示范是传统的教学方法，但由于学生学习习惯和思维方式的改变，这些方法并不一定能够激发学生的兴趣和主动性。

在今后的教学中，我会尝试使用更加多样化的教学方法，例如小组讨论、案例分析和角色扮演等，以便更好地激发学生的思维和创造力。

其次，我发现在教学中，我没有充分重视学生的参与度和主动性。

在课堂上，我通常会将知识点逐一讲解并进行示范，然后要求学生进行模仿和练习。

虽然我鼓励学生提问和发表意见，但在实际教学中，学生的参与度还不够高。

在今后的教学中，我会更加注重创设与学生互动的环境，例如设置小组讨论和课堂辩论等活动，以激发学生的参与度和主动性。

另外，我意识到在教学中，我需要更加关注学生个体的发展。

在课堂上，我通常是将所有学生视为一个整体进行教学，很少关注学生个体的兴趣和特长。

作为一名教师，我应该根据学生的个体差异和学习需求，进行针对性的教学和辅导。

在今后的教学中，我会更加注重了解学生的特点和需求，适时进行个性化的辅导和指导，以帮助学生充分发挥自己的潜能和优势。

最后，通过教授《藏戏》这门课程，我也取得了一些教学上的成功和进步。

首先，学生的学习兴趣和参与度有所提高。

通过多媒体教学和实践操作，我成功地激发了学生对于藏戏的兴趣和好奇心。

其次，学生的知识和技能得到了有效的提升。

通过理论知识的讲授和实践操作的训练，学生在藏戏表演和创作方面取得了明显的进步。

最后，学生的综合素质得到了全面发展。

通过与队友的合作和参与各种艺术活动，学生不仅在艺术技能方面得到了提高，还提升了自己的表达能力和团队合作精神。

藏戏的评课稿
藏戏的评课稿
通过蔡老师的分析让我进一步的对“信息技术与学科整合”这一课题研究有了更深层次的理解。

我在说课时，只考虑到整合点的问题，却忽略了一些整合点是可以合在一起说的，而且教学时必须选准整合点，不能为整合而整合。

要说明整合点的可操作性，对教学的帮助究竟有多大。

目的是缩小教学设计与教学实施两者之间的'差距。

说课的三个层次是：先分析教学内容，在呈现教学实施，最后是进行自我评价。

说课时要对学生的学情分析到位；学生的自主探究是否到位；为什么使用多媒体，怎样利用它
促进学生的思维水平；说反思时，不只是说套话，
蔡老师提到对于利用站搜集信息的问题，这应是一种师生之间、生生之间的交流与互动，既可以积累资源，也可以通过这种交流与互动摸清学生的知识掌握情况。

对于这一课题的探
索与研究，我想用一句古诗来结语:路漫漫兮其俢远兮，吾将上下而求索。

六年级组常态课《藏戏》评课稿三月十二日，轩秋艳老师执教了一堂常态课。

课后，六年级组全体语文教师积极展开讨论，每个人都畅所欲言，每个人都受益匪浅，现记录如下：谢玲：本课教学，教师充分关注学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。

杨彩霞：作为略读课文教学，轩老师奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。

教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

牟宗丽：小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，轩老师本着“以学生发展为本”的教学思想，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，调动了学生学习积极性、培养学生的学习能力和创新思维能力，轻松愉快地完成教学任务的一种教学形式。

郭静云：学习中，轩老师通过开头结尾的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。

总之，我们从这节课中，看到了轩老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。

这是一堂扎实有效的语文课。

六年级组2014 年三月篇二：藏戏说课稿7*《藏戏》说课稿说教材：1、教材概述这篇课文以总——分——总的关系结构文章。

先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。

紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。

然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

藏戏教学设计评课稿简写一、引言藏戏是中国西藏地区独具特色的传统戏曲艺术形式。

它深受西藏地区人民的喜爱，具有丰富的文化内涵和独特的表演形式。

在教学中，合理设计的教学方案对于提高学生的学习效果具有重要意义。

本文旨在对一份藏戏教学设计评课稿进行简写和评价。

二、教学设计简介1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：了解藏戏的历史渊源和基本知识，掌握基本的藏戏表演技巧和动作要领，培养学生的审美能力和表演能力。

2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：藏戏的概述和发展历史、藏戏的表演形式和表演要素、藏戏的传统服饰和道具、基本的藏戏表演技巧和动作要领等。

3. 教学方法本节课采用了多种教学方法，包括讲授、示范、练习和评价等。

通过讲解和示范，学生能够了解和掌握藏戏的基本知识和技巧；通过练习和评价，学生能够提高自己的表演能力和合作能力。

三、教学设计评价1. 教学目标设计评价教学设计中的教学目标明确具体，既包括了知识目标（了解藏戏的历史渊源和基本知识）、技能目标（掌握基本的藏戏表演技巧和动作要领）、情感目标（培养学生的审美能力和表演能力），而且目标之间相互关联，能够形成有机整体。

2. 教学内容设计评价教学内容设计完整全面，既包括了藏戏的概述和发展历史，又包括了藏戏的表演形式和表演要素、传统服饰和道具，以及基本的表演技巧和动作要领等。

内容之间有逻辑性和层次性，能够帮助学生全面了解和把握藏戏的特点和要素。

3. 教学方法设计评价教学方法设计多样化，采用了讲授、示范、练习和评价等多种教学方法。

讲解和示范帮助学生了解、掌握和模仿藏戏的基本知识和技巧；练习环节能够提高学生的实践能力和合作能力；评价环节能够帮助学生自我评价和改进。

4. 教学过程设计评价教学过程设计连贯顺畅，既循序渐进，又注重练习和实践环节。

教师能够引导学生主动参与学习，营造积极的学习氛围。

同时，在教学过程中加入了互动环节和小组合作学习，能够提高学生的学习兴趣和主动性。

藏戏的课后反思和评议记录
在经历了一堂关于藏戏的课程后，我产生了一些深刻的反思和评议。

藏戏是我
之前并不熟悉的领域，通过这节课，我对这一文化艺术形式有了更深入的了解，也发现了一些需要改进和提升的地方。

反思
1.理解不足：在课堂中，我发现自己对藏戏这一艺术形式的理解还不
够透彻。

我对其中的文化背景、表演技巧等方面仍有许多疑惑，需要更多的学习和积累才能够真正理解其内涵。

2.欣赏角度：在观看藏戏表演时，我发现自己的欣赏角度还较为狭窄，
只看到了表面的舞台表现，而忽视了其中蕴含的深层文化内涵。

需要更多的思考和体会，才能更好地欣赏藏戏这一艺术形式。

3.实践机会：在课程中，我没有得到足够的实践机会，无法将理论知
识转化为实际操作能力。

在以后的学习中，我需要更多地参与实践活动，提升自己的实际表演能力。

评议
1.深入学习：我认为在学习藏戏这一艺术形式时，需要更加深入地学
习其中的文化内涵和历史背景，从而更好地理解其价值和意义。

2.多角度思考：在欣赏藏戏表演时，应该从多个角度进行思考，包括
舞台表现、音乐元素以及文化内涵等，从而更全面地理解和欣赏藏戏。

3.实践提升：为了提升自己的藏戏表演能力，我需要更多地参与实践
活动，包括排练、表演等，不断提升自己的表演技巧和能力。

通过这次课后反思和评议，我意识到了自己在学习和欣赏藏戏过程中存在的不
足之处，并确定了未来的学习和提升方向。

希望能够在以后的学习中不断完善自己，真正领会藏戏这一艺术形式的魅力和价值。

藏戏课堂点评
最近，笔者参加了一次特别的课程——藏戏课堂，想要和大家分享一下我的观察和点评。

藏戏，是一种古老的藏族传统戏剧形式，以唱、念、做、打、舞等形式，讲述藏族民间故事和传说。

在课堂中，我们学习了藏戏的基本知识，包括藏戏的基本构成、角色扮演、服装道具、唱腔技巧等等。

最令我感动的是，我们还有机会亲自尝试扮演藏戏的角色，感受藏戏的魅力。

在这个课堂中，我发现了一些让我印象深刻的地方。

首先，课堂氛围非常好。

老师和同学们都非常热情、友善，让人感到非常舒适和放松。

其次，课堂内容非常丰富，不仅能够了解藏戏的历史和文化，还能够体验藏戏的表演和演唱技巧。

最后，老师的教学方法非常生动、有效。

他会通过讲解、演示、互动等方式，让我们更深入地了解藏戏。

总之，藏戏课堂是一次非常有意义的体验。

它不仅让我们了解了一个新的文化形式，还让我们体验到了不同文化的魅力。

希望大家也能有机会参加这样的课堂，感受藏戏的魅力和文化的独特性。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==藏戏的评课篇一：《藏戏》评课稿六年级组常态课《藏戏》评课稿三月十二日，轩秋艳老师执教了一堂常态课。

课后，六年级组全体语文教师积极展开讨论，每个人都畅所欲言，每个人都受益匪浅，现记录如下：王薇：中国文化博大精深，戏曲种类繁多。

这篇课文主要讲了被称为活化石的藏戏的由来及特点。

轩老师的这节课，既体现了新课程的理念，突出了学生的主体地位，又表现了平实，扎实，真实的独特个人风格，为我们展现了一个返璞归真的课堂。

谢玲：本课教学，教师充分关注学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。

杨彩霞：作为略读课文教学，轩老师奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。

教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

牟宗丽：小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，轩老师本着“以学生发展为本”的教学思想，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，调动了学生学习积极性、培养学生的学习能力和创新思维能力，轻松愉快地完成教学任务的一种教学形式。

郭静云：学习中，轩老师通过开头结尾的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。

总之，我们从这节课中，看到了轩老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。

这是一堂扎实有效的语文课。

六年级组201X 年三月篇二：藏戏评课稿《藏戏》一课的评课稿《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，课文先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

‎‎‎‎‎‎‎‎‎‎藏戏‎评课‎稿‎篇一‎：‎‎《‎藏戏‎》评‎课稿‎六‎年级‎组常‎态课‎《藏‎戏》‎评课‎稿‎三月‎十二‎日，‎轩秋‎艳老‎师执‎教了‎一堂‎常态‎课。

‎课后‎，六‎年级‎组全‎体语‎文教‎师积‎极展‎开讨‎论，‎每个‎人都‎畅所‎欲言‎，每‎个人‎都受‎益匪‎浅，‎现记‎录如‎下：‎藏戏‎》评‎课稿‎六‎年级‎组常‎态课‎《藏‎戏》‎评课‎稿‎三月‎十二‎日，‎轩秋‎艳老‎师执‎教了‎一堂‎常态‎课。

‎课后‎，六‎年级‎组全‎体语‎文教‎师积‎极展‎开讨‎论，‎每个‎人都‎畅所‎欲言‎，每‎个人‎都受‎益匪‎浅，‎现记‎录如‎下》‎一课‎的评‎课稿‎《‎藏戏‎》一‎课按‎说明‎事物‎的不‎同方‎面为‎序，‎课文‎先概‎括介‎绍藏‎戏主‎要特‎点：‎藏戏‎》一‎课按‎说明‎事物‎的不‎同方‎面为‎序，‎课文‎先概‎括介‎绍藏‎戏主‎要特‎点》‎说课‎稿‎说教‎材：‎‎‎‎‎1、‎教材‎概述‎这‎篇课‎文以‎总—‎—分‎——‎总的‎关系‎结构‎文章‎。

先‎用三‎个比‎喻句‎概括‎介绍‎藏戏‎的主‎要特‎点：‎‎‎“戴‎着面‎具演‎出”‎“演‎出时‎没有‎舞台‎”“‎一部‎戏可‎以演‎出三‎五天‎”。

‎接下‎来详‎细写‎开山‎鼻祖‎唐东‎杰布‎开创‎藏戏‎的传‎奇故‎事。

‎紧接‎着介‎绍藏‎戏的‎重要‎特征‎——‎“‎面具‎”的‎特点‎及作‎用。

‎然后‎简略‎地说‎明藏‎戏的‎其他‎特色‎：‎‎舞‎台简‎朴；‎剧情‎靠解‎说、‎说唱‎来描‎述；‎开场‎、正‎戏、‎结尾‎固定‎的程‎式；‎唱腔‎、动‎作丰‎富多‎彩；‎演出‎时间‎长等‎。

最‎后用‎一句‎话总‎结全‎文，‎点明‎藏戏‎这一‎民族‎戏剧‎艺术‎靠师‎传身‎授传‎承和‎发展‎。

‎‎‎选这‎篇课‎文的‎目的‎，‎‎一是‎引领‎学生‎了解‎本文‎的表‎达方‎法及‎语言‎特点‎，学‎习作‎者生‎动形‎象地‎表达‎方法‎；‎‎二是‎通过‎了解‎藏戏‎的形‎成及‎其特‎色，‎体会‎传统‎戏剧‎独特‎的艺‎术魅‎力和‎丰富‎的文‎化内‎涵，‎了解‎藏族‎的文‎化。

西藏歌剧是本书文本下的六年级，是一门知识，人文，有趣的是强烈的民间散文，也是一种撇去文本。

作为教师在教学中，传统教学的变化往往是教师对学生的教学方式的态度，试图尝试探索学习的方式，使学生主动探索课文内容中包含的内容想法。

这是值得参考的很多点。

1.集团合作，认真有效。

教师首先将西藏歌剧的起源和相关图片分成四组自学后，四组学生阅读文本，由负责人负责，回旋处可以阅读，阅读家庭作业，在这里，团队负责人非常负责，如果读者不是很好，惩罚他已经读到有感觉到目前为止，这使我提高了高中生随着年龄的逐渐增长，学习兴趣和信心会逐渐缩小，这类学生的耐心和兴趣从来没有减少，但是更强，病人的领导，团队的第二次修改，只有能够更深入地了解文字。

2.纺丝茧，清楚文章的想法和上下文。

旋转不是老师的手教，但学生努力工作寻找行业学生阅读文字，阅读文字，理解文字后的美丽词语，再次快速浏览文字，找到藏文歌剧的内容，总结出相应的段落。

高中生已经有一定的能力总结，因为文章有自己独特的学习方法，让学生找到自己的，老师，及时反馈，这是值得学习的。

略微看他们最喜欢的部分，留下深刻印象的标记，只是写自己的经验更好。

在阅读笔记时，我觉得这是一个很好的方法。

古人说：好记忆不坏，我觉得特别好，特别有实际意义。

3.情绪全文写作方法，写作为基础。

教师带领学生领会写作方法的全文，开始一行比突出藏民歌剧的特点，动力强劲。

使用过渡的写作技巧与文字紧密相连，然后紧密结合在一起，无缝，中间散布着隐喻，拟人和其他修辞手段，西藏歌剧的许多功能在我们面前完全自然。

教师不仅带领学生分析，而且教导学生提醒学生学习使用，脱离相关操作，应用他们的知识。

藏戏评课稿这篇藏戏评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

一起来看一下。

藏戏评课稿中国文化博大精深，戏曲种类繁多。

这篇课文主要讲了被称为活化石的藏戏的由来及特点。

王老师的这节课，既体现了新课程的理念，突出了同学的主体地位，又表现了平实，扎实，真实的独特个人风格，为我们呈现了一个返璞归真的课堂。

一、每一个教学环节的设计，都紧紧围绕教学目标，指向明确，为课堂教学服务，不走过场，不摆花架子。

例如导入环节，老师为同学出示了一段藏戏的视频资料。

这就真实地让同学了解了藏戏毕竟是什么样的。

由于受生活环境影响，孩子们平常都没有见过藏戏。

这种导入方法，为学习课文内容起到了不行替代的作用。

看了视频资料之后，老师引导同学说出视听之后的真实感受。

孩子们普遍感觉到藏戏并不好听。

这既是对同学的敬重，同时又引起了每一个学习者的思索：为什么藏戏能够流传至今?对探究课文的主旨起到了潜移默化的导向作用。

二、探究学习过程中，老师能引导同学围绕课文内容，抓住文中的反问句、比方句，扎扎实实地进行语言文字训练。

例如莫非不的反问句训练，而且老师能在此过程中多元地评价同学的回答，对同学学习自信念的建立起到了至关重要的作用。

三、抓住时机对所学学问进行迁移。

在学习藏戏特点部分时，老师结合句段引导同学思索这样写有什么好处?为什么要这样写?这样的句式可以用哪些文体中?培育同学学学问、用学问的好习惯。

总之，我们从这节课中，看到了王老师扎实朴实的教学风格，领会到她娴熟超群的教学技巧。

这是一堂值得品尝、令人深思的语文课。

评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动。

今日我推举的这篇藏戏评课稿，盼望对大家的教学有所关心，同时也欢迎您的补充和建议。

《藏戏》评课稿《藏戏》是六年级下册的课文，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文。

任老师在教学时，一改传统教学中经常把教师自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。

其中有三点十分值得借鉴。

1.小组合作，认真负责有效。

教师首先以藏戏的起源和相关图片导入，之后进行四人小组的自学，四人小组合作读文，由组长负责，轮读即可，齐读也好，争取把课文读通读顺。

在此，组长极其负责，如果谁读的不太好，惩罚他一直读到有感情为止，这让我为之一振。

高年级的学生随着年龄的逐渐成长，对学习的兴趣和信心会慢慢缩减，而这个班级的学生的耐心和兴趣却从未减少，反而更加浓厚，组长的不厌其烦，组员的次次修改，只为了能把课文理解的更加深入、透彻。

2.抽丝剥茧，理清文章思路与脉络。

此次的抽丝剥茧并非教师手把手的教，而是学生兢兢业业的找。

学生在读准字音，读通课文以及理解完优美的词语过后，再次快速浏览课文，找关于藏戏的内容，归纳相应的段落。

高年级的学生已经具备一定的归纳能力，对于文章已经拥有者自己独特的学习方法，让生自己找，教师及时反馈，十分值得学习。

生默读自己喜欢的部分，印象深刻处做标记，简单书写自己的体会更好。

边读书边做笔记，我感觉这是一个极好的方法。

古人说过：“好记性不如烂笔头”，我觉得说的特别好，特别具有实践意义。

3.感悟全文写作方法，为写作奠基。

教师带领学生领悟全文写作方法，开头排比突出藏戏特点，且气势雄厚。

之后运用过渡的写作手法把前文与后文紧密地联系在一起，天衣无缝，中间穿插比喻、拟人等多种修辞手法，把藏戏的诸多特点浑然天成的呈现在我们面前。

教师不仅带领学生分析，而且教给学生提醒学生学会运用，出相关的作业，学以致用。

《藏戏》听课反思
为期两周的第九届“以生为本，注重体验”行知课堂研讨活动已经拉下帷幕，这次活动可以说是精彩纷呈，有步入中年的老师，也有刚刚踏上讲台的年轻教师。

我们组的郝老师毅然挑起了重担，平时工作兢兢业业的她展现了自己独特的教学魅力。

郝老师执教的《藏戏》是一篇略读课文，郝老师按照阅读要求引导学生自主阅读，留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。

老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。

这篇课文好词佳句多，文学色彩比较浓。

郝老师在学生合作学习藏戏的特点时很注意引导学生联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，在语言环境中辨析词语的感**彩，体会其表达效果，并采用有效方法积累词语。

这完全说明郝老师是依据《语文课程标准》而进行教学的。

导入课题时，老师查找的藏戏知识资料和音像资料丰富了学生对西藏、对藏戏的认识，但是并不能给学生留下深刻的印象。

如果教学本课前，布置学生搜集相关资料的作业，让学生交流对西藏和藏戏的认识，会收到事半功倍的效果。

藏戏评课优缺点分析
今儿个咱们来摆一摆藏戏评课那点事儿，说说它个优缺点。

先讲优点嘛，这堂课真是巴适得板！老师把藏戏那个独特韵味讲得是淋漓尽致，就像吃了顿地道的火锅，热辣辣地过瘾。

同学些听得津津有味，眼睛发亮，就像是看到了大熊猫一样稀奇。

老师还特地放了几段藏戏视频，那唱腔、那服饰、那舞蹈，简直让人眼前一亮，心头一热，感受到了藏文化的深厚底蕴。

不过嘛，缺点也是有的，得说道说道。

时间安排得有点儿赶，就像赶场子一样，好多精彩的地方都没得展开来讲，让人心里头痒痒的，不过瘾。

还有啊，有些同学对藏戏不太熟悉，刚开始有点儿懵圈，老师要是能在课前多点儿铺垫，比如讲讲藏戏的历史背景啊，可能效果会更好些。

另外，互动环节稍微少了点儿，大家伙儿都想说说自己的看法，结果机会不多，有点儿遗憾。

总的来说，这堂课还是值得点赞的，老师用心良苦，把藏戏的美展现得淋漓尽致。

要是能再注意下时间安排，多点儿互动，课前做点儿铺垫，那就更完美了。

就像吃火锅一样，底料好，食材鲜，再配上点儿蘸料，那才叫一个巴适！希望下次评课能更上一层楼，让大家伙儿都吃得满意，学得开心。

藏戏课后反思优缺点
哎呀，说起藏戏这课，那可真是让我有好多想法呀！
先来说说优点吧。

这藏戏的文化可真是博大精深，通过学习这课，我觉得让我们这些小朋友好像一下子就穿越到了西藏，感受到了那种独特的魅力。

老师在讲的时候，用了好多图片和视频，那画面，就跟真的在看藏戏表演一样，可带劲啦！我觉得这能让我们特别直观地了解藏戏，说不定以后长大了，我还真想去西藏亲眼看看呢！
还有啊，通过这课，我发现自己对传统文化的兴趣一下子被勾起来了。

以前总觉得那些老东西没啥意思，现在才知道，原来藏戏背后有这么多有趣的故事和讲究。

这可能也算是一个大大的优点吧，让我这个对啥都不太上心的小孩，也能静下心来好好琢磨琢磨。

但是呢，学习这课也不是十全十美的啦。

我觉得课文里有些词儿太难懂啦，什么“巫女”“妖魔”，读起来都觉得拗口，更别说理解了。

也许是我太笨了，可我真希望能把这些词解释得再简单点，不然我这小脑袋瓜都要被绕晕啦！
而且啊，上课的时候老师讲得太快，我还没来得及好好消化呢，就到下一个知识点了。

我就在想，能不能慢一点，让我多想想，多问问呀？说不定这样我能理解得更透彻。

还有个事儿，我觉得这课要是能让我们自己动手做一些和藏戏有关的小玩意儿，比如说做个面具啥的，那得多好玩呀！光听老师讲，我觉得还不够过瘾呢。

你们说，是不是这样？难道只有我一个人这么想吗？反正这就是我对藏戏这课的反思，有好有坏。

我觉得学习就是这样，不可能啥都完美，但是发现问题，咱们才能进步嘛！说不定下次再学这样的课，就能比这次好多啦！你们学这课的时候是不是也有跟我一样的想法呢？。

藏戏课文反思总结在本学期的戏剧课堂中，我通过学习戏剧文本和参与戏剧表演，对戏剧艺术的理解有了更深入的认识。

通过对戏剧课文的学习和反思，我对戏剧的内涵和表现形式有了更加清晰的认识，并从中获得了一些反思和启示。

首先，通过学习戏剧课文，我对戏剧的核心要素之一——剧情有了更深入的认识。

在课堂上，老师带领我们一起分析戏剧文本，探讨剧本中角色的性格和行动，从而推动剧情的发展。

我逐渐意识到，剧情是戏剧表演的重要支撑，它决定了整个故事的发展和转折，同时也连接了角色与观众之间的情感。

戏剧剧情不仅仅是故事的安排，更是通过冲突和转折来展示人物内心世界和情感变化。

通过学习戏剧课文，我学会了分析剧情，了解戏剧故事的线索和发展趋势。

其次，戏剧课文的学习使我对戏剧表演艺术有了更深入的认识。

在课堂上我们通过研读剧本，并进行一些简单的表演，从而理解戏剧表演的基本要素和技巧。

我逐渐认识到，戏剧表演需要演员通过身体语言、表情和语调等来传达角色的情感和内心世界，同时也要注重节奏和节制，以引起观众的共鸣。

通过参与表演，我逐渐明白了表演的艺术需要实践和经验的积累，只有通过不断的实践和尝试，才能提升自己的表演能力。

同时，戏剧表演也需要团队合作，每个演员都要发挥自己的特长，互相支持和配合，共同演绎出一个成功的戏剧作品。

在戏剧课文的学习中，我也对戏剧的社会意义有了新的认识。

戏剧不仅仅是一种艺术形式，而且也是社会的一面镜子。

通过戏剧，人们可以反思社会现象和人类的内心世界，从而达到批判和启迪的作用。

在课堂上，我们学习了一些现实主义和抽象主义的戏剧作品，了解了其中所蕴含的深刻思想和对社会现象的探讨。

通过分析这些作品，我逐渐认识到，戏剧可以通过改变人们对现实世界的认识和观念，激发人们对社会问题的思考和探索。

总之，通过对戏剧课文的学习和反思，我对戏剧艺术有了更深入的认识。

我明白了剧情对于戏剧的重要性，戏剧表演需要艺术技巧和团队合作，戏剧还具有批判和启发社会的作用。

省青语会鲍海淞老师《藏戏》一课听课心得评课稿戏里戏外戏中戏——评省青语会鲍海淞老师《藏戏》一课杭州濮家小学教育集团王国红3月28日，浙江省小语会青研中心“精读与略读”专题研讨暨“钱瑭之春”教学观摩活动在江干区政府礼堂举行。

来自浙江省内各地区的500余名教师代表前来听课学习，共同感受名师的教学魅力。

鲍海凇老师执教的《藏戏》展现了精湛的授课技艺和丰厚的教师底蕴，使听课老师受益非浅。

但是由于鲍老师上课的班级是我班，因为时刻关注着学生得课堂表现更让我在听课的过程中感受独特。

鲍老师上的是《藏戏》，她上课的过程就是一台师生合作的“戏”，我关注上课的过程，听课的心情的变化也是一台独自表白的“戏”。

真可谓是戏里戏外戏中戏……开戏喽！戏里戏：学生在课前唱歌，以放松心情。

因为是毕业班，唱的是《毕业歌》。

刚上台的学生没有注意场面很大，“长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”的歌声是悠扬抒情的。

唱着，唱着……学生发现头顶的灯那么亮，下面坐着的老师又那么多，边上的摄像镜头又那么近——“天之涯，地之角，知交半零落。

一壶浊洒尽余欢，今宵别梦寒……”的歌声开始渐渐僵硬起来……戏外戏：刚听到学生的优美歌声时，我想学生今天的表现会不错。

但是随着学生歌声中的颤抖声，我的心情陡的紧张起来：糟了，糟了。

学生现在就那么紧张，呆会回答问题不是更紧张吗？戏里戏外戏中戏——评省青语会鲍海淞老师《藏戏》一课杭州濮家小学教育集团王国红3月28日，浙江省小语会青研中心“精读与略读”专题研讨暨“钱瑭之春”教学观摩活动在江干区政府礼堂举行。

来自浙江省内各地区的500余名教师代表前来听课学习，共同感受名师的教学魅力。

鲍海凇老师执教的《藏戏》展现了精湛的授课技艺和丰厚的教师底蕴，使听课老师受益非浅。

但是由于鲍老师上课的班级是我班，因为时刻关注着学生得课堂表现更让我在听课的过程中感受独特。

鲍老师上的是《藏戏》，她上课的过程就是一台师生合作的“戏”，我关注上课的过程，听课的心情的变化也是一台独自表白的“戏”。

《藏戏》教学感悟
《藏戏》教学感悟
许佳慧
本学期我们即将面临市级毕业统考，在教学中如何能有效的完成教学进度，达到教学目标；如何进行略读课文的教学，将学习方法渗透到学生的心中，让学生的阅读水平有所提高，都是我一直在思考的问题。

今天很高兴学校的权威都能来听这堂课，在评课中让我受益匪浅，也让我感受到初春虽寒，但心暖如怡。

今天我进行了第二单元略读课文《藏戏》的教学。

课文从藏戏的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。

文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。

因为在《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是本阶段学生应该具备的基本素养。

所以，我在进行教学设计时，让学生在课外搜集有关藏戏的资料，多了解中国的戏曲文化，也可以让学文不那么单调。

学生都积极的搜集了资料，在课堂反馈时效果不错。

接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容。

本文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文，备课前我仔细阅读了教材和教参，努力尝试合作探究的学习方式，通过学生小组合作的方式，主动地去探究课文中蕴含的内容、思想。

给学生创设了参与和表现
在略读的教学方法上还掌握得不够，条理还不够清晰。

还要让学生学会拿笔读书的好习惯，边读边画。

在拓展的环节可以还放开一些，同时要注重回到文本中来。

板书还太仔细，可以更加的精炼一些。

藏戏教学观课报告前言2021年6月1日，我在某高校艺术系观摩了一节《藏戏》教学课程。

这是我第一次接触到藏戏教学，也是第一次观摩藏戏课堂。

在此次观摩过程中，我深感藏戏教学为学生提供了非常好的艺术表现及全面素养培养的载体。

以下是观摩体会。

教学环节本次课程是一堂《藏戏》课程，共分成两个部分，分别是理论课部分和实践教学部分。

第一部分为理论课，教师通过投影仪、手语、藏语、中文多种形式给学生进行授课。

这一部分主要探讨了藏戏在蒙藏区域的文化、社会、宗教意义等问题。

在这里，教师为学生们呈现出了藏戏的源头历史、发展脉络，使学生们更好的认识到藏戏这个文艺形式的重要性。

第二部分则是藏戏的实践教学时间，教师先向学生们介绍了藏戏的起源发展和分类，介绍了藏戏舞台的基本结构和布局并详细讲解了藏戏舞台上的表演内容。

在实践教学部分，教师教授了藏戏经典剧目《曲吉昆》的演唱和动作，令学生印象非常深刻。

学生们被教师的方法吸引住了，也经历了一次非常好的艺术体验。

在整个实践教学的过程中，教师不但讲授十分详细，而且对于学生的错误动作掌握，也进行了认真纠正。

教学体会藏戏教学课程的内容丰富、教学方法新颖、实践教学有针对性，这不仅仅是在学科知识上的传授和获得，更是一次以探究和体验为核心的文化探索之旅。

学生通过课程所获得的收益非常丰富，在体验藏族艺术文化的同时也接触了并感受到藏族人民的民俗风情。

我对于藏戏教学的体会总结成以下方面：一是教学方法新颖，课程内容生动有趣。

课程中，教师采用多种形式，包括回答、演示等进行交流互动；课程内容多种表现形式，包括投影仪的图片展示，手语演示和声音比较，藏语、汉语的双语讲解等。

二是教师专业素质较高，教学方式账面化。

教师不仅在外语水平和专业知识方面具有较高的修养，更重要的是在教学过程中做到了一对一个性的指导，并且在不断的提示和纠正中提高学生的格局和品味，让学生们能够不断界定自己的表演范畴，获得深刻的体验，学生能够掌握更多技能，更好地表达自己。