语文二年级群文阅读《一个一个连下去》课件

群文阅读教案《10一个一个连下去》教学设计教学设计：《一个一个连下去》群文阅读一、教学目标：1.了解群文阅读的概念和特点；2.培养学生的群体意识和合作意识；3.通过阅读《一个一个连下去》这篇群文，增加学生的历史知识，并能理解其中的文化内涵。

二、教学准备：1.教师准备投影仪或者幻灯片，将课文制作成PPT；2.备课时准备相关的历史图片和资料；3.准备白板、书籍等教具。

三、教学过程：1.导入（5分钟）教师向学生介绍群文的概念和特点，通过几个简短的例子来说明群文的含义。

2.导入（5分钟）教师播放一些历史图片，让学生尽量猜测每张图片中的事物和人物，并谈谈自己的猜测，激发学生对历史的兴趣。

3.阅读课文（20分钟）教师将PPT展示给学生，学生边听边看，并进行阅读。

教师通过适时的暂停和提问，来引导学生进行思考和讨论。

4.群体讨论（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一段课文进行讨论和整理。

每个小组进行问题交流和分析，各自发表观点，并找出一些关键词和句子。

然后每个小组派一名代表给其他小组汇报。

5.互动讨论（20分钟）教师引导学生进行互动讨论，集中解决一些疑难问题，并加深学生对文中历史事件和文化内涵的理解。

6.小结（10分钟）教师结合学生的讨论结果，总结今天的课程内容，并强调群体合作和合作共赢的重要性。

四、教学反思：《一个一个连下去》是一篇群文，通过学习这篇群文，可以帮助学生了解群体意识和合作意识的重要性。

在教学中，我注重学生的参与和思考，通过小组讨论和互动讨论等方式，培养学生们的团队合作能力。

同时，通过引导学生分析课文中的历史事件和文化内涵，帮助学生增加历史知识和文化意识。

通过这样的教学设计，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

语文二年级群文阅读《一个一个连下去》教案二年级群文阅读教学《一个一个连下去》教学设计一、教学目标1.引导学生运用预测、联结等策略，感受“一个一个连下去”的趣味2.引导学生运用对比、统整等策略，发现“一个一个连下去”的规律3.引导学生模仿创编，练习用“一个一个连下去”的形式编写儿歌、绕口令、童诗或故事。

二、教学重难点教学目标2三、教学准备任务单、课件四、课时安排1课时（40分钟）五、教学过程课前交流。

2min1.师：同学们，今天我们来玩个好玩的游戏一一词语接龙【PPT出示:词语接龙】。

这个游戏是用第一个词的最后一个字接出第二个词，如：好人一人家一家长【PPT出示：例子，连接部分做成动态的】。

师：现在，让我们一起来玩游戏吧，我出“爱心”【PPT出示】！你接——（随机抽一个孩子答。

）生1：心愿。

师：“愿”！谁接？你接！生2：愿望！师：接！（随机抽人）生3：望见。

生4：见面。

生5：面包。

生6：包裹。

师：同学们，词语接龙好玩吗？生：好玩！师：你们开心吗？生：开心！师：那我们一起开心地上课吧！静息，值日生值日生：坐直，起立，敬礼，老师您好！师：同学们好，请坐！导入新课。

lmin1.师：同学们，我们从“爱心”接到了“面包”，看起来豪不相关的两个词语就这样一个一个连起来了。

师：其实，许多诗歌和故事也可以像词语接龙一样，一个一个连起来今天我们就来玩玩“一个一个连下去”。

（师板书课题：我板书，我书空。

）师：齐读课题——一个一个连下去。

（师指板书，与生同念，重音在“连”。

）（一）儿歌接龙。

1.读一读：【PPT:我会读】4minA.师：同学们，我们先一起来听个有趣的故事吧！从前啊【PPT跟进】，有座山【PPT跟进】，山里有什么呢？想知道的话赶紧自己接着往下读！【PPT 出示完整文本。

】生：自由读。

B.师：看你们读的这么有劲，我也要来读一读。

请一位同学和我合作读一读。

（示意学生举手）生起立。

师：宝贝，我们来玩二重奏。

一会儿你先读，我来接每行最后的字，我读完后，你马上接着往下读。

小学群文阅读教学：《一个一个连下去》说课稿“一个一个连下去”说课稿尊敬的领导、老师：大家好！我今天说课的内容是xx老师执教的《一个一个连下去》。

课题适用于小学三年级，下面我将从议题、学生、文本、理念、课堂结构这五个方面对李娟老师的授课内容进行简单的说课。

一、说议题。

议题是群文阅读教学的核心。

我们将议题确定为“一个一个连下去”。

意在引导孩子在感受文本读起来朗朗上口的同时，还应该关注这些同质文本的里的秘密，就是“一个一个连下去”的创作形式。

三年级上期这一学段的孩子刚刚从二年级过渡到中段，以这样直白，儿童化的语言提炼议题符合该学段孩子的知识水平。

议题属于形式议题，直指阅读目标，指向明确。

且具有可议论性和开放性，给学生留够了空间，成为后面师生集体建构的核心。

同时，这个议题也是写作方法的提炼，从议题的提出到对比共议，集体建构，再到运用创编，深入到学生的心里，将会融入到学生的日常生活。

二、说学生小学三年级学生处于小学的转折阶段，阅读能力比较薄弱，所以李老师在选取文本时注重以调动学生阅读兴趣为主，所选取的文本都是浅显易懂，童趣十足，读起来朗朗上口的文章。

三年级的学生多以形象思维为主，所以李老师在引导学生探索文本规律时采用直观的图形的方式，将抽象的概念形象化，以此训练学生的思维能力。

三、说文本根据中段儿童多以形象思维为主这个特点。

李娟老师选取了四首形式有一定相同点的儿童诗和一个绘本故事，分别是《从前有座山》、《需要什么》、和《房子里有箱子》，《我底下有什么》以及《要是你给小老鼠吃饼干》，这组文章虽然体裁不同，但有一个共同点，文章中的事物都是“一个一个连下去”的，走进这组文章，不仅能让孩子体会到文章的趣味性，还能让学生在比较中发现一个一个连下去的规律，更能让学生在仿写中体验创作的乐趣。

同时引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。

四、说理念。

兴趣是最好的老师。

李老师抓住三年级学生的年龄特点，利用实物玩具，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对文段的直观感受。