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高中生物神经的调节教案教学目标：了解神经系统的基本结构和功能，掌握神经的调节方式及其作用，理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容：一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式：化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法：1. 理论教学：通过讲解、示范、图示等方式，介绍神经系统的基本结构和功能，神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学：进行神经传导实验，让学生亲自体验神经的传导过程，加深理解。
3. 互动讨论：组织讨论小组，让学生分享对神经调节的理解和意见，促进学生间的相互学习和交流。
教学过程：1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式：化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估：1. 设计问答题：提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题，让学生回答。
2. 进行小组讨论：组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性，并展示讨论结果。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习：1. 神经系统的疾病：讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展：了解神经科学的最新研究成果及其应用。
高中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经元的结构和功能。
3. 理解神经冲动的传导过程。
4. 了解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学重点：1. 神经元的结构和功能。
2. 神经冲动的传导过程。
教学难点：1. 理解神经冲动的传导过程。
2. 理解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：显微镜、切片刀、载玻片等。
3. 教学资料：神经元结构示意图、神经冲动传导示意图等。
教学过程：一、导入通过提问或展示相关图片引导学生了解什么是神经调节，神经系统在生物体内的作用和重要性。
二、讲解神经元的结构和功能1. 神经元的结构：轴突、树突、细胞体等。
2. 神经元的功能：接受、传导和传递刺激。
三、实验观察神经元结构老师指导学生用显微镜观察神经元的结构，并进行结构组成和功能解释。
四、讲解神经冲动的传导过程1. 静息电位：细胞内外电位差。
2. 兴奋传导：神经冲动的传导和传递。
五、让学生模拟神经冲动传导过程老师设计实验或讨论题目，让学生模拟神经冲动的传导过程，加深理解。
六、总结对本节课的重点知识进行总结，并强调神经系统在生物体内的作用和重要性。
七、作业布置完成相关习题或课后作业，巩固和拓展所学知识。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验观察和讨论等教学方法，结合图文并茂的教学资料，使学生对神经调节有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中，可以加强实践操作的环节，让学生亲自动手进行相关实验，提高他们的学习兴趣和实践能力。
山西省石楼县石楼中学2014年高考生物神经调节复习学案一、考纲要求：1.人体神经调节的结构基础和调节过程2.神经冲动在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递3.人脑的高级功能和分级调节二、易错、易混淆、易忽略点：（1）反射发生必须具备两个条件：反射弧完整和一定条件的刺激。
(2)反射是有中枢神经系统的生物具备的特征，并不是所有生物都具备，不能作为生物的基本特征。
(3)感受器是感觉神经末梢，效应器指传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等。
(4)反射弧不完整虽不能完成反射活动，但刺激一定部位仍有反应，但不称为反射。
如传入神经损伤，刺激传出神经，效应器仍能反应，但该过程不叫反射。
(5)传导具有双向性。
即刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动可沿神经纤维向两侧同时传导。
(6)在反射弧中，神经纤维上的传导方向是单向的，即只能由感受器向效应器方向传导。
三、知识链接：免疫调节细胞结构神经调节物质运输体液调节四、网控全局五、预习提示：（一）、人体神经调节的结构基础（二）、神经冲动在神经纤维上的传导（三）、神经冲动在神经元之间的传递（四）、人脑的高级功能和分级调节六、问题探究：1.静息电位和动作电位产生过程中膜电位变化及相应离子运输方向七、点题结合：考点一人体神经调节的结构基础与调节方式1.(2010年高考江苏卷)下图为反射弧结构示意图，相关叙述中错误的是( )A．伸肌肌群内既有感受器也有效应器B．b神经元的活动可受大脑皮层控制C．若在Ⅰ处施加一个有效刺激，a处膜电位的变化为：内负外正→内正外负→内负外正D．在Ⅱ处施加刺激引起屈肌收缩属于反射考点二兴奋在神经纤维上的传导2．(2013年日照质检)以枪乌贼的粗大神经纤维作材料，在神经纤维的表面放置两个相距2～3厘米的电极a和b，在图中的刺激点给予较强的电刺激(如图所示)。
依据观测到的电流表指针偏转情况所绘出的曲线是( )考点三兴奋在神经元之间的传递3．刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。
“神经调节复习”教学设计探究由于兴奋传导或传递引起的电表偏转问题：第一种情况，仅讨论兴奋在神经纤维上的传导，图示中：刺激a点，b点电极处先兴奋，产生动作电位，此时膜外为负电位，由于此时d点还未兴奋，维持静息电位，此时膜外为正电位，因此电表的两个电极间存在电位差，电表指针向左偏转，随后，兴奋传导至d点电极处，产生动作电位，膜外为负电位，而b点电极处恢复为静息电位，即膜外为正电位，此时，两电极间又出现了电位差，电表指针向右偏转，待d 点电极处恢复为静息电位，即膜外为正电位，两电极间不存在电位差，电表指针回到中间位置。
即电流表发生了两次方向相反的偏转。
我们可以总结为，若两电极位点不同时兴奋，电表即出现两次偏转且方向相反。
因此，刺激e点，结果一样。
若刺激c点，由于bc=cd,而兴奋在神经纤维上的传导是双向的，因此b、d两电极会同时兴奋产生动作电位，膜外为负电位，也会同时恢复静息电位，膜外为正电位，因此，两电极间不会形成电位差，电表指针不偏转。
我们可以总结为，若两电极位点同时兴奋，电表指针不会偏转。
第二种情况，同时讨论兴奋在神经纤维上的传导与神经元间的传递。
图示中：刺激b点，虽然ab=bd，由于bd 间有突触的结构，兴奋不完全以电信号的形式传导，因此，a、d两点不同时兴奋，电表会发生两次方向相反的偏转。
若刺激c点，兴奋会向右传至d点，产生动作电位，膜外为负电位，兴奋向左传导时，传至神经元末端不能继续向左传，原因如下：有突触小泡存在的为突触小体，突触小体的膜为突触前膜，a电极所在的膜为突触前膜，刺激点c点所在的膜为突触后膜，因为突触内的传递方向是单向的，只能由突触前膜传至突触后膜，因此，兴奋不能由c点传至a点，当d点兴奋产生动作电位时，膜外为负电位，a点为静息状态，膜外为正电位，ad间出现电位差，电表指针向右偏转，随后d点恢复静息电位，a点一直维持静息状态，ad两电极间没有电位差，电表指针回到中间位置。
因此，电表指针只偏转一次。
高中生物神经调节教案课题：神经调节教学目标：1. 了解神经系统的组成和功能；2. 了解神经元的结构和功能；3. 掌握神经传导的过程；4. 了解神经调节在生物体内的作用。
教学重点：1. 神经元的结构和功能；2. 神经传导的过程。
教学难点：1. 神经传导的机制；2. 神经调节在生物体内的作用。
教学准备：1. 神经元结构模型；2. 视频资料；3. 实验材料。
教学过程：一、导入教师通过展示神经元结构模型，引发学生对神经调节的兴趣，导入今天的课题。
二、知识讲解1. 神经元的结构和功能：讲解神经元的结构和功能，包括细胞体、轴突、树突等组成部分；2. 神经传导的过程：通过实验演示或视频资料，讲解神经传导的过程，包括兴奋传导和抑制传导的机制。
三、实验探究教师组织学生进行神经传导实验，让学生亲自体验神经传导的过程，加深对神经调节的理解。
四、讨论交流教师引导学生讨论神经调节在生物体内的作用，与学生分享相关案例，让学生思考神经调节的重要性。
五、总结归纳教师对本节课的重点内容进行总结归纳，强调神经调节在生物体内的作用，激发学生学习的兴趣。
六、作业布置布置相关作业，让学生巩固所学知识。
七、课堂反馈引导学生进行课堂反馈，检测学生对神经调节的理解程度，及时发现问题并进行解答。
教学反思：通过本节课的教学，学生对神经调节有了更深入的了解，加深了对神经系统的认识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
在以后的教学中，可以加强实验和案例分析的教学方法，帮助学生更好地理解神经调节的作用。
高中生物生命活动的调节教案一、教学目标1. 理解生命活动的调节概念，掌握生命活动的调节方式。
2. 掌握神经调节和体液调节的特点和作用。
3. 能够分析实际生活中的生命活动调节实例。
4. 提高学生的生物科学素养，培养学生的观察、思考和分析能力。
二、教学重点1. 生命活动的调节概念及方式。
2. 神经调节和体液调节的特点和作用。
三、教学难点1. 神经调节和体液调节的关系。
2. 实际生活中生命活动调节实例的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考和探讨生命活动的调节方式。
2. 利用多媒体手段展示神经调节和体液调节的过程和作用。
3. 结合实际生活实例进行分析，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的生命活动的调节方式，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解：1) 生命活动的调节概念及方式。
2) 神经调节的特点和作用。
3) 体液调节的特点和作用。
3. 实例分析：分析实际生活中的生命活动调节实例，如体温调节、血糖调节等，让学生理解神经调节和体液调节在实际生活中的应用。
4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己发现的身边的生命活动调节实例，互相学习和交流。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考生命活动调节在生活中的重要性，提高学生的生物科学素养。
6. 课后作业：布置相关的课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生的理解能力：通过课堂提问和讨论，评估学生对生命活动调节概念、神经调节和体液调节特点和作用的理解程度。
2. 评价学生的应用能力：通过分析实际生活中的生命活动调节实例，评估学生将理论知识应用于实际问题的能力。
3. 评价学生的团队合作能力：通过课堂讨论，评估学生在团队中的合作、分享和交流情况。
七、教学反思1. 教师应反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整或补充。
2. 教师应反思教学方法是否有效，是否需要采用其他方法来提高学生的学习兴趣和参与度。
考前30天之备战2013高考生物冲刺押题系列专题11 动物生命活动的调节一、考纲解读热点题型1 准确把握兴奋的传导与传递实质，解答有关分析题【例1】下图①~⑤依次表示蛙坐骨神经受到刺激后的电位变化过程。
下列分析正确的是A．图①表示甲乙两个电极处的膜外电位的大小与极性不同B．图②表示甲电极处的膜处于去极化过程，乙电极处的膜处于极化状态C．图④表示甲电极处的膜处于复极化过程，乙电极处的膜处于反极化状态D．图⑤表示甲乙两个电极处的膜均处于极化状态【例2】动作电位的产生与细胞膜离子通透性的变化直接相关。
细胞膜对离子通透性的高低可以用电导（g）表示，电导大，离子通透性高，电导小，离子通透性低。
下图表示神经细胞接受刺激产生动作电位过程中，细胞膜电位的变化及对Na+和K+的通透性分别是（gNa+、gK+分别表示Na+、K+的电导）。
A. ①④B. ①③C. ②③D. ②④【例3】氨基丁酸(GABA)作为哺乳动物中枢神经系统中广泛分布的神经递质，在控制疼痛方面的作用不容忽视，其作用机理如下图所示：⑴GABA在突触前神经细胞内合成后，贮存在＿＿＿＿内，以防止被胞浆内其他酶系所破坏。
当兴奋抵达神经末梢时，GABA释放，并与突触后膜上的 GABA受体结合。
该受体是膜上某些离子的通道，当GABA与受体结合后，通道开启，使阴离子内流，从而抑制突触后神经细胞动作电位的产生。
如果用电生理微电泳方法将GABA离子施加到离体神经细胞旁，可引起相同的生理效应，从而迸一步证明了GABA是一种＿＿＿(兴奋、抑制)性的神经递质。
⑵释放的GABA可被体内氨基丁酸转氨酶降解而失活。
研究发现癫痫病人体内GABA的量不正常，若将氨基丁酸转氨酶的抑制剂作为药物施用于病人，可缓解病情，这是由于＿＿＿＿，从而可抑制癫痫病人异常兴奋的形成。
⑶图中麻醉剂分子嵌入的结构是＿＿＿＿，它的嵌入起到了与GABA一样的功能，从而可＿＿＿＿(缩短/延长)该离子通道打开的时间，产生麻醉效果。
第六章人体生命活动的调节思维导图考点分析1．概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息的过程；2．描述人体神经系统的组成；3．概述人体神经调节的基本方式；4．举例说明人体的激素参与生命活动的调节模块一 夯实基础 概念导读生物都能对外界刺激做出反应，这是生物的基本特质之一。
那么生物是通过什么器官分辨外界的刺激呢？又是如何对刺激做出相应反应的呢？人生活在不断变化的环境中，只有灵敏度地感知到外界环境的变化并对生命活动进行调节，才能维持自身的生存。
核心概念①神经元：即神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，包括细胞体和突起两部分； ②反射：人通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
是神经调节的基本方式。
内容一：神经系统组成1．神经系统的基本单位——神经元（1）神经元结构包括①________ ；② ________ 。
（2）在长的_________外套有一层鞘，组成_________，它的末端的细小分支叫做_______。
（3）神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条__________。
2.构成神经系统的组织— 组织，具有感受 ，产生和传导 的作用3.构成神经组成内容二：神经调节的基本方式—反射1．反射的结构基础—2．反射弧的组成（1）写出个部分的名称①②效应器③传出神经④⑤3．与语言有关的反射是最复杂的，也是人类特有的。
内容三：人体对环境外界的感知1．眼球的结构和视觉形成（1）完成填图1 ；2 ；3瞳孔；4 ；5 ；6 ；7脉络膜；8 ；9 ；10视神经。
（2）视觉的形成：物体的反射光线→ →瞳孔→晶状体→玻璃体→ →视神经→视觉中枢。
2．耳和听觉（1）完成填图1 ；2 ；3 ；4听小骨股室； 5咽鼓管；6 ；7 ；8 。
（2）听觉的形成：外界声波→外耳道→ →听小骨→耳蜗→ →听觉中枢。
小试牛刀1．调节人体生理活动的最高级中枢位于 ( )A ．小脑B ．大脑C ．脊髓D ．神经2．杂技团演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是 ( )A ．大脑B ．小脑C ．脑干D ．脊髓3．构成神经系统的基本单位是 ( )A ．脑B ．脊髓C ．神经组织D ．神经元模块二 重点突破 知识升华34 5 6 7 8。
动物生命活动调节（一）——神经调节和体液调节主讲教师：毕诗秀一、神经调节1.神经调节的结构基础—请根据下图回答问题：①反射弧的5个环节：②刺激b，甲处能否记录到电位变化刺激a，甲处能否记录到电位变化③切断b 、刺激d ，能否引起效应器收缩？④I、Ⅱ处发生的信号变化是2.兴奋的产生⑴刺激使通道关闭，通道打开迅速流入膜内，膜电位变为外内（去极化）⑵通道关闭，通道打开迅速流出膜外，膜电位恢复外内（复极化）⑶Na+ 泵出和K+泵入的增强重建静息电位（极化）3.兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经纤维上以的形式传导兴奋在神经纤维上为传导4.兴奋在神经细胞之间的传递突触的结构：⑴动作电位引发内的释放⑵神经递质作用于受体，突触后膜产生或⑶突触传递为向传递且不可逆二、体液调节1.人体的主要内分泌腺（器官）下丘脑、垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺…生物学科学研究方法专题主讲教师：毕诗秀一、考试说明对生物学研究中的科学思想和一般方法的要求1.验证性实验具备验证简单的生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
2.探究性实验具有对一些生物学问题进行初步探究的能力（1）包括作出假设和预期、确认变量、设计可行的实验方案，利用合理的实验装置，收集、分析数据、作出合理的判断。
（2）包括运用观察、试验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（3）实验评价能力能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订（4）生物学重大发现的启迪二、生物学的一般研究方法（一）假说—演绎法1. 经典实验的再分析（1）孟德尔两大遗传定律的提出（2）摩尔根证明基因位于染色体上（染色体学说）果蝇眼色遗传的实验现象摩尔根的假设（理论解释）：⑴白眼基因(a)是隐性基因⑵A-a位于X染色体上，Y染色体上不携带该等位基因对摩尔根假设的验证2. 典型例题（假说——演绎法的应用）（1）“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的方法。
包括“提出问题→作出假设→演绎推理→检验推理→得出结论”五个基本环节。
生命活动的调节学案第15章：生命活动的调节知识点：一、人体的神经调节神经系统的组成P31--35中枢神经系统：脑、脊髓周围神经系统：脑神经、脊神经大脑：调节人体生命活动的高级中枢脑小脑：协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡脑干：“生命中枢”，调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动神经元又叫神经细胞，是构成神经系统结构和功能的基本单位。
细胞体神经元突起树突轴突脊髓：白质在周围，灰质在神经调节的基本方式是反射反射的结构基础是反射弧反射的类型：非条件反射——生来具有的反射，如吮吸反射、缩手反射、膝跳发射P34条件反射——非条件反射的基础上通过后天学习形成的反射，如望梅止渴等二、人体对信息的感知眼：由眼球和眼球的附属结构。
眼球是眼的主要结构。
附属结构：结膜：红眼病泪腺：眼球的结构：P41外膜：角膜、巩膜眼球壁中膜：虹膜、脉络膜、睫状体内膜：视网膜内容物：房水、晶状体、玻璃体视觉的形成：P43物体反射的光线折光系统成像于视网膜刺激产生神经冲动沿视神经传导视觉中枢形成视觉。
近视的原因：1晶状体曲度过大；2眼球的前后径过长。
近视的矫正：配戴凹透镜耳廓耳：P46外耳外耳道鼓膜鼓室中耳听小骨半规管与身体平衡有关内耳前庭耳蜗听觉的形成：P47外界的声波耳廓收集，外耳道传到中耳鼓膜振动听小骨传递和放大内耳刺激耳蜗内的听觉感受器沿听神经传递听觉中枢形成听觉。
三、人体的激素调节激素调节P49-52——依靠内分泌系统进行。
幼年时生长激素分泌过少——侏儒症幼年时甲状腺激素分泌不足——呆小症幼年时生长激素分泌过多——巨人症成年人缺碘——甲状腺肿大胰岛素主要功能是促进血糖在体内的利用和转化，降低血糖浓度。
胰岛素分泌不足时——糖尿病P50内分泌腺分泌激素垂体生长激素甲状腺甲状腺激素胸腺胸腺激素肾上腺肾上激素胰岛胰岛素卵巢雌性激素睾丸雄性激素人体的生命活动主要受到神经系统和激素的调节。
练习：．下列活动不属于反射的是。
A．眼睛突然遇到强光会闭上B．天热时出汗c．婴儿一出生便会吃奶D．受伤流血后，血液凝固．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是。
2024年高考生物复习专题题型归纳解析—生命活动调节生命活动调节在高考试卷的地位越来越高，甚至会出现选择题与非选择题中同时出现有关的考点的情况。
需要强调的是生命活动调节中需要理解记忆的知识点较多，特别是一些专业术语及固定说法，应尽量避免在考试中因“自创术语”或“词不达意”而失分。
生命活动调节主要包括植物和动物生命活动调节两大部分内容。
植物生命活动的调节中，以生长素的调节为主，容易出现实验设计题。
单一变量的控制，无关变量的排除、对照组的设置以及语言的准确性是这类题目得分的关键。
【题型1】过程表述类【典例分析1】（2023·重庆·统考高考真题）某些过敏性哮喘患者体内B细胞活化的部分机制如图所示，呼吸道上皮细胞接触过敏原后，分泌细胞因子IL-33，活化肺部的免疫细胞ILC2．活化的ILC2细胞分泌细胞因子IL-4，参与B细胞的激活。
(1)除了IL-4等细胞因子外，B细胞活化还需要的信号有。
过敏原再次进入机体，激活肥大细胞释放组（织）胺，肥大细胞被激活的过程是。
【答案】(1) 过敏原结合B细胞产生信号，辅助性T细胞表面特定分子发生变化并结合B 细胞产生的信号过敏原与肥大细胞表面吸附的抗体结合【详解】（1）由图示可知， IL-4等细胞因子可以参与B细胞的激活，除此之外B细胞活化所需的信号还有过敏原结合B细胞产生信号，辅助性T细胞识别过敏原后，细胞表面特定分子发生变化并结合B细胞产生信号。
过敏原再次进入机体，激活肥大细胞释放组胺，肥大细胞被激活的过程是过敏原与肥大细胞表面吸附的抗体结合。
【变式演练1-1】（2022·江苏·统考高考真题）手指割破时机体常出现疼痛、心跳加快等症状。
下图为吞噬细胞参与痛觉调控的机制示意图请回答下列问题。
(5)药物MNACI3是一种抗NGF受体的单克隆抗体，用于治疗炎性疼痛和神经病理性疼痛。
该药的作用机制是。
【答案】(5)抑制NGF与NGF受体结合，进而抑制感受器的兴奋，使大脑皮层不能产生痛觉【详解】（5）药物MNACI3是一种抗NGF受体的单克隆抗体，使得NGF不能与NGF受体结合，从而不能引起感受器兴奋，也不能将兴奋传导大大脑皮层，因此感觉不到疼痛。
高中生物神经调节专题教案目标:
1. 了解神经系统的基本组成和功能
2. 理解神经元传递信号的过程
3. 掌握神经调节在生物体内的作用和机制
教学内容:
1. 神经系统的组成和结构
2. 神经元的结构和功能
3. 神经元传递信号的过程
4. 神经调节的类型和机制
教学步骤:
1. 导入环节
简要介绍神经系统在生物体内的重要性和作用
2. 神经系统的组成和结构
- 介绍中枢神经系统和外周神经系统的组成
- 讲解神经元和神经纤维的结构
3. 神经元的结构和功能
- 讲解神经元的构造和功能
- 分析神经元传递信号的过程
4. 神经元传递信号的过程
- 介绍神经元膜电位的形成和传导
- 解释神经递质在神经元之间传递信号的过程
5. 神经调节的类型和机制
- 分类介绍神经调节的类型，如兴奋性调节和抑制性调节- 探讨神经调节在生物体内的机制和作用
6. 总结和检测
让学生回顾和总结今天所学的知识，进行简单的测试或问答
扩展活动:
1. 观察神经元的结构和功能
2. 实验模拟神经元传递信号的过程
3. 分析神经调节在不同生物体内的不同作用和机制
教学资源:
1. 神经系统结构图
2. 神经元结构示意图
3. 实验模拟神经元传递信号的材料
评价方式:
1. 参与课堂讨论和互动
2. 完成课堂作业或实验报告
3. 考试或测验成绩
注: 教案中的内容和步骤可根据具体教学情况和学生水平进行调整和修改。
高中生物神经调剂教案
一、教学目标
1. 了解神经调节的概念和作用；
2. 掌握神经系统的组成和功能；
3. 理解神经递质的作用；
4. 能够分析神经系统在调节机体内部环境中的作用。
二、教学重点和难点
重点：神经系统的组成和功能，神经递质的作用；
难点：神经系统在调节机体内部环境中的作用。
三、教学内容及安排
1. 神经系统的组成和功能（30分钟）
- 中枢神经系统和周围神经系统的组成
- 神经元的结构和功能
- 神经元的传导方式
- 神经系统的协调和调节功能
2. 神经递质的作用（30分钟）
- 神经递质的定义和分类
- 神经递质在神经传导过程中的作用
- 常见神经递质的功能和功能紊乱的影响
3. 神经系统在调节机体内部环境中的作用（30分钟）
- 神经系统与内分泌系统的关系
- 神经系统在体温调节、血糖调节、水盐平衡等方面的作用 - 神经系统失调对身体健康的影响
四、教学方法
1. 授课结合实例，加强学生对神经调节的理解；
2. 利用图片、动画等多媒体辅助教学，生动形象地展示神经系统的结构和功能；
3. 鼓励学生提问，并进行互动式教学。
五、教学评价
1. 课后布置相关的习题，检测学生对神经调节知识的掌握程度；
2. 结合实际案例进行讨论，评价学生对神经系统在调节机体内部环境中的理解能力。
六、教学反思
1. 教学过程中要注重引导学生思考和探究，培养其对生物知识的理解和应用能力；
2. 结合生活实际，帮助学生认识神经调节对身体健康的重要性。
第11讲神经调节[考试要求] 1.神经调节与体液调节的区别(a/a)。
2.神经系统的作用(a/a)。
3.神经元的种类、主要结构及特性(a/a)。
4.动作电位的概念(a/a)。
5.神经冲动的产生、传导与传递(/b)。
6.反射的概念、过程及结构基础(b/b)。
7.大脑皮层的功能(/a)。
8.体温调节的方式及过程(a/a)。
考点1 结合神经系统的作用与基本单位考查结构与功能观1.(2018·台州3月质量评估)神经元是一种可兴奋细胞，下列叙述正确的是( )A.其胞体都位于脊髓B.轴突的末梢就是神经末梢C.多个神经元之间相互连接就组成一条神经D.只要受到刺激就能迅速发生反应解析脑部也存在胞体；神经是由许多神经纤维被结缔组织包围而成；当刺激适宜、强度达到阈值方可发生反应。
答案 B2.(2017·浙江11月选考，18)运动神经元的结构示意图如下。
下列叙述正确的是( )A.图中①②属于神经末梢B.该神经元有多个轴突和多个树突C.该神经元位于膝反射的反射中枢D.刺激该神经元轴突产生的负电波沿神经纤维传播解析题图中①属于树突，②属于神经末梢，A错误；该神经元有一个轴突和多个树突，B 错误；膝反射的反射中枢是传入神经元与传出神经元之间的突触，C错误；刺激该神经元轴突产生的负电波即动作电位，能沿神经纤维传播，D正确。
答案 D考点2 兴奋的产生与传导3.(2018·绍兴3月选考)下图为蛙的坐骨神经腓肠肌标本，在坐骨神经上放置两个电极(b，c)，并且将这两个电极连接到一个电表上。
下列叙述正确的是( )A.刺激a点肌肉会收缩，这是一种反射活动B.刺激a点，电表的指针会发生两次方向相同的偏转C.只有在b点左侧刺激，才能观察到电表指针向左偏转D.静息时，电表指针没有偏转，说明b、c两点电位相等解析刺激感受器，效应器做出反应才称为反射；刺激a点，电表的指针会发生两次方向相反的偏转；刺激b点右侧的神经纤维(非bc的中点)，电表的指针也会发生两次方向相反的偏转。
答案 D4.(2018·十校联盟3月适应性考试)下图甲表示动作电位产生过程示意图，图乙表示动作电位传导示意图，下列叙述正确的是( )A.a～c段和①～③段Na＋通道开放，神经纤维膜内外Na＋浓度差减小B.若神经纤维膜外K＋浓度增大c点将上升C.静息电位是指图乙AB之间膜内的电位差D.机体内反射弧中神经冲动的传导是单向的解析a～c段和⑤～③段Na＋通道开放，神经纤维膜内外Na＋浓度差减小；神经纤维膜外K ＋浓度增大会导致静息电位的绝对值变小，不影响动作电位的峰值；静息电位是指静息状态下神经纤维膜内外的电位差。
答案 D(1)细胞外液中Na＋和K＋浓度改变对膜电位的影响①细胞外液中K＋浓度上升，导致细胞内K＋向外扩散减少，从而引起静息电位(绝对值)变小；反之，静息电位(绝对值)变大。
细胞外Na＋浓度的改变通常不会影响到静息电位。
②细胞外液中Na＋浓度上升，导致其向细胞内的扩散量增加，从而引起动作电位的峰值变大；反之，动作电位峰值变小。
细胞外K＋浓度的改变通常不会影响到动作电位的峰值。
(2)膜内外电流方向和兴奋传导方向由示意图可知，膜内外电流方向和兴奋传导方向如下表所示：(3)兴奋传导的特点①生理完整性：神经冲动传导要求神经纤维在结构上和生理功能上都是完整的。
如果神经纤维被切断，破坏了结构的完整性，冲动不可能通过断口。
②绝缘性：一条神经中包含很多根神经纤维，一根神经纤维传导神经冲动时不影响其他神经纤维，也就是说，各神经纤维之间具有绝缘性。
③不衰减性：与电流在导体中的传导不同，动作电位在传导过程中，其大小和速率不会因传导距离的增加而减小。
考点3 兴奋的传递5.(2018·金丽衢十二校联考)如图是神经元之间通过突触传递信息的图解，图中A－C表示乙酰胆碱，下列叙述正确的是( )A.轴突末梢不可能含有A－C受体B.如果降低突触间隙处Na＋浓度，会使兴奋传递的时间延长C.当A－C与受体结合后即可产生负电波D.膝反射是一种最简单的反射弧——二元反射弧，即涉及两条神经解析突触后膜也可能是轴突膜，即轴突末梢也可能含有A－C受体；当A－C与受体结合的数量增加，使得电位达到一定阈值，才能使突触后膜产生负电波，即产生动作电位；二元反射弧涉及两个神经元。
答案 B(1)化学突触包括突触前膜、突触间隙和突触后膜，突触前膜为轴突膜，突触后膜为胞体膜、树突膜、轴突膜、肌细胞膜或腺体细胞膜。
(2)同一神经末梢只能释放一种化学递质，或者是兴奋性的，或者是抑制性的。
释放方式为胞吐。
(3)突触传递特点①单向传递：由于化学递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，所以兴奋只能由一个神经元的轴突传递给另一个神经元的胞体、树突、轴突或效应器细胞，而不能向相反的方向传递。
②总和：兴奋性突触释放化学递质，引起突触后膜去极化，形成一个小电位。
这种电位并不能传播，但随着化学递质与受体的结合增加，开放的通道增多，电位可加大，在达到一定阈值时，可在突触后膜上形成一个动作电位。
③突触延搁：由于兴奋在突触处的传递要发生信号的转换，所以兴奋在突触处的传递比在神经纤维上的传导要慢。
④兴奋在神经元之间的传递还存在对药物、内环境的变化敏感现象。
(4)突触传递异常化学递质发挥作用后，即被酶降解或被移走，为下一次兴奋做好准备。
若降解递质的酶失活或突触后膜的受体位置被占据，则会造成兴奋传递异常。
考点4 围绕反射与反射弧考查结构与功能观6.(2018·浙江4月选考)下列关于人体膝反射的叙述，错误的是( )A.若脊髓受损，刺激传出神经后伸肌也会收缩B.刺激传入神经元，抑制性中间神经元不会兴奋C.膝反射的反射弧中，传出神经元的胞体位于脊髓中D.若膝盖下方的皮肤破损，刺激肌梭后也能发生膝反射解析刺激传入神经元，会使抑制性中间神经元兴奋，并释放抑制性化学递质使下一个神经元被抑制。
答案 B7.下列关于膝反射的叙述，正确的是( )A.膝反射中的传入神经元和传出神经元的胞体都位于脊髓B.膝反射包括多条不同类型的神经元，属于复杂的反射C.刺激肌梭引起股四头肌收缩，不属于膝反射D.膝反射只经过由一个感觉神经元和一个运动神经元组成的二元反射弧解析膝反射中的传入神经元的胞体不位于脊髓；膝反射属于简单的反射；刺激肌梭(膝反射的感受器)引起股四头肌收缩，属于膝反射。
答案 D(1)反射的完成离不开完整的反射弧、适宜的强度达到阈值的刺激。
(2)体内的兴奋只能够从感受器传向效应器，即体内的兴奋只能够进行单向传导(递)。
(3)反射弧中传入神经元和传出神经元的判断①根据是否具有神经节：有神经节的是传入神经元。
神经节如图中的c。
②根据脊髓灰质内突触结构判断：图示中与“”相连的为传入神经元(b)，与“●—”相连的为传出神经元(e)，灰质内的为中间神经元。
③根据脊髓灰质结构判断：与膨大部分相连的为传出神经元，与狭窄部分相连的为传入神经元。
④切断实验法：若切断某一神经，刺激外周段(远离中枢的位置)，肌肉不收缩，而刺激向中段(近中枢的位置)，肌肉收缩，则切断的为传入神经元，反之则为传出神经元。
考点5 围绕大脑皮层的功能考查生命观念8.(2018·浙江4月选考)人体各部位的感觉与运动机能在大脑皮层体觉区与运动区中有它的代表区。
下列关于人大脑皮层功能的叙述，正确的是( )A.一侧手指传入神经上的神经冲动，可传到对侧大脑皮层中央后回中间部B.一侧大脑皮层中央前回底部受损，会使对侧下肢的运动功能出现障碍C.头面部肌肉的代表区，在运动区呈倒置排列即口部在上眼部在下D.分辨精细的部位如手，在体觉区所占的面积比躯干的小解析一侧大脑皮层中央前回底部受损，会使对侧舌咽的运动功能出现障碍；头面部肌肉的代表区，在运动区呈正立排列即眼部在上口部在下；分辨精细的部位如手，在体觉区所占的面积比躯干的大。
答案 A(1)各代表区的大小与躯体大小无关，与躯体运动精细复杂程度有关；(2)交叉倒置。
交叉是指支配对侧躯体运动，倒置是指各代表区位置与躯体各部分位置呈倒置关系。
但是面部本身不倒置。
考点6 围绕体温调节考查稳态与平衡观9.(2018·浙江11月选考)下列关于人体体温调节的叙述，正确的是( )A.寒冷环境下，骨骼肌不受神经支配而自主战栗B.气温超过35 ℃时，最有效的散热方式是出汗C.通常机体的传导散热主要发生在体内D.机体的产热量与散热量始终相等解析寒冷环境下，骨骼肌会发生不自主战栗，且受神经支配，A错误；环境温度超过35 ℃时，对于人体而言出汗成为唯一有效的散热机制，B正确；通常机体的传导散热主要发生在体表，C错误；当人体因病体温上升时，机体的产热量将大于散热量，D错误。
答案 B10.(2018·绍兴3月选考)人体在低温下要及时调整产热量和散热量来维持体温的相对稳定。
下列叙述错误的是( )A.骨骼肌不由自主地反射性收缩，增加产热B.皮肤血管反射性收缩，减少散热C.脂肪被分解和氧化，增加产热D.反射性地出汗，散热比常温下要多解析低温下，机体通过增加产热、减少散热来维持体温的相对稳定。
低温下，机体减少出汗或甚至不出汗，以减少散热。
答案 D1.(2017·绍兴9月选考诊断)下列关于神经系统结构的叙述，正确的是( )A.神经细胞数明显多于支持细胞B.不同神经元的大小和形态基本相同C.支配腓肠肌的运动神经元胞体位于脊髓D.轴突末梢的表面膜可受到其他神经元树突膜的支配解析支持细胞比神经细胞数多；不同神经元的大小和形态有很大差异；轴突末梢的表面膜可受其他神经元的轴突末梢支配。
答案 C2.下图中，用枪乌贼的粗大神经纤维测定电位变化，阴影部分表示冲动传导的部位，其中符合事实的是( )解析A选项，两电极处都是正电荷，无电位差，故电流表不偏转；B选项，左侧兴奋，右侧处于静息状态，左右两侧存在电位差，故电流表应向左偏转；C选项，左右电极均是正电荷，电流表不应偏转；D选项，左右两侧都兴奋，表面都是负电荷，电流表不偏转。
答案 A3.下图为膝反射弧结构示意图和动作电位在神经元上传导的示意图，下列叙述正确的是( )A.在发生膝反射时，控制屈肌的传出神经元产生动作电位B.在支配伸肌的反射弧中，感觉神经元胞体位于脊髓外C.图2的CD段，神经纤维膜正处于去极化过程D.图2的D点时细胞膜内侧的钠离子浓度比外侧高解析在发生膝反射时，屈肌不收缩，所以控制屈肌的传出神经元不产生动作电位，A错误；在支配伸肌的反射弧中，感觉神经元胞体位于脊髓外，B正确；在图2的CD段，K＋外流，神经纤维膜处于复极化过程，C错误；D点时细胞膜内侧的钠离子浓度虽然增大，但仍比外侧低，D错误。
答案 B4.(2018·十校联盟3月适应性考试)下列关于体温调节的叙述，正确的是( )A.人体在寒冷环境中，产热和散热均比在炎热环境中多B.人体在安静时，只能由内脏组织代谢来释放热量C.物理散热过程都发生在体表，所以皮肤是唯一的散热器官D.在寒冷的刺激下，皮肤温度感受器产生反射性的血管舒张反应解析人体在安静时，主要由内脏、肌肉、脑等组织的代谢来释放热量；皮肤是主要的散热器官；寒冷的刺激下，皮肤血管收缩。
