人教版小学语文四年级上册《选读课文 6 一个苹果》优质课教学设计_13

一个苹果教课目的：1、读读议议，经过对语言文字的理解，领会战友间的深情厚谊。

2、将语言文字的训练和思想训练相联合，培育其根本的创新水平。

3、学习抓住文章要点词句，想像人物心里，领会文章感情的方法。

4、使学生懂得要到处为他人着想，团结相助互爱。

教课重、难点：经过对语言文字的理解，领会战友间的深情厚谊教课时间：2教时教课过程：一、复习导入1、上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，今日，我们持续学习课文。

（师生共同板书课题，齐读）谁谈谈课文讲了一件什么事？2、你以为这是一个如何的苹果呢？（来之不易、诱人的）二、领会当时每一个人的处境1、同学们说得对，在当时的状况下，这个一般的苹果确实是诱人的。

你以为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？（板书：最需要吃）2、先别急着回答我，请大家自己默读第二段，划出能证明你的看法的句子，圈圈词语。

3、师：你能勇敢地谈谈自己的看法吗？连长：（1）说实在的，自从二十四日我连出击开始烟熏火燎似的。

假如让你一天不喝水你会有什么感觉？可连长已经整整七天七夜没喝过一口水了，这几乎是人能忍耐的极限。

你能想像烟熏火燎是一种什么样的感觉吗？师：谁能读出这类感觉？（指名读——齐读）2）我望着这个我也能一口气吃完。

引读：是啊，在这类状况下，不用说一个，就是—（三十个五十个）也能——。

3）方才，我们经过找句子，找“烟熏火燎”这样的词语，领会到了连长的干渴。

下边，我们持续用这样的方法来学习。

看看还有谁有不一样的看法？*步话机员小李1）这时候，我身边的充满了血丝。

师：对呀。

小李是步话机员。

他人渴了，哑了，可以不说话；小李不可以，他一定不断地说话，由于他要向上司报告战斗状况。

说多了，声音就－？（齐答：嘶哑了）说多了，嘴唇就干得—破碎了；出现了——口子。

小李又干渴，又疲倦，很需要吃这只苹果。

方才，我们就是抓住这些词领会到的。

（圈出要点词）写得这么好，读好它。

（2）小李入迷地看着我，转手给了小蓝。

这里有三看。

《一个苹果》一课教学设计第一课时教学目标：1．知识与技能：（1）解决本课生字新词；（2）准确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法：引导学生抓住人物语言、外貌、神态描写。

用心体会人物对苹果的需要而又互相谦让的高尚品格。

3．情感态度与价值观：体会战友间的阶级友爱之情。

教学重点：理解课文内容，体会战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学难点：引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，感受人物品格。

教学过程一、激情谈话，导入新课1．同学们，你们以前有过口渴的感受吗？能说一说你当时的感受是怎样的吗？你仅仅几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝战争中，志愿军战士连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢！。

想一想，那会是什么样的滋味？今天我们要学习的《一个苹果》这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。

2、出示文章相关背景资料。

2．出示课题，齐读课题，质疑问难。

（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）二、自读课文，整体感知1、听课文录音，画出生字、新词。

2．小组为单位读课文，完成以下学习目标：（1）读文时读准字音，读通句子，解决生字、词语。

（2）文章围绕苹果讲了一个什么故事？（3）苹果在战士们手中传了几次？怎样传的？每次都是什么结果？3、检查小组自学情况。

（1）认读词语；（2）针对目标问题汇报交流三、探究文本，体会情感。

同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）1．自由读课文，思考：从哪些地方能够看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题能够了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。

）（1）把相关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

（2）全班交流：2．小组讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？而后全班交流。

四、亲自实践，体验感受请小组同学分吃一个苹果，体验感受。

《一个苹果》教学设计教学目标：1.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文；2.培养学生抓住重点词句体会课文内容的能力；3.通过人物的外貌、神态和动作等描写，揣摩人物内心活动，把握人物的内心情感；4.领悟体会志愿军战友间的深厚情谊，学习他们在危难时刻一心为他人着想，关心战友胜于关心自己的高尚品质。

教学重点：抓住人物描写的句子，揣摩人物的内心，体会战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己的高尚品质。

教学难点：帮助学生克服时代背景遥远的困难，走进文本，与文本产生情感的共鸣。

教学准备：师生观看电影《上甘岭》，查阅关于上甘岭战役的资料（课前播放《上甘岭》电影片段）。

教学过程：一、简介背景，直入课题师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役。

师：今天我们要学习的课文《一个苹果》就是发生在这种背景下的一个感人故事！齐读课题。

二、初读课文，整体感知师：一个苹果引起了一个怎样的故事呢？1、请同学们快速浏览课文，看看这个故事发生在什么时间？什么地点？又有哪些人物呢？2、反馈：（1）谁来说一说，故事发生的时间是-----地点-------主要人物有------（2）你能连起来说说课文的主要内容吗？（师边小结边板书：课文主要讲了一个苹果在八个战士的手中传递了两次，最后八个人都没有分吃完这个苹果的感人故事。

）师：课文内容我们已经了解了，那么生字词你们都会读吗？老师来检查一下吧！3、检查生字词语认读情况卸完固执迸出沙哑呻吟诱人眼眶通讯员一瞬间战火纷飞血迹斑斑翻来覆去烟熏火燎（1）老师请三位同学读，读对了大家跟读，读错了，大家都不出声。

（2）认识多音字燎。

燎，多音字，有第二声和第三声。

在文中读第三声，字义：挨近了火而烧焦。

烟熏火燎的词义：像被烟在熏被火在烤，指酷热或干燥的环境。

）（3）指导写“燎”。

这个燎字笔画多，比较难写，先看老师范写，注意火字旁最后一笔是点，右边部分要紧凑。

《一个苹果》教学设计一.教学目标1、学习本课生字新词，理解并积累血迹斑斑、烟熏火燎、翻来覆去、战火纷飞、迸出等词语。

2、能够在初读的基础上，了解课文人物，把握主要内容，能用自己的话进行概括。

3、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。

4、引导学生抓住人物的语言、外貌、动作等描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。

二.教学重点：识字学词，初步把握课文内容，结合背景资料和文本内容，体会苹果的价值。

三.教学难点：了解抓住人物具体表现塑造人物形象的，通过人物语言推进故事情节的写法。

四.学习准备：搜集关于“抗美援朝”战争的资料五.教学过程：（一、）学生交流资料1、交流抗美援朝战场上涌现的战斗英雄。

2、【课件播放】这是发生在上甘岭战役中的真实故事.（二、）初读课文、学习生字、新词。

1、初读课文，画出课文的生字、新词。

2、借助字典，学会生字，新词。

3、熟读课文。

（三、）检查学习情况。

1、强调容易出错的字。

2、运用学过的方法熟记生字。

3、熟读自己喜欢的段落。

(四、)熟读课文，理清文章的脉络1、课文主要讲了一件什么事？(五.)抓住重点、品读细节1、让我们再一次走进防跑洞，走进可敬可爱的战士们。

认真默读课文，你认为谁最需要这个苹果？从课文中哪些语句可以看出？2、学生汇报，预设如下。

【学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。

】（1）我认为连长最需要：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。

”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。

”（2）我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长地矮矮的，瘦瘦的。

我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。

”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。

（板：外貌）（4）步话机员小李需要：“嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。

”（外貌描写）（5）伤员小蓝需要：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

《一个苹果》的教课方案一、教课要求1、可以正确、流畅、有感情的朗诵课文。

2、理解课文内容，领会志愿军战士之间深沉的友谊。

3、领会详略适当的写法。

二、教课重难点教课要点：指引学生抓住人物的心理活动、相貌、动作、语言等描绘来领会战友之间的感情。

教课难点：理解课文内容，领会志愿军战士之间深沉的友谊，以及志愿军战士关心别人比关心自己更重要的崇高品行。

上甘岭战斗的资料四、教课过程：（一）复习导入1、这节课我们持续学习《一个苹果》。

2、经过上节课的学习，谈谈这篇文章叙述了一个什么故事?（指名回答）3、战士们是在什么状况下分吃这个苹果的？一共推行了几次传达，结果如何？(生回答，师板书)4、背景资料这是发生在上甘岭战斗中的真切故事，1952年秋,仇敌为了攻克上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大量兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾注了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。

这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。

战士们在这类极端艰辛的状况下，依旧固守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。

这时，大家需要这个苹果吗？为何又没有吃完？这就是这节课我们解决的问题。

【师简要表达本文的时代背景，让学生在听觉上感觉战争的残忍，同时为更好的理解课文做好铺垫。

】（二）出示学习目标1、默读课文，感觉志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友善的阶级友谊。

2、领会文章如何又详又略的记述，懂得详略分明的利处。

3、感情朗诵课文。

（三）指引自学1、出示自学提示(1)默读课文的4---15自然段，想想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来，用“——”画出有关语句。

为何又没有吃完？用“～～”画出人物内心活动的句子。

在感觉激烈的地方做好标注。

(2)两次传达，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么利处？(8分钟以后检查)2、生自学（四）沟通释疑1、小组合作沟通，2、班内沟通展现（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。

《一个苹果》教学设计一、教材分析《一个苹果》是人教版四年级上册第六篇选读课文，它对应着本册教材的第六单元。

在第六单元学习中，编者要求孩子通过课文感受人与人之间纯真的情感，体会关爱带来的快乐和幸福。

《一个苹果》正是通过一个苹果的两次传递，透露出抗美援朝战场上战士之间美好的情感。

课文不仅情节打动人心，而且对于战士和连长的外貌描写与心理描写也极为精彩。

二、说学情在生活经验上，四年级的孩子缺少生活经验以及对抗美援朝战争这段历史的了解，所以很难深刻理解文中战士们对一个苹果的渴望以及他们之间的情谊。

所以在教学时，我们以读为本，读中感悟。

在学习上，四年级的孩子已初步具备了一定的自读自悟能力，在写作上，也已能较简单的运用外貌描写凸显人物。

二、教学目标1、读准课文中难读的词语，学会带着体会有感情的朗读课文。

2、体会文章中外貌描写和心理描写的作用。

3、学习作者如何将外貌描写“准确”、“精炼”。

4、感受文章中可歌可泣的战友情，初步了解文学作品中“意象”所蕴含的情感。

三、教学重难点重点：①体会文章中外貌描写和心理描写的作用。

②学习作者如何将外貌描写“准确”、“精炼”。

难点：感受苹果的“意象”。

四、教学准备课文PPT，文章中出现的人物磁贴。

教学过程检查预习：出示：卸完撕开润润喉咙运输员固执面颊迸出出击烟熏火燎翻来覆去一、导入：1、出示第六单元课文插图（家乡的搭石联结着乡亲之间美好的情感，跨越海峡的生命桥联结着海峡两岸人民之间的同胞之情，我温暖的小手更是联结卡罗纳与同学之间深深的友情。

）今天，我们来到一个防炮洞里，看看这颗苹果又联结着什么呢？2、初读课文感知课文主要内容3、校对思维导图，捋清苹果两次传递的过程。

4、引导学生提出两次苹果传递结果不同，从而产生的疑问。

活动一：直击外貌与心理描写，感受人物对苹果的需要。

1、这个苹果在众人手中传递了一圈之后为什么还是完整的，难道这些战士不需要这些苹果？2、细细品读1到12自然段，找到战士需要苹果的理由。

《一个苹果》教学设计【课文分析】《一个苹果》是主题单元“水”中的一篇主体课文，教材编排本单元的用意在于让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣、食、住、行离不开水，社会经济建设更需要用水。

使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义教育、团结友爱的教育，感受在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。

通过学习，使学生更加珍惜水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。

本课记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。

【学情分析】这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。

现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，吃喝不愁，虽然不同程度地都经历过口渴，但却从没有饱尝过难以忍受的干渴。

所以，为了使学生更好地理解课文，课前需布置学生查找当时故事发生的背景资料。

另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。

【教学目标】1．学会本课的生字新词。

2．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

3．领悟文章有详有略，详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。

4．体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。

5．有感情地朗读课文，积累好词佳句。

【教学过程】一、谈话引入新课1.看了课题想知道什么？（为什么只有一个苹果？围绕一个苹果发生了什么事情？）2.检查词语掌握情况。

（齐读，指名读）二、初读课文，整体感知1．自由轻声读课文，要读准字音，读通句子。

2.边读边想：课文写了一件什么事？请用尽量少的文字概括课文内容。

（课文记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情。

）三、再读课文，理解内容1．默读课文，边读边想想这个苹果传递了几次？每次传递的顺序如何？结果怎样？在书中简单批注。

苹果虽小见真情新课标人教版小学语文四年级上册选读课文《一个苹果》教学案例曾记得著名特级教师袁蓉在一次评课会上说：“要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。

这是基础。

”众所周知，学源于思，思源于疑。

疑是思之始，学之端。

用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。

所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒已见。

片段：师：上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，并且初步了解了课文的内容，给课文分了段。

在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？板书：最需要吃最想吃自己读读第二段，划划句子，圈圈词语。

(分析：以此思考展开以下教学过程，旨在间域大，解答距长的过程中，让学生各抒已见，培养其求异思维，发散思维。

)生：（自读第二段，划句子，圈词语）师：你能大胆地说说自己的观点吗？生1：我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。

因为小蓝受了重伤。

我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

师：（随即出示该句）生2：我来说说这句中描写脸色的词。

“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。

生3：“干得发紫”表明干渴到了极点。

师：小蓝是伤病员，嘴唇应该没有血色，怎么会“发紫”呢？生4：这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也仿佛凝固了。

再问“深细”上点。

（分析：为了让学生更加形象具体地体会“干渴极了”的程度，不妨可以将学生未答到点处。

）师：说得真好。

所以，这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。

我们真应该读好它啊。

板书：干渴极了生：齐读此句。

生：我发现小蓝也很想吃这只苹果。

我是从这句话中看出来的：“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。

小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。

师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果。

（圈出句子中的关键词）（分析：及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握理解句子的方法。

人教版四年级语文选读课文《一个苹果》教学设计教学要求：
1、理解生字新词，理解重点词语。

2、理解课文内容,体会战友间互相关心的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：
理解和体会“这个转了一圈还剩下大半个苹果”所体现出的战友间的关怀。

教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课。

1、板书课题，学生齐读。

仍坚持作战的战士眼中，它是那么的珍贵。

不过八位焦渴难耐的战士还吃不下一个苹果，这是为什么呢？
3、今天我们一起来学习课文《一个苹果》，感受这个动人的故事。

二、初读课文，了解课文主要内容
三、检查预习生字情况（用生字卡片）
卸完撕开润喉咙烟熏火燎翻来覆去眼眶通讯员面颊一瞬间
指名读、齐读生字卡片，注意纠正字音：
四、学生自学课文，思考
1.一个苹果哪儿来的？
2.什么情况下得到的苹果？（极其干渴。

）
3.划出表现战士们干渴水准的词语。

（烟熏火燎、沙哑、嘴唇干裂……）
4.这个苹果都到过谁的手里？用笔划出来，看共有几个人？（8人）
五、指名读课文，讨论刚才的思考题
（板书：极其干渴、运输员连长）
六、谁来说说“一个苹果”这篇课文的起因、经过和结果。

（板书：递→传→吃→泪）
七、那么，为什么这么多人还吃不完一个苹果呢？
八、总结深化
志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。

这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

《一个苹果》教学设计课题：一个苹果课时：一课时授课对象：四年级教学目标：1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的深情厚谊和高尚的品格。

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：教学重点：引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体现战友之间的情感。

教学难点：理解课文内容，体现志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学准备：PPT教学过程：一、创设情景导入1、讲述上甘岭战役的时代背景，让学生在听觉上感觉战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。

（上甘岭战役相关图片）2、过渡：面对一个青里透红，散发着诱人香味的苹果，干渴的战士并没有一拥而上挣抢，他们是怎么做的呢？让我们回到抗美援朝那个时代，走进防炮洞来关注一下这些可敬的战士们吧！二、深入探究品读推让苹果的过程1、学生带着下面的问题读课文推让苹果的部分。

教师出示问题：对于吃这个苹果，战士们是怎么说的？怎么做的？为什么互相推让？你是从哪些语句中体会出来的？（出示文字图片）2、学生汇报交流（1）连长——运输员A、指名读连长的话语“你太辛苦了，还是你吃吧。

”（读出连长对战士的关爱。

）B、运输员不肯吃苹果的理由是什么？（我在路上可以喝凉水。

）C、教师提出问题：事实是这样吗？（不是，三里路之内一滴水也找不到。

）（2）连长——步话员小李质疑：你认为这个苹果该给小李吗？小李是怎么做的？（3）小李——小蓝A、学生质疑：小蓝张开嘴又闭上，为什么？（发现只有一个苹果）B、指名朗读相关的句子（可以加动作）（4）小蓝——连长A、指名读小蓝把苹果递给连长时说的话。

（读出对连长的尊敬和爱戴。

）B、教师引导：苹果转了一圈又回到了连长的手中说明了什么？（出示传苹果示意图）C、带着对战士们的崇敬之情读这一部分。

D、教师点拨：苹果转了一圈，战士们谁也不肯吃一口，又回到连长的手里。

第一次传苹果我们先找出主要问题，在抓住重点句子理解体会，战士们第二次传苹果请大家运用这种方法自学。

教材分析《一个苹果》记述了抗美援朝战争时期，八位志愿军战士在防空洞中即使倍受干渴的煎熬，却舍不得吃完一个苹果的故事，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的战友情。

本文使用了大量的语言描写，推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。

在学习中能够引导学生有感情地朗读，体会人物的内心活动。

同时本文还使用了大量的外貌和神态描写，衬托了战士们对苹果的渴望。

写了每一个战士当时的情况，说明每一个战士在当时都是十分需要这个苹果来解渴的，这些描写都凸显了战士们的高大形象，应引导学生充分阅读文本用心体会。

学生状况分析我班学生具有良好的学习习惯和准确的学习态度，语文基础知识和基本技能比较扎实，有自己独立的阅读理解的水平，有着较高的学习热情，学习主动。

但因为本课内容离学生的实际生活较远，所以需要学生在课前通过各种途径广泛搜集相关抗美援朝战争的信息资料。

教学目标1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

并学习抓住重点词句，联系上下文，对比阅读等学习方法。

3、学习生字新词，积累好词佳句。

教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学理念：1、整合信息，让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离。

2、美国教育家第斯多惠说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生实行激励、唤醒和鼓舞。

因而教学设计尽量能让学生积极参与到真正的语文实践、语文训练中，真正激活学生的思维灵感，发挥学生的创造性。

本课教学设计抓住文章内容主线和情感主线，通过反复品味语言，让学生通过品读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。

努力做到把时间还给学生，通过巧妙的设计，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者。

3、通过引导学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，充分体现语文学科工具性与人文性的有机统一，让语文课堂充满浓浓的语文味，使课堂成为多元互动的过程。

《一个苹果》教学设计教材分析这篇课文出现在人教版语文四年级上册的选读课文中，它和前面第六组课文，表现人们之间深厚情谊，关心他人比关心之间更重要的高尚品德这个主题是相符的，对于培养学生良好道德观点很有价值。

所以本文能够在第六组课文教学结束后，作为补充教材引导学生阅读，进一步完成本组课文的教学。

学情分析四年级的学生，前面已经学习过一些记叙文的阅读方法，能够通过阅读，选择文章中一些关键语句，初步整体感知文章内容，仅仅有时候把握不是那么精准。

对于文章中一些含义丰富的语句理解还不够到位，需要在文章阅读中进一步增强训练。

三维教学目标知识与技能：学习生字新词，积累好词佳句，提升文章语句理解水平。

过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物内心活动。

情感态度与价值观：体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

观看电影《上甘岭》，查找相关上甘岭战役的资料，准备向学生简要介绍。

准备多媒体课件。

教学过程第一课时一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语。

2、今天我们要学习的课文《一个苹果》，这篇文章讲的是发生在抗美援朝中的一个动人故事。

（板书课题）二、根据预习提示中的要求检查预习情况。

1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？注意培养学生抓住文章主要词句概括文章主要内容的水平，注意提示学生不要变成复述文章内容。

2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？提升学生使用文章中关键语句回答问题的水平。

3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句能够看出他们都口渴难忍？三、进一步自学理解。

1、提出进一步自学的要求：（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。

（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。

2、学生根据要求自学，教师巡视。

《一个苹果》教课方案教课内容人教版四年级上册自读课文第六课《一个苹果》教材剖析《一个苹果》叙述的是1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军睁开强烈抢夺战中发生的一个感人的故事。

八位志愿军战士在防炮洞里，即便干渴得很厉害，已经几日没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个可以给烟熏火燎的嗓子带来一丝清冷的独一的苹果，大家相互谦让，洞外是残忍的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友谊，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。

教课目的1、可以正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2、认识文章的表达次序，学习经过人物的相貌和神情描绘，推测人物的内心活动，掌握人物的内心感情。

3、理解课文内容，领会人民军队战友间深沉的友谊，以及志愿军战士关怀别人比关怀自己更重要的崇高质量。

教课要点理解课文内容，领会人民军队战友间深沉的友谊，以及志愿军战士关怀别人比关怀自己更重要的崇高品行。

教课难点1、理解战士的处境和课文最后一段。

2、理解和领会个苹果所体出的友的关。

教课准备前有关“上甘岭役”的料，安排学生看影《上甘岭》，认识文的代背景。

教制作多媒体件。

教课过程一、激情讲话，导入新课1、一个苹果于我来算不上什么，可在增援朝的上，在七天七夜没喝一口水仍持作的志愿士眼中，它是那么的珍。

士又是怎待个苹果的呢？今日我就来学文《一个苹果》（板。

）2、，疑。

3、出示学目，明确学任。

二、检查预习状况，整体感知课文1、个故事生的的、地址、人物、事件是什么？2、个苹果了几次？每次的序是什么？每次都是什么果？第一次：火运————小李——小————司号——生——小——（也没吃）第二次：——步机小李——小胡——小⋯⋯(剩下大部分个)3.文是按什么序写的？三、感情朗诵，研究文本同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，即便分吃的时候，也每人吃一小口。

莫非他们都不需要这个苹果吗？（特别需要）1．细读课文1——12自然段，读完后小组议论并思虑：从哪些地方可以看出战士们渴得受不住了，特别需要这个苹果？提示：（找出描绘各个战士形象，神情，心理活动等语句，用笔划出来，并在旁边标注你的感悟。

一个苹果教课目1．学生字新，累好佳句2理解文内容，有感情地朗文，领会人民友深沉的情.教课要点理解文内容，领会人民友深沉的情.找相关上甘岭役的料。

准多媒体件。

教课程1．今日。

老你一个故事：在上甘岭役中我的地多次完璧归赵，志愿士在坑道里守地，困重重。

士碰到的最大困之一就是缺水。

干渴了七天，士没喝到一口水。

就在，一个火运他送来了一个苹果，大家想知道接下来生了什么事了？（板。

）2．疑。

二、自主。

整体感知。

1．自由文，解决生字、。

采纳指名、的方式，注意正字音2．默文，理清脉第一次：火运————步机小李——小——司号——生——。

第二次：——步机小李——小胡——小⋯⋯三、深入，领会情。

1、士什么都不吃个苹果？1）把相关的句画出来，一，把自己的领会和同桌交流。

2）全班交流：在交流中引学生抓住文中描述8个人的形象、神、心理活的句子，通抓住要点感情朗的方法，领会士于极其干渴的状。

小：每个士都有原由吃掉个苹果，同每个人的身体状况也十分需要吃掉个苹果，不他也没有吃个苹果。

2．：1）第一要认识苹果在士中推的，学生再次默文想想，每个士在拿到苹果都是怎么想的？怎么做的？2）从士想法和做法中你领会到了什么？（每一个士内心想的都是友比自己更需要个苹果，因此他做了同的一件事，那就是把苹果人。

）（士在最困的状况下，宁愿自己干渴，也必定要把苹果人吃。

因此，他的不不过一个苹果，而是一种情，一种关怀人于自己的精神。

）（3）分角色朗文1～12自然段。

小：最后士在“我”的下开始吃苹果，不苹果了一圈剩下大部分个。

是什么呢？3．指名13～15自然段。

：什么苹果了一圈剩下大部分个？1）引学生将“会儿，不用一个⋯⋯一口气吃完”与“一个挨一个⋯⋯苹果剩下大部分个”对比，自己的感觉？（在种苦的状况下，志愿士人着想、相互关怀的崇拜的友精神深深地传染着每个人。

）（2）同桌相互朗14、15自然段领会领会志愿的种崇拜的精神。

4．最后一段。

1）理解要点句，领会士的心情。