课程目标与课程结构 定

新课标课程内容结构
新课标课程内容结构是指在新的教育改革中，教育部门对于课程内容的规划和安排。

新课标课程内容结构的目的是为了更好地适应社会发展的需要，培养学生的综合素质，提高教育质量。

一、课程目标
新课标课程内容结构的第一步是确定课程目标。

课程目标是指教育部门对于学生在学习过程中所应达到的知识、技能、态度和价值观等方面的要求。

课程目标的制定需要考虑到学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，以及社会发展的需要。

二、课程内容
课程内容是指在课程目标的基础上，教育部门对于学生所应学习的具体知识、技能和方法等方面的规划和安排。

新课标课程内容结构的特点是注重学科之间的融合和交叉，强调跨学科的综合性学习。

同时，课程内容也要考虑到学生的兴趣和实际需求，注重实践性和应用性。

三、课程评价
课程评价是指对于学生在学习过程中所表现出来的知识、技能、态度和价值观等方面进行评价和反馈。

新课标课程内容结构的评价方式注重多元化和个性化，强调对学生全面发展的评价，而不是单纯
地看重学生的成绩。

四、课程实施
课程实施是指在课程目标、课程内容和课程评价的基础上，教育部门对于课程的具体实施方式进行规划和安排。

新课标课程内容结构的实施方式注重学生的主体性和参与性，强调教师和学生之间的互动和合作。

新课标课程内容结构的目的是为了更好地适应社会发展的需要，培养学生的综合素质，提高教育质量。

在实施过程中，需要注重学生的主体性和参与性，强调教师和学生之间的互动和合作，以达到更好的教育效果。

论述幼儿园课程目标的层次与结构幼儿园课程旨在培养孩子全面发展，同时以实践为基础，激发孩子的学习兴趣，促进孩子良好的身心发展，为建立国家的未来注入新的活力。

根据上述思想，幼儿园课程的目标可以分为三个层次：初级、中级和高级目标。

初级目标旨在培养孩子的社会习惯，以及基础的社会性格。

这些习惯和性格包括：自我控制、公平交易、社会友善、自律、责任感、乐观积极、自信、耐心、礼貌、谦虚遵守社会规范。

通过给学生提供有关社会行为规范以及如何做一个良好的公民的教育，激发他们对社会习俗和价值观等方面的认识，从而培养学生具有健全的社会性格，可以在社会中成功发展。

中级目标则是关于孩子的身体、知识、技能和学习能力的发展。

孩子在早期教育中要学习实践活动，借助积极参与课内容来增强他们的身体和知识综合能力，这些活动包括数学、语言、自然科学、社会科学、和艺术等各种学科。

孩子教育中还有职业技能和社交技能的训练，如良好的沟通技巧、分析技能、表达能力、创新能力等，以培养孩子的学习和职业能力，为他们的未来发展铺平道路。

高级目标旨在培养孩子的创造性思维、探究能力和总结能力，以及良好的学习习惯。

首先，利用各种素质训练，培养孩子良好的解决问题的能力，丰富孩子的思维，激发他们探究知识的情感，培养他们动手解决实际问题的能力，使他们具备创造性思维的基础；其次，多种活动中给予孩子挑战，以创新的方式让他们总结解决问题的方法，从而培养他们的总结能力；最后，培养孩子的良好的学习习惯，使其养成良好的独立学习能力，增强其学习的主动性，促进孩子良好的发展。

总之，幼儿园课程的目标可以分为三个层次：初级目标旨在培养孩子的社会习惯以及基础的社会性格；中级目标旨在培养孩子的身体、知识、技能和学习能力；高级目标则是关于培养孩子的创造性思维、探究能力和总结能力，以及良好的学习习惯。

这三个层次的目标形成了幼儿园教育模式的一个完整的体系，充分的复合课程帮助孩子发展全面，才能为国家的未来注入新的活力。

教案中的学习目标与知识结构教案是教师备课的重要工具，它是教师在教学过程中将教学目标和教学内容有机结合的产物。

在教案中，学习目标和知识结构是两个重要的要素，本文将从这两个方面进行论述。

一、学习目标学习目标是教师设计教学的核心，它是指学生在一节课或一段时间内应完成的学习任务和达到的学习结果。

教学目标的设定需要考虑学生的实际情况、课程要求和教学内容。

学习目标应具备以下几个特点：1.明确性：学习目标应明确具体，不模糊、不晦涩，让学生能够清楚地知道自己需要达到什么样的学习效果。

2.可实现性：学习目标应该是学生可以实现的，不能过高或过低。

3.针对性：学习目标应该与教学内容和教学活动紧密结合，能够引导学生掌握和运用所学知识和能力。

4.评价性：学习目标应该能够被评价和检测，以便教师能够及时了解学生的学习情况，进行必要的调整和指导。

学习目标的确定可以从知识、能力、情感和价值观等多个方面进行考虑。

在教案中，通常会根据学习目标来设计教学活动和评价方式，帮助学生达到预期的学习效果。

二、知识结构知识结构是指教学内容在形式和内容上的组织和先后顺序。

知识结构的设计需要根据学科知识的特点和学生的认知规律，合理组织和分解教学内容，使之有机衔接、逻辑严密。

知识结构的要求如下：1.螺旋式结构：知识结构应该是渐进的，由浅入深，循序渐进地展开。

新知识应该在前面的基础上逐步引入和拓展，形成一个螺旋上升的过程。

2.主题结构：知识结构应该围绕一个主题或一个核心概念展开，使学生能够建立起相应的知识框架和思维模式。

3.总分结构：知识结构应该具备总分关系，即将知识内容按照主次关系进行组织，使学生能够了解整体和细节之间的联系。

4.分类结构：知识结构应该具备分类和归纳的特点，将知识内容进行分类和概括，帮助学生理解和记忆。

在教案中，知识结构的设计需要注重教学内容的先后顺序和层次关系，帮助学生逐步建立起完整、系统的知识体系。

总结：教案中的学习目标和知识结构是教师设计教学的重要依据。

课程目标与教学大纲的制定在教育和教学过程中，课程目标和教学大纲的制定是非常重要的步骤。

课程目标确定了教学的目的和预期学习成果，而教学大纲则提供了一份详细的教学计划和内容安排。

本文将探讨课程目标与教学大纲的制定过程及其在教学中的重要性。

一、课程目标的制定1.明确教学目的制定课程目标时，首先要明确教学的目的。

教师需要考虑学生的需求，教学环境以及教材资源等因素，目的是确保学生在学习过程中能够获取必要的知识和技能。

2.分析学科要求了解学科的特点和要求，分析学科的知识结构和学习层次，有助于确定合理的课程目标。

教师需要根据学科的核心概念和基本原理，确定学生需要掌握的内容和能力。

3.设定具体目标在明确教学目的和分析学科要求的基础上，设定具体的课程目标。

目标应该是具体、明确的，有助于评价学生的学习成果。

例如，对于一门数学课程，目标可以是学生能够熟练掌握基本的运算规则和解题方法。

4.提供挑战和激励合理设定课程目标可以为学生提供挑战和激励。

目标不应过低，否则容易导致学生失去学习的动力。

相反，目标应该能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们更加主动地参与学习。

二、教学大纲的制定1.确定课程结构教学大纲应该明确课程的组织结构和内容安排。

教师可以根据课程目标，将整个教学过程划分为不同的单元或模块，并确定每个单元的具体内容和学习顺序。

2.设定教学计划教学大纲还应该包括详细的教学计划。

教师需要确定每个单元的授课时间、教学方法和评估方式等，确保教学过程有条不紊地进行。

3.选择教学资源教学大纲还应该包括教材和其他教学资源的选择。

教师需要根据教学目标和学生需求，选择适合的教材和辅助教具，以提供多样化的学习体验和资源支持。

4.考虑学生差异教学大纲应该充分考虑学生的个体差异和多样性。

教师可以根据学生的不同学习能力和学习风格，提供不同的教学策略和辅导措施，以满足每个学生的需求。

三、课程目标与教学大纲的重要性1.指导教学实施课程目标和教学大纲为教师提供了明确的指导。

第二章基础教育课程目标与课程结构（P19-45）时间：2007年4月22日地点：三都二中多功能教室执教教师：潘永农教学课时：2课时学习内容：第二节课程目标的一般理论P19教学设计：一、课程目标的基本内涵课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是课程理论研究的基本问题之一。

二、课程目标的基本来源课程目标的来源是学生的需要、社会生活需要和学科发展。

这三个方面基本达成了共识，但也有争议，为使课程本身平衡发展，我们不能过分强调任何一方。

三、课程目标的基本取向华东师范大学著名教育专家施良方先生在《课程理论—课程的基础、原理与问题》一书中对三个取向作了详细分析：1、行为目标是指以具体的可操作的行为形式加以陈述的课程目标。

特点是：目标的明确性、具体性、可操作性。

2、展开性目标他关注的不是预先规定好的目标，而是强调教师根据教学过程中发生的实际情况提出目标。

它更关注过程。

它过于理想化，一对教师的要求比较高；二是需要大量的工作时间；三是学生很难知道什么东西有价值。

3、表现性目标是对行为目标的另一种批判，是指学生在教育情境中的种种际遇——学生个性化的创造性表现。

他的特点是目标比较模糊，难以保证学生应该获得的知识。

作业1、行为目标的特点是什么？它有哪些缺陷？第二节三维目标的基本理念P22教学课时：2课时教学设计：一、三维目标的含义即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

这三个目标相互联系内在地整合于新课程内容及统一的教育过程中。

1、知识与技能（1）知识的含义是人们对客观事物认识的反映，是人类经验、思维赖以生存的形式。

知识的学习过程分为四个阶段：感知、理解、巩固、应用。

（2）技能的含义是指个体通过练习形成的稳固的动作系统。

技能大体包括操作技能和心智技能。

2、过程与方法它强调让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，教师不要一味地进行终结性的结果评价，要十分注重进行形成性的过程评价。

课程目标与教学内容设置一、引言在现代教育中，课程目标的设定和教学内容的选择是为了确保教学的有效性和学生的综合发展。

本文将探讨课程目标与教学内容设置的重要性以及如何设计和优化它们，以促进学生的学习和成长。

二、课程目标的重要性课程目标是教学活动的核心，它们指导着教师和学生在整个学习过程中的方向和努力方向。

通过设定明确的课程目标，教师可以更好地组织教学活动和评估学生的学习成果。

同时，课程目标还可以激发学生的学习动力，使他们更加专注和主动参与学习。

三、设定课程目标的原则1.明确性：课程目标应具有明确的指导性和可测量性，使教师和学生能够清楚地了解到达目标所需的具体任务和行动。

2.可行性：课程目标应基于学生的实际情况和能力水平，具有可行性，以便激发学生的学习热情和提高学习成果。

3.综合性：课程目标应综合考虑学科知识、技能和价值观等方面的要求，以培养学生的综合素质和发展。

四、教学内容的选择教学内容是课程目标的载体，它直接影响学生的学习效果和兴趣。

为了保持学生的主动性和积极性，教师应选择具有挑战性和吸引力的教学内容。

此外，教学内容也应考虑学生的背景、兴趣和发展需求，以便更好地引导学生探索和学习。

五、综合智力发展的教学内容为了促进学生全面发展，教学内容应体现综合智力发展的原则。

除了学科知识的传授，教师还应注重培养学生的创造力、批判性思维、合作精神和情商等方面的能力。

这些内容可以通过多样化的教学活动和项目学习来实现。

六、价值观教育的教学内容价值观教育是课程设置中重要的一部分。

教师应将价值观融入到教学内容中，引导学生树立正确的价值观念、道德观念和社会责任感。

通过各种实践活动、案例研究和讨论，教师可以帮助学生理解和珍视各种价值取向，培养他们的社会意识和责任感。

七、个性化教学的教学内容在设计教学内容时，教师应考虑学生的个体差异，为每个学生提供适合他们发展需求和学习风格的内容。

通过多样化的学习资源和教学策略，教师可以更好地满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣和潜能。

课程结构跟课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体包括：1.知识目标：学生能够准确理解并记忆XX学科的基本概念、原理，了解学科的发展历程和现状。

2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备基本的XX学科实践能力。

3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和热情，使学生认识到XX学科在生活中的重要性和价值。

二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括：1.XX学科的基本概念、原理和方法的学习。

2.XX学科的发展历程和现状的介绍。

3.实际问题的解决，运用所学知识进行案例分析和实验操作。

三、教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握基本概念、原理和方法。

2.讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。

3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生能够将所学知识运用到实际问题中。

4.实验法：通过实验操作，使学生能够亲自体验和验证所学知识。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择合适的教材，为学生提供系统的学习材料。

2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识储备。

3.多媒体资料：利用多媒体技术，制作教学课件和视频，提高学生的学习兴趣。

4.实验设备：准备实验所需的设备器材，为学生提供实践操作的机会。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等，旨在全面客观地评价学生的学习成果。

具体包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况，评估学生的学习态度和理解程度。

2.作业：布置适量的作业，要求学生按时完成，评估学生的掌握情况和应用能力。

3.考试：进行定期的考试，包括期中考试和期末考试，评估学生的综合运用能力和知识掌握程度。

评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。

⏹第二章课程目标与课程结构⏹课程目标⏹课程目标通俗讲就是要通过教育，学生经过一系列课程的学习成为什么样的人，具备了什么必须的能力和情感。

⏹〔一〕新课程目标确实定⏹首先，教育部在1996至1998年和2002年对我国现行的义务教育课程和普通高中的实施情况进行了调查研究。

⏹其次，围绕学生开展和课程设计开展了深入全面的教育理论和课程理论研究。

⏹第三，学科专家对国内外本学科的开展前沿与研究进展进行了非常充分的比拟研究。

⏹第四，积极开展国际比拟研究。

⏹〔二〕根底教育各阶段的课程目标⏹学前儿童阶段儿童开展目标⏹2001年7月，教育部颁发?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?分别从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面明确了学前儿童的开展目标。

⏹义务教育课程目标⏹2001年教育部公布的?根底教育课程改革纲要〔试行〕?确定了课程目标。

⏹普通高中课程目标⏹义务教育课程目标⏹爱国主义、集体主义精神⏹社会主义民主法制意识⏹正确的人生观、价值观⏹创新精神、科学素养⏹终身学习的根底知识、根本技能和方法⏹健壮的体魄和良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式⏹有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人⏹课程目标的特征⏹1、整体性⏹2、阶段性⏹3、持续性⏹4、层次性⏹5、递进性⏹6、开展性⏹〔三〕新课程目标的时代意义⏹1、价值取向发生了重大转变〔从社会本位到以学生为核心〕⏹2、对以往学生的开展要求进行了新的界定〔对“双基〞重新定义：为适应终身学习和终身开展的根底知识和根本技能和方法；谋求所有学生的开展〕⏹3、根据时代开展的要求，提出了一些新的开展目标〔创新精神、实践能力、科学与人文素养、健康的审美情趣和生活方式〕⏹新课改总目标：⏹新课程的培养目标应表达时代的需求，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。

⏹具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；⏹具有社会责任感，努力为人民效劳。