教案 西部歌王王洛宾

A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而1.清晰、准确地进行方法示范和指导2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3.有助于检验学生方法掌握的情况4.提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。

信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。

在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。

在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。

中国民歌赏析---新疆民歌教学设计该方法指导活动实施效果如何？由传统的讲授法结合视频讲解，既能让学生更充分地掌握《鸦片战争》一课的基础知识，又极大地拓宽了学生的知识面，辅助学生进一步加深对于鸦片战争影响的理解。

信息技术的作用是否不可替代？信息技术的作用非常重要，但是在历史课堂的教授中，应该是辅助教学的工具，不应该本末倒置，以信息技术为主。

是否存在值得改进的地方？1.学生的视频学习没有内化成自己的知识，只是走马观花，或者过后很快就遗忘了，没有达到教学目标要求。

2.在视频学习完成后可以给学生简要归纳总结，帮助学生更好的记忆。

3.学生要自行整理学习笔记，自主学习，消化知识，强化学习成果。

学生体验模板二1、由传统的讲授法结合ppt演示讲解，既能让学生更充分地理解题意和题中的数量关系。

《在那遥远的地方》
教学目标：
学习歌曲《在那遥远的地方》。

教学目标：
1、学习歌曲，感悟歌曲所表达的情感。

2、了解歌曲的创作背景及有感情的学唱歌曲。

教学重点及难点：
有感情的学唱歌曲，能体会歌曲的情感。

教学过程：
一、歌曲背后的故事：
相传在三天的拍摄过程中，两人共乘一马，在青海湖边奔驰，如同歌词中写的那样，卓玛的皮鞭轻轻地敲打在王洛宾的身上。

两人分离之后，王洛宾在回西宁的路上怅然若失，借助民歌的旋律写成了这首传世之作。

二、歌曲介绍：
《在那遥远的地方》是西部歌王王洛宾在1939年创作的一首至今仍被广为传唱的歌曲。

2007年，中国第一颗探月卫星嫦娥一号中，也特别选用这首歌曲搭载。

这首歌曲的曲调源于哈萨克族民歌。

三、歌曲创作背景：
1939年秋，王洛宾在青海湖畔拍摄纪录片《民族万岁》时，认识了藏族姑娘卓玛，她是当地一位藏族千户的女儿。

三天的相处，活泼美丽的卓玛给王洛宾留下了深刻的印象，并为她创作了这首歌曲。

四、歌曲学习：
1、初听歌曲，体会歌曲所表达的情感是怎样的？
2、这是抒情的歌曲是几拍子的？
3、你对这是《在那遥远的地方》这首歌曲的作者了解吗？
4、再次聆听这首从青藏高原传来的民歌，它那迷人的旋律、奇特的风格让人陶醉。

5、跟着老师学唱歌曲。

五、小结：
今天学习了《在那遥远的地方》这首好听且有深意的歌曲，同学们你们学会了吗？课下记得复习，今天的课就上到这，下课！。

《在那遥远的地方》教案一、导入：5分钟今天非常高兴和咱们（7.2）班的同学一起度过愉快的45分钟，听你们蔡老师说咱班同学音乐素养非常高，课堂气氛非常好，希望我们的这次音乐之旅能够合作愉快。

首先咱们来做个小小的音乐听辨赛，听一听这些歌曲是哪个地方的民歌？《凤阳花鼓》——安徽民歌《沂蒙山小调》——山东民歌《青春舞曲》——新疆民歌在构成人类文明的各种元素中，民歌散发着独特的魅力。

今天我们将继续我们的“神州音韵”音乐之旅，这是我们中学阶段的第4站了，今天咱们去的是浩瀚的大西北，学唱一首唱遍世界、唱响宇宙的经典歌曲《在那遥远的地方》。

二、了解学习目标。

2分钟三、赏一赏·说一说（听一遍音乐回答第一个问题，老师范唱后回答第二个问题）请同学们完整欣赏歌曲，并思考回答：5分钟1、歌曲的情绪、速度有什么特点？（优美、抒情的旋律，舒展的节奏、高亢自由的音调、缓慢的速度）播放第一遍音乐2、歌曲描写了什么内容？听老师范唱回答第二个问题。

（这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。

）四、学一学·唱一唱（哼唱一遍，讲解方法后大声唱一遍，找出不足教唱一遍，提示感情表达后再唱一遍。

视唱歌谱2遍）15分钟下面我们就来学唱这首优美的歌曲。

请同学们跟音乐小声哼唱，想想这首歌曲我们应该用什么样的声音、方法来演唱？（圆润的嗓音，归韵的方法演唱。

托住气息，打开口腔，微笑着用舒展连贯的声音演唱。

第3.4段要逐步推向高潮）五、看一看·悟一悟（了解音乐家传奇的一生，成就、歌曲地位影响）10分钟这么优美的歌曲是谁创作的呢，让我们一起来了解一下。

1、王洛宾（1913－1996）中国民族音乐家，出生于北京，1937年毕业于北京师范大学音乐系。

他一生搜集整理并创作了1000余首优美的西部民歌，是现代中国第一个用汉语编写维吾尔族、哈萨克族等民族歌曲的汉族音乐家，被誉为中国“西部歌王”。

青春舞曲教案《青春舞曲》教学设计6篇《青春舞曲》是人教版音乐课本中的一首新疆民歌，它旋律优美流畅，节奏鲜明生动，并且蕴涵着深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意义的民族歌曲。

本文是勤劳的小编为大家找到的《青春舞曲》教学设计6篇，欢迎参考，希望对大家有所启发。

《青春舞曲》教案篇一各位评委老师上午好，今天我说课的题目是九年义务教育初中七年级音乐课的一首作品《青春舞曲》。

一、说教材(一)教材分析本节课是九年义务教育初中七年级音乐课的一首作品。

这首民歌是由有西部歌王之誉的有名作曲家王洛宾先生，在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得，并加以整理而成。

全曲是由五个乐句都是基本相同的节奏，同样的旋律重复而让人百唱不厌，只在第三乐句的旋律上稍许变化，就能给人以新鲜感。

较末两小节是乐段的扩充，在稍许变化的旋律中，用新疆维吾尔族乡土味的虚词衬字渲染，又回到主旋律中去结束全曲。

(二)教学目标：认知目标：学唱歌曲使学生体验作品中轻快活泼的情绪。

能力目标：通过音乐活动，了解新疆民歌的风格特点，增强学生热爱民族音乐的感情。

情感目标：通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴。

(三)教学重点：体会新疆民歌的风格特点。

(四)教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快情绪，锻炼对新疆民族舞蹈动作的创编能力。

二、说学情对于七年级的学生来说，他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。

对于我们所教的学生，都是乡镇的学生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。

想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知识，那须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。

学生有了动力，就能取得很好的教学效果。

三、说教法针对教学目标和学生的实际情况，在教学中主要采用以下几种教学方法：创设情境法、谈话法、讨论法、表演法等。

四、说学法从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：整体感知法、视听法、讨论法、小组合作法、自主探究法、实践法。

在那遥远的地方教案在那遥远的地方教案在那遥远的地方教案1一、导入1.课前播放器乐版《在那遥远的地方》，创造氛围上课，师生问好。

很高兴和大家共同走进音乐课堂。

在美中享受音乐，在音乐中感受美。

这学期我们聆听了华夏古韵，赏过了梨园风采，品过了欧洲清唱剧，接着来领略神州音韵。

《第二张图片》2.请学生说一说自己知道的民歌有哪些。

老师引入本节课内容。

通过对神州音韵1,2,3单元的学习，大家都知道，我国民族众多，各民族都有丰富独特的民歌，表达着他们的思想、意志、愿望和情感。

你们知道的民歌有哪些呢？可否唱几句？《茉莉花》、《青春舞曲》、《掀起你的盖头来》、《花儿与少年》、《达坂城的姑娘》等等，大家知道的还不少呢！看来大家并没有忘记我们的民族艺术。

有一位老人曾说过：“如果你热爱音乐，就会发现它是用美丽的民歌铺成的。

”这节课我们就来了解并学习一首草原民歌——《在那遥远的地方》。

第三张图片二、熟悉歌曲1.介绍歌曲创作背景及词曲作者王洛宾第四张图片这首歌是中国最负盛名的民族音乐家王洛宾先生在1940年创造的一首草原情歌。

同时王洛宾还具有“西部歌王”之称。

第五张图片《在那遥远的地方》是王洛宾根据我国青海地区民歌改编而成。

曲调委婉抒情，表达了真挚的爱情。

还曾流传，这首歌是王洛宾老先生在青海拍摄一个纪录片，3天的时间里他结识了一个很漂亮的藏族女孩，他们一起在青海湖边策马扬鞭，一起欢歌笑语，分别之后，怅然若失，于是呢，王洛宾先生在思念中才写下了这首不朽的名曲《在那遥远的地方》。

在他长达60年的音乐生涯里，他搜集整理并创造了1000多首优美的西部民歌。

其中《在那遥远的地方》这首歌堪称是王洛宾先生的巅峰之作，是他音乐展示飞翔的标志。

还被收录在巴黎音乐学院的东方音乐教材中。

不仅地球人熟悉这首歌，外星人也可能会唱，为什么这么说呢？因为这首歌曾竟被群众投票选中，放在东方红卫星上播放，代表着中国的声音向太空呼唤。

2．带着问题聆听歌曲，学生跟唱一二段。

教案：欣赏王洛宾的歌曲——学唱歌曲《青春舞曲》教学目标：1.通过对王洛宾歌曲的学习，体会歌曲亲切、热情的情绪，进而体会王洛宾生活的特殊时期及人们的思想情感。

2.通过聆听王洛宾的歌曲使学生能随音乐的节奏及旋律感编一段舞蹈。

3.通过学习王洛宾的歌曲，增强学生的荣誉感和民族自豪感。

教学重难点：1.学会演唱歌曲，体会歌曲内在情感。

2.对民族音乐做出正确的评价。

教学过程：1.王洛宾收集、改编、整理的民歌曲例王洛宾的经典作品百听不厌，有深厚的生活积累，又原生态的文化，无那些苍白无力的喊声，王洛宾记载的歌曲就是这样的，那些流传出来的基本上是王洛宾先生根据新疆民歌所作。

王洛宾收集、改编、整理的西部民歌中代表曲例有《大阪城的姑娘》、《在那遥远的地方》、《青春舞曲》、《掀起你的盖头来》。

2.王洛宾在收集、改编西部民歌时对民歌所作的艺术处理王洛宾在半个世纪中整理民歌和学习写作，歌词都以标准的汉语为前提，在旋律的进行当中，尽力不损害语言的形象，民族语言在旋律中尽力不损害语言的形象。

多年来，他编写民歌和学习写作，都朝着这个方向在努力，体现出了王洛宾的音乐美学观念，深入发展汉族语言之美。

王洛宾对艺术的贡献及他的伟大成功，都可以从《达坂城的姑娘》、《在那遥远的地方》、《青春舞曲》、《掀起你的盖头来》等作品中得到阐释，这些都是西部民族音乐与汉语完美结合的典范作品。

不是说王洛宾编配的歌词中绝对没有“倒字”的地方，这在翻译歌曲中几乎是无法避免的。

王洛宾所注意的是：在一些关创性的字眼上努方做到不倒字，在一些次要的节拍上则宽松处置，细心分析《掀起你的盖头来》，可以看到：在“盖头”、“眉毛”、“月亮”等重要字眼上绝对做到不倒字，而在其他一些经过性的音上，略有倒字亦无妨。

王洛宾的原则是：既不以原民歌曲凋来损害汉语词意的表达，也不以汉语的声音、节率来破坏原曲的旋律进行。

当他开始在甘肃或青海收集西部民歌的时候，自己还不懂少数民族语言，请到的少数民族“翻译”，也只能翻译几个“关键词”而已。

半个月亮爬上来1教学目标1、学唱《半个月亮爬上来》一声部。

2、欣赏合唱《半个月亮爬上来》,了解合唱的艺术魅力,充分感受歌曲的风格。

3、介绍西部歌王王洛宾。

2学情分析对于在山区没有深厚音乐基础的学生来说,首次接触无旋律伴奏,在把握音准上和情感上面会比较难,所以在学习本课要多练习,让学生在学习中培养出浓厚的兴趣。

3重点难点休止、变化音、旋律的连贯性4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】无伴奏合唱《半个月亮爬上来》欣赏歌曲。

(学生跟唱)问题:1、这首歌熟悉吗?(熟)歌名叫什么?(《青春舞曲》)2、再猜猜看(播放《达坂城的姑娘》)3、这两首歌的作者是谁:(王洛宾)有关王洛宾一些信息同学们知道吗?(知道)请几位同学来介绍一下王洛宾。

(学生读自己的)教师板书:西部歌王王洛宾(1913——1996),汉族,中国20世纪最负盛名的民族音乐家之一。

籍贯北京。

1934年毕业于北京师范大学音乐系。

他将传奇般的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。

他的作品多以情歌为主。

其中,《在那遥远的地方》和《半个月亮爬上来》被评为20世纪华人音乐经典,并且荣获国家颁发的“金唱片特别创作奖”;《达坂城的姑娘》《阿拉木汗》《掀起你的盖头来》《可爱的一朵玫瑰花》《玛依拉》《青春舞曲》和《在银色的月光下》等西部民歌,在国内外广为流传,已成为中华音乐宝库中的经典之作。

为表彰他为20世纪中华音乐传播所做出的突出贡献,联合国教科文组织于1994年7月授予他“东西方文化交流特别贡献奖”。

王洛宾一生收集整理创作了1000多首歌曲,改编翻译了十几个民族的700多首民歌。

先后出版了8本歌曲集,英语版歌曲3册,3部歌剧音乐创作。

王洛宾是现代中国第一个用汉语编写维吾尔、哈萨克等民族歌曲的汉族音乐家。

被誉为中国西部“民歌之父”。

“世界上凡有华人的地方,就有王洛宾的歌”。

3、有关王洛宾的一些音乐作品同学们知道吗?有那些?(举手回答、会唱吗?会唱的唱几句)过渡句:老师哼唱歌曲《半个月亮爬上来》,这首歌会唱吗?(不会)这首歌曲也是王洛宾的音乐作品,好!今天我们就学习这首歌,请同学们翻开课本15页。

《掀起你的盖头来》教学设计课型：欣赏课教学理念：“弘扬民族音乐，理解文化多样性”是音乐课程标准核心理念之一。

本课歌曲是一首具有浓郁的新疆维吾尔族音乐风格特点的作品，学生通过模仿、体验、游戏和创编等方法感受音乐，学习舞蹈，用舞蹈的形式表现音乐，进一步了解新疆维吾尔族的风土人情以及相关文化。

教材分析：《掀起你的盖头来》由王洛宾根据新疆民歌《亚里亚》改编，由五个音组成，单乐段体，6个乐句。

歌词用夸张和比喻的手法将维族姑娘描绘的栩栩如生，脍炙人口，歌曲流传甚广。

教学目标：1.学生能通过跟唱的方式进一步感受和巩固4（fa）在歌曲中的音高观念与“XXX”节奏。

2.学生能将已学的新疆舞蹈动作自由组合，创编舞蹈片段。

3.学生用模仿、体验、游戏互动等学习方式，体验感受维族民歌热情欢快的风格特点。

重点：用跟唱和舞蹈的方式感受歌曲活泼欢快的情绪。

难点：用已学的舞蹈动作进行创编。

教学用具：课件、教师示范视频教学方法：模仿体验、游戏互动、自主创编教学过程：一、复习导入1.复习一年级新疆民歌《娃哈哈》，学生模仿教师示范视频边唱边跳。

二、新课教授1.拍一拍、唱一唱（1）复习和找出歌曲中“X XX”的节奏，并随音乐拍出。

（2）学生找出歌谱乐句不同之处（155和111），并边做手号边唱谱。

（3）师生接龙唱歌谱，学生边做手号边唱谱。

（243、155、111）（2）学生加入歌词跟唱全曲。

（通过跟拍、跟唱的方式巩固4（fa）在歌曲中的音高概念与“X XX”节奏。

）2.跳一跳、编一编（1）学生复习《娃哈哈》已学过的三个新疆舞蹈动作。

（2）学生模仿教师示范视频动作，将三个新疆舞蹈动作加入歌曲中。

（3）学生与游戏视频进行互动，练习舞蹈动作方位的变化。

（4）学生将动作自由组合创编新疆小舞蹈。

（5）学生进行成果展示。

（学生用已知的动作元素创编自己的小舞蹈，感受歌曲活泼欢快的情绪，体验舞蹈的愉悦。

）3.想一想、说一说（1）学生思考并说出歌曲的情绪。