江苏灌南高级中学高中语文 清平乐(归何处)导学案 苏教版选修《唐诗宋词选读》

江苏省灌南高级中学高二语文《鹊踏枝谁到闲情抛掷久》学案苏教版选修《唐诗
艺术手法“河畔青芜堤上柳”七字是承上启下，意兼比兴的，使上、下阕的过渡在若
写的难以抛弃的
冯延巳
冯延巳词的特点，可以用四个字来概
即词风不像花间词那样浓艳雕琢而以清丽多彩和委婉情深为特色，
谁说闲情意致被忘记了太久？每到新春来到，我的惆怅心绪一如故旧。

为了
消除这种闲愁，我天天在花前痛饮，让自己放任大醉，不惜身体消瘦，对着
何年年都会新添忧愁？我独立在小桥的桥头，
1。

高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）清平乐（春归何处）
全套教案模板范文
【比赛获奖教案】
1教学目标
1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。

3、背诵这首词
2学情分析
这是一首悼春词。

词人少年得意,中进士,任校书郎,修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文受知于苏轼,并为江西诗派开山大师。

后因新党重新执政,作者政见偏于保守,晚年屡遭贬谪,死于西南荒僻的贬所。

这首词写于被贬之时,词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

3重点难点
1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。

2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。

3、背诵这首词
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】《清平乐》
江西物华天宝,人杰地灵,江西籍的词人也群星璀璨,名家辈出。

如晏殊、欧阳修、王安石、晏幾道、俞国宝、陈郁、王安礼、王安国、谢逸、赵长卿、杨泽民、姜夔、刘过、刘辰翁、文天祥等等,一直贯穿宋词的发展。

黄庭坚是宋代著名的江西诗派领袖。

2【讲授】清平乐
1、作者简介:。

清平乐导学案一、导入新课，呈现目标这首词写于词人被贬之时，借伤春、悼春来抒写暮年无为的感慨。

《清平乐》原为唐教坊名曲，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。

又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》，是小令的一种。

二、自主学习，预习展示一、诵读，整体感知春归/何处，寂寞/无/行路△。

若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住△。

春无/踪迹/谁知，除非/问取/黄鹂△。

百啭/无人/能解，因风/吹过/蔷薇△。

三、问题驱动，合作探究1．这首词，写的是初夏时节，表现了作者强烈的惜春之情。

请你结合有关词句，简要分析这样说的理由。

答案既然“春”已“归”“去”应当是夏初之时，且与“蔷薇”花开的物候相合。

全词中作者处处表现出对“春”的留恋，不愿“春”归去，还想“唤取归来同住”，将主旨凝练为“惜春”二字最为恰当。

2．“若有人知春去处，唤取归来同住”这一名句妙在何处？答案这两句就空托起，以浪漫的奇想，把对春的依恋之情表露得极为深切。

四、学生质疑，教师点拨诵读该词，想一想，词人是如何通过奇妙的、一连串的想像，把惜春之情、寻美之意，表现得微妙曲折而又淋漓尽致的？答案春天的来去，是没有踪迹可寻的，因而也就找不到一个能唤回春天的人。

下片再转，拓出新的境界。

既然无人能知春天的踪迹，只好去问黄鹂了。

这里翻进一层，更深刻地表现出词人对美好事物追寻的执著。

黄鹂是春夏之际最活跃的鸟，也可以说是最欢快的象征。

也许，黄鹂能知道春天的踪迹吧。

但是，黄鹂的鸣啭，人是不能理解的。

最后，由于无人理解黄鹂的语意，它只好无可奈何地乘风拂过蔷薇花，远远地飞走了。

词在这里结束，给人留下了美丽而又悠长的韵味。

就这样，词人通过奇妙的、一连串的想像，把惜春之情、寻美之意，表现得微妙曲折而又淋漓尽致。

五、课堂小结，检测拓延定风波次高左藏使君韵①黄庭坚万里黔中一漏天②，屋居终日似乘船。

及至重阳天也霁，催醉，鬼门关③外蜀江前。

莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄菊上华颠④？戏马台南追两谢⑤，驰射，风流犹拍古人肩。

【关键字】语文【学案导学设计】高中语文专题十“格高韵远”的北宋词（二）专题整合苏教版选修《唐诗宋词选读》词牌词牌又称词调，是音乐与歌词间的桥梁。

词牌与词旨无关，词的内容可见词牌下所附之题目。

但早期词作，多只有词牌而无题目。

词牌，是词的格式的名称。

词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式，给每种格式取一个名字，就是词牌。

关于词牌的来源，大致有三种情况。

①本来是乐曲的名称。

如《菩萨蛮》是原《菩萨蛮曲》的沿用，《西江月》、《蝶恋花》等都是来自民间的曲调。

②取词中几个字作为词牌。

如《忆秦娥》，因为依照此格式写出的最初一首词开头两句是“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”，所以为此称，又叫《秦楼月》；《忆江南》本名《梦江南》，又名《谢秋娘》，因白居易有咏“江南好”的词，末句是“能不忆江南”，故称；《念奴娇》又称《大江东去》、《酹江月》，只因苏轼词中有相关词句的原因。

③本来就是词的题目。

如《渔歌子》咏的是打鱼，《浪淘沙》咏的是浪淘沙，《抛球乐》咏的是抛绣球，《更漏子》咏的是夜等。

古诗中的虚与实一、理论讲解本专题诗歌中《踏莎行》(雾失楼台)中的虚实结合的手法十分典型。

它属于高考中“鉴赏文学作品的表达技巧”的考点范畴。

下面我们就这种手法作一详细的讲解。

古人评论虚实，有云：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚……这样的评论很经典。

那么古典诗词中的虚实，与其他艺术形式中的虚实有何不同？古典诗词中的虚和实之间又有何种关系？(一)虚实与情景的关系人们在分析艺术作品虚和实的关系时，常说：“虚由实生，实仗虚行，以实为本，以虚为用。

”这一现象在中国古典诗词中表现得尤为突出。

如李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，这两句诗形式上是写景，但这景中却包含了诗人对朋友依依不舍的深情厚意，是抒情。

专题导语“格高韵远〞的北宋前期词，在风格和内容方面沿袭了唐五代词的精神，以婉约风格为主流，以闲情和离愁别恨为主旨，体裁以小令、中调为多。

晏殊、欧阳修工令词，柳永、张先工慢词。

小令、慢词双峰并峙，丰富了北宋前期词坛。

学习本专题，重点内容是：1．初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风格。

2．能够对词作中佳妙的炼字进行鉴赏。

3．把握婉约词的特点。

学习本专题的词，要反复诵读，体会意境，学习诗词生动、形象、细致的描写手法，并积累有关资料，力求对模块所选词作有更为细致而全面的了解。

在学习中应该注意积累一些生动的词语和优美的词句。

破阵子(燕子来时新社)一、词人名片晏殊(991～1055)，字同叔，抚州临川(今属江西)人。

宋代著名的婉约派词人，景德中赐同进士出身。

庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使。

谥元献。

擅长小令，其词多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。

晏词造语工巧，音韵和谐，风流蕴藉，温润秀洁。

原有集已散佚，仅存?珠玉词?及清人所辑?晏元献遗文? 。

二、诗词故事晏殊偶得佳句有一次，晏殊途经扬州，在大明寺稍作休息。

他从寺墙上题满的诗词中发现了一首佳作，赶紧把该词作者——江都尉王琪找来一起吃饭，席间两人谈诗论词，非常投机，饭后在湖边散步，晏殊说出他写的一句妙语“无可奈何花落去〞至今没能对出下句。

结果，王琪应声而对：“似曾相识燕归来！〞晏殊很快乐，就把王琪留在自己身边。

他把这对千古名句写进了他那首著名的?浣溪沙?词中。

三、文题背景新社，指春社，立春后第五个戊日是春社日。

社日是祭社神——土地神的日子，有春、秋两社。

古代上层妇女是不劳动的，但平常也要做些针线活。

每逢社日，就可以放下针线活，从事游玩。

清明在春分后十五日，是古代上坟祭祖的日子，也是妇女们可以出门踏青游玩的日子。

从春社到清明，都是春光最好的时候。

一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。

清平乐（春归何处）-苏教版唐诗宋词选读教案课程背景课程名称：苏教版唐诗宋词选读年级：高中课时数：1课程时长：45分钟教学目标1.理解诗人在创作中的用意和表达方法；2.理解《清平乐（春归何处）》的创作背景和及其意义；3.精读《清平乐（春归何处）》一首，领会词牌特色；4.培养学生的文学素养，提高其鉴赏唐诗宋词的能力。

教学内容第一部分：导入（5分钟）1.教师出示唐代画家韩滉的《春景图》；2.教师让学生想象一个春天的清晨，描述自己眼前的情景。

第二部分：学习诗词（25分钟）1.教师播放明清元曲《清平乐》，让学生感受古曲的氛围；2.教师分析词牌《清平乐（春归何处）》的来源和特点；3.教师放映唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》语音视频解读，引出《清平乐（春归何处）》；4.教师精读《清平乐（春归何处）》，分析其意义和用词的特点；5.教师组织学生进行文学交流，分享自己的理解。

第三部分：课后拓展（15分钟）教师让学生自行阅读唐诗宋词选辑，挑选自己喜欢的一首，并进行朗诵或背诵。

教学方法1.听力教学法：播放《清平乐》古曲和唐诗朗读语音视频，让学生感知诗词的情感蕴含；2.阅读指导法：通过教师引导，让学生注重用词、韵脚、意象等方面的注意点；3.讨论交流法：通过课堂组织讨论、文学交流等多种方式，让学生积极参与课堂。

教学评估1.课堂表现：包括听课积极性、阅读反思能力、文学鉴赏能力等方面；2.作业完成情况：要求学生完成课堂作业和小组活动，并用书面方式记录学习心得和体会；3.考试成绩：对学生进行文学知识和技能的测试，检验学生对文学鉴赏的掌握程度。

教学资料1.《苏教版》高中语文教材；2.课件：韩滉《春景图》，唐诗朗诵语音视频，宋词选读；3.活动表格：小组文学交流记录表。

总结本节课通过《清平乐（春归何处）》一首词的精读，帮助学生理解其创作背景和艺术特色，培养学生的文学素养和鉴赏文学的能力。

同时，本课也注重学生的积极参与和交流，旨在通过多种教学方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

江苏省灌南高级中学高中语文青玉案学案苏教版选修《唐诗宋词选读》学习目标：1.了解辛弃疾诗作的背景，在诵读中感受作品的意境和形象，理解作品思想内涵。

2. 理解、品味词中的千古名句，体会作者妙手铺排，渲染气氛的手法。

3. 把握“那人”的形象，体会词人的情感。

学习重点把握“那人”的形象，体会词人的情感，学会知人论世的鉴赏方法。

学习难点理解、品味词中的千古名句，体会作者妙手铺排，渲染气氛的手法。

一、自主学习展开联想与想象用优美的语言描绘词的意思。

二、疑难探究1.词人在上片描绘了元夕怎样的热闹景象？哪些语句有具体的描写？2.上片，词人描绘元夕盛况，调动了哪些感官系统？运用哪些艺术手法？收到了怎样的表达效果？3.下片，诗人描写了哪两种女子？从哪些方面来写？表现了她们怎样的特点？4.作者为什么要写这样的一个人，请结合梁启超在《艺蘅馆词选》中评论“自怜幽独，伤心人自有怀抱”，说说词人在这首词中寄寓了自己怎样的“怀抱”。

三、达标检测1.下列对《青玉案·元夕》的理解不正确的一项是（）A．“花千树”“星如雨”运用比喻和夸张，写出了灯火之盛。

B．“风箫声动”“一夜鱼龙舞”表现了人们彻夜歌舞的热闹场面。

C．“蛾儿雪柳”“笑语盈盈”描绘了“那人”的美丽和可爱。

D．词以“那人”所处地点之冷清，表达了自己甘于寂寞的品格。

2.全词主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的感情？（4分）《青玉案·元夕》赏析这首词的上半阕写元宵之夜的盛况。

“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”：一簇簇的礼花飞向天空，然后像星雨一样散落下来。

一开始就把人带进“火树银花”的节日狂欢之中。

“宝马雕车香满路”：达官显贵也携带家眷出门观灯。

跟下句的“鱼龙舞”构成万民同欢的景象。

“凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”：“凤箫”是排箫一类的吹奏乐器，这里泛指音乐；“玉壶”指明月；“鱼龙”是灯笼的形状。

这句是说，在月华下，灯火辉煌，沉浸在节日里的人通宵达旦载歌载舞。

江苏灌南高级中学2014高中语文水龙吟（似花还似非花）导学案苏教版选修《唐诗宋词选读》第一篇：江苏灌南高级中学2014高中语文水龙吟(似花还似非花)导学案苏教版选修《唐诗宋词选读》江苏灌南高级中学2014高中语文水龙吟（似花还似非花）导学案苏教版选修《唐诗宋词选读》学习目标：1.揣摩词意，理解和把握本词的情感。

2.阅读章质夫的杨花词，比较二者的各自的妙处。

3.总结咏物词的特点。

学习重点：鉴赏诗词内容，把握本词的思想情感。

学习难点：总结咏物词的特点。

一、自主学习1.解词：从：抛家：无情有思：教：傍路：萦损柔肠：恨：遗踪：一池萍碎：2.朗读感悟：这首词题目“次韵章质夫杨花词”是什么意思？参看注释，对比章词，说说二者的各自的妙处。

参考：（1）章质夫，他作有咏杨花的《水龙吟》，苏轼的这一首是次韵之作。

（2）异同：章词的妙处在于从咏物词角度来说，章词从各方面描写杨花，先写春末扬花飘飞，次写杨花飞至各处——青林、深院、珠帘，粘上春衣、绣床；映衬着蜂蝶、游鱼和在楼头远望的女子，写的极为细致；而苏词的妙处在于并非单纯咏物之作，所以从艺术成就方面说苏词更高于章词，更侧重借物来言情。

二、交流展示1.这首词开头两句是如何写杨花的，研读诗句说说，运用了什么手法？参考：上阕首句“似花还似非花”耐人寻味，“似花”是说杨花似花但不是花。

说出了杨花的特点。

下一句“也无人惜从教坠”说出杨花不如其他花那样受人亲睐，所以杨花飘飞的季节，人们也不爱惜它，随它而去。

此处用反衬法暗蕴缕缕怜惜杨花的情意，并为下片雨后觅踪伏笔。

2.词的下片用两个“恨” 写出了什么情感？运用了什么手法？参考：在“不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。

”中，作者用两个“恨”，曲笔传情地抒发了对于杨花的怜惜，实际写落红是为了陪衬杨花。

3.赏析结尾“细看来，不是杨花点点，是离人泪”的妙处。

参考：总收上文，余味无穷。

由眼前的流水，联想到思妇的泪水；又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花，虚中有实，实中见虚，虚实相间，妙趣横生。