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语文S版五年级上册《语文百花园一》——对话中提示语和标点符号的应用一、教学内容：对话中提示语和标点符号的运用。
二、教学目标：通过实例，帮助学生发现并掌握对话的表现形式，能够正确的加标点。
三、教学重点：帮助学生发现并掌握对话的表现形式，能够正确的加标点。
四、教学难点：学会提示语在不同位置上标点的正确使用，五、教具准备：PPT课件六、教学方法：观察法、讨论法、练习法七、课时安排：一课时八、教学流程：（一）谈话导入同学们，无论是我们学过的很多课文，还是在我们平时的写作中，人物的语言描写是我们最常用的一种方式。
人们常常通过语言去了解人物的思想，感受人物的性格魅力，今天这节课，老师要带领大家去学习人物语言中的有关知识，让同学们能够更好地运用它。
（二）探究新知1、讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”出示句子，学生齐读：他低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英，关心地问：“蒲公英，这么晚了，怎么还没睡呀？为什么叹气呢？”师：在这句话中，人物说了什么呢？这句话又是谁说的？你从哪里看出来的？（根据学生的回答，幻灯片在人物语言下划波浪线，在提示语下面划横线。
）出示幻灯片在引用别人说的话时，要说明话是谁说的，说话时的神态、语气、动作是怎样的这样的说明叫“提示语”。
（板书：提示语）师：提示语剩下的部分就是人物的所说的话了，（出示加板书：人物语言）所以我们不难发现：描写人物语言的句子就是由人物所说的话和提示语组成的。
（出示加板书：文中的人物语言+提示语）2、让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“提示语”和“人物语言”。
出示练习，结合互动平台（1）他微笑着说：“我不是故意的。
”（2）“我一定会回来的！”灰太狼大声叫道。
（3）“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”学生汇报，教师相机指导。
帮助学生查漏补缺。
再出示幻灯片“这是什么东西？”“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”“珍珠，这是哪儿来的呢？”请同学观察一下这组句子，你发现了什么？指名回答出示幻灯片：在双方连续对话时还可以不加提示语3、明确提示语的几种形式出示幻灯片我对妈妈说：“时间不早了，我们回家吧。
《语言与标点》【教学内容】人物对话提示语中的标点使用【教学目标】在人物对话提示语中，能正确使用标点符号。
【教学重、难点】重点：根据讲话内容，了解人物对话时提示语的几种不同位置。
难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
【教学流程】一、初步感知人物对话的几种不同方式文章中往往有很多地方引用了人物说的话，读读下面的句子，想一想行文中，引用人物说的话有哪些不同的方式，标点符号的使用有哪些不同。
出示课件（一）：妈妈纠正说：“你说得不对。
他是人，人没有翅膀。
”“为什么？”“人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。
”“是啊，金奖章非大王莫属！”大伙儿异口同声地说。
“怎么啦？”默林问，“为什么愁眉苦呢？”二、了解提示语在引用别人说的话时，要说明话是谁说的，说话时的神态、语气、动作是怎样的，这样的说明叫提示语。
出示课件（二）：妈妈纠正说大伙儿异口同声地说默林问三、了解提示语的几种位置出示课件（三）：妈妈纠正说（提示语在前）大伙儿异口同声地说（提示语在后）默林问（提示语在中间）妈妈纠正说：“你说得不对。
他是人，人没有翅膀。
”“为什么？”“人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。
”(不加提示语)四、掌握不同位置的提示语使用的标点符号不同1、提示语在前，用冒号。
出示课件（四）如：他转过头，对我说：“我在外面等你。
”国王焦急地问阿肯：“你知道王子的下落吗？”2、提示语在中间，用逗号。
出示课件（五）如：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”“瞧，锡兵！”一个孩子说，“我们让他去远航吧!”3、提示语在后面，用句号。
出示课件（六）如：“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“摔下去会怎么样呢？”普季克歪着脑袋问。
4、不加提示语对话时，在不言而喻的情况下，可以省略提示语，只是连续写对话的内容。
这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。
