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学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为是指学生非法占有他人财物的行为。
这种行为对学生个人和社会都产生不良影响，因此需要给予关注和适当的心理辅导。
学生偷窃行为的原因多种多样，下面列举一些常见的原因：1. 财物欲望：学生偷窃的一个常见原因就是因为对某种财物有强烈的欲望。
可能是由于其他同学也拥有这种财物，而学生不能得到，从而产生心理上的不平衡，通过偷窃来满足自己的欲望。
2. 社交关系：有些学生可能在学校里缺乏良好的社交关系，与同学之间的互动较少。
为了引起别人的注意，或者为了在同学中树立自己的形象，他们可能会选择通过偷窃来获取一些特殊的财物。
3. 家庭环境：学生的家庭环境也可能对其偷窃行为产生影响。
有些学生可能来自经济困难的家庭，他们可能因为缺乏某种必需品或者家长无法满足他们的要求，从而选择通过偷窃来解决问题。
学生偷窃行为的表现多种多样，根据不同学生的个体差异可能有所不同。
以下是一些常见的表现：1. 物品丢失：学生可能经常宣称自己的物品丢失，并且常常要求其他人替他们寻找或者补偿。
2. 不正常的所得：学生可能会在没有合理解释的情况下突然拥有一些昂贵的物品，如手机、钱包等。
3. 心烦意乱：学生可能因为偷窃行为而感到内疚和焦虑，他们可能会表现出情绪不稳定、心烦意乱的样子。
针对学生偷窃行为，心理辅导师可以采取以下方法：1. 与学生进行沟通：心理辅导师需要与学生进行面对面的交谈，了解他们的感受和原因。
通过倾听和理解，帮助学生理解自己的行为并找到改变的动力。
2. 提供合适的教育和指导：心理辅导师可以向学生提供关于道德观念和正确行为的教育和指导。
通过向学生传授正确的价值观和道德准则，促使他们形成正确的行为模式。
3. 培养社交技能：对于那些由于缺乏社交关系而选择偷窃来获取注意的学生，心理辅导师可以帮助他们培养社交技能，改善他们的人际关系，从而减少偷窃行为的发生。
4. 家庭辅导：对于家庭环境对学生偷窃行为产生影响的情况，心理辅导师可以与学生的家长进行沟通，了解家庭的情况，并提供相应的辅导和支持。
老师如何对有偷盗行为的学生进行心理调整老师如何对有偷盗行为的学生进行心理调整我们应该看到，社会上各种不良影响也正在冲击着现在的青少年学生的健康发展。
家庭教育和学校教育的不完善，以及社会上各种负面影响导致学生产生了各种不良心理和行为。
在这种情况下，学生发生偷窃行为的频率也日益增加。
但这种偷盗现象与社会上的偷窃犯罪是有所区别的。
成人的偷窃是在意识到有可能带来严重后果的情况下有计划地非法占有别人财物的行为，而中小学生的偷拿别人物品是一种无计划地占有别人物品的行为，他们很可能没有意识到这种现象所带来的严重后果。
许多老师把学生偷东西简单地归于品行问题，其实学生偷东西更多的时候与心理问题有关。
所以，教师要在保护其自尊心的前提下，从心理上给予积极引导，使之走上正途。
郭美英是市三十六中的优秀教师，同时作为一名班主任，郭老师遇到过各种各样的学生，那么，郭老师是如何处理学生偷窃事件的呢？有一天晚上，小琴急匆匆地跑到郭老师办公室，说自己新买的一条裙子丢了，而且她知道是谁偷的，因为她看见同寝室小英的床单下放着自己的裙子。
郭老师听后让小琴先不要声，晚自习后再处理这件事。
下了晚自习后，郭老师和小琴进了寝室，将寝室其他同学按床铺从里到外、从上到下的顺序，一个个单独叫到寝室里，打开箱子、手提袋，翻开床单，看是否有小琴的裙子。
寝室里除了小琴和小英外，还有六名同学。
在抽查之前，郭老师就和小琴说好了，即使在小英的床单上查到了小琴的裙子，也要把剩余的同学全部查完，免得其他同学怀疑，让小英背上小偷的名声，一辈子都无法抬头做人。
小英是第二个被叫进来的，进来后，她的神情看起来有点紧，但还是打开箱子、手提袋，并翻开床单让郭老师和小琴检查，小琴在小英的床单下的几件衣服中找到了自己的裙子。
小英见已被发现，脸瞬时涨得通红，羞愧难当地痛哭了起来。
但郭老师并没有严厉斥责小英，而是严肃地对她说：“裙子在你的床上，事情已经很清楚了，这件事，我和小琴都会为你，就说裙子没有找到。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为常常给学校和家庭带来很大的困扰，是一种不良的行为。
了解学生偷窃的原因、表现和心理辅导是预防和解决这一问题的重要步骤。
学生偷窃的原因有多种多样，可以从以下几个方面进行分析：1. 物质欲望：学生可能因为某些物质的吸引而产生偷窃欲望，例如钱、手机、笔记本等珍贵物品。
2. 自我充实：某些学生可能因为内心空虚、无聊或需要刺激而选择偷窃，这样可以满足他们的自我充实和探索的需求。
3. 学业压力：学生在学校中可能面临着课业负担过重、竞争压力大等问题，这些压力可能导致他们选择偷窃来减轻压力。
4. 家庭环境：学生所处的家庭环境也是一个重要的原因。
家庭中存在经济困难、家庭冲突、父母不关心等问题，都可能导致学生选择偷窃来寻求满足。
学生偷窃行为的表现也有一些共同的特点，包括：1. 无端财物减少：学生身边的某些物品或财物会经常出现无缘由地减少的情况。
2. 长期缺乏金钱：学生可能会频繁找家长借钱或者没有零花钱，无法解释金钱来源。
3. 虚报失窃：学生可能会偷窃他人的物品后，再声称自己也失窃了，以转移他人的注意力。
4. 社交问题：学生可能会因为偷窃行为而受到同学和老师的排斥，社交问题逐渐加重。
对于学生偷窃行为，心理辅导是一个重要的解决方法。
心理辅导的目标是帮助学生认识自己的问题和行为，并提供正确的行为指导。
心理辅导过程可以包括以下几个方面：1. 了解学生：心理辅导师需要与学生进行面谈，了解学生的家庭情况、学习情况、社交情况等，以便更好地理解学生的行为背后的原因。
2. 建立信任关系：通过关怀和倾听，心理辅导师与学生之间建立信任关系，让学生敞开心扉，愿意分享自己的问题。
3. 情感疏导：学生偷窃行为背后往往隐藏着一些负面的情感，如愤怒、无助、焦虑等。
心理辅导师可以帮助学生认识并疏导这些情感，寻找更好的应对方式。
4. 行为管理：心理辅导师可以与学生共同制定行为规范和管理方案，帮助学生养成良好的行为习惯，避免再次偷窃行为的发生。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导引言：学生偷窃行为是一个相当严重的问题，引发了许多家长和教育工作者的关注和担忧。
本文将探讨学生偷窃行为的原因，概述一些常见的表现，并提供一些心理辅导的方法，帮助学生正确地理解其行为并找到合适的解决方法。
背景：学生偷窃行为可以在各个学龄段出现，无论是小学生、初中生还是高中生，都有可能出现这种问题。
偷窃行为往往涉及物品的盗窃，但也可包括作弊等其他行为。
学生偷窃问题的存在不仅对学生自身造成了负面影响，而且对家庭和学校也带来了很多困扰。
原因：学生偷窃行为的原因复杂多样，可以从心理和社会方面进行分析。
一方面，心理原因是学生偷窃行为的重要因素之一。
学生可能因为内心的不满、不安全感、自卑等情绪问题，通过偷窃来获得一种满足感和自信心。
他们也可能缺乏正确的价值观念和道德观念，无法正确评估偷窃行为的不良后果。
社会环境也对学生偷窃行为产生重要影响。
如果学生身处一个激烈竞争、物质追求至上的社会氛围中，他们可能借助偷窃来满足迅速获取物质财富的欲望。
家庭环境、同伴的影响以及媒体的价值观传递也会促使学生产生偷窃行为。
表现：学生偷窃行为的表现各有不同，取决于学生的性格和行为背景。
1. 日常物品的失窃：学生常常偷窃一些小的物品，如钢笔、文具、小玩具等。
这些物品的价值可能不高，但学生偷窃的心理目的通常是获得一种刺激感和满足感。
2. 钱财的失窃：学生可能会偷窃同学、家人或老师的钱财。
这种偷窃行为往往与物质欲望和不良的消费观念有关。
3.作弊行为：学生可能会通过作弊来获取不当的利益。
这种行为的出现与学生的学习压力、自卑感以及道德观念的混淆有关。
心理辅导：对于学生的偷窃行为，心理辅导起着重要的作用。
下面是一些心理辅导的方法，供教育工作者和家长参考。
1. 针对学生的个人问题进行辅导：通过深入了解学生的心理需求和问题背后的原因，可以帮助学生认识到自己内心的不满和不安全感，并找到合适的途径来应对。
2. 建立积极的自尊心：通过赞扬和鼓励学生在其他领域的成就和努力，帮助他们建立正面的自我形象和自尊心。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为是一个严重的问题，不仅给学校带来不良影响，也对学生自身的成长和发展造成严重的影响。
造成学生偷窃行为的原因是多方面的，包括家庭环境、个人性格、社会影响等。
针对这些原因，学校和家长们需要进行心理辅导，帮助学生改正错误的行为，走上正确的道路。
一、学生偷窃行为的原因1. 家庭环境家庭环境是影响学生行为的重要因素之一。
如果家庭环境不稳定、父母缺乏对孩子的关爱和教育，孩子容易缺乏安全感，对物质的欲望就会增加。
孩子们的偷窃行为可能是为了弥补家庭环境的不足，或是对父母的注意和关爱的一种尝试。
2. 个人性格一些学生天性喜爱冒险，喜欢尝试禁忌，他们可能会因此而进行偷窃行为。
一些个人性格内向的学生可能会因为缺乏自信和社交能力，而通过偷窃来获得他们所需的满足感。
3. 社会影响在现实生活中，不少学生偷东西的行为是受到周围同学的影响。
如果身边的同学或朋友都在偷东西，他们很可能会受到诱导，也想一试。
在一些学生群体中，偷盗甚至成了一种固定的行为模式。
1. 物品丢失频繁学生偷窃行为的最直接表现就是物品频繁丢失。
如果学校、班级内频繁出现物品丢失的情况，就需要对学生的行为进行慎重的审查。
2. 针对性的行为变化偷窃行为的学生在日常生活中可能表现出明显的变化，例如过分紧张、焦虑、慌张、甚至暴躁、缺乏责任感等。
3. 不良情绪学生的偷窃行为可能并非出自恶意，但却是一种不良情绪的释放。
一些学生可能因为自卑感、恐惧感、不安全感而进行偷窃行为。
1. 关心爱护对学生进行心理辅导，首先需要的是关心和爱护。
学校和家长需要用耐心和关怀来对待学生，也要让孩子们感受到自己在这个世界上是被有人关心和爱护的，这样能更好地帮助他们改善不良行为。
2. 重建正常的社会关系学生偷窃行为的背后可能是因为在社交上遇到困难，或者在同龄人中受到排斥，需要帮助他们重新建立正常的社交关系。
老师和家长可以引导学生，建立正常的社交能力，使他们更好地适应团体生活。
心理咨询案例改掉小孩偷窃
心理咨询案例改掉小孩偷窃需要耐心、理解和指导，以下是一些建议：
1. 了解原因：了解孩子为什么会偷窃，是因为好奇、寻求刺激，还是因为缺乏关注、焦虑等原因。
了解孩子的心理需求，才能更好地帮助孩子。
2. 沟通交流：与孩子进行坦诚的交流，让孩子明白偷窃的危害，以及会对别人造成什么样的影响。
同时，也要让孩子感受到家长的关心和支持，增强孩子的信任感。
3. 制定计划：帮助孩子制定一个改掉偷窃行为的计划，包括如何控制自己的行为、如何面对诱惑、如何补偿受害者等。
家长可以与孩子一起制定计划，并给予孩子积极的反馈和支持。
4. 适当惩罚：如果孩子仍然偷窃，可以适当给予惩罚，但需要注意惩罚的方式和程度，避免对孩子造成心理创伤。
5. 寻求专业帮助：如果孩子的偷窃行为比较严重，或者有其他心理问题，可以考虑寻求专业心理咨询师的帮助。
总之，改掉小孩偷窃需要家长的耐心和努力，通过了解孩子的心理需求、沟通交流、制定计划、适当惩罚和专业帮助等多种方式，帮助孩子树立正确的价值观和行为习惯。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为一直是学校教育管理工作中比较常见的问题之一。
偷窃行为不仅会对学生个人形成非常不良的影响，也会给学校带来一定的安全隐患。
及早了解学生偷窃行为的原因，并给予适当的心理辅导和教育，对帮助学生改正这种不良行为至关重要。
本文将通过分析学生偷窃行为的原因、表现和心理辅导，帮助读者更好地理解和处理学生偷窃行为。
一、学生偷窃行为的原因1. 成长环境成长环境对学生的行为有着非常重要的影响。
家庭环境不和睦、父母长期不在家或是家庭经济拮据等情况都容易造成孩子的心理问题，从而导致偷窃行为的发生。
学校和社会环境中的诱惑和影响也会对学生的行为产生负面影响，使得学生产生偷窃的念头。
2. 自卑感一些学生在成长过程中可能会因为各种原因产生自卑感，对自己的能力和价值产生质疑。
这种自卑感会导致学生渴望通过获取物质财富来平衡自己的心理不平衡，从而产生偷窃行为。
3. 社会压力社会的竞争压力不断增加，学生在学习、就业等方面都承受着巨大的压力。
一些学生可能会产生不良的适应方式，采取偷窃行为来缓解自己的压力。
1. 经常物品丢失学校、家庭中的物品频繁丢失是学生偷窃行为的一种表现。
特别是一些贵重的物品或者是容易被交易的物品，更容易成为学生偷窃的对象。
2. 语言行为异常学生身边的同学或老师们发现学生在语言行为上产生了一些异常，如表述模糊、不敢面对他人直视等，这也可能是学生有偷盗行为的表现。
3. 学习成绩下降一些学生可能因为自卑感、压力等原因导致学习成绩下降，从而采取偷窃行为来转移自己的注意力和压力。
4. 情绪异常学生在偷窃后会出现各种各样的情绪异常，如烦躁、易怒、焦虑等。
这些情绪异常也是学生偷窃行为的一种表现。
1. 关爱与理解学生偷窃行为的背后往往隐藏着各种不同的心理问题，对学生给予关爱和理解非常重要。
学校和家庭应与学生建立良好的关系，及时与学生沟通交流，帮助学生理解自己的行为，并找到适当的方式来解决问题。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导1. 引言1.1 学生偷窃行为的危害学生偷窃行为会严重影响学校的教育秩序和正常教学环境。
当学生出现偷窃行为时，不仅会破坏学校的秩序，而且还会影响到其他同学的学习氛围，甚至引发学生之间的矛盾与纷争，严重干扰了学校的正常教学秩序。
学生偷窃行为会严重影响学生的成长和发展。
偷窃行为不仅会造成受害者的经济损失，还可能对其心理产生负面影响，降低其对社会的信任度和安全感，从而影响其正常的学习和生活。
学生偷窃行为的危害不容忽视，必须引起学校、家长和社会的高度重视和关注，及时采取措施进行干预和管理。
只有通过共同努力，才能有效预防和减少学生偷窃行为，保障学生健康成长。
1.2 引发学生偷窃行为的原因1. 家庭环境问题：家庭是学生成长的第一环境，家庭是否和睦、父母是否重视教育、亲子关系是否融洽等都会对学生的行为产生重要影响。
一些家庭可能存在家庭纠纷、父母疏于教育、家庭经济拮据等问题，导致孩子产生逆反心理和求不轨的行为。
2. 学校环境问题：学校作为学生的第二家庭，教师的教学水平、同学间的关系、校园规则的执行等因素也会对学生产生影响。
一些学校可能存在教学资源不足、师生关系紧张、同学间互相攀比等问题，导致学生产生不良心理。
3. 社会环境影响：社会是学生成长的第三环境，社会舆论、价值观念、社会风气等对学生的塑造也至关重要。
一些社会的消极价值观、不良风气、物质至上的社会氛围等会对学生的行为产生负面影响。
家庭、学校和社会三方面共同作用，构成了学生偷窃行为的复杂原因。
要有效预防和干预学生的偷窃行为，需要综合考虑以上方面的因素，加强家庭教育、改善学校环境、倡导正能量的社会价值观等策略。
2. 正文2.1 学生偷窃行为的表现1. 物品失窃：学生可能会在班级、宿舍或者其他场所中盗窃同学或老师的物品，比如钱包、手机、书籍等。
这种行为一旦被发现，通常会引起轰动和争议。
2. 考试作弊：有些学生因为自身学习压力过大或者想方设法获取好成绩，会采取作弊行为，比如抄袭、偷看同学试卷或者使用作弊工具。
学生偷窃行为的原因表现和心理辅导学生偷窃行为是指学生在没有获得授权的情况下，非法地占有他人的财物。
这种行为严重影响了学生的个人形象和社会关系，同时也对学生的心理和学业发展造成了不可忽视的负面影响。
对于学生偷窃行为，我们需要正确认识其原因和表现，并进行相应的心理辅导。
学生偷窃行为的主要原因可以分为以下几个方面：1. 经济原因：有些学生来自经济困难的家庭，由于物质不足，他们可能会选择偷窃来满足自己的需求。
他们可能会偷取班级、同学或者学校的财物，以此来弥补自己的物质缺失感。
2. 社交原因：部分学生可能为了改变自己在同学中的地位或者得到关注，选择了偷窃行为。
他们希望通过偷取他人的财物来吸引大家的注意力，从而获得一定的社交满足感。
3. 心理原因：有些学生可能存在一定的心理问题，如自卑、自尊心脆弱、不安全感等，这些感受会导致他们寻求刺激和满足，选择偷窃作为自我满足的方式。
1. 频繁失窃：学生会连续多次地发生偷窃行为，可能会在班级、宿舍或学校不同地方进行盗窃，偷取各种财物，如钱包、手机、食品等。
2. 欺骗行为：为了掩盖偷窃行为，学生会编造各种理由和借口，对身边的人隐瞒真相，甚至会误导他人，制造混乱和疑惑。
3. 拒绝合作：学生会出现拒绝合作的态度，不愿与老师和同学沟通，对于家庭和学校的规定也表现出抵触和反抗的态度。
对于学生偷窃行为的心理辅导，我们可以采取以下措施：1. 正确认识和引导：为学生提供相关的信息和知识，帮助他们理解偷窃行为的错误性质和后果，引导他们正确认识自己的行为。
2. 情感支持：学校和家庭应给予学生充分的情感支持，让他们感受到关爱和理解。
建立积极的亲子和师生关系，帮助学生树立正确的人际关系观。
3. 培养自信：鼓励学生发展自己的兴趣和特长，提高他们的自信心和自尊心，使他们能够更好地适应校园生活和社会环境。
4. 家庭教育：加强与家长的沟通和合作，引导家长正确教育和引导孩子，制定家庭规则和约束，帮助学生形成正确的道德观和价值观。
老师如何对有偷盗行为的学生进行心理调整老师如何对有偷盗行为的学生进行心理调整我们应该看到，社会上各种不良影响也正在冲击着现在的青少年学生的健康发展。
家庭教育和学校教育的不完善，以及社会上各种负面影响导致学生产生了各种不良心理和行为。
在这种情况下，学生发生偷窃行为的频率也日益增加。
但这种偷盗现象和社会上的偷窃犯罪是有所区别的。
成人的偷窃是在意识到有可能带来严重后果的情况下有计划地非法占有别人财物的行为，而中小学生的偷拿别人物品是一种无计划地占有别人物品的行为，他们很可能没有意识到这种现象所带来的严重后果。
许多老师把学生偷东西简单地归于品行问题，其实学生偷东西更多的时候和心理问题有关。
所以，教师要在保护其自尊心的前提下，从心理上给予积极引导，使之走上正途。
郭美英是太原市三十六中的优秀教师，同时作为一名班主任，郭老师遇到过各种各样的学生，那么，郭老师是如何处理学生偷窃事件的呢？有一天晚上，小琴急匆匆地跑到郭老师办公室，说自己新买的一条裙子丢了，而且她知道是谁偷的，因为她看见同寝室小英的床单下放着自己的裙子。
郭老师听后让小琴先不要声张，晚自习后再处理这件事。
下了晚自习后，郭老师和小琴进了寝室，将寝室其他同学按床铺从里到外、从上到下的顺序，一个个单独叫到寝室里，打开箱子、手提袋，翻开床单，看是否有小琴的裙子。
寝室里除了小琴和小英外，还有六名同学。
在抽查之前，郭老师就和小琴说好了，即使在小英的床单上查到了小琴的裙子，也要把剩余的同学全部查完，免得其他同学怀疑，让小英背上小偷的名声，一辈子都无法抬头做人。
小英是第二个被叫进来的，进来后，她的神情看起来有点紧张，但还是打开箱子、手提袋，并翻开床单让郭老师和小琴检查，小琴在小英的床单下的几件衣服中找到了自己的裙子。
小英见已被发现，脸瞬时涨得通红，羞愧难当地痛哭了起来。
但郭老师并没有严厉斥责小英，而是严肃地对她说：“裙子在你的床上，事情已经很清楚了，这件事，我和小琴都会为你保密，就说裙子没有找到。
但你自己一定要从这件事中吸取教训，控制自己的行为，不再做出这样的事，否则，连我也无法帮你。
”小英含着眼泪点头答应了。
然后，郭老师又将其他几位同学一个个叫进来进行了仔细的检查，最后召集全寝室的同学开了一个会。
会上，郭老师说：“小琴的裙子这次没有找到，但通过这次清查，我相信，寝室里不会再发生类似事情。
因为一方面大家会提高警惕，东西不会乱丢和乱放；另一方面即使有人做这样的事，那么，以后也一定不会再做了。
大家不要胡乱猜疑，这件事就到此为止，以后，大家要互相关心，互相爱护。
大家住在同一个寝室就像一个大家庭，每个同学都是这个大家庭中的一员。
俗话说‘家和万事兴夕，如果大家有一个良好的学习和生活环境，你们的学习就会进步，生活也会非常愉快。
”让人感动的是，郭老师并没有就此止步，而是继续关心小英。
事后，郭老师经常找小英聊天，关心她的生活和学习情况。
一次，一位同学替小英请假，说是她病了，郭老师赶紧到寝室看她，一摸她的额头，有点烫，郭老师立即带她到医院看病。
在医院里，老师帮她挂号、取化验单、付款、取药，小英看了很受感动，握着老师的手说：“郭老师，您真好，您放心，我一定会改掉坏毛病，踏踏实实做人的。
”郭老师摸着她的头说：“老师相信你一定能够做到，只要你努力，一定会成为一个人人都喜欢的好女孩。
”这以后，郭老师和小英之间的距离日渐接近，小英有什么事总会主动跟郭老师说，郭老师也尽自己的能力帮她解决问题，并告诉她一些做人的道理。
同时，郭老师还让其他同学主动跟小英搞好关系，使她走出阴影。
在后来的学习中，小英的进步很快，寝室里也再没有出现过偷盗现象。
现在的教师不再是以前的教书匠，不仅限于传道、授业、解惑，不只是在教学中形成自己的教学风格，同时也要重视学生的心理健康教育。
而帮助学生建立健全心理的前提是，要让学生体验到教师的关爱，从而建立起互相信任的机制，所谓“亲其师，信其道”。
只有这样才能对学生进行有效的心理引导。
郭美英老师就是通过关爱学生，让学生逐渐消除不良行为的。
案例中，对于有不良偷窃行为的小英，郭老师在帮助她改正错误的同时注意保护她的自尊心，而且用一颗火热的心去温暖、感化小英那被灰尘污染的心灵。
她不但没有斥责小英，轻视她，远离她，反而用更多的爱去关心她。
试想哪个犯了错误的学生遇到这样的老师能不为之感动呢？又怎能不改正错误呢？在实际教学中，有些老师往往把学生的偷窃行为视作道德品质恶劣，常常采取“搜身”“审讯”等方式找出偷窃者，然后公之于众，并给予严厉的处分。
这样做其实很难从根本上解决偷窃问题，反而会使学生的心灵受到很大的伤害，极有可能做出更加恶劣的行为来。
因此，教师在教育有偷窃行为的学生时，一定要注意以下问题：1．一定要谨慎如果处理不当，可能会给学生带来巨大的伤害。
一定要记住我们是老师，不是警察，我们的出发点是为了保护和教育学生，而不是抓小偷。
在具体操作中没有百分之百的证据一定不要下结论，有时在短时间内解决不了问题，我们也绝不能允许出现类似翻学生书包或者搜身等不尊重学生人格的行为。
2．从心理上去引导学生对学生进行心理辅导，用关爱让学生从心理上克服这个毛病，引导学生正确认识这种行为是有害于己的。
对一些平常缺少关爱的学生，老师要以加倍的关爱去感化，让他觉得犯这种错只是一时的糊涂，只是自己人生道路上一个小插曲，不影响他向善的目标。
犯错并不是可耻的事情，谁都有犯错的时候，只要能及时改正仍然是好学生。
3.避免负面影响制造正面的班级舆论是必要的，但是当一些学生的议论可能会伤害到当事学生时，教师就要作适当引导。
同时对犯错的学生要给予更多的关心和帮助，用自己的信任来感动学生，给犯错的学生一个改过的机会。
学生也是人，虽然犯了错误，但不能一棒子打死，最重要的是让他们吸取教训，不再犯类似错误。
教师要给予他们一定的尊重，抓住契机，面向全体学生进行全面的心理辅导，以一做百，让更多学生受到心理健康教育。
在一些学校里偶尔会发生这样的情况，一些学生的财物被其他学生偷偷拿走，这也就是我们所说的偷盗现象。
一旦出现这种情况往往令老师很头疼，那么，是什么原因让这些学生产生偷窃行为呢？1．生理因素生理因素包括自动神经系统不平衡，内分泌的失调以及体形上的畸形或官能上的缺陷。
这些生理因素影响学生的心理健康发展，进而产生适应困难的现象，有些学生因此走上偷窃道路。
2．心理因素(1)不在乎的心理他们认为偷书或偷车都不是偷，而是觉得这不过是使自己用书用车时方便一些而已，自己又没有将它变卖为钱财，怎么能称之为偷呢？(2)享乐的心理有些学生并不是因为需要财物而去偷窃，他们只是因为觉得好玩才去偷，他们乐于享受那种偷窃得手时的快感，当别人因为丢失财物焦急得到处寻找时，他们也会感到无比快乐，因而偷窃成为他们捉弄同学和朋友、寻找快乐的手段。
（3）追求刺激的心理青少年学生都有争强好胜的心理，他们希望自己在同辈间受到肯定，于是在同学的挑衅下，为了享受那种前所未有的刺激感，以及满足自尊而走上偷窃道路。
(4）逆反的心理学生自我表现意识较强，当他感到自己不被老师、同学重视，或经常受到批评或不恰当的责骂时，便容易产生这种心理：你要我这样，我偏要那样。
在这种思想的支配下，他明知偷窃是不对的，却依然我行我素，误以为这样可以满足自己的控制感及安全感。
(5)妒忌、炫耀的心理有些学生看到别的同学在学习上高人一等，或者经常看到其他同学拥有精美的物品，便希望自己也有让人羡慕的地方，或者常常将别人的优点看做是对自己的威胁，因而感到十分嫉妒、愤怒，于是就走上偷窃的道路。
(6)补偿心理有些学生家庭条件不是很好，自己想要的学习用品或其他好看好玩的物件经常得不到满足，于是当看到同学拥有这些东西时，就会产生偷窃心理，将同学的东西据为己有，补偿自己得不到这些东西的缺憾。
也有些学生受外界诱惑，到网吧、KTV等高消费场所玩，因为缺钱而偷窃。
更有人认为别人拿了自己的东西，那自己也拿别人的东西补偿损失。
3．家庭因素父母是孩子的第一个老师，父母的言行举止对孩子的影响极大。
有些家长自己本身就品行不正，孩子自然有样学样；也有许多家长过分溺爱子女，督导不力；有些则是粗暴教育，严重摧残孩子的心灵；有些家长对子女只养不教或重养轻教，不过问孩子的思想和心理情况，对子女的教育不负责任，放任自流。
这些家庭的孩子很容易发生偷窃的行为，甚至走上犯罪的道路。
4．学校因素学校教育也存在一定的消极影响。
例如，学校道德教育偏重教条的灌输，忽视行为的实践；课程设计不当，学生在学业上缺乏成就感，以致课业适应困难；学校忽略法律常识教育；学校没有足够的活动空间和器材，或没有足以吸引学生的活动，使学生精力无法宣泄；同辈朋友引诱，相互认同模仿等，这些都会让学生产生各种消极心理乃至采取消极行为。
5．社会因素社会急功近利，社会风气不良，误导学生的道德价值判断；大众传播媒体过于翔实地描写盗窃行为，无形中传授了偷窃技巧；正当休闲场所太少，而不正当场所的诱惑太多，令意志不坚的学生沉沦其中而走上偷盗道路；学生受到社会上不良青少年的熏染，养成强悍、粗鲁、狡猾、宿命的性格，反抗法律规章，靠偷窃来寻求刺激。
应该说，在这所有的因素当中，社会环境是最重要的因素，正是社会的不良影响，使更多的人产生了急功近利的思想，这也连带影响了身处校园的学生。
虽然学生偷拿同学钱物和成人世界的偷窃行为有所区别，但如果不能及时制止，对学生今后的发展将产生极为恶劣的影响。
首先，从学生自身来说，如果第一次拿到别人的钱物之后没有得到应有的教育，就有可能产生一种不劳而获的喜悦和“成就感”，久而久之，就会形成一种坏习惯，在成年后很可能因此走上犯罪的道路。
其次，这类事情对班级的影响非常大，个别学生可能会效仿，多数学生会缺乏安全感，班级凝聚力会受到很大挑战。
总之，我们一定要记住“小时偷针，大时偷金”的古训，一旦发现学生有偷窃的不良行为，要及时制止和教育，帮助其改正错误思想和行为。
没有人和生俱来就喜欢偷别人的东西，任何一个偷窃者都是因为后天因素将其引上犯罪道路的。
教师要在了解学生偷窃的心理后，积极寻找对策，帮助学生纠正不良习惯。
那么，具体怎样纠正呢？1．感化教育学生有些时候学生犯错的确是一时冲动，教师如果能抓住其人性中光辉的一点，挖掘学生心灵深处存在的美好，也许问题会不攻自破。
比如班里可能是第一次出现这种情况，那么我们老师就可以当机立断，让同学们在班里坐好，讲一些类似“亡羊补牢”的故事，动之以情，晓之以理，通过老师的循循善诱，相信拿东西的学生事后经过内心思想的斗争，会悄悄把东西放回原处。
2．帮助学生树立羞耻心有些学生偷拿别人物品时很可能没有意识到这是一种可耻的行为，我们在教育的时候不妨从这方面着手，首先从思想上对学生进行教育，严肃地向学生指出，不经过别人同意而拿别人物品是一种可耻的行为，引导和鼓励学生亲自归还物品和向同学道歉。
