《基础护理学》实践教学方法改革论文

基础护理学课程改革探讨与实践摘要基础护理学是护理专业的基础核心课程，也是护士执业资格考试的必考课程，其教学质量将直接影响学生临床护理课程的学习和毕业实习、工作的质量。

本文从基础护理学课程改革的必要性、改革措施的实施、教学方法改革、改革考试方式等方面阐述基础护理学课程改革的方法方式，指出课程改革是专业建设和教学改革的核心，是学校教育教学和管理改革的必然要求。

关键词基础护理学;教学改革;教学实践为进一步落实国家教育发展十三五规划，坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则，深化专科教育教学改革，办出专科教学特色，提高医疗人才培养质量，我校于2015年制订了专科教育课程改革发展的计划，积极探索护理专业课程改革方案，特别是进行基础护理学课程改革，取得了一定效果。

现介绍我校基础护理学课程改革的探讨与实践介绍如下。

1课程改革的必要性基础护理学是护理专业的基础核心课程，课程内容包括医院环境，入院和出院护理、医院感染的预防与控制、生命体征的评估与护理、患者的清洁护理、排泄护理、危重病人的抢救与护理及基本的护理技术操作等。

内容涉及满足护理对象生理、心理和治疗需要的护理基本理论、基本知识和基本技能，是我校护理专业学生的必修课程之一，也是学习外科护理学、内科护理学、妇产科护理学等其他专业课程的基础，是目前护士执业资格考试的必考课程考试比重占总内容的25左右。

其理论性和实践性都很强，是护生由基础护理的学习进入专科护理学习、由学校生活进入临床实践的必经之路，其教学质量将直接影响学生临床护理课程的学习和毕业实习的质量。

为此，我校确定基础护理学课程为课程改革的重点。

2积极参与省级、校级课题改革为适应人民群众不断增长的健康需求和社会经济发展对护理事业发展的新要求，根据《中国护理事业发展规划纲要2011—2015》提出的指导思想完善护理教育方式，坚持以岗位需求为导向，促进理论和实践相结合，注重实践能力的提高［1］。

我校科学地构建了三年制专科护理专业课程体系，以就业为导向，培养适应未来护理岗位需要的高素质护理人才。

《基础护理学》实验教学改革刍议【摘要】《基础护理学》是护理学专业中一门实践性很强的课程，对学生基本操作技术的掌握起着至关重要的作用。

传统的以教师演示为主的灌输式，即“演示—学生练习—指导”三段式实验教学方式，忽视了学生综合能力的培养。

笔者就教学现状，探讨实验教学改革方法，从而提高教学质量，有助于技能型人才的培养。

【关键词】基础护理学；实验；教学；改革《基础护理学》是护理学专业的主干课程，也是最基础的课程，其区别于其他课程的特点就是操作性和实践性较强，这一特点可以在其实验课的学时一般占到总学时的50%上充分体现出来。

实验课教学效果的优劣直接影响着学生对该门课程的掌握情况以及实习或工作期，用人单位对学生的评价。

一直以来，护理实验教学都沿用传统的教学方法，即以教师为主，学生为辅，由教师讲授、示范，学生练习、回示，教师总结来完成教学。

教师过分的强调操作程序的准确性，动作的规范性，刻意要求整齐统一，而学生是机械的、被动的接受知识，缺乏新意。

由于教学方法较死板，导致学生在上课时死记操作流程，限制了学生思维的开发，不利于学生创新能力的培养与提高，导致学生进入临床后面对许多应急问题感到束手无策。

现将《基础护理学》实验课教学改革方法报告如下。

1.摒弃灌输式教学、丰富教学方法1.1 案例教学法案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目标要求，利用案例引导教学活动，组织学生进行学习、研讨和探究的教学方法。

例如在口腔护理、鼻饲、静脉输液操作中，教师按照临床病人的情况设计案例，然后对学生进行分组，每组给一个案例，学生分角色操作，并提前写出脚本。

课堂上由小组成员先对本组案例分析结果进行汇报，然后按角色进行操作，操作的同时进行录像，操作后回放录像，小组学生从自己的操作中找出问题，其他同学补充，最后教师对整个操作过程进行点评。

1.2 情境教学法情境教学是以临床问题为中心，采用角色扮演的方式进行学习的一种教学手段，它在提高实验教学效果及培养学生综合应变能力方面有着不可替代的作用。

第1篇一、引言护理学是一门以护理理论为指导，以护理实践为载体，以病人为中心，以提高护理质量为目标的专业学科。

护理学基础实践教学是护理专业教学的重要组成部分，旨在培养学生的护理基本技能、职业素养和临床思维能力。

随着护理学科的不断发展，护理学基础实践教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将探讨新编护理学基础实践教学的特点、内容和方法，以期为护理教育工作者提供参考。

二、新编护理学基础实践教学的特点1. 个性化教学：新编护理学基础实践教学注重学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好、学习能力和发展需求，设计个性化的教学方案。

2. 实践性强：新编护理学基础实践教学强调学生的动手能力，通过模拟、实习、实训等方式，让学生在真实或模拟的护理环境中，掌握护理基本技能。

3. 整合性教学：新编护理学基础实践教学注重理论与实践相结合，将护理学基础知识、护理技术操作、护理伦理、护理管理等知识有机整合。

4. 持续性教学：新编护理学基础实践教学强调终身学习，鼓励学生在校期间和毕业后，不断更新知识、提升技能。

三、新编护理学基础实践教学的内容1. 护理学基础知识：包括护理学理论、护理伦理、护理管理等。

2. 护理技术操作：包括生命体征监测、给药、注射、导尿、吸氧、心电监护等。

3. 护理程序：包括评估、诊断、计划、实施、评价等。

4. 护理沟通技巧：包括倾听、观察、询问、表达、非语言沟通等。

5. 护理安全：包括职业安全、病人安全、药物安全等。

6. 护理心理：包括心理评估、心理护理、心理干预等。

四、新编护理学基础实践教学的方法1. 模拟教学：通过模拟病人、模拟场景等方式，让学生在模拟环境中练习护理技能，提高应对实际问题的能力。

2. 实习教学：安排学生在医院、社区等实践基地进行实习，让学生在真实环境中学习护理技能，积累实践经验。

3. 实训教学：利用实验室、实训室等教学资源，让学生在实训设备上练习护理技能，提高操作熟练度。

4. 案例教学：选取典型案例，让学生分析问题、解决问题，提高临床思维能力。

探究有效的《护理学基础》实践教学方法【摘要】为培养具有创新意识、适应21世纪需要的高素质护理人才，在《护理学基础》实践教学过程中，注重学生实践能力与综合素质的培养，优化教学环节，改革教学方法：对教学过程中的各个要素进行优化整合，极大地增强了学生的自我学习、自我管理能力和创新能力，提高了实践课的教学效率和效果。

【关键词】护理学基础；实践教学；方法改革《护理学基础》是高等护理教育的主干课程，为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感，也是一门从理论到实践过渡的桥梁课程。

对《护理学基础》实践教学进行探讨和优化，在教学过程中真正落实技能培养和素质教育，是实现高等护理教育目标的重要手段。

笔者根据《护理学基础》实践教学的特点，不断探究并尝试了以下几种实践教学方法：优化教师示教室演示、学生实验室练习、学生临床见习的各个环节，不但缩短了理论与实践的距离，也突出了学生在实践教学活动中与教师的互动，培养了学生自我学习、自我管理的能力和批判性思维能力，提高了课堂效率和效果。

现将5年来对《护理学基础》实践教学方法的改革尝试报告如下。

1更新教育观念现代护理模式的转变、护理教育对象层次的提高，对护理学基础实践教学提出了更新的要求，转变传统的教育观念是培养适应时代发展需求的护理人才的关键。

作为护理学基础教师必须首先从思想上更新教育观念，从培养学生从单纯的护理技术人员，转变为培养具有批判性思维能力、创造精神、能够成为促进护理工作发展主体的高素质人才；从传授“以病人为中心”的治疗护理知识与技能，转变为传授“以人为中心”的整体护理知识与技能；从以灌输知识为主的教学模式，转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力的积极活动的主体［1］，使他们成为具有良好的思想素质、文化素质、专业素质、心理素质的全面人才。

2优化教师实教室示教方法演示法演示是教师向学生展示实物或直观教具，示教技能操作步骤等，对事实、过程或程序进行形象化的解释，是教师边讲解、边操作，学生边看、边想的过程。

《护理学基础》实验教学方法的改革与效果的探讨【摘要】目的：观察护理学基础实验教学方法的改革对护理学生心理素质及操作技能能力的影响。

方法：设置教学观察组和对照组，通过自制调查问卷和课程成绩的统计学处理，研究实践性教学法提升护理学生心理素质及操作技能能力的可行性。

结果：实验组明显优于对照组。

结论：灵活运用师生互动、实践性强的教学方法，可以增强护理学生的职业心理素质，提高护理学生动手操作能力和沟通能力。

【关键词】教学方法；心理素质【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0583-02护理教育具有社会性、实践性和服务性的特点。

护理学基础作为护理专业课程体系的重要组成部分，对学生形成专业知识和基本实践技能起着重要作用。

护理学基础实验教学除了要完成对护生的护理技能培养这一主要目的外，还要完成对护生的职业心理素质培养及沟通能力的培养。

为了达到这一目的，我们在护理学基础实验教学中采用了情境模拟、开放实训等教学方法，取得了较好的教学效果。

现报道如下：1 对象随机选取本校2010级两个四年制本科班学生和2011两个四年制本科班学生作为研究对象，均为普通高等学校全日制二本录取学生。

10本科2个班共133人，其中男生6人，女生128人，作为对照组；11本科4班251人，其中男生13人、女生238人，作为观察组；两组在性别、年龄及既往学习成绩方面差异无显著性意义（均p>0.05）。

2方法2.1实施方法 2 个年级使用同一教材，由相同的教师授课。

在教学过程中对照组主要采用传统的教学方法是理论讲授--操作示范--分组练习完成教学任务。

观察组采用多种教学方法相结合的教学模式，理论部分采用多媒体教学、启发式教学、案例分析法教学，开放练习法训练动作的准确和熟练程度、应用角色扮演法训练学生的沟通能力。

2.2 教学效果评价采用自制的学习效果评价问卷和操作考试成绩作为评价指标。

2.3分析方法经统计后，将问卷结果进行统计学处理，并结合学生的课程结业成绩综合分析。

《基础护理学》实验教学改革的措施及效果摘要】社会对创新型护理人才的需求不断增长，实验教学成为专业培养的重中之重，探索建立一整套全新的实验室运行发展模式，既能培养出社会需要的创新型人才,又能提高高校的科研水平。

如何优化实验室的管理工作,减轻实验室管理人员的工作负担,提高其工作效率和服务水平,就成为亟待解决的问题。

本文从基护实验室管理模式、基护实验教学体系和实验队伍建设三个层面，着重论述了综合应用多种教学方法开展《基础护理学》实验教学，有利于充分发挥实验室的综合效益，提高教学质量，充分发挥实验室在高素质创新人才培养过程中的重要作用。

【关键词】基础护理学；实验教学；改革目前社会对创新型护理人才的需求不断增长,高校实验室应该创新管理体制,探索建立一整套全新的实验室运行发展模式,既能培养出社会需要的创新型人才,又能提高高校的科研水平。

随着高校实验室建设和管理变革的逐步推进,实验室工作的管理范围不断扩大,面对规模庞大、事务繁杂的实验室工作,如何优化实验室的管理工作,减轻实验室管理人员的工作负担,提高其工作效率和服务水平,就成为亟待解决的问题[1]。

我们从基护实验室管理模式、基护实验教学体系和实验队伍建设三个层面，探讨不同的实验室管理模式、实验教学方法以及实验教师特质等不同形式下基护实验室的综合效益，采用新型的“移动学习方法”、“前瞻性学习方法”、“分段式集中上课的方法”、“PCR式复制克隆式教学”、“多媒体式教学”等基护实验教学方法的改革有利于充分发挥实验室的综合效益。

构建充分发挥基护实验室使用效益的体系，从而有效的利用实验室资源，提高教学质量，充分发挥实验室在高素质创新人才培养过程中的重要作用，并取得了一定的成效。

学生的实践动手能力、综合分析能力和评判性思维能力有了很大提高，具体做法如下：1.基护实训室的改革措施1.1管理模式的改革由原来的以教师管理为主转变为学生管理为主，各项实验操作的用物摆放到相应的实训室柜子里，学生练习时自行取出，清点物品后开始练习，练习结束后再次清点物品放回柜子里，锁好实训室门后把钥匙交回准备室并签字。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------护理学基础实践教学论文【关键词】护理学基础；实践教学；难点［摘要］护理学基础实践教学在护理学生教育中占有重要地位，但现实教学模式下的教学效果很难满足社会对高素质护理的要求。

本文就实践教学中存在的问题，通过教学改革，引入了模拟病区、模拟查房、角色扮演、小组病例讨论等多样化教学方法以提高教学效果进行了论述。

［关键词］护理学基础；实践教学；难点ProblemsandMethodsinthePracticalTeachingofBaseicNursingSubj ectAbstract:Thebasedpracticalnursingteachingbecomeanimporta ntroleinnursingstudentsteaching,butthefactthatthenomalteach ingmodelcan’’’’tgettheneedofthesociety.thispaperpointou tsomeproblemsinthenursingteachingandalsopointoutsomewayslik esimulativesickroom,simulativework,roleplay,talkingandsoont oimproveteaching.Keywords:Baseicnursingsubject;Practicaltea ching；Problems护理学基础是护理人才应具备的核心知识，护理学是一门实践性较强的应用性学科，培养现代化的护理人才不仅要掌握基本护理操作，更重要的是结合扎实的基础知识和较强的实践技能去适应现代化医院的要求，实践教学是护理教育的核心，其对学生的职业化、社会化发展有重要作用［1，2］。

基础护理学实践教学模式的改革与研究摘要：基础护理学实践教学是护理学专业人才培养的关键环节，是提升学生临床操作技能、职业素养和医学人文精神等综合能力的重要过程。

随着社会的进步、医学护理技术的飞速发展和现代护理模式的转变，护理学专业实践教学面临着极大的挑战，传统、单一的教学方法已经不能适应现代教学模式，无法有效完成教学目标。

关键词：基础护理学；实践教学；改革引言在基础护理学专业的学习过程中，基础护理学是其中很重要的一个学科，通过学习与练习，让学生掌握护理理论知识与实践操作技巧，在教学过程中要能够积极完善基础护理技术实验实训环节，让学生对所学知识产生浓厚兴趣，使学生能够自觉、自愿地去学习，以此达到理想的教学效果。

一、基础护理学实践教学中存在的问题1.教学内容陈旧，教学方法不科学随着时代的发展，人们的思想意识也在不断提升，在这种大形势下，社会对各方面的教育教学工作都提出了新要求，为了培养出具备综合素质与能力的学生，人们对教师提出了很高的要求，对此，教育者要不断转变陈旧的教学观念，敢于接受先进的教学理念并不断创新教学方法，注重教学技巧。

但是在现实教学中，这个方面的情况是十分不理想的，很多教师所应用的教学方法还是老一套，并且不能及时接受科学的教学观念，教学的时候内容陈旧且方法呆板，不能给学生以新的刺激，学生学习兴趣低下，导致教学质量较低。

1.实训室管理细节方面存在问题从目前实训室管理方面我们可以看出，虽然管理方式越来越完善，但是仍然有些细节问题处理得不及时，在细节方面仍然暴露出一些问题需要我们去重点分析，例如：两节实训课共80分钟，那么可能有少1/3的时间甚至一半的时间都用在了护生整理用物上，而用于真正练习的时间很少，由此导致教学质量低下。

二、基础护理学实践教学改革的实施1.专业实践教学平台的建设目前，我校建有护理学专业实验室，为专业人才的培养提供多元化实践平台，还通过増建实验室、购置实验设备等方式，不断改善实验教学条件，提高实验室的利用率和实践教学效果，提升学生的实践操作能力。

《基础护理》实验教学改革的探讨
近年来，护理科学作为一门新兴的专业，已受到广泛的关注。

随着护理科学的不断发展，基础护理教学在护理科学教学中也受到了人们的重视。

然而，以往基础护理教学教学模式存在一定的弊病，极大地限制了学生的基础护理知识和技能的学习和训练。

为了改善和提高基础护理实验教学，有必要探讨基础护理实验教学改革的措施。

首先，要注重学生的实践能力培养，充分发挥实验技能培养的作用。

实验技能教学要有助于训练学生掌握和应用基础护理知识的能力，着重培养学生的临床实践能力。

其次，加强教学组织和管理，提高实验教学的科学性和有效性。

要把实验课程融入到基础护理课程体系中，把实践能力提升作为一个重要环节，结合基础护理课程学习，推动教学改革。

此外，要完善设备条件，加强实验室建设，改善实验室设备和安全管理等技术条件，保证基础护理实验教学质量。

时，要健全实验教学的评价机制，根据学生的实际表现，评估教学成果，为教师绩效考核提供参考依据。

基础护理实验教学的改革是一项重要的工作，也是一项系统的工作。

实验室的建设和设备的升级，教师的教学能力的培养以及学校的教学支持，都非常重要。

如何充分发挥教师的智慧和技能，妥善处理教师与学生之间的关系，努力提高基础护理实验教学的水平，都需要教育界和专业界的共同努力。

综上所述，基础护理实验教学的改革，必须充分考虑实践能力的培养，要通过教学改革来提高实验教学的科学性和有效性，加强实验
室建设，保证实践条件和设备设施，完善实验教学评价机制，全面加强教师的素质提升，以实现护理学专业实验教学的改革和发展。

浅析《基础护理学》教学改革措施【摘要】本文主要围绕《基础护理学》教学改革措施展开讨论。

在我们首先分析了教学改革的研究背景。

接着在分别探讨了教学内容更新、教学方法改革、实践环节加强、评价体系完善以及教学资源优化等方面的内容。

在总结了教学改革的效果，并展望了未来的发展方向。

通过本文的分析，我们可以看到《基础护理学》教学改革措施的重要性，以及对教学质量和学生素养的提升有着积极的影响。

未来，我们还需要进一步深化教学改革，不断优化教学资源，提高教学质量，为培养更多高素质的护理人才做出更大贡献。

【关键词】教学改革、基础护理学、教学内容更新、教学方法改革、实践环节、评价体系、教学资源优化、效果评估、未来展望。

1. 引言1.1 研究背景近年来，基础护理学教学在高等医学院校中受到越来越多关注。

作为护理学专业的基础课程，基础护理学对学生的护理理论知识和实践技能的培养起着至关重要的作用。

传统的基础护理学教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法简单、实践环节不足、评价体系不够科学等。

面对这些问题，教育部门和高校开始积极探索基础护理学教学改革的路径，以提高教学质量和培养更加符合社会需求的护理人才。

基于对教学质量的关注和对护理人才培养模式的调整，基础护理学教学改革成为当前教育改革的重要议题。

通过对现有教学内容、教学方法、实践环节、评价体系和教学资源的分析，促使教师们更加重视基础护理学教学改革，并不断尝试和探索更适合学生学习和成长的教学模式。

在这种背景下，本文将对基础护理学教学改革做出分析和探讨，力求为教育部门和高校提供有益的参考和建议。

2. 正文2.1 教学内容更新教学内容更新是基础护理学教学改革的重要一环。

随着医学领域的不断发展和进步，基础护理学的相关知识也在不断更新和完善。

教学内容更新主要体现在以下几个方面：要及时更新医学研究成果和最新的临床实践经验。

医学科研领域的知识更新速度非常快，教师们需要密切关注最新的研究成果，将其及时融入到教学内容中，让学生掌握最新的医学知识。

浅析《基础护理学》教学改革措施浅析《基础护理学》教学改革措施[摘要]《基础护理学》是护理专业一门重要的临床基础课程，具有很强的应用性。

为了培养具有实践能力和创新意识的护理人员，我们应该结合学生的实际情况和学校的教学指导，对《基础护理学》进行大胆的教学内容、教学方法等方面的改革。

从而培养出具有高素质的护理人才，更好地为社会医学界服务。

[关键词]教学改革;《基础护理学》;措施1、运用多媒体技术进行教学现如今，多媒体技术已经悄然走进教学课堂，它的好处显而易见，我们应该根据教学内容运用多媒体教学。

将教学内容图文并茂的展现给学生们，在多媒体课件中穿插些图片、动画、音频等，使得课程内容有意思、有吸引力，在丰富教学内容的同时也能够提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量和学生的学习效果。

例如：在讲解吸痰法、导尿术等课程时，由于课程内容过于抽象，远离学生生活实际，加之教师讲授缺乏一定的艺术，从而显得枯燥乏味，且不易于理解，在课上有的学生玩手机、有的同学昏昏欲睡、有的同学想听却似懂非懂。

在这种情况下我们可以引用多媒体技术，将课程内容形象化、具体化的展现在学生面前，让他们完全能够接受这些内容，理解起来也比较直观。

此时，多媒体的运用可以打消学生学习这些课程内容的畏难情绪，将他们从手机游戏、睡梦中吸引到课堂上来，大大地提高了学生的学习兴趣，从而让我们的教学达到事半功倍的效果。

2、合理安排课时，缩减理论课程的课时作为护理专业教师，我们应该掌握教学大纲的基础上，熟悉教材内容，将教材进行合理的分解，不同章节对应不同的课时。

有的章节内容过于简单，我们可以安排学生自学即可，从而将空闲下来的课时安排到重点、难点上。

将这重点、难点的内容精讲、细讲，让学生听懂、听透。

由于课时的增加，教师和学生可以展开一定时间的互动，让学生真正地掌握住课堂，同时也融洽了教师和学生之间的关系，促进了教学目的的达成。

《基础护理学》是一门实践性课程，应该更加注重学生实践能力的培养，然而我们的教学内容却以理论教学为主，穿插进行实践教学，理论课程所占课时较多，严重影响学生实践能力的培养。

纲要基础护理学是护理专业的基础中心课程，也是护士执业资格考试的必考课程，其教课质量将直接影响学生临床护理课程的学习和毕业实习、工作的质量。

本文从基础护理学课程改革的必需性、改革举措的实行、教课方法改革、改革考试方式等方面论述基础护理学课程改革的方法方式，指出课程改革是专业建设和教课改革的中心，是学校教育教课和管理改革的必定要求。

要点词基础护理学; 教课改革 ; 教课实践为进一步落实国家教育发展十三五规划，坚持以学生为主体、教师为主导的教课原则，深入专科教育教课改革，办出专科教课特点，提升医疗人材培育质量，我校于 2015 年制定了专科教育课程改革发展的计划，踊跃探究护理专业课程改革方案，特别是进行基础护理学课程改革，获得了必定成效。

现介绍我校基础护理学课程改革的商讨与实践介绍以下。

1课程改革的必需性基础护理学是护理专业的基础中心课程，课程内容包含医院环境，住院和出院护理、医院感染的预防与控制、生命体征的评估与护理、患者的洁净护理、排泄护理、危大病人的急救与护理及基本的护理技术操作等。

内容波及知足护理对象生理、心理和治疗需要的护理基本理论、基本知识和基本技术，是我校护理专业学生的必修课程之一，也是学习外科护理学、内科护理学、妇产科护理学等其余专业课程的基础，是当前护士执业资格考试的必考课程考试比重占总内容的25 左右。

其理论性和实践性都很强，是护生由基础护理的学习进入专科护理学习、由学校生活进入临床实践的必经之路，其教课质量将直接影响学生临床护理课程的学习和毕业实习的质量。

为此，我校确立基础护理学课程为课程改革的要点。

2踊跃参加省级、校级课题改革为适应人民民众不停增添的健康需乞降社会经济发展对护理事业发展的新要求，依据《中国护理事业发展规划纲领 2011—2015》提出的指导思想完美护理教育方式，坚持以岗位需求为导向，促进理论和实践相联合，着重实践能力的提升［1］。

我校科学地建立了三年制专科护理专业课程系统，以就业为导向，培育适应将来护理岗位需要的高素质护理人材。

护理学基础教学的方法改革及实践略谈基础护理学教学的目标是培养“实用型”护理人才。

教学应根据学生实情灵活运用各种教学方法，科学施教，在发挥教师主导作用的同时，要充分体现学生的主体作用；努力创造实践机会，加强技能训练，做到理论联系实践。

随着医学模式的转变和全新护理模式的建立，培养高素质护理人才是21世纪护理学科发展的要求，也是适应体制改革对人才层次、能力要求的必然结果。

因此，改革教学方法、提高教学质量是21世纪国内外护理教学人员关注和研究的热点。

如何适应市场要求，培养合格的高级护理人才是当前许多护理教育改革家们关注的焦点，而教学质量关系到人才培养目标的实现。

近几年，我校为提高教学质量，培养合格的“实用型”护理人才，提倡进行教学方法改革，本人结合护理学基础教学实际，对护理学基础的教学方法进行了相应的改革，取得了良好的教学效果，现总结如下：1 对象与方法1.1对象选择我校2009级秋季的两个护理专业中专班（09秋3、4班），学制3年，随机抽取一个为实验班（09秋3班，84人），另一个为对照班（09秋4班，86人），年龄15～19岁，平均17岁，均为初中毕业生，两组的《护理学基础》教材、教学大纲、教学时数与教学目标均相同，两组之间无差异性，具有可比性。

1.2方法（1）对照组实施传统的教学方法即理论课采用“满堂灌”方法，操作课采用“示教—练习—回示”传统方法。

（2）实验组运用改革后的教学方法根据教学的内容、要求合理应用多媒体教学、病例导入法（问题导入法）、演示法、情景法（角色扮演）等开展师生互动式教学方法，以上的方法根据学生的具体情况、教学内容,综合、灵活运用，做到因材施教。

2 结果及评价2.1考核评价考核是促进学生学习的手段，也是检验学生学习效果和教学质量的重要方法。

操作技能考核既能考核学生动手能力，又能检验学生理论联系实践的能力。

（1）考核内容。

考核成绩分理论和操作两种，理论成绩由平时成绩和期末成绩两部分，所占比例是：平时占30%，期末占70%；这种评价方法，可以大大减少考核中可能出现的偶然，且对学生的学习评价也比较全面。