《老人与海》电子学案

《老人与海》导学案学习活动一：了解作者作品，梳理文章内容1．作者简介海明威（1899—1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。

海明威是美利坚民族坚强乐观的精神丰碑。

早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，成名作是1926年发表的《太阳照样升起》，成为“迷惘的一代”的代表作。

20世纪末他回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉形象”。

其代表作还有《永别了，武器》、《乞力马扎罗的雪》、《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和因“精通现代叙事艺术”而相继获得1953年美国普利策奖和1954年诺贝尔文学奖的《老人与海》。

2．前情回顾一个名叫圣地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。

后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。

重点描写的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。

3. 内容梳理第一次第二次第三次第四次第五次攻击者灰鲭鲨加拉诺鲨铲鼻鲨铲鼻鲨加拉诺鲨鲨鱼数量一条两条一条两条成群结队工具鱼叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨棍子棍子、舵把结局杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一杀死铲鼻鲨，刀子被折断鲨鱼受重伤，剩下半条鱼老人被打败了，大鱼只剩下残骸1.为什么选文开头，老头儿把手泡在海水里止痛，让脑子清醒？老头儿在与大马林鱼搏斗中已经受了伤，他是在85天后才钓到马林鱼的，然后被这条大鱼拖了两天两夜，不断地被鱼掀起的大浪摔倒在船上，脊背被吊索勒得生疼，两手血肉模糊。

所以选文开头，老头儿把手泡在海水里止痛，让脑子清醒。

2.老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援3.老人不顾一切地搏斗的目的是什么？有没有达到他的目的？③在这一过程中，老人有没有后悔动摇过？目的：捕到鱼，并顺利返回。

《老人与海》学案完美版一、学习目标1、掌握小说阅读的基本方法，学会分析小说的情节、人物、环境等。

2、通过对《老人与海》的阅读和分析，深入理解作者的思想和情感，领悟小说中蕴含的人生哲理。

3、培养学生的文学鉴赏能力和创新思维，提高阅读能力和综合素质。

二、学习过程1、导入新课：通过播放《老人与海》的电影片段，引导学生进入本课学习情境。

2、背景介绍：简要介绍作者海明威的生平和创作风格，以及小说《老人与海》的创作背景和故事梗概。

3、自主学习：学生独立阅读小说，完成以下任务：a.梳理小说情节，分析情节发展的内在逻辑。

b.分析老人、小孩、大马林鱼等人物形象，探讨他们各自的象征意义。

c.找出小说中的环境描写，分析其对表现主题的作用。

4、合作探究：小组内交流自主学习成果，共同探讨以下问题：a.老人为什么能够战胜大马林鱼？这其中蕴含了什么样的人生哲理？b.在小说结尾，老人付出了巨大的努力却最终一无所获，这有什么象征意义？对我们有何启示？c.你认为海明威在《老人与海》中想要表达什么样的思想？他的写作风格在这篇小说中得到了哪些体现？5、集体交流：全班范围内交流讨论成果，教师点评指导，引导学生深入理解小说内涵。

6、拓展延伸：阅读海明威的其它作品，如《太阳照常升起》、《永别了，武器》等，进一步了解其创作风格和思想。

7、作业布置：写一篇300字左右的小作文，主题为“我读《老人与海》”。

要求：结合自身实际，阐述小说给你带来的启示和感悟。

三、学习评价1、学习态度：观察学生在课堂上的参与情况、小组讨论时的贡献等，评价学生的学习态度是否积极、认真。

2、学习成果：通过学生的课堂表现、小组讨论成果以及作文写作情况，评价学生的学习成果是否达到预期目标。

老人与海导学案一、教学目标1、理解《老人与海》的故事背景和主题。

2、掌握小说的基本情节和人物形象。

3、探讨小说中蕴含的人生哲理。

4、培养学生的勇气和毅力，面对困难不放弃。

二、教学内容与步骤1、故事背景介绍（5分钟）作者厄内斯特·海明威的生平和作品风格《老人与海》的创作背景和经历2、故事梗概与人物形象（15分钟）老人桑提亚哥的形象特征小孩马诺林的成长与关系发展其他辅助人物的角色和作用3、小说情节分析（20分钟）老人的捕鱼经历与挑战老人与大鱼的斗争，象征意义探讨老人失败后的心态变化与人生感悟4、人生哲理的探讨（15分钟）“可以被毁灭，但不能被打败”的主题解析小说中其他富含哲理的句子与段落赏析5、课堂讨论与分享（15分钟）学生分组，每组分享一段小说中最触动自己的段落或情节，并阐述理由。

《老人与海》教案《老人与海》教案（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《老人与海》教案，希望对大家有所帮助。

《老人与海》教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。

抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。

海鸥飞翔的美丽情景。

感受人与动物和谐相处的动人情景。

)⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

)⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。

指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

《老人与海》学案一、学习目标1、了解海明威及其作品。

2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。

3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。

4、学习文中的语言特色。

二、学习重难点1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。

2、分析本文主人公的矛盾性格。

三、学法指导1、识记、读背基础知识2、诵读。

（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。

（2）分组讨论，分析理解。

在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。

四、知识链接介绍作者海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。

一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上实行了革新，形成了独特的风格。

1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。

当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。

代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。

五、自主学习（一）基础部分1、给下列加点字注音鲭（）鲨两颚（）脊鳍（）嘎吱（）囊（）进吞噬（）鳐（）鱼嗜（）杀蹂躏（）黏（）液戳（）进榫（）头桅（）杆残骸（）2、辨析形近字戳穿：杀戮：（2）攥住：积攒：（3）树梢：俊俏：（4）仓皇：苍白：（5）锥形：脊椎：（二）阅读课文，整体感知桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。

归航途中，鲨鱼出现了………课文节选部分从这里开始。

阅读课文填写下表。

第一次攻击者文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。

根据这五个回合能够分为五个部分。

（三）研读1、理解语句（1）老人为什么说：“不过一个人并不是生来要给打败的”，“你尽能够把他消灭，可就是打不败他”？（2）但是这些伤疤中没有一块是新的。

它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。

他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。

《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》优秀教案，欢迎大家分享。

《老人与海》优秀教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

二、学法分析首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。

三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。

什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。

《老人与海》学案（学生版）【学习目标】1、了解海明威及其作品2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。

3、学习本文的语言特色【学习情境】“人可以被毁灭，但不可以被打败。

”无可否认，只要是人就都会有缺陷。

当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候，就没有什么能让他感到畏惧和遗憾了。

人生本来就是一种无止境的追求,勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，哪怕最终毁灭了自己，也永远是一个真正的胜利者！这节课就让我们来看看这样的胜利者的故事。

作者简介厄纳斯特·海明威（1899—1961）是国当代文学中最著名的作家之一。

他出生于芝加哥郊区的一个医生家庭。

父亲嗜好渔猎等各种运动，母亲喜欢音乐和绘画。

海明威的性格、爱好深受父母的影响。

18 岁起进入报界, 曾参加过两次世界大战, 出生入死以致伤痕遍体。

1954 年, 他荣获奖。

1961年, 因不堪老年病痛的折磨, 他开枪自杀, 走完了他辉煌的一生。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。

要了解美国, 你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。

海明威的成名作是1926 年发表的《》，这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。

其他代表作有《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“”,他擅长用极精练的语言塑造人物。

他创作风格也很独特,从来都是站着写作。

以至他的墓碑上有句双关妙语：“”。

他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。

用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人, 乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是。

”故事梗概小说描写了一位老渔夫在海上捕鱼，经过了84天，他还没有捕到一条鱼，大家都说他运气不好，不吉利，等到第85天，他决定去渔夫们从未去过的深海去打鱼，以证明自己的能力和勇气。

精选《老人与海》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《老人与海》教案设计完美版第一章：小说背景与作者简介1.1 背景介绍海明威创作《老人与海》的背景和时代特点古巴海域的自然环境和渔业背景1.2 作者简介欧内斯特·海明威的生平和创作生涯海明威的文学风格和主要作品第二章：小说情节概述2.1 故事的开端老人圣地亚哥的孤独生活和他与年轻渔夫的关系老人决定独自出海捕捞大马林鱼的原因2.2 海上冒险老人与大马林鱼的搏斗老人的内心独白和对生命的思考2.3 归途与结局老人背着大鱼回到岸上村民对老人的尊敬和赞扬第三章：主要人物分析3.1 圣地亚哥老人的性格特点和人生哲学老人与大海、大马林鱼的关系3.2 年轻的渔夫年轻渔夫对老人的尊重和帮助年轻渔夫的成长和变化第四章：小说主题探讨4.1 生命的尊严与勇气老人面对困境的坚持和勇气人与自然的斗争和和谐4.2 人性的善与恶老人与鲨鱼的斗争村民对老人的态度和行为第五章：教学活动设计5.1 阅读理解练习设计关于小说情节、人物和主题的阅读理解题目学生回答题目并展开讨论5.2 写作练习学生根据小说情节，创作一个类似的钓鱼故事学生分享自己的故事并与原文进行对比分析第六章：文学手法分析6.1 叙述手法分析小说第一人称和第三人称的叙述方式探讨不同叙述手法对故事传达的影响6.2 象征手法解读小说中的海洋、大马林鱼、鲨鱼等象征意义学生举例分析其他文学作品中的象征手法第七章：深入分析人物关系7.1 老人与他的环境分析老人与大海、大自然的关系讨论老人与村民、年轻渔夫的关系7.2 人物心理描写解读小说中人物的内心独白和心理变化学生分析其他文学作品中的心理描写技巧第八章：文化视角下的《老人与海》8.1 海洋文化探讨海洋文化对小说主题和人物塑造的影响学生分享其他文化背景下的文学作品8.2 历史背景分析小说中所反映的历史背景和时代特征学生研究其他文学作品与历史背景的关系第九章：教学评估与反馈9.1 学生表现评估评估学生在课堂讨论、写作练习等方面的表现学生自我评估和同伴评估9.2 教学反馈学生和教师提供教学反馈和建议调整教学计划和活动以提高教学效果第十章：拓展阅读与研究建议10.1 相关文学作品推荐推荐与《老人与海》主题相关的其他文学作品学生进行拓展阅读并进行讨论10.2 研究建议鼓励学生对《老人与海》进行深入研究提供研究资源和参考文献重点和难点解析一、小说背景与作者简介：了解作品的背景和作者的生平，对于理解作品的主题和风格具有重要意义。

编者：牛国宁审核：使用者：高一年级时间：周1春我开口，我表达。

我交流，我收获！第三课老人与海【学习目标】知识目标：浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容技能目标：联系自己的生活和学习，尝试描述特定情境下的内心独白情感目标：分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得【学习重点难点】揣摩人物内在精神世界，感受人物品质。

【学时安排】一学时明确目标自主学习一、走近作者：厄纳斯特·海明威（1899—1961）是美国当代文学中最著名的作家之一。

1926年，长篇小说《》的问世，使海明威成了欧美文坛上的新秀。

这部作品表现了第一次大战后西方青年一代迷惘、颓唐的精神状态。

残酷的战争摧毁了他们的人生理想，于是他们沉醉在放荡不羁的生活中，消磨自己的生命和青春。

女作家斯泰因读了此书后，称海明威为“”。

从此，他便成了“迷惘的一代”的代表作家。

1929年，海明威发表的长篇小说《》（旧译《战地春梦》），使他跃入名作家之列，这是一部具有强烈反战思想的作品。

它通过一个美国青年亨利与英籍护士凯瑟琳的爱情悲剧，表现了第一次世界大战的欺骗性和残酷性，从客观上揭露了帝国主义战争是摧毁青年一代的社会根源。

在第二次世界大战中，他还发表了一部歌颂西班牙人民反法西斯斗争的长篇小说《》（旧译《战地钟声》，1940）。

1952年发表了中篇小说《》，并获1954年度的文学奖。

海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。

二、积累字音字形1、字音：沮丧（）撬开（）豁出去（）臭迹（）鲭鲨( ) 舵柄( )拽掉( ) 桅杆( )攮进( )上颚( ) 白浪滔天( ) 黏液( ) 面包屑( ) 榫头（）报酬（）蹂躏( ) 攥住( ) 刹车( ) 脊鳍( ) 残骸( ) 胳肢窝( ) 绰号( ) 模样( ) 吞噬( ) 皮开肉绽( ) 2、识记字形下颚锥形锋利抽筋报酬倒霉把嘴撬开辨认蹂躏桅杆疲乏茅棚毯子波涛汹涌3、词语释义为所欲为：不寒而栗：遍体鳞伤：皮开肉绽：赤手空拳：研习文本自我提升1、请简要写出故事梗概：（要求概括出主要情节）2发展学生个性，追求教育品质！高一语文2、老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合,请找出文章中相应的内容，填好下表。

《老人与海（节选）》学案学习目标1．通过快速阅读，梳理小说的情节，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，把握人物形象。

2．在把握文章内容的基础上，讨论人物形象及其意义。

3．理解老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不被打垮的抗争的精神。

学习过程一知人论世1．了解作者海明威（1899—1961），美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。

参加过美国对日战争，参加了解放巴黎的战斗。

1941年曾作为战地记者来中国采访，并写了有关中国抗日战争的报道。

战争结束后，海明威定居古巴，后返美定居。

1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。

2．创作背景《老人与海》这篇小说是根据真人真事所作的。

第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥•富恩特斯。

1930年，海明威乘的船在暴风雨中沉没，富恩特斯搭救了海明威。

从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。

1936年，富恩特斯出海在很远的地方捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。

这便是《老人与海》的灵感来源。

3．了解“冰山理论”海明威曾在《死在午后》中提出：“如果一名散文作家对于他写的内容有足够的了解，他也许会省略他懂的东西，而读者还是会对那些东西有强烈的感觉的，仿佛作家已经点明了一样，如果他是非常真实地写作的话。

一座冰山的仪态之所以庄严，是因为它只有八分之一露出水面。

”这就是海明威著名的“冰山理论”。

4．了解“硬汉形象”“硬汉形象”是指海明威作品中出现的一系列人物形象。

这些人物有拳击手、斗牛士、猎人等，他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格，面对暴力和死亡，面对不可改变的命运，都表现出一种从容、镇定的意志力，保持了人的尊严和勇气。

二整体感知（一）预习检查1．明确字音莽莽撞撞（）豁然（）灰鲭鲨（）蜷曲（）咔嚓（）鱼（）强劲（）糟蹋（）抡起（）攥起手（）戳不进去（）游弋（）2．解释词语所向无敌：肆意妄为：听天由命：手无寸铁：乐在其中：三重点探讨1．找出文中描写搏斗场面和心理活动的句子，有感情地诵读节选文段。

《老人与海》教案《老人与海》教案（通用18篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《老人与海》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《老人与海》教案篇1一、以词串文，理清文脉。

(在预习的基础上)1.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。

生读题。

2.师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读? 出示两组词语撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动学生自己试读——个别读——齐读，边读边想象画面。

3.上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。

板画箭头。

生说完，归纳板书：喂。

是课文的1—13自然段。

下一组词写?来说说海鸥对老人的事情。

板画箭头。

生说完，归纳板书：送。

是课文的15—17过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢?二、品味“喂食”，感受“亲情”。

1、请读课文1—13自然段，做好标记或者批注。

2、交流。

(1)“老人把饼干丁……”(2)“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”透过这样的文字，你看见了什么景象?生自由讲感受。

师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。

(老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。

)无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。

(3)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳倾听，……”“亲昵”?平时，谁会亲昵地呼唤你?你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。

(指一组依次喊，男生女生依次喊。

)声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。

正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。

《9老人与海》教案和导学案
一、课题
阅读课：《老人与海》
二、教学目标
1.深入理解文本，略读文本，提出自己的理解；
2.借助本课文探讨生命存在的价值及希望的力量；
3.提高学生的阅读能力及传递阅读内涵的能力；
三、教学重点
1.深入理解文本，略读文本，提出自己的理解；
2.借助本课文探讨生命存在的价值及希望的力量。

四、教学准备
1.教师准备：本课文老人与海；
2.学生准备：本课文老人与海；
3.教具准备：多媒体；
五、教学过程
Step1: 热身
1. 互动作业：课前让学生们用英语表达自己的想法，让学生用英语讨论（What do you think about the hope? What does hope mean to you? ）
2.引入：问学生是否听说过“老人与海”这部小说，如果没有就让学生一起回顾这部小说的简介。

Step2: 预习
1. 让学生们仔细阅读小说开头段（the old man and the sea），并找出重要句子，以及统一回顾单词。

2.接着让学生回忆一下本段内容，把重要句子准确的发音及连读，让学生理解其中的意思。

Step3: 理解
1.让学生们结合上下文，练习记忆句子，领悟文段内容，并分组，探讨其中的含义。

2.让学生根据小说中人物在不同情况下的表现，对人物形象和情感状态有更深刻的认识。

Step4: 应用
1.将小说中的一些情景和这段文本混合。

《老人与海》优秀教案设计•相关推荐《老人与海》优秀教案设计（精选11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》优秀教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2.理清的条理，了解故事的大概内容。

3.初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。

教具准备：生字词语卡片（或）。

教学过程：一、创设情境，引导质疑1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。

在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。

他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。

老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

老人与海（节选）学习目标1.分析圣地亚哥的硬汉形象及本文的哲理和象征意味。

2.揣摩小说的语言和行文特点，分析内心独白的作用。

3.培养不屈服于命运，凭勇气、毅力和智慧在艰苦环境中斗争的精神。

语言基础一、给下列加点的字注音。

背鳍．(qí)蜷．曲(quán)吞噬．(shì)撬．开(qiào) 祈祷．(dǎo) 桅．杆(wéi)二、辨析下列词语，在空白处填上恰当的词语1.不止·不只[辨词] 二者都表示不停留在某一点上，但使用对象不同。

不止：继续不停；表示超出某个数目或范围，其后接数词。

不只：不但，不仅，后面一般不接数词。

[运用] (1)中超联赛恢复观众看台，得益的不止球迷，其意义绝非仅限于体育。

(2)在家中养一些植物，不只可以让房间看起来更具生机活力，还能起到除甲醛的效果。

2.十足·实足[辨词] 十足：①成分纯，如“十足的黄金”；②达到充分的程度或完全的地步，如“十足的势利小人”。

实足：指确实足数的，如“分量实足”“实足年龄”“实足五十人”等。

[运用] (1)近年来，铁路部门不断在推进新时代经济社会发展的征程上展现作为，在决胜全面小康、决战脱贫攻坚的道路上举措不断、诚意十足。

(2)正如鲁迅先生所说：“专制的反面就是奴才，有权时无所不为，失势时即奴性实足。

”资料链接识作者文坛硬汉——海明威海明威(1899－1961)，美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一，一向以文坛硬汉著称。

一生参加过多次战争，酷爱钓鱼、斗牛、狩猎等极具冒险性的活动。

文学上的卓越成就与英雄神话般的人生传奇星光交织，使他成为和马克·吐温一样的明星式的大作家。

海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》，作品表现战后青年人的幻灭感，成为“迷惘的一代”的代表作。

1952年发表的中篇小说《老人与海》，1954年荣获诺贝尔文学奖。

其作品还有长篇小说《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。

老人与海《老人与海》是一部根据真人真事写成的小说。

第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，1930年，海明威所乘坐的船只在暴风雨中沉没，他被古巴老渔民格雷戈里奥·富恩特斯搭救。

从此，两人结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。

1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来后这条鱼只剩下了一副骨架。

海明威为此写了一篇通讯《在蓝色的海洋上》，报道这件事。

当时这件事给海明威很大的触动。

1950年圣诞节后不久，海明威产生了极强的创作欲望，于是在古巴哈瓦那郊区的别墅里，前后仅用了八周，写成了这篇影响深远的小说。

海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品”。

小说通过对老渔民桑地亚哥的形象塑造，热情赞颂了人类面对艰难困苦时所显示的坚不可摧的精神力量。

★海明威（1899—1961），美国著名小说家，1954年诺贝尔文学奖获得者。

生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战，是为数不多的两次“世界大战”的参战者。

晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，于1961年7月2日用猎枪自杀身亡。

主要作品有《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》，代表作是1952年发表的中篇小说《老人与海》。

1．注字音2.3.解词义 蹂躏： 踪迹： 攮进： 祷告： 向晚： 皮开肉绽： 为所欲为： 4．辨用法 （1）不止 不只①《老人与海》这部小说，我看了______一次。

②______我喜欢看海明威的小说，我们班许多男生都喜欢看。

两者都表示不停留在某一点上，但使用对象不同。

“不止”，①继续不停；②表示超出某个数目或范围，其后接数词。

“不只”，不但，不仅，后面一般不接数词。

（2）赤手空拳 手无寸铁①“啊，”他说，“我照旧是个老头儿。

不过我不是______罢了。

《老人与海》学案设计
教学目标：
1、积累文学常识
2、品析经典片段，分析故事情节
3、品味语言，分析人物
教学重点：品析经典片段和故事情节，分析人物教学难点：如何看待老人的失败
课时：1
教具准备：多媒体
教学过程：
一、材料准备：
1、导入：
2、作者简介：
3、故事梗概
4、展示小说情节
5、摘录老人桑地亚哥的精彩语言。

（至少两句）
2、简述桑地亚哥勇斗鲨鱼的场面
三、问题探究
1. 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？结果如何？
2 在与鲨鱼的搏斗后，老人认为“他终于给打败了”，你是如何看待？
3. 文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？
4、《老人与海》的开头和结尾都写到老人梦见狮子，对此你如何理解？
四、概述老人桑地亚哥的形象
（八）课外拓展：
1.《老人与海》描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。

人们认为它确实是一部好书，一本让人受益终生的书，因为它给予人们太多太多的人生启示。

那么你从中获得了怎样的启示？（说话训练）
2. 阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。

请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。

（写作训练）。