天高任鸟飞海阔凭鱼跃——低语教学培养学生想象力的尝试

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——小学起始年级的想象作文教学初探发表时间：2014-10-09T11:42:29.153Z 来源：《教育学文摘》2014年8月总第130期供稿作者：杜君[导读] 爱因斯坦曾经这般说道：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是进化的源泉。

杜君江苏省射阳县海通小学224300摘要：由于平时缺乏创造性思维能力的有效训练，不少学生写作文时不知从何下笔。

其实，只要我们懂得一点想象作文的构思方法，就可以使思路八方洞开，心弛神往，“无”中生有，写出立意新颖独特、富有创造性的妙文佳作来。

关键词：小学起始年级小学作文想象作文爱因斯坦曾经这般说道：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是进化的源泉。

严格说，想象力是科学研究中的实在因素。

”由此可见，想象力对于我们课堂教学是何等的重要，下面我就想象作文教学谈一谈自己粗浅的看法。

一、想象作文的界定想象作文就是学生在受到生活中原型启发的基础上，通过自己思维在脑海中把记忆的表象进行积极主动的想象再加工创造出新形象的活动。

这种积极主动的活动为学生提供了更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的一种作文形式。

作为写作起始年级的三年级，学生由一二年级的字词句过渡到段篇章，激发学生对作文的兴趣显得尤为重要，而想象则是学生写作兴趣永不枯竭的源动力。

二、想象作文教学的意义和指导方法1.想象作文的意义想象对于一切工作、对于一切人都非常重要，想象是学生掌握知识的必要条件。

有了想象可以使文思上下五千年、纵横千万里，翱翔于天地之间，畅游于五湖四海之内，从而让笔下的人物栩栩如生、跃然纸上，事物有声有色、有血有肉。

小到一个人，大到一个集体、一个国家，没有了想象力就没有了前进的活力，没有了创造力，也只能一而再再而三地拾人牙慧，缺乏前进的动力。

2.想象作文指导如何进行（1）兴趣是作文的源动力起始年级的作文教学首先要做的是让学生对“作文”产生兴趣，让学生在享受一个又一个成功喜悦的过程中自然而然地想写、乐写。

天空任鸟飞，海阔凭鱼跃蒙台梭利曾说过：“人类失去想象，世界将无法进步。

”想象是所有创造发明的源泉，想象力是所有科学创造者的羽翼。

幼儿时期，虽然智力尚未成熟，但想象的空间极大，科学地培养和训练幼儿的想象力，对他一生的成长会大有益处。

想象力是一种可贵的智能。

想象能活跃孩子的思维，诱发创造情趣，想象能作为孩子智力的翅膀。

孩子只有具备了丰富的想象力，才能避免被动的知识，而具备了想象力便具有了创造力。

那么如何培养幼儿的想象力，作为一名幼教工作者，在实践中我是这样尝试的。

一、理解幼儿想象力的特点。

幼儿初期，孩子的想象的内容简单，一般是他自己生活的翻版，记忆的成分多，想象的成分少；而且是和具体行动结合，没有预定的目的，边玩边想象。

而且孩子的想象一般没有预定的目的，受当时事物的影响比较大。

因为想象没有预定的目的，易受当时情景的影响，所以想象比较被动，主题也不稳定，因为幼儿以无意想象为主，所以常以想象过程为满足。

孩子们天真的想象，常常被大人们看成幼稚可笑，甚至视为胡思乱想，加以制止。

其实，孩子的想象是他的智慧火花，不对孩子的想象力加以珍惜和保护，而是横加制止，就会将孩子的指挥扼杀。

二、培养和提升孩子的想象力应方法得当。

1．扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验想象虽然是新形象的形成过程，不过这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。

所以，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。

在实际工作中，要指导孩子去感知客观世界，使其置身于大自然中，多让他们去看，去听，去模仿，去观察，通过参观、旅游等活动开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为幼儿的想象增加素材。

有一次我带着我班小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。

海阔凭鱼跃天高任鸟飞海阔凭鱼跃天高任鸟飞――浅谈初中语文阅读教学中培养学生想象力的一点尝试内容摘要:国家教育部新颁布的《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在“总目标”中明确提出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。

关键词:阅读教学想象力培养想象，是人类创造性思维的一种重要形式。

马克思曾经说过:“想象是促进人类发展的伟大天赋。

”爱因斯坦也强调指出:“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。

在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。

在语文学习中，不但文章的写作离不开想象，阅读也同样离不开想象。

阅读不是被动接受而是主动创造的过程，作品的价值要在读者的创造性阅读中实现。

尤其是文学作品，必须借助想象来再现作品中的艺术形象，才会有如临其境、如闻其声、如见其人的感受，从而真正理解作品，使阅读真正成为一项高尚的心智锻炼。

在阅读教学过程中，教师要充分利用青少年的心理特点，扩大创造的空间，使阅读教学成为创新意识、创新精神、创新能力培养的有效途径，给学生带来真正的创造、发现的喜悦。

在语文阅读教学中如何培养学生的想象力,笔者认为可从以下几个方面着手:一、阅读教学中培养想象力对教师的要求1(转变教育观念，重视想象力的培养首先，教师要认识到想象力的重要性。

提高学生的想象力不仅可以提高语文教学的效果，而且可以开发学生的智力，培养学生的创造性思维能力。

其次，教师要认识到想象力是可以培养的，经过有目的有计划的培养，每个学生的想象力都会有一定程度的提高。

海阔凭鱼跃、天高任鸟飞——初中语文自主学习方式的培养泰来县蒙古族学校尚书香海阔凭鱼跃、天高任鸟飞——初中语文自主学习方式的培养新课程标准向我们展现了五彩缤纷的教学世界，以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机与活力，更给我们一线教师带来了新的挑战。

回忆过去，展望未来，我深深体会到了：教学方法陈旧，教学手段单一，教师灌输式的机械讲授严重阻碍了学生的主动发展和综合素质的全面提高；另外，从我校实际出发，从学生本身特点观察，厌学情绪非常明显，知识的运用显然很差，这些家中的“小皇帝”，怕累厌学的心理往往导致有些学生放弃学习，因此，改变教学观念，探讨教学方法，研究运用先进的教学手段是我们每位教师迫在眉睫的问题。

为此，我本着由研究教法向研究学法的转变，有目的，有计划地唤醒主体意识，培养学生自主学习的兴趣和能力。

所谓自主学习就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

研究学生身心发展和学习语文的特点。

了解学生个体差异和学习需要，激发学生学习兴趣，好奇心，求知欲和进取精神。

由此，我经尝试后总结如下：课堂教学是一切教育改革的基础，是实施素质教育的主渠道（一）、在课堂教学中，我变“教”为“导”，通过开辟第二课堂活动，来激发学生兴趣，培养学生会提问，会探究，以便独立自主解决问题的能力。

记得，上学期的一堂公开课，我设计了《皇帝的新装》的第二课时，首先我作了精心准备，即准备了有关情节的教学盘，同时也设计了空白点和创新点：即让学生给本文续写结尾和本文对学生的启示，而且在整个教学中，我把听、说、读、写贯穿在课堂始终，让学生复述情节，分角色朗读课文，共同讨论人物性格，发挥想象续写结尾，这样，课堂便充满了自主学习，合作交流，探究创新的学习氛围。

既传授了知识，又培养了能力，让学生在一堂课中都有发表意见的机会，既有个体的发现，又有集体的探索，更有不同观点的争论。

在这片蓝天上，风也悠悠，云也悠悠，师也悠悠，生也悠悠，真正实现了语文课堂成为师生自由自在的空间。

天高任鸟飞海阔凭鱼跃——低语教学培养学生想象力的尝试“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，低年级学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏。

只要善于挖掘，就会找到取之不尽，用之不竭的宝藏；如果没有挖掘，那么就可能把宝藏埋没于地底。

如何挖掘这些宝藏，发挥学生丰富的想象力呢？我尝试了以下几种方法：1激活思维，培养想象力小学生的思维具有灵活性、创造力、敏捷性和形象性等品质。

思维与想象是相辅相成的。

想象力越强，思维就越活跃；思维越活跃，想象力也就越强。

教师可采用以下几种方法激活学生思维。

1.1脑筋急转弯训练利用课前三分钟，出示一些脑筋急转弯或开发智力的问题让学生积极动脑，开拓思维。

如：什么像什么？让学生自由想象说话，再编一个小故事说说；想一想用一笔连结这九个点有几种方法？1.2编字谜在教学生字时，可引导学生根据字音、字形或字义想象编字谜，猜谜。

如：学生在记“灿”时就说：火山爆发；用“一点一横长，口字在上方，中间秃宝盖，几字在下方”记住了“亮”。

1.3听故事让学生听一些发明的故事，培养学生的创造欲望。

如给学生讲19世纪著名的化学家和发明家诺贝尔如何发明炸药的故事；告诉学生由于爱迪生坚忍不拔，后来终于发明白炽灯泡的故事。

还可以在课中或课余时向学生介绍一些小发明：如盲人用的自控饮水桶、定位墨水瓶、无泪蜡烛、新型方便卫生的胶水瓶等等，激发学生发明创造的欲望。

2创设情境，放飞想象的翅膀列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。

”低年级学生是最富有情感的，真情总是激荡在他们纯真的心灵间，但是因为生活经验不足，对事物的认识不深，对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深入领会。

教师只有根据学生的心理特点，结合教材内容，运用各种教学手段引导学生入情入景，才能让他们插上美丽的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里。

2.1引入情境低年级的语文课本中有不少课文是情景交融的，教师可创设情境把学生引入诗情画意的意境中，再配上合适的音乐，接着让学生想象说话。

新课程改革中的语文课教法探索( 又名:海阔凭鱼跃,天高任鸟飞---灵动的创新让语文教学充满生机)新课程改革给教育带来了生机，也给高中语文教学带来了活力。

对于我们高中语文而言，我认为，应该结合新课改的精神，既要确定我们的短期目标，又要确定我们的长；期目标。

短期目标是我们引导学生更好的学习高中语文，完成我们高中语文教学大纲所要求的所有教学任务，为学生参加语文高考取得优异成绩作充分的准备。

长期目标是我们语文教师要培养学生的语文素养，培养学生将来在社会中应用语文的能力。

因为在当代中国，中文不仅仅是用来进行语言沟通这么简单。

它还担负着巨大的社会任务，当代社会建设中的各行各业都<br>离不开中文的应用，而培养学生将来能在各行各业中更好的应用中文，则与我们培养学生拥有的深厚的语文素养是密不可分的。

那么，我们如何在新形势下下既能高效完成教学任务，既能体现和贯彻新课改的精神，又能培养学生深厚的语文素养呢？能不能在新课改给教师和学生带来巨大的教学和学习思考的空间的形势下,更能以创新的形式将培养学生的语文素养和发展学生的个性相结合呢?我认为,将创新的理念引入语文教学的过程是十分必要的.那么,怎样将创新理念引入语文教学呢?首先,我们要树立新型的课程观,灵活的设计教学过程在以往的语文教学中，教师的课程实施是忠实取向。

而新课改给新课程赋予了新的含义，给予了新的诠释。

总括起来，一是课程是师生共同体验与建构的课程，师生共同参与课程的开发，教学不只是忠实执行课程计划，更是要结合新课程培养学生共同参与学习的热情，以及在参与过程中既能稳扎稳打的学习语文的基本知识，掌握语文学科的基本技能，更能在参与过程中培养学生独立学习合作探究的能力。

因此在教学中，我对学生们关于语文课学习的要求进行调研，根据他们的要求结合课程计划进行加工和调整，对教学内容删减、增补、改编、重组、替换，以灵活的教学设计对教学内容进行重新编排，对那些学生们学习热情高涨的篇目，我会和学生们多花时间进行探讨。

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞21世纪的语文教育，应关注人的未来发展，应该为受教育者度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础,《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。

可见作文教学在语文教学中的重要性。

而今天的中学生一谈到作文，如“谈虎色变”：老师们也常常为之苦恼。

我认为要想学生写好作文，应从以下两个方面着手：一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在选择性，是一个倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。

“兴趣是最好的老师”学生满怀兴趣的学习钻研，可以提高效率，弥补智能不足。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的先决条件，是获得成功的关键。

（一）解除束缚，还学生自由空间。

《语文课程标准》指出，教师要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

首先，要求教师要贴近学生生活，最大限度的给出开放性的题目范围，鼓励学生根据实际需要拟出适合自己表达的题目；其次，要鼓励学生变换体裁来写。

（二）分析典型事例，使学生认识写作的重要性，激发他们的写作兴趣。

中学生朝气蓬勃，充满着无限的生机和活力，他们对未来有着美好的向往和追求，在他们的心目中，往往有许多崇拜的人物，他们对所崇拜的人物心驰神往，并自觉不自觉的把感情与兴趣注入到学习、生活之中，模仿他们的行为，寻找成功的轨迹，并希望自己有朝一日如所崇拜的人一样有成就。

根据这一心理特点，我在作文教学中，向学生剖析了这些人物，并着重讲了他们成才与作文或多或少的关系。

如毛泽东，他们的诗气势磅礴，雄浑壮丽，其文笔简洁明了、生动活泼。

又如苏步青，苏氏定理的确定无不得益于较强的写作能力。

这样，就使学生在看到名人头上光环的同时，也看到了他们成功与作文的联系，让学生明白写作的重要性，从而，激发他们的写作欲望。

（三）让每个学生获得作文成功的喜悦，培养他们的写作兴趣。

教学篇•教学反思曾经看到过这样一段对话：有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴到地面去教育它们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”至今我都非常欣赏这只“鹰”，大概是它的“高”、它的“远”启发了我：作为教师，在教育中应努力培养学生的创新思维，尤其在低年级，学生创新意识的培养更是不容忽视。

鉴于此，在低年级语文教学中，我一直十分重视学生想象力的培养，启迪他们的思维。

【案例】《小小的船》教学片段师：（面带微笑，一边贴出书中的插图，一边描述）“有一位可爱的小姑娘坐在弯弯的月儿上荡呀、荡呀，心里可美啦，不由得唱起了一首动听的歌。

请你们闭上眼睛，伴着歌声边听边想象，跟着小女孩一起去遨游太空。

”（随即播放轻柔的曲子《小小的船》。

此时的孩子们听得那么入神，那么专注。

）（当音乐播放完毕）师：“孩子们，遨游了太空，你们一定有很多美好的想法想说吧？”（孩子们兴趣盎然，把手举得很高）。

生1：“我仿佛看见了蓝蓝的天空，好宽好大。

”（一边说还一边用手比划着。

）生2：“我看见那些小星星就像萤火虫一样，一闪一闪的，真有趣。

”生3：“那月儿就像香蕉一样，弯弯的、黄黄的。

”生4：“我感觉自己也像坐到了那弯弯的小船上，真好玩。

”……师：“孩子们，你们想得真美，坐到那弯弯的月儿上该多有趣呀！让我们带着自己的体验再次读读课文，一边读一边想象儿歌中所描写的画面。

”（孩子们顿时来劲了，捧着书本津津有味地读起来，仿佛自己真的成了坐在“小船”上的小姑娘。

）【反思】爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。

”儿童是异想天开的幻想家，因此，从低年级开始，我们教师就要利用一切机会发展并提高学生的想象力。

在教学《小小的船》这节课中，虽然学生的语言、想象力还显得有些稚嫩，但它却给了我一些启示：一、创设情景，诱发想象心理学研究表明：儿童注意的过程是以无意注意为主。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——浅谈小学科学课教学【摘要】：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

”学生是科学学习的主体，作为一名科学教师，我们应努力扮演好“引领者”的角色，必须坚持从学生的心理和生理特点出发，培养他们科学的学习态度、生活态度、价值取向，不断转变观念，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，让他们真正融入到科学学习中来，体验科学学习的乐趣，让他们能在科学的领域里越走越远。

【关键词】：学生探究体验评价创新《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出：“科学课程要面向全体学生。

”“科学学习要以探究为核心。

……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

”如何让学生爱学、学好科学这门功课；如何让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。

为此，我就小学科学教学谈一点个人的做法和想法。

一、创设情境，鼓励质疑。

爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

因此，在科学教学中，教师应造时设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，让学生从中受到启迪，从而发现问题，提出问题，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间内，吸引学生的注意力，帮助他们高度集中地进入新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

如在教学《神奇的电磁铁》时，上课铃响后，我问学生：“你们听到电铃声就知道上课了，对于电铃，你们想知道它什么？”这一问激发了学生的探究兴趣，纷纷提出：“我想知道电铃为什么会响？”“我想知道电铃的构造。

”等问题。

虽然学生提出的问题五花八门，但是无论学生提出什么样的问题，老师都要给予必要的肯定，鼓励学生始终保持一颗质疑的心。

海阔凭鱼跃天高任鸟飞――小学语文课堂文化的现状思考与重建策略【内容提要】语文课堂应该是最文化的课堂。

小学语文课堂中的教师文化、文本文化、情境文化、规范文化、策略文化等各种文化的交会、整合，对于培养有文化素养的学生，有着和其它学科相比更为突出的特点和优势。

然而，这种得天独厚的所谓“优势”，在当前的应试教育惯性还比较严重的背景下并没有得以很好的发挥，要么“视而不见”“充耳不闻”鄙视之，要么“羞羞答答”“扭扭捏捏”惧怕之。

语文课堂教学改革的成效一直不显著、学生“有知识没文化”的现象依然十分突出。

本文试图从小学语文课堂目前实践过程中存在的问题及怎样关注与形成小学语文课堂文化等几个方面，进行一些思考。

【关键词】语文课堂文化优势问题策略关注课堂文化、发展课堂文化，是新一轮课程改革过程中再次被大家提并收起高度重视的一个热门话题，是落实学科课程标准理念，取得课程改革成功的重要举措。

课堂是学生学习知识、培养习惯、养成品质的最主要的场所。

不论什么学科、什么层次的课堂，都有其独特的文化氛围。

文化的概念有广义和狭义两种认识。

人类后天习得的物质的、制度的、精神的东西都叫文化，主这广义的认识；将文化视为一种社会成员习得的并成为全体成员所共享的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体，是狭义的认识。

本文所谈是从狭义的文化概念来认识小学语文课堂文化的。

小学语文课堂文化就是发生在语文课堂教学过程中的语文规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体。

一、语文课堂文化缺失根源——教师自身文化素养的缺失语文课堂应该是人文的、文化的。

然而，反思一下我们目前的语文课堂，长期以来，由于这样或那样的原因，文化的表现或者是“犹抱琵琶半遮面”，偶尔有一点象征性的“表示”，或者干脆是“万径人踪灭”，一点“表示”也没有。

总的来说，这是教师自身的文化素养严重缺失造成的。

有这样一个瑞典中文教师如何讲我国的《西游记》的笑话，他是这样讲的：故事说的是一个中国的和尚，骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。