2020高中语文第一单元第2课装在套子里的人课时优案3(含解析)新人教版必修5

高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《装在套子里的人》的基本情节和人物关系。

（2）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。

（3）掌握小说中的象征手法及其作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作者契诃夫及作品的背景。

（2）运用合作讨论，分析小说中的人物形象和主题思想。

（3）运用批判性思维，评价作品的社会意义和艺术特色。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力。

（2）认识别里科夫这类人物对社会的危害，增强学生的人文关怀意识。

（3）学会从不同角度审视现实生活，培养学生的创新思维。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。

（2）理解小说中的象征手法及其作用。

（3）探讨作品的主题思想和现实意义。

2. 教学难点：（1）小说中的象征手法的运用。

（2）如何评价别里科夫这类人物在现实生活中的危害。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者契诃夫及作品的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系。

（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。

3. 合作讨论：（1）分组讨论小说中的人物形象和主题思想。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 探究与评价：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。

（2）探讨小说中的象征手法及其作用。

（3）评价作品的社会意义和艺术特色。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业1. 复习课文，总结别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。

2. 深入分析小说中的象征手法，并结合现实生活举例说明。

3. 写一篇短文，评价作品的社会意义和艺术特色。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用能力。

高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握人物形象。

（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（3）欣赏小说中的讽刺手法，领会作者的写作意图。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。

（3）学会欣赏小说中的幽默与讽刺，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这一类人的危害性，树立正确的人生观、价值观。

（2）培养对社会的责任感，勇于担当，为社会的进步作出贡献。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（2）欣赏小说中的讽刺手法，领会作者的写作意图。

2. 教学难点：（1）如何深刻理解别里科夫这一类人的危害性。

（2）如何从小说中感受到作者的讽刺意图。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》。

（2）引发学生对别里科夫这一类人的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节，把握人物形象。

（2）学生自主分析别里科夫的性格特点，并与同学进行交流。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：每组选取一个角度，分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（2）全班交流：各组汇报讨论成果，进行互动点评。

4. 欣赏与讽刺：（1）引导学生从小说中寻找讽刺手法，如对比、夸张等。

（2）让学生体会作者的写作意图，认识别里科夫这一类人的危害性。

5. 情感教育：（1）引导学生思考如何树立正确的人生观、价值观。

（2）激发学生的社会责任感，勇于担当，为社会的进步作出贡献。

四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响，学会了欣赏小说中的讽刺手法。

我们也认识到了别里科夫这一类人的危害性，进一步明确了正确的人生观、价值观。

五、课后作业1. 请结合课文内容，分析别里科夫的性格特点，不少于300字。

高中装在套子里的人学案及答案教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。

（2）能够分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（3）能够领悟作者通过小说表达的对现实社会的批判精神。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解小说的背景知识。

（2）通过合作学习，分析人物形象和小说主题。

（3）通过讨论交流，提高对现实问题的思考能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。

（2）引导学生关注现实生活，培养社会责任感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（2）领悟作者通过小说表达的对现实社会的批判精神。

2. 教学难点：（1）别里科夫形象的分析。

（2）作者批判精神的理解。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍小说的背景知识，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读小说，理解基本情节，把握人物形象。

3. 分析讨论：（2）全班交流讨论结果，分享学习心得。

4. 主题探究：让学生结合现实生活，探讨作者批判精神的表现，引导学生关注社会问题。

5. 课堂小结：四、课后作业：2. 结合现实生活，分析小说主题的批判精神。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。

2. 课后作业：检查学生对课堂学习内容的掌握程度，以及分析问题和思考问题的能力。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，对学生的学习情况进行全面评价。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说的主题和人物形象。

2. 利用案例分析法，让学生通过分析别里科夫的形象，理解小说的批判精神。

3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，让学生简要复述别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

2. 通过问题引导，让学生分析别里科夫的形象是如何反映现实社会的。

装在套子里的人课时作业学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 题型一：语言文字运用1．下列对契诃夫小说的理解正确的一项是（）A．《一个文官的死》中，主人公的死亡是因为将军的权力压迫他，让他无路可走。

B．《挂在脖子上的安娜》主要反映的是夫妻实力地位不对等造成的家庭分裂。

C．《农民》通过尼古拉一家从城市回到农村的遭遇，反映俄罗斯农村生活相对于城市生活的优越性。

D．《第六病室》中的病室，具有双重作用，一方面是具体的病室，另一方面是沙皇俄国暴政的一个缩影。

2．下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是（）A．盘缠（chan）亲眷（juàn）酒馔（zhuàn）胆怯（qiè）B．祈祷（tǎo）噩耗（è）搓手（cuō）洗漱（shù）C．穿梭（suō）彤云（tòng）讥诮（qiào）陶冶（yè）D．消遣（qiǎn）谗言（chán）玷辱（zhàn）郁闷（yù）3．下列各句中，没有语病的一项是A．只要生活本身不改变，像别里科夫这样的“装在套子里的人”还会存在下去。

因此，除了从根本上改变生活本身，难道还能否认有别的出路吗B．契诃夫以对“小人物”命运的空前关注和对沙皇制度的专横虚伪的无情揭露赢得了巨大的国际声誉，他的作品在欧美许多国家都产生了深远的影响。

C．契诃夫选取日常生活中的片段，精巧的艺术手法，对生活和人物进行描绘和刻画，展示了当时社会的真实情况。

D．我们对于“比较文学”是个陌生的概念，读读名家的相关著作，或许你能走出陌生的境地。

阅读下面的材料，完成下面小题。

为纪念契诃夫_________，由著名翻译家、戏剧评论家童道明创作，王晓鹰担任艺术指导，杨申导演的话剧《爱恋·契诃夫》，在北京首演。

该剧讲述了1869年《海鸥》在圣彼得堡首演失败后，__________的安东·契诃夫与丽卡·米齐诺娃在创作事业与婚姻情感之间的故事。

《装在套子里的人》优质教学设计1（第3课时）教学目标1.了解作者契诃夫及其作品。

2.学习分析人物形象的方法，领会文中幽默讽刺手法和细节描写的作用。

3.理解“套子”在特定历史背景下的时代意义，引导学生理解别里科夫的形象，引起憎恶，从而痛恨反对进步、畏惧改革的习惯势力，培养创新精神。

4.比较阅读《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》。

重点难点重点1.学习抓住神态、语言、心理等描写刻画人物的方法。

2.理解以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法品味语言的讽刺意味。

3.比较阅读《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》的主题思想和人物形象。

难点1.掌握运用语言、动作、心理等描写来刻画人物的方法；体会幽默、讽刺的艺术手法。

2.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

课时安排3课时第3课时课时目标1.比较阅读《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》，理解和把握两篇文章揭示主题的方法的异同。

2.回顾课文内容，深入的理解、比较两篇文章的主题。

3.链接高考，掌握鉴赏小说主题的方法。

重点难点通过比较鉴赏《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的主题；链接高考，掌握鉴赏小说主题的方法。

教学设计一、直话主题，导入新课小说主题是小说作品的灵魂，决定作品思想性的强弱、倾向性的好坏、社会意义的大小，也在一定意义上影响到小说艺术质量的高低。

因此在小说创作中，主题又起着“统帅”的作用，作者必须根据作品主题表现的需要，决定内容的取舍、人物的塑造、情节的设计、结构的安排、环境的描绘以及细节的配置和技巧、语言的运用。

（设计意图：直奔主题，明确小说主题的意义和作用，引起学生重视。

）二、分组讨论，合作探究1.《装在套子里的人》是怎样通过别里科夫这一人物形象反映主题的？2.《林教头风雪山神庙》是怎样通过情节来反映主题的？3.两篇文章揭示主题的方法有什么异同？明确：1.《装在套子里的人》运用夸张与讽刺的手法塑造了一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象，揭露了沙皇政府对自由的压制、对人权的践踏、对民众的专制。

课时优案3对应学生用书P12[素材思悟]别里科夫的心声别里科夫真的想辖制别人的思想和行为吗？应该说，别里科夫比城里其他人有更清醒的头脑，相较于其他人的麻木，他的怀疑更有价值。

他为什么对“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事”总是“闷闷不乐”呢？我们来听听他说的话就知道了。

他总是说“千万别闹出什么乱子”，他担心的是闹出乱子来，会给参与者惹来麻烦甚至使他们遭到迫害，他只求这种事别传到“当局的耳朵里去才好”。

藏露之道所谓“花看半开，酒饮微醉”，并非没有道理。

不过，有时藏得太深也不好。

屈原投江而死，林冲含恨吐血，这都是内心情感积压太多太久的结果。

别里科夫把自己包裹在套子里，以掩藏那颗陈腐的心，结果悲惨地死去。

这是藏得太深导致心灵扭曲的恶果。

用智者的眼光审视世界，用仁者的心胸容纳世界：这或许便是藏露之道。

冲破束缚积极创新我们时常嘲笑别里科夫这位装在套子里的人，凡有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚，凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看起来与他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。

在我们的认识里，他保守，反动，扼杀一切新思想，我们嘲笑他作为一个恐惧新事物、阻碍社会发展的人而存在着。

然而，现实生活中也不乏种种限制人的“套子”，更不乏自我封闭、甘心生活在“套子”里并用这些“套子”约束他人的人。

对此，我们应该有一个清醒的认识，要敢于冲破束缚，打破条条框框，不断创新，追求不一样的精彩。

[小试身手]结合课文，从自由与约束的角度，写一段有深度的议论片断，200字左右。

答：答案(示例)我们时常嘲笑别里科夫这位装在套子里的人，认为他保守，反动，扼杀一切新思想，嘲笑他是一个恐惧新事物、阻碍社会发展的人，然而，是不是就意味着我们可以不受任何条条框框约束，自由自在地生活呢？答案当然是否定的。

“没有规矩，不成方圆”，自由与束缚是相对而言的，也是对立统一的。

没有规矩约束的自由是可怕的，就像脱缰的野马，迟早要坠入悬崖。

课时优案11．读准字音①辖．制()②撮．合()③怂．恿()④讥诮．() ⑤谗．言() ⑥噩．梦()⑦祈祷．() ⑧战战兢．兢()答案①xiá②cuō③sǒnɡ④qiào⑤chán ⑥è⑦dǎo⑧jīnɡ2．词语辨析(1)辖制·挟制正常情况下，我们可以被人，但是，我们不能让人家抓住把柄，处处受人。

(2)周济·救济①为保障公民享有最低生活水平，政府支出大量资金用于那些贫民。

②拾荒老人韦思浩捐资助学数百名贫困儿童，事迹感动杭州城。

答案(1)辖制挟制(2)①救济②周济解析(1)“辖制”指管束，控制。

“挟制”指依仗势力或抓住别人的弱点，强使服从。

前者是中性词，使用范围更广；后者是贬义词。

句中，由“可以被人”可知，第一空应选“辖制”，由“让人家抓住把柄”可知，第二空应选“挟制”。

(2)“周济”，对穷困的人给予物质上的帮助。

“救济”，用金钱或物资帮助灾区或生活困难的人。

前者施动者一般是个人，后者施动者一般是政府、慈善机构、组织或单位。

①由“政府”可知，应选“救济”。

②由“拾荒老人韦思浩”可知，应选“周济”。

3．成语辨析判断下列句子中加点成语运用的正误，并说明理由。

(1)某中学制定了《师生日常行为规范》，广大师生只能严格要求自己，不敢越．．．雷池一步．．．．。

()解释：(2)部队的训练是艰苦的，每天5公里的长跑让他的双腿战战兢兢．．．．，几乎站不稳了。

()解释：(3)我们到医院看望他时，只见他刚下手术台，双腿打着支架和石膏，安然无．．．恙．地向我们微笑。

()解释：(4)庆祝建校80周年的文艺晚会隆重举行，校友、来宾以及在校师生都感到大．快人心．．．。

()解释：答案(1)√不敢越雷池一步：原指不要越过雷池。

后比喻不敢超越一定的范围和界限。

(2)×战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

此处望文生义，错误地把成语理解为“双腿打颤”。

第一单元第2课一、基础知识1．在下面各句横线处依次填入的词语，最恰当的一组是()①如今，时代发生了巨变。

我们依然要研讨经典，经典之所以成为“经典”，是因为它们经受了千百年的时间考验，其传达的很多道理依然__________，依然有旺盛的生命力。

②三冬路上，大雪纷扬，那小孩__________地走着，唯恐摔倒。

③在当代中国，无论东西南北，都能__________找到“桃花源”。

A．颠扑不破如履薄冰按图索骥B．颠扑不破战战兢兢按图索骥C．牢不可破战战兢兢顺藤摸瓜D．牢不可破如履薄冰顺藤摸瓜【答案】B【解析】牢不可破：牢固得不可摧毁。

颠扑不破：无论怎样摔打都不会破损。

比喻永远不会被推翻(多指理论、道理)。

①“很多道理”应用“颠扑不破”。

战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子，用在②恰当。

如履薄冰：形容谨慎戒惧。

顺藤摸瓜：比喻沿着发现的线索追根究底。

按图索骥：比喻按照死规矩机械、呆板地做事，也泛指按照线索寻找目标。

③取“按图索骥”的第二个义项。

2．下列各句中，没有语病的一句是()A．“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”，这四个短句的忽然加入，使诗歌节奏不但富于变化，而且使我们似乎听到了诗人在席上频频的劝酒声。

B．帮助家境不好的孩子上大学，是我们应该做的，况且这孩子各方面都很优秀，我们一定要帮助她圆大学梦。

C．在那个民族独立和民族解放斗争风起云涌的时代，能激发人们的爱国热情是评判一部文学作品好坏的非常重要的标准。

D．为了积极响应国家“一带一路”倡议，海航集团大力推动“空中通道”建设，它旗下的航空公司新开辟了65条国际航线可以直飞“一带一路”沿线国家及相关地区。

【答案】B【解析】A.语序不当，“不但”应放在“使诗歌”前面。

C.搭配不当，一面对两面。

D.句式杂糅，“新开辟了65条国际航线可以直飞……地区”是“新开辟了65条国际航线”和“(这些)航线可以直飞……地区”的杂糅。

3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是()山水田园在文学中出现并非从隐逸文化的意义上开始的，但对山水的表现方式却存在很大差异。

高中装在套子里的人学案及答案教案Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】高一语文学案《装在套子里的人》1．下列词语书写全都正确的一项是 ( )A．辨护祈祷陶冶战战兢兢 B．辖制周济怂恿没精打彩C．性情孤僻通霄安然无恙 D．郁闷滑稽讥诮六神不安2．选词填空A．为了避免我们的谈话被人家误解( )闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长。

(以至以致)B．这场洪水，冲毁码头四十五处，( )船舶一百二十艘。

(损坏破坏) C．做父母的不应( )子女的缺点、毛病。

(庇护袒护)D．改革开放以后，人民生活水平提高了，大家手头比较( )了。

(富裕宽绰)3．下列句子中没有使用幽默讽刺手法的一句是 ( )A．他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。

他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。

他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。

B．“我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。

一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”C．他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。

D．等到他站起来，华连卡才认出是他。

她瞧着他那滑稽的脸相，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就忍不住纵声大笑……4．每逢经过当局批准，城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他(别里科夫)总要摇摇头，低声说：“当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。

”对这部分中的动作描写、语言描写分析不当的一项是( )A．“摇摇头”、“低声”反映别里科夫并不赞成当局的决定，可是又不敢正面反抗当局，可见别里科夫内心并不拥护当局。

B．别里科夫最喜欢套子，当局发布任何禁令都可以纳入套子中，可是当局的批准和默许他就难以接受。

可见即使反动当局同意的极其微小的改变都会使他不安。

C．这段文字中，“千万别闹出什么乱子”很能反映别里科夫的思想本质：僵化、顽固。

(时间：45分钟分值：40分)一、语言运用(25分)阅读下面的文字，完成1～3题。

创作经典不可能________，绝佳题材与深刻思考的背后，往往是________的劳苦与探赜索隐的辛酸：无论是深入到荆棘载途之境，获得璞金浑玉，都是沉潜于生活，以时间磨砺精品。

对于前者而言，需要备尝车马颠沛与风霜雪雨；对于后者而言，则要面对长时间的冷清孤寂，最后，还要承担难出佳作或者佳作不为人所识的风险成本。

正如传世名著《红楼梦》，乃是曹雪芹以前半生呕心沥血为墨，()，凭坚苦卓绝的心志换来的鸿篇巨制，却又只能以抄本流传，虽名动一时，亦________。

直到程、高二人________整理出版一百二十回全本，又历经几度沉浮，才渐得享誉世界之地位——而对作者而言，这又只是无从得知的身后事了。

1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(3分)()A．一帆风顺挖空心思众说纷纭苦心孤诣B．一帆风顺搜肠刮肚毁誉参半苦心孤诣C．左右逢源搜肠刮肚众说纷纭费尽心机D．左右逢源挖空心思毁誉参半费尽心机解析：选B。

一帆风顺：船挂满帆，顺风行驶。

比喻非常顺利，没有阻碍。

左右逢源：原意是做学问如果有丰富的知识积累，那么在需要的时候就用之不尽，取之不竭。

后用“左右逢源”指做事得心应手，非常顺利。

也用以比喻为人圆滑，巧于应对。

搜肠刮肚：形容用尽心思，想尽一切办法。

挖空心思：想方设法，费尽心机(多含贬义)。

毁誉参半：毁谤和赞誉各占一半。

众说纷纭：纷纭，多而杂乱。

人多嘴杂，议论纷纷。

苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。

费尽心机：挖空心思，用尽计谋。

2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)()A．无论是深入到荆棘载途之境，获得璞金浑玉，还是沉潜于生活，以时间磨砺精品。

B．不但是深入到荆棘载途之境，获得璞金浑玉，还是沉潜于生活，以时间磨砺精品。

C．无论是深入到荆棘载途之境，获得璞金浑玉，还是沉潜于生活，以时间磨炼精品。

D．即使是深入到荆棘载途之境，获得璞金浑玉，也还是沉潜于生活，以时间磨砺精品。

第一单元第二课一、课内双基1．对于别里科夫的“婚事”，下列分析不正确的一项是导学号 26690045( C )A．“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚”，“差点”一词，表明了作者的惊讶，也暗示了事件的结局。

B．“撮合”“怂恿”等词说明别里科夫的恋爱并不是因为他内心真正产生爱意，而是种种外界因素让他昏了头。

C．别里科夫也是生理正常的男人，当然有结婚的欲求。

D．昏了头才结婚，可见别里科夫是个病态的人，这个病态的人将正常的男婚女嫁也看作是不合常理的事。

2．对下列各句所用修辞手法及表达效果的分析，不正确的一项是导学号 26690046 ( C )A．别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。

楼梯又高又陡，不过他滚到楼下，却安然无恙。

(用夸张手法再次凸现“套中人”的色厉内荏，既有力地鞭笞了其可厌可憎，又无情地嘲笑了其极端虚弱。

)B．柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去。

(运用对比手法，形象地表现了新旧两种事物的较量，揭示了沙皇专制统治已处于风雨飘摇之中，行将没落。

)C．他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。

(运用比喻手法，形象地描写了别里科夫怕冷、虚弱的性格。

)D．我们动身了，他脸色发青，比乌云还要阴沉。

(形象的比喻，传神地描绘了别里科夫因他的威严受到嘲弄和挑战后气愤不安的情景。

)【解析】可以从对修辞格的判定及修辞的表达效果入手进行分析。

C项中是联想，另外对句子内容的分析太表面、肤浅。

3．文中说：“我们这些教师都是有思想的、很正派的人”，既然如此，“我们都怕他”的原因是什么？下列说法不正确的一项是导学号 26690047( A )A．因为“我们”有修养、很正派，不愿与别里科夫这样的小人斤斤计较。

B．因为别里科夫有沙皇政府替他撑腰，动辄以政府名义行事。

C．因为别里科夫是沙皇专制制度的卫道士，也因为“我们这些教师”软弱胆小，对不合理的事物得过且过，处处迁就。

高三上册语文第二课《装在套子里的人》课文原文、教案及知识点优秀7篇穿着雨鞋，带着雨伞。

总是把脸藏在衣领后面，他就以这样古怪的打扮，封闭的形象，出现在了人们的视野中。

他歌颂过去，歌颂从来不存在的东西。

下面是小编辛苦为大家带来的高三上册语文第二课《装在套子里的人》课文原文、教案及知识点优秀7篇，希望可以启发、帮助到大家。

装在套子里的人篇一学习目标1.认识别里科夫这一人物形象及其典型意义；2.幽默讽刺手法。

教学时数：一课时教学步骤一、导入同学们，初中时我们学过一篇小说，塑造了一个见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、卑鄙无耻的走狗形象——奥楚蔑洛夫，这篇小说是《变色龙》，作者是契诃夫。

★契诃夫（1860－1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家（世界短篇小说之王，法·莫泊桑、俄·契诃夫、美·欧·亨利）之一。

鲁迅说：“契诃夫是我最喜爱的作家。

”列夫·托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。

今天我们就再学他的一篇小说。

二、教学新课1.学习目标学习这篇小说我们学习什么呢？★展示目标，见上。

2.人物形象及其典型意义★★创作背景人物都是社会中的人，我们这篇小说中的人物又是什么社会背景下的人物呢？★小说发表于1898年。

十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。

沙皇政府面对日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。

沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，固守旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。

这种人不但出现在官场上，也出现在知识界。

★人物形象，为什么说别里科夫是这样的人呢？因为他不但外表打扮、生活习惯等方面有外在的套子，而且思想认识也限定在一定的范围里面，成为他精神的枷锁；他不但自愿入套，而且也给别人以套子，试图套住别人。

《装在套子里的人》教案主讲人：张艳芳教学目的：1.熟悉课文内容，理清文章脉络。

2.深入了解主要人物形象。

3.思考并揭示文章主题。

教学重难点：深入了解主要人物形象并揭示文章主题。

教学方法：1、自主学习与质疑相结合。

2、合作探究与教师点拨相结合。

预习知识链接：1、作者介绍契诃夫（1860－1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家之一。

其作品的艺术特点，在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。

一生创作了3470多篇小说，著有《小公务员之死》、《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。

剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。

世界短篇小说之王：（俄）契诃夫、（法）莫泊桑、（美）欧·亨利。

2、写作背景：19世纪末，俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物的代表。

教学过程：一、情境导入：同学们，今天老师给大家介绍一个人，（扮演者上场），请同学们观察一下这个人和我们普通人有什么不同（自由发言），可是这样的一个人两个月前永远的离开了我们，他究竟为什么会离开人世？请大家把我们的课本翻到第9页，我们一起走进契诃夫的小说《装在套子里的人》，去揭开他的去世之谜？二、课堂探究：1、快速浏览文章内容，理清文章脉络。

自由发言：教师点拨：1、介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1～5段）。

2、别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第6～第37段）。

高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握作品的基本情节，了解作者契诃夫及其创作背景。

（2）分析别里科夫的性格特征，认识其典型意义。

（3）理解作品揭露的沙皇专制制度的腐朽本质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作品的背景知识。

（2）合作探讨，分析别里科夫的性格特征。

（3）联系现实，思考作品的意义和价值。

3. 情感态度与价值观：通过学习，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养，激发学生对社会责任的思考。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的基本情节和人物形象。

（2）别里科夫的性格特征及其典型意义。

（3）作品的主题思想和现实意义。

2. 教学难点：（1）别里科夫性格特征的深入分析。

（2）作品主题思想的深刻理解。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者契诃夫及其创作背景，引导学生关注作品的时代背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节，对别里科夫的形象有一个初步的认识。

3. 合作探讨：分组讨论，分析别里科夫的性格特征，引导学生从文本中找出相关依据，总结别里科夫的性格特点。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，深入剖析别里科夫的性格特征及其典型意义。

5. 联系现实：引导学生思考别里科夫这一形象在现实生活中的意义和价值，讨论如何面对类似的问题。

四、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。

五、答案解析1. 作品的基本情节：《装在套子里的人》讲述了别里科夫这个小镇教师，他胆小怕事，墨守成规，深受沙皇专制制度的毒害，最终走向了悲剧的命运。

2. 别里科夫的性格特征：别里科夫是一个典型的沙皇专制制度的维护者，他胆小怕事，墨守成规，害怕变革，企图通过套子来保护自己。

他对待学生严厉苛刻，对待生活缺乏热情，是一个冷漠的人。

3. 作品的主题思想：作品通过别里科夫的形象，揭示了沙皇专制制度的腐朽本质，对胆小怕事、墨守成规的人进行了无情的讽刺。

作品也提醒人们要敢于面对现实，勇于追求变革，不要成为“装在套子里的人”。

第2课装在套子里的人1．介绍下面这幅漫画的内容，并指出漫画的寓意。

答：答案(内容)漫画的主体是一个人穿着雨靴，带着雨伞，大衣领子高高竖起地行走着。

空中灼热的太阳对此露出一脸的不解，而他头脑中却在想着：“千万别闹出什么乱子。

”(寓意)讽刺了社会上一部分故步自封、因循守旧、阻止变革的人。

解析介绍漫画内容时，首先仔细观察漫画的细节，如人物的着装、太阳的表情、文字等；然后按照一定顺序介绍内容；最后联想社会现实中相似的人或事，得出寓意。

2．试按照下面的提示，给别里科夫写一份病历。

症状：病因：病源：病害：处方：答案(症状：)六神不安、心慌意乱、没精打采、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气、怕出乱子。

(病因：)现实生活的刺激和惊吓；胆怯和憎恶现实，仇视新生事物。

(病源：)沙皇专制制度下的奴性心理。

(病害：)辖制了别人，送了自己的命。

(处方：)推翻专制统治，解放思想。

解析本题考查对文章内容主旨的解读能力。

别里科夫的“症状”可从文本中筛选，对其“病因”“病源”“病害”的解读需从文本中提炼，“处方”内容就是小说创作的意图，答题要有一定的深度。

3．仿照下面的示例为名人画像，从所提供的名人中任选一个写几句话。

契诃夫讽刺，是你身上的血液如针灸刺向疾病轻轻一捻变色龙与别里科夫都自羞无比要求：要与例子的格式、句式一致。

(待选名人：鲁迅、巴尔扎克、莎士比亚)答：答案(示例)莎士比亚批判，是你手中的利器如闪电划破黑暗倏地一闪麦克白和夏洛克都汗颜无比解析本题考查仿写的能力。

首先分析提供的例子。

“讽刺”是契诃夫最主要的创作风格；“是你身上的血液”“如针灸刺向疾病”运用了比喻的修辞格；“变色龙”与“别里科夫”都是契诃夫作品中的经典形象。

所以，无论选取哪位名人，仿写时均要考虑到他的创作风格和作品形象。

此外，还要把握好句式特点。

1．[高考源点：分析物象的作用]小说的题目是“装在套子里的人”，“套子”在小说中有哪些作用？答：答案①“套子”对人物形象的作用：作者通过“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象——封闭、怀旧、胆小多疑、极力维护现行秩序的卫道士。

高中《装在套子里的人》学案及答案教案第一章：课程导入【学习目标】1. 了解契诃夫的生平和创作背景。

2. 掌握小说的一般知识。

3. 培养阅读欣赏能力。

【自主学习】1. 阅读课文，了解契诃夫的生平和创作背景。

2. 分析小说“装在套子里的人”的含义。

【课堂讨论】1. 介绍契诃夫的生平和创作背景。

2. 讨论小说的含义及其作用。

【答案解析】1. 契诃夫是俄国著名的作家，作品以现实主义风格著称。

《装在套子里的人》是他的短篇小说。

2. 小说“装在套子里的人”意味着主人公别里科夫的精神世界受到束缚，生活方式和思维方式过于保守。

第二章：人物分析【学习目标】1. 分析小说中的人物形象。

2. 理解人物性格与命运的关系。

【自主学习】1. 阅读课文，分析小说中的人物形象。

2. 探讨人物性格与命运的联系。

【课堂讨论】1. 分析小说中的人物形象，如别里科夫、克拉娃、索菲亚等。

2. 讨论人物性格与命运的关系。

【答案解析】1. 别里科夫是小说的主人公，他保守、胆小、怕事，最终导致了自己的命运悲剧。

2. 克拉娃和索菲亚代表了不同的女性形象，她们的选择和命运也反映了当时社会对女性的束缚。

第三章：情节梳理【学习目标】1. 梳理小说的情节。

2. 理解情节与人物性格、命运的关系。

【自主学习】1. 阅读课文，梳理小说的情节。

2. 分析情节与人物性格、命运的联系。

【课堂讨论】1. 梳理小说的情节，讨论其紧凑性。

2. 分析情节与人物性格、命运的关系。

【答案解析】1. 小说的情节紧凑，通过别里科夫的人生经历，展示了他的性格特点和命运走向。

2. 情节的发展使人物性格更加鲜明，也揭示了他们的命运悲剧。

第四章：主题探讨【学习目标】1. 理解小说的主题。

2. 分析小说主题的现实意义。

【自主学习】1. 阅读课文，思考小说的主题。

2. 分析小说主题的现实意义。

【课堂讨论】1. 探讨小说的主题，如对保守主义的批判、对自由追求的渴望等。

2. 分析小说主题在现实生活中的意义。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构；（2）分析别里科夫这个人物形象的特点及其在当时社会环境下的典型意义；（3）掌握小说中的修辞手法和语言风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，体会小说的人物性格；（2）运用讨论法，分析小说中的象征手法和寓意；（3）运用对比法，分析别里科夫与周围人物的关系。

3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这个典型人物所代表的封建势力，理解作者对这种势力的批判；（2）培养学生的批判精神，提高观察社会、分析问题的能力。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构；（2）别里科夫这个人物形象的特点及其在当时社会环境下的典型意义；（3）小说中的象征手法和寓意。

2. 教学难点：（1）别里科夫与周围人物的关系分析；（2）小说中的修辞手法和语言风格。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》；（2）引导学生关注别里科夫这个特殊的人物形象。

2. 自主阅读：（1）让学生自主阅读小说，感知情节，体会人物性格；（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。

3. 讨论分析：（1）分组讨论小说中的象征手法和寓意；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、作业布置1. 请学生结合小说内容，分析别里科夫与周围人物的关系；2. 请学生运用对比法，分析别里科夫这个人物形象的特点；五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对小说的理解是否有所提高，教学过程中是否存在不足，以便在今后的教学中进行改进。

关注学生的作业完成情况，对学生的学习效果进行评估。

六、教学内容本节课我们将继续深入分析小说《装在套子里的人》中的修辞手法和语言风格。

1. 比喻：如别里科夫被比喻为“装在套子里的人”，形象地揭示了他的性格特点。

2. 讽刺：作者运用讽刺手法，揭示了别里科夫这个人物的可笑和可悲。