《一个苹果》教学设计

[《一个苹果》教学实录]一个苹果教学设计师：上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，并且初步了解了课文的内容，给课文分了段。

在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？板书：最需要吃最想吃自己读读第二段，划划句子，圈圈词语。

(分析：以此思考展开以下教学过程，旨在间域大，解答距长的过程中，让学生各抒已见，培养其求异思维，发散思维。

)生：（自读第二段，划句子，圈词语）师：你能大胆地说说自己的观点吗？生1：我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。

因为小蓝受了重伤。

我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

师：（随即出示该句）生2：我来说说这句中描写脸色的词。

“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。

生3：“干得发紫”表明干渴到了极点。

师：小蓝是伤病员，嘴唇应该没有血色，怎么会“发紫”呢？生4：这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也仿佛凝固了。

再问“深细”上点。

（分析：为了让学生更加形象具体地体会“干渴极了”的程度，不妨可以将学生未答到点处。

）师：说得真好。

所以，这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。

我们真应该读好它啊。

板书：干渴极了生：齐读此句。

生：我发现小蓝也很想吃这只苹果。

我是从这句话中看出来的：“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。

小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。

师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果。

（圈出句子中的关键词）（分析：及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握理解句子的方法。

）谁还有不同的观点吗？（分析：鼓励学生继续各抒见解，并以此问作为教学过程的承接。

）生：我认为小李最需要吃这只苹果。

我是从这句话看出来的。

他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

（师随即出示此句）小李干渴极了，嘴唇都裂了。

一个苹果阅读教学设计教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力；2. 帮助学生培养阅读习惯和兴趣；3. 培养学生的综合思维和分析能力。

教学内容：一篇关于苹果的科普文章，包括苹果的产地、品种、营养价值等方面的内容。

教学步骤：Step 1：导入通过展示一幅苹果的图片，引起学生对苹果的兴趣，并提出问题，激发学生思考。

Step 2：预测让学生根据图片和已有的知识，预测关于苹果的内容，并将自己的预测写在纸上。

Step 3：阅读教师播放一段关于苹果的介绍视频，让学生观看并听取必要信息。

Step 4：讨论学生提出自己在观看视频过程中产生的问题，教师和学生共同讨论答案，并帮助学生理解其中的含义。

Step 5：阅读文章教师将一篇有关苹果的科普文章分发给学生，要求学生独立阅读，并标记出自己认为重要的信息或陌生的词汇。

Step 6：小组讨论学生分组讨论他们在阅读中标记的信息和词汇，并相互解答疑惑。

Step 7：整理归纳学生在小组的基础上整理出苹果的产地、品种、营养价值等信息，并将关键信息整理成表格或图表。

Step 8：展示分享每个小组派一位代表将自己整理好的表格或图表展示给全班，并进行分享。

Step 9：思考问题教师提出一些综合性的问题，让学生思考并回答。

例如，为什么苹果被称为“健康之果”？Step 10：拓展阅读教师推荐一些有关苹果的文章或书籍，供学生课后阅读，进一步扩展他们对苹果的认知。

教学评估：1. 观察学生在课堂中的表现，包括参与讨论、提出问题的能力等；2. 整理归纳的表格或图表是否准确、完整；3. 学生在回答问题和展示分享中的表现。

教学反思：通过本节课的教学设计，学生既能提高自己的阅读理解能力，又能培养阅读兴趣和习惯。

同时，通过小组讨论和展示分享的环节，学生加强了合作能力和口头表达能力。

此外，在拓展阅读环节，学生可以进一步扩展自己的知识，并在课后进行进一步的思考和探索。

通过评估学生的表现，教师可以了解学生的学习情况，进一步改进教学方法和内容。

《一个苹果》教学设计及反思教材分析《一个苹果》是北师大版五年级上册第五单元（水）的一篇课文，它讲述的是1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。

八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。

学情分析五年级学生有一定的独立阅读能力，但这篇文章发生的年代距离学生比较遥远，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，存在困难。

要想学生深刻体会和把握人物的思想感情，需要教师发挥主导作用，适当补充背景资料和巧设情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。

教学目标1、理解文章内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

2、引导学生抓住文中描写人物的外貌、神态、语言等，用心去体会和感悟人物的内心活动及情感。

3、指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学过程一、生夸苹果，导入新课1、出示苹果图片，让生夸夸它。

2、读课题，质疑。

预设问题：一个苹果从哪里来的？围绕一个苹果发生了什么事？二、初读课文，整体感知1、默读课文，并用简洁的语言概括文章的内容。

2、交流：文章主要写了一件什么事？三、入情入境，读中感悟1、播放纪录片《上甘岭战役》片段。

2、渲染情境，凸显矛盾，激发学生的情感体验。

（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经几天没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。

就在这个时侯，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。

这是一个什么样的苹果？（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果？请你找一找，画一画，读一读。

一个苹果教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察、触摸和品尝苹果，了解苹果的外形特征和口感特点。

2. 培养学生用英语描述物体特征的能力。

3. 引导学生关注生活中的事物，培养他们的观察力和想象力。

二、教学内容：1. 苹果的外形特征和口感特点。

2. 单词：apple, round, red, juicy, sweet, crisp。

3. 句型：What does an apple look like? It looks like a What does it taste like? It tastes like三、教学重点与难点：1. 重点：单词apple, round, red, juicy, sweet, crisp的掌握及运用。

2. 难点：句型What does an apple look like? It looks like a What does it taste like? It tastes like的运用。

四、教学准备：1. 实物：苹果。

2. 图片：苹果的图片。

3. 卡片：单词卡片。

4. 录音机、磁带。

五、教学过程：1. 导入：a. 向学生展示一个苹果，引导学生观察苹果的外形特征。

b. 邀请学生触摸苹果，感受苹果的质感。

c. 请学生品尝苹果，描述苹果的口感。

2. 新课呈现：a. 展示苹果的图片，引导学生用英语描述苹果的外形特征。

b. 教授单词：apple, round, red, juicy, sweet, crisp。

c. 教授句型：What does an apple look like? It looks like a What does it taste like? It tastes like3. 练习：a. 分组活动，每组学生轮流用英语描述苹果的外形特征和口感特点。

b. 角色扮演：学生扮演水果店老板，用英语介绍苹果，其他学生扮演顾客，进行购买。

4. 巩固：a. 单词卡片游戏：学生分组，每组派一名代表抽取单词卡片，用英语描述单词所代表的苹果的特征。

2023年《一个苹果》教学设计2023年《一个苹果》教学设计1教学目标1．学习生字新词，积累好词佳句。

2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

3．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学重点：引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。

教学方法：学生小组合作探究、教师启发引导教学难点：理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教具准备：有关上甘岭战役的资料，多媒体课件。

教学过程：一、激情谈话，导入新课1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。

大家知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。

战士们遇到的最大困难之一就是缺水。

干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。

就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。

）2．齐读课题，质疑问难。

（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）二、自读课文，整体感知。

1、自由读课文，小组内互学生字、新词。

2、老师检查：采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。

3、默读课文，小组讨论苹果的传递顺序。

4、老师引导小结：第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……三、感情朗读，探究文本同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）1、自由读课文后讨论：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。

）（1）、把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

（2）、全班交流：在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。

一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）认识苹果的名称、产地、特点等基本知识；（2）了解苹果的营养价值和食用方法；（3）掌握简单的英语单词和短语，如“apple”、“red”、“yellow”等。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、比较、讨论等方法，提高学生的观察能力和分析能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过实际操作，提高学生的动手能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱生活、关注健康的意识；（2）提高学生的环保意识，提倡绿色消费；（3）激发学生的学习兴趣，培养他们的好奇心和求知欲。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）苹果的基本知识；（2）苹果的营养价值和食用方法；（3）英语单词和短语的学习。

2. 教学难点：（1）苹果的营养价值和食用方法的理解；（2）英语单词和短语的记忆与应用。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师展示一张苹果图片，引导学生观察并提问：“这是什么水果？”（2）学生回答后，教师总结并引入新课：“今天我们就来学习关于苹果的知识。

”2. 认识苹果（1）教师展示不同品种的苹果，引导学生观察并说出它们的名称；（2）学生分组讨论，了解苹果的产地、特点等基本知识；（3）教师总结学生的讨论结果，并介绍苹果的生长环境和生长周期。

3. 苹果的营养价值和食用方法（1）教师介绍苹果的营养成分，如维生素、矿物质等；（2）学生分组讨论，了解苹果的食用方法，如生吃、榨汁、炖汤等；（3）教师总结学生的讨论结果，并分享一些苹果的食疗方。

4. 英语单词和短语的学习（1）教师带领学生学习与苹果相关的英语单词和短语，如“apple”、“red”、“yellow”等；（2）学生分组进行角色扮演，用英语描述苹果的特点和食用方法；（3）教师点评学生的表现，并对错误进行纠正。

5. 小组合作，制作苹果拼盘（1）教师分发苹果和装饰材料，学生分组合作，制作苹果拼盘；（2）学生在制作过程中，相互交流，提高团队协作能力；（3）展示拼盘作品，评选出最佳创意奖。

一个苹果教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握故事的主要情节，理解“一个苹果”在故事中的象征意义。

2. 培养学生热爱生活、珍惜粮食的美好品质。

3. 提高学生口语表达能力，学会分享和合作。

二、教学内容1. 故事《一个苹果》的阅读与理解。

2. 角色扮演，体验故事中的情感。

3. 小组讨论，探讨故事中的道理。

三、教学重点1. 理解故事情节，体会故事中的情感。

2. 学会分享和合作，培养美好品质。

四、教学难点1. 引导学生深入理解故事中的象征意义。

2. 培养学生口语表达能力。

五、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受故事中的情感。

2. 小组讨论法：引导学生主动参与讨论，培养合作精神。

3. 角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，提高口语表达能力。

一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍故事《一个苹果》，激发学生阅读兴趣。

2. 学生自由阅读故事，理解故事情节。

二、故事理解（10分钟）1. 教师提问，检查学生对故事情节的理解。

2. 学生分享阅读感悟，讨论故事中的美好品质。

三、角色扮演（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。

2. 教师指导学生表演，注意情感表达。

四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题：“故事中的一个苹果象征着什么？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结故事中的道理。

2. 学生分享自己的收获，反思自己在生活中的表现。

六、情景模拟（10分钟）1. 教师设置情景，让学生模拟故事中的情节，如分享苹果的场景。

2. 学生参与情景模拟，增强体验感。

七、口语表达（10分钟）1. 教师引导学生用口语表达故事情节，培养学生的口语表达能力。

2. 学生进行口语表达，教师给予评价和指导。

八、创作展示（10分钟）1. 教师鼓励学生发挥想象，创作与故事相关的画作或手工作品。

2. 学生展示自己的创作成果，分享创作心得。

九、家园共育（5分钟）1. 教师向学生提出家庭作业，如与家长一起进行一次分享活动。

《一个苹果》教学设计第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解传苹果的过程。

2、通过文中人物外貌、语言、心理等描写感受志愿军战士之间的深情。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解传苹果的过程。

教学难点：2、通过文中人物外貌、语言、心理等描写感受志愿军战士之间的深情。

教具：多媒体课件教学过程：一、导入今天我们接着学习《一个苹果》。

（板书课题并画苹果）二、揭示目标三、自学指导1、这是一个是什么样的苹果？在当时的情况下，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果？默读课文1-----12自然段，画出句子，圈圈词语,并在旁边写出感受。

时间：5分钟方法:读、思、画、写检测方法：提问四、质疑探究根据学生的回答出示重点句子，学生谈体会并指导朗读。

连长：我已经几天没喝过一口水，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。

步话机员：他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

伤员：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

运输员；他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。

显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。

过渡语：让我们再次走进课文，一起感受志愿军战士的友情。

（分角色朗读1------14自然段）过渡语：苹果转了两圈，结果怎样？为什么？五、比一比，说一说“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。

”“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。

”（因为战士们心中想的都是别人，宁可自己忍受渴得煎熬，也要把生的希望留给战友。

板书：舍己为人、互相关心、团结友爱）六、品读感悟：防炮洞里格外沉静，看着这大半个苹果，战士们的面颊上闪动着晶莹的泪珠，此时此刻，“我”的心情如何？在下面这句话中找出词语。

为什么“我”迸出了幸福骄傲的泪花？一瞬间，我的喉咙被一种强烈的感情堵住了。

在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

一个苹果课文_一个苹果教学设计课文《一个苹果》出自四年级上册语文课文，其原文如下：【原文】黄昏时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。

他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。

卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：“连长，给您！”防炮洞只有三米长，两米宽。

借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。

显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。

我看着他那流着汗水的脸，惊讶地问：“哪儿来的苹果？”“半路上捡到的。

连长，您嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！”说实在的，自从24日我连出击开始，只有前天晚上营长给了我一块两寸长的萝卜，我已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。

不用说，战士们一定也渴得受不住了。

但是我想，运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦，就对他说：“你太辛苦了，还是你吃吧。

”“不，我在路上可以喝凉水。

”他非常固执，说什么也不肯吃。

其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。

我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红、散发出诱人的香味。

这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。

“给谁吃呢？”我拿着苹果翻来覆去地想。

这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。

这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息。

他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。

”我把苹果给了他。

小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。

他接过苹果，转手给了小蓝。

小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮弹打断了右腿。

他安静地躺着，很少听到他呻吟。

他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。

他发现，原来只有一个苹果。

“连长，您几天没喝水了。

您吃吧，吃了好指挥我们打仗。