藏戏评课稿

《藏戏》教学课例及分析（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《藏戏》教学课例及分析（精选13篇）《藏戏》教学课例及分析篇1课文简介：《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

学情分析：农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

教学目标：[知识与能力]1、读通课文，积累言语中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

3、有感情地朗读课文。

[过程与方法]以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。

同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

[情感、态度与价值观]激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。

重难点、教学关键：1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

教学准备：学生：预习课文。

教师：藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

教学时间：一课时课例纪要一、播放录像，悬疑导入1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。

师：这是一种什么戏？2、简介藏戏。

藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。

藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

《藏戏》优秀评课稿《藏戏》优秀评课稿评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

以下是小编为大家整理的《藏戏》优秀评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

《藏戏》优秀评课稿篇1中国文化博大精深，戏曲种类繁多。

这篇课文主要讲了被称为活化石的藏戏的由来及特点。

王老师的这节课，既体现了新课程的理念，突出了学生的主体地位，又表现了平实，扎实，真实的独特个人风格，为我们展现了一个返璞归真的课堂。

一、每一个教学环节的设计，都紧紧围绕教学目标，指向明确，为课堂教学服务，不走过场，不摆花架子。

例如导入环节，老师为学生出示了一段藏戏的视频资料。

这就真切地让学生了解了藏戏究竟是什么样的。

因为受生活环境影响，孩子们平时都没有见过藏戏。

这种导入方法，为学习课文内容起到了不可替代的作用。

看了视频资料之后，老师引导学生说出视听之后的真实感受。

孩子们普遍感觉到藏戏并不好听。

这既是对学生的尊重，同时又引起了每一个学习者的思考：为什么藏戏能够流传至今?对探究课文的'主旨起到了潜移默化的导向作用。

二、探究学习过程中，老师能引导学生围绕课文内容，抓住文中的反问句、比喻句，扎扎实实地进行语言文字训练。

例如难道不的反问句训练，而且老师能在此过程中多元地评价学生的回答，对学生学习自信心的建立起到了至关重要的作用。

三、抓住时机对所学知识进行迁移。

在学习藏戏特点部分时，老师结合句段引导学生思考这样写有什么好处?为什么要这样写?这样的句式可以用哪些文体中?培养学生学知识、用知识的好习惯。

总之，我们从这节课中，看到了王老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。

这是一堂值得品味、令人深思的语文课。

《藏戏》优秀评课稿篇2《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。

是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。

六年级下册语文说课稿《藏戏》（附反思）人教部编版教学目标本课的教学目标旨在引导学生深入理解课文《藏戏》，通过阅读和探究，学生能够：1. 知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，了解藏戏的特点及文化背景。

2. 过程与方法：通过小组讨论、资料查询等方法，提高学生的合作能力和信息检索能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对民族文化的尊重和理解，增强民族自豪感。

教学内容《藏戏》是一篇介绍藏族传统戏剧的文章，内容丰富，包括藏戏的历史、表演形式、角色类型等。

通过学习，学生不仅能够获得知识，还能领略到藏族文化的独特魅力。

教学重点与难点重点：理解藏戏的艺术特色和文化内涵。

难点：对藏戏的历史背景和表演形式的深入理解。

教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。

- 学具：笔记本、文具、预习资料。

教学过程1. 导入：通过播放一段藏戏的视频，激发学生的兴趣，引出主题。

2. 新课内容讲解：详细介绍藏戏的历史、表演形式和角色类型，结合课文内容进行深入解读。

3. 小组讨论：学生分组讨论藏戏的特点及其反映的藏族文化。

4. 学生展示：每组选派代表分享讨论成果。

5. 总结与点评：教师对学生的表现进行总结和点评，强调藏戏的文化价值。

板书设计板书设计将围绕藏戏的历史、表演形式和角色类型进行，通过图表、关键词和简短的文字描述，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

作业设计作业将包括两部分：1. 书面作业：完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。

2. 拓展作业：学生自行选择一个感兴趣的民族文化主题，进行深入研究，并准备简短的口头报告。

课后反思通过本课的教学，我发现学生在理解藏戏的历史和表演形式方面存在一定难度。

在今后的教学中，我需要更加注重通过多媒体和实物展示来帮助学生直观地理解课文内容。

同时，也要鼓励学生进行更多的自主学习和合作学习，以提高他们的学习兴趣和效果。

此外，通过本课的学习，我也深刻体会到了民族文化的重要性，将在今后的教学中更加注重培养学生的文化素养和民族自豪感。

人教版语文六年级下册第7课《藏戏》教案及反思教学要求：1.知识与技能（1）读通课文，积累文中的好词佳句。

（2）理解课文内容，理解藏戏以及藏戏的形成过程。

（3）有感情地朗读课文。

以学生为主，引导学生自主合作探究，理解藏戏的特点以及艺术特色。

教师还能够通过直观形象的录像资料协助学生感受藏戏的艺术魅力。

2.情感态度与直观（1）激发学生对藏戏的喜爱和赞叹之情。

（2）激发学生对祖国戏剧艺术，传统文化的热爱。

重难点关键：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。

课时划分一课时教学设计教学准备1.词语卡片。

2.藏戏的课件。

教学过程：一．谈话，理解中国戏剧艺术1.教师：同学们，中国是一个多民族的国家，不但有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。

你知道祖国有哪些戏曲种类吗？（指名反馈：京剧、二人转、豫剧、黄梅戏、越剧、粤剧、闽剧、湘剧……）2.展示资料，理解藏戏。

黑格尔以前说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。

”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古代文化十分发达，堪称相当成熟的民族。

她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者相关民族成熟与否的论述。

藏戏是藏族戏剧的泛称。

它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。

藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀持续涌现。

3.教师播放藏戏《文成公主》，感知藏戏的特点。

4.教师导入：今天，就让我们共同去领略有着悠久历史深受藏戏人民喜爱的藏戏。

二．自主阅读，整体感知教师提出要求，学生自读课文。

1.读课文，画出自己喜欢的词语和句子。

2.想一想藏戏是怎么形成的。

3.和同学交流藏戏的艺术特色。

（遵循阅读教学的原则，引导学生自读课文，给予学生和文本充分交流的时间，自读，自悟，初步感受藏戏悠久的历史文化以及独特美丽的艺术特色。

《藏戏》课文教案及反思(通用一、教学内容本节课我们将学习《藏戏》这篇课文。

该课文选自《高中语文》第5册第2单元，主要涉及了西藏民间艺术中的藏戏历史、表演形式、面具文化等内容。

详细内容包括：藏戏的起源、流派、角色分类、表演技巧、面具制作等。

二、教学目标1. 了解藏戏的历史背景、表演形式和特点，提高学生对民族民间文化的认识。

2. 分析藏戏中的角色分类和面具文化，培养学生的审美鉴赏能力。

3. 通过学习藏戏，激发学生对传统文化的兴趣，提高传承和弘扬民族文化的意识。

三、教学难点与重点难点：藏戏的角色分类和面具文化的理解。

重点：藏戏的历史背景、表演形式和特点。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课文阅读材料、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段藏戏表演视频，让学生初步了解藏戏，激发学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生阅读课文，了解藏戏的历史背景、表演形式和特点。

3. 例题讲解：分析藏戏中的角色分类和面具文化，讲解相关知识点。

4. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成课后练习题。

5. 小组讨论：分组讨论藏戏的特点和面具文化的寓意，培养学生的合作意识。

7. 课后作业布置：布置作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. �藏戏的历史背景2. 藏戏的表演形式和特点3. 藏戏角色分类4. 藏戏面具文化七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，分析藏戏面具的象征意义。

答案：藏戏面具的象征意义丰富，如：红色代表忠贞、蓝色代表刚烈、白色代表纯洁等。

2. 作业题目：请列举出藏戏中的三种角色，并简要介绍其特点。

答案：①雄狮（男性角色，勇猛威武，代表正义）；②仙子（女性角色，美丽善良，寓意吉祥）；③巫师（神秘角色，擅长法术，具有神秘力量）。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，学生对藏戏有了较为全面的认识。

课后反思，发现部分学生对藏戏角色分类和面具文化理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

《藏戏》课文教案及反思(通用一、教学内容本节课选自人教版语文六年级下册第四单元《藏戏》一文。

教学内容主要包括教材第17页至第21页，详细讲述了藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等，通过学习，让学生了解我国西藏地区独特的民间艺术。

二、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，理解课文内容，了解藏戏的特点及文化内涵。

2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的兴趣，培养民族自豪感。

三、教学难点与重点重点：了解藏戏的特点及文化内涵。

难点：理解藏戏中的角色分类和面具文化。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、藏戏视频、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放藏戏视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注藏戏这一独特的民间艺术。

2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，同时解决生字词。

3. 精读课文：教师引导学生细读课文，分析藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等内容，通过随堂练习巩固所学知识。

4. 小组合作：学生分组讨论，探讨藏戏与其他民间艺术的异同，培养学生合作交流的能力。

5. 例题讲解：针对藏戏中的角色分类和面具文化，教师给出典型例题，进行讲解分析。

六、板书设计1. 《藏戏》2. 内容：历史起源表演形式角色分类面具文化七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对藏戏的认识。

2. 答案：要求学生能够从藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等方面进行阐述。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对藏戏有了基本的了解，但对角色分类和面具文化的理解仍有不足，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：鼓励学生利用课后时间，通过网络、书籍等途径，了解其他民间艺术，提高学生的文化素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别；2. 教学过程中的精读课文和例题讲解；3. 作业设计；4. 课后反思及拓展延伸。

六年级组常态课《藏戏》评课稿三月十二日，轩秋艳老师执教了一堂常态课。

课后，六年级组全体语文教师积极展开讨论，每个人都畅所欲言，每个人都受益匪浅，现记录如下：谢玲：本课教学，教师充分关注学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。

杨彩霞：作为略读课文教学，轩老师奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。

教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

牟宗丽：小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，轩老师本着“以学生发展为本”的教学思想，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，调动了学生学习积极性、培养学生的学习能力和创新思维能力，轻松愉快地完成教学任务的一种教学形式。

郭静云：学习中，轩老师通过开头结尾的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。

总之，我们从这节课中，看到了轩老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。

这是一堂扎实有效的语文课。

六年级组2014 年三月篇二：藏戏说课稿7*《藏戏》说课稿说教材：1、教材概述这篇课文以总——分——总的关系结构文章。

先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。

紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。

然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

评课稿范例安文龙（2017.3.2）尊敬的各位评委：你们好！我是乔李联校XX小学的校长XXX，刚才我们一起听了李莉老师执教的六年级语文第七课《藏戏》。

下面我就这节课谈一谈自己的看法。

这节语文课，显示了李老师过硬的教学基本功，注重学生各语文能力的培养，注重学生学习方法的指导，体现了现代教育教学思想和语文课的教学特点，不失为一节成功的语文课。

具体来讲有以下几点值得我们学习和借鉴：1、充分发挥了教师为主导、学生为主体的教学理念，课上给学生充分的学习时间，真正做到了还课堂给学生，把学生当成了课堂的主人。

我们看到，一开始李教师就说“今天我们学习第七课《藏戏》”，然后板书课题。

接着教师在让学生自己阅读导学案上对于藏戏的介绍之后说“想对藏戏有更深的了解吗？（生“想！）通过本文的学习，我们就会对藏戏有更深的了解。

”然后让回忆说一说自学略读课文的方法和步骤。

接下来，学生就按照之前学到的学习略读课文的方法，开始自读课文、小组讨论，解决字词疑难。

这个时间大约十几分钟，然后教师提问学生字词掌握的情况。

解决字词之后，再让学生阅读文前的阅读提示，默读课文，同时思考：藏戏的形成和特点，然后用自己的话说一说。

学生又开始默读、思考，其间用时大约六分钟，之后教师才提问学生，同时完成板书的一部分。

在练习环节，让学生自己完成练习册上的作业，这些作业有词语拼音、词语解释、更有阅读理解。

练习的时间，我看了一下足足十分钟之多。

从以上可以看出，教师只是起到了一个引导的作用。

对于字词的理解、课文内容的理解、练习题的完成都是让学生自己或者小组讨论完成，教师只是提问检测、精讲要点和重点。

这就是把课堂还给学生，是学生成为学习的主人，体现了教师为主导、学生为主体的教学理念。

2、教师对教材的理解比较到位，教学目标明确，能够紧紧围绕目标进行教学，重点突出、难点突破有方。

这是一篇略读课文，课文的学习重点就是了解藏戏的形成和特点、同时学习本文的表达方式。

教师在课堂教学的设计上，都是围绕这个目标来设计教学环节的。

部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】教学目标1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

2.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

教学过程一、导入新课,激发兴趣。

1. 播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。

2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。

(板书课题)3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.默读课文,注意默读的速度。

画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。

2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。

2.交流收获。

(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。

本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。

重点写了藏戏的特点和作用。

)四、精读课文,合作探究。

1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合作探讨,然后在全班交流。

2.交流汇报。

(1)藏戏的面具。

①藏戏的面具有什么特点它为什么能历经几百年仍保留到现在②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。

③展示藏戏面具,出示京剧脸谱。

你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。

这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。

(2)藏戏的舞台。

与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度(藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,他们将雪山江河、草原大地当作背景,席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,只要有观众即可。

六年级语文下册第4课《藏戏》教学设计及反思第一部分：教学设计一、教材简析这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。

它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面都颇具特色。

课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用，然后简略地说明其他特色。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

二、设计意图《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。

运用余映潮板块式教学设计思路，设计成“初读，知晓文章大概”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析写作方法”三个学习板块。

三、学习目标1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

四、教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

五、教学难点学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

六、课前准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

七、教学时间：一课时第二部分：教学过程一、导课（3分钟）1、到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

‎‎‎‎‎‎‎‎‎‎藏戏‎评课‎稿‎篇一‎：‎‎《‎藏戏‎》评‎课稿‎六‎年级‎组常‎态课‎《藏‎戏》‎评课‎稿‎三月‎十二‎日，‎轩秋‎艳老‎师执‎教了‎一堂‎常态‎课。

‎课后‎，六‎年级‎组全‎体语‎文教‎师积‎极展‎开讨‎论，‎每个‎人都‎畅所‎欲言‎，每‎个人‎都受‎益匪‎浅，‎现记‎录如‎下：‎藏戏‎》评‎课稿‎六‎年级‎组常‎态课‎《藏‎戏》‎评课‎稿‎三月‎十二‎日，‎轩秋‎艳老‎师执‎教了‎一堂‎常态‎课。

‎课后‎，六‎年级‎组全‎体语‎文教‎师积‎极展‎开讨‎论，‎每个‎人都‎畅所‎欲言‎，每‎个人‎都受‎益匪‎浅，‎现记‎录如‎下》‎一课‎的评‎课稿‎《‎藏戏‎》一‎课按‎说明‎事物‎的不‎同方‎面为‎序，‎课文‎先概‎括介‎绍藏‎戏主‎要特‎点：‎藏戏‎》一‎课按‎说明‎事物‎的不‎同方‎面为‎序，‎课文‎先概‎括介‎绍藏‎戏主‎要特‎点》‎说课‎稿‎说教‎材：‎‎‎‎‎1、‎教材‎概述‎这‎篇课‎文以‎总—‎—分‎——‎总的‎关系‎结构‎文章‎。

先‎用三‎个比‎喻句‎概括‎介绍‎藏戏‎的主‎要特‎点：‎‎‎“戴‎着面‎具演‎出”‎“演‎出时‎没有‎舞台‎”“‎一部‎戏可‎以演‎出三‎五天‎”。

‎接下‎来详‎细写‎开山‎鼻祖‎唐东‎杰布‎开创‎藏戏‎的传‎奇故‎事。

‎紧接‎着介‎绍藏‎戏的‎重要‎特征‎——‎“‎面具‎”的‎特点‎及作‎用。

‎然后‎简略‎地说‎明藏‎戏的‎其他‎特色‎：‎‎舞‎台简‎朴；‎剧情‎靠解‎说、‎说唱‎来描‎述；‎开场‎、正‎戏、‎结尾‎固定‎的程‎式；‎唱腔‎、动‎作丰‎富多‎彩；‎演出‎时间‎长等‎。

最‎后用‎一句‎话总‎结全‎文，‎点明‎藏戏‎这一‎民族‎戏剧‎艺术‎靠师‎传身‎授传‎承和‎发展‎。

‎‎‎选这‎篇课‎文的‎目的‎，‎‎一是‎引领‎学生‎了解‎本文‎的表‎达方‎法及‎语言‎特点‎，学‎习作‎者生‎动形‎象地‎表达‎方法‎；‎‎二是‎通过‎了解‎藏戏‎的形‎成及‎其特‎色，‎体会‎传统‎戏剧‎独特‎的艺‎术魅‎力和‎丰富‎的文‎化内‎涵，‎了解‎藏族‎的文‎化。

《藏戏》评课稿《藏戏》是六年级下册的课文，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文。

任老师在教学时，一改传统教学中经常把教师自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。

其中有三点十分值得借鉴。

1.小组合作，认真负责有效。

教师首先以藏戏的起源和相关图片导入，之后进行四人小组的自学，四人小组合作读文，由组长负责，轮读即可，齐读也好，争取把课文读通读顺。

在此，组长极其负责，如果谁读的不太好，惩罚他一直读到有感情为止，这让我为之一振。

高年级的学生随着年龄的逐渐成长，对学习的兴趣和信心会慢慢缩减，而这个班级的学生的耐心和兴趣却从未减少，反而更加浓厚，组长的不厌其烦，组员的次次修改，只为了能把课文理解的更加深入、透彻。

2.抽丝剥茧，理清文章思路与脉络。

此次的抽丝剥茧并非教师手把手的教，而是学生兢兢业业的找。

学生在读准字音，读通课文以及理解完优美的词语过后，再次快速浏览课文，找关于藏戏的内容，归纳相应的段落。

高年级的学生已经具备一定的归纳能力，对于文章已经拥有者自己独特的学习方法，让生自己找，教师及时反馈，十分值得学习。

生默读自己喜欢的部分，印象深刻处做标记，简单书写自己的体会更好。

边读书边做笔记，我感觉这是一个极好的方法。

古人说过：“好记性不如烂笔头”，我觉得说的特别好，特别具有实践意义。

3.感悟全文写作方法，为写作奠基。

教师带领学生领悟全文写作方法，开头排比突出藏戏特点，且气势雄厚。

之后运用过渡的写作手法把前文与后文紧密地联系在一起，天衣无缝，中间穿插比喻、拟人等多种修辞手法，把藏戏的诸多特点浑然天成的呈现在我们面前。

教师不仅带领学生分析，而且教给学生提醒学生学会运用，出相关的作业，学以致用。

部编版语文六年级下册藏戏教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第【1】篇〗教学目标1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重难点1.引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达；2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。

我们的祖先根据地域的特点创造了众多的戏曲种类。

同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类确实很多，有据可考的就有275个剧种。

我们烟台地区也有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。

那大家知道藏族的戏曲形式吗？今天，我们就来了解一下藏族人民的戏剧——藏戏。

（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

2.下面先请同学们欣赏几张，看看藏戏有什么特点。

（播放课件——藏戏片段）指生回答。

3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今天我们就一起来学习《藏戏》。

（板书课题：15* 藏戏）二、整体阅读，初步感知1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。

（生阅读）2.指生回答，并列出学习要求。

3.发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，记下仍不理解的问题。

4.指生提问，全班解决难题。

5.同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。

（出示课件：问题）三、研读课文，解决问题1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。

《藏戏》教案及反思一、教学内容教材章节：《藏戏》详细内容：本课主要介绍了藏族传统戏剧——藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点。

通过学习，让学生了解我国民族文化的丰富性和多样性。

二、教学目标1. 了解藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点，增强对民族文化的认识。

2. 提高学生的朗读、理解和审美能力。

3. 培养学生的合作意识和探究精神。

三、教学难点与重点重点：藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点。

难点：理解课文中的关键词语和句子，感悟藏戏的魅力。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、课件、课文文本。

学具：笔记本、文具、课外阅读资料。

五、教学过程1. 情境导入：播放藏戏表演的视频，引导学生关注藏戏这种独特的民族文化表现形式。

2. 自主学习：让学生阅读课文，了解藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点。

3. 合作探究：分组讨论，探讨藏戏在藏族人民生活中的地位和意义。

4. 课堂讲解：教师讲解藏戏的历史、表演形式、剧目和艺术特点，解答学生疑问。

5. 例题讲解：分析课文中的关键词语和句子，帮助学生更好地理解课文。

6. 课堂练习：让学生朗读课文，体会藏戏的魅力。

7. 拓展延伸：推荐学生阅读课外有关藏戏的资料，加深对藏族文化的了解。

六、板书设计藏戏历史：悠久表演形式：面具、歌舞、戏剧剧目：丰富艺术特点：独特、神秘七、作业设计1. 请简要介绍你了解的另一种民族戏剧，不少于300字。

答案：示例：黄梅戏是我国一种流行的戏曲剧种，起源于湖北黄梅地区。

它以唱腔优美、表演生动著称，具有丰富的表现力和感染力。

黄梅戏的剧目繁多，其中最著名的有《天仙配》、《女驸马》等。

它的表演形式包括生、旦、净、末、丑等角色，演员们通过精湛的表演技艺，将故事情节表现得淋漓尽致。

黄梅戏在我国戏曲舞台上具有重要地位，深受广大观众的喜爱。

2. 请谈谈你对藏戏的认识，不少于200字。

答案：示例：藏戏是我国藏族人民传统的戏剧形式，具有悠久的历史。

它以歌舞、戏剧、面具等独特的艺术表现手法，展示了藏族人民的生活、信仰和价值观。

部编版语文六年级下册藏戏说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级下册藏戏说课稿第【1】篇〗1、说教材：《藏戏》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文、它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。

语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

2、说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

3、说目标：1、认、读、记文章中的九个词语。

积累好词佳句。

2、了解藏戏特点以及形成程。

3、激发学生对藏戏的喜爱之情。

4、说重点：1、通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

2、了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

5、说准备1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、、录像等6、说方法1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。

2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。

师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。

7、说过程一、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。

“世界上……”二、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。

三、多元互动，合作探究：1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。

2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。

部编版语文六年级下册藏戏教案与反思３篇２０２４〖部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第【1】篇〗教学目标1.能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

2.感受藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。

3.能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

02教学过程一、戏曲导入，明确学习任务1．不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。

藏戏被称为藏文化的“活化石”，是中华民族历史最久远的戏剧之一。

2．教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。

学生从“藏”字上应该能够推测出“藏戏”是西藏地区藏族的传统戏曲。

3．教师相机补充：藏戏被誉为藏文化的“活化石”。

4．教师指导学生默读“阅读提示”，明确本节课的学习任务。

5．学生总结提炼学习目标：了解藏戏的特色；了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

二、初读课文，理解文中与藏戏有关的词语1．学生默读课文，学习生字新词。

出示默读要求：(1)默读课文，遇到不认识的字，借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。

(2)边读边圈画出文中不理解的词语。

利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文理解词语的意思。

2．指名交流学生自己对词语的理解。

三、理清文章脉络，理解文章大意1．学生快速浏览课文并思考：藏戏有什么特色？作者是从哪几个方面写的？要点：(1)圈画出关键词和关键句。

(2)根据关键词和关键句，紧扣主要段落的内容，进行概括。

2．师生交流，梳理出文章脉络。

如：第1～3自然段，概括了藏戏的艺术特色。

第4～17自然段，详细介绍藏戏的来源及其艺术特色。

第18自然段，总结全文。

四、朗读品味，初步了解藏戏的特点1．自读第1～3自然段，思考：藏戏有哪些特点？全班交流。

要点：(1)圈画出关键词：戴着面具、没有舞台、一部戏演出三五天。

(2)用上关键词，用一句话概述藏戏的特点。

2．思考：藏戏的三个突出的特点，为什么作者不用一句话表示，而要写三句话呢？自由读，思考；指名读；全班交流。

《藏戏》教课片段评析《藏戏》一课是小学语文六年级下册第二组教材中的一篇略读课文。

本组课文的教课目的，一是让学生认识一些传统的风气风俗，汲取民族文化智慧，感觉这些独具魅力的风俗风情中海涵的名族文明和传统美德，二是认识文章的表达方法，领会作者如何谋篇布局，正确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

那么贾广喆老师是如何将这些多维目标融为一体，有效落实在本课教课之中的呢？片段一师：谁来读读文章的前三段？（世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏能够演出三五天还没有结束的呢？）（学生较平庸地读句子）师：读后你们有什么发现？生：运用了排比、反问的修辞手法。

师：能把这三个反问句改为陈说句吗？（学生纷繁举手能进行正确的句式变换。

）师：我们应当如何读这三句话？为何？生：应当重读“还有”、“几个”，说明这样的剧种极少。

应重读“戴着面具演出”、“在演出时是没有舞台”、“一部戏能够演出第 1页三五天还没有结束”，这些语句突出了藏戏的特点。

师：你能把“藏戏”这独具魅力的特点读出来吗？（学生很有感情地朗诵）师：同学们，短短的几句话，不只点了然藏戏的特点，表达了激烈的民族骄傲感，更加我们供给了行文的线索，起到了纲要挈领的作用。

请同学们自由读下文，自我感悟。

（略）片段二师：同学们，你们认识我们家乡东北地域的戏剧吗？生：二人转、吉剧。

师：吉剧有哪些独到之处呢？生：只要两人表演；道具是手绢和扇子；在边唱边跳的同时，还可插入笑话，令人捧腹；爷爷奶奶、爸爸妈妈为了看二人转不吃饭师：（趁势引起）那你能用以上内容来仿写吗？生：世界上还有几个剧种只要要两个人就能够表演的呢？世界上还有几个剧种演出时只要要扇子和手绢两样道具就能够让观众头晕眼花呢？世界上还有几个剧种的出色表演会让观众忘掉吃饭呢？师：同学们真了不起，能把我们家乡吉剧的主要特点归纳地这么详细、生动，想不想以这样的开头接着写下去呢？课后，我们就以我们东北地域的吉剧——二人转为内容来达成本第 2页单元的习作训练。

藏戏课堂点评
最近，笔者参加了一次特别的课程——藏戏课堂，想要和大家分享一下我的观察和点评。

藏戏，是一种古老的藏族传统戏剧形式，以唱、念、做、打、舞等形式，讲述藏族民间故事和传说。

在课堂中，我们学习了藏戏的基本知识，包括藏戏的基本构成、角色扮演、服装道具、唱腔技巧等等。

最令我感动的是，我们还有机会亲自尝试扮演藏戏的角色，感受藏戏的魅力。

在这个课堂中，我发现了一些让我印象深刻的地方。

首先，课堂氛围非常好。

老师和同学们都非常热情、友善，让人感到非常舒适和放松。

其次，课堂内容非常丰富，不仅能够了解藏戏的历史和文化，还能够体验藏戏的表演和演唱技巧。

最后，老师的教学方法非常生动、有效。

他会通过讲解、演示、互动等方式，让我们更深入地了解藏戏。

总之，藏戏课堂是一次非常有意义的体验。

它不仅让我们了解了一个新的文化形式，还让我们体验到了不同文化的魅力。

希望大家也能有机会参加这样的课堂，感受藏戏的魅力和文化的独特性。

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