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《发展生产满足消费》说课稿各位老师、大家好！《发展生产满足消费》是高一思想政治必修1《经济生活》模块第二单元第四课第一框的内容。
整个说课分为六个部分：教材、教法、学生、学法、教学过程、板书设计。
一、说教材1、本框的地位和作用本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。
学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。
2、教学目标①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
②能力目标：通过对生产与消费之间辩证关系的学习，培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
3、教学重点、难点①重点1：生产与消费的辩证关系确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。
重点2：为什么要大力发展生产力和怎样发展生产力确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。
②难点：生产与消费的关系确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。
关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。
4、教材的处理①充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。
理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。
②有选择性的利用书中的4个探究活动。
由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。
《发展生产满足消费》说课稿尊敬的各位领导、教师和同学们：大家好！今天我要给大家说一说关于《发展生产满足消费》的话题。
首先，让我们来了解一下这篇文章的背景。
它是在新中国成立后的1953年，由时任国家主席毛泽东所写，刊登在《解放日报》上的。
当时，国家正在加紧进行工业和农业的建设，但部分干部却滋长了“大包干”、“小社会主义”等浮夸风气，淡化了群众的积极性和创造性，致使工农业生产出现了毛病，商品紧缺，群众普遍感到困难。
毛泽东就在这样的背景下，写出了《发展生产满足消费》这篇文章，强调通过加强生产、提高生产效率、增加产品种类和改进生产质量，优先满足人民群众的生活需要。
接下来，让我们分析一下文章的主要内容。
毛泽东首先讲到，当时有些干部和群众的思想还停留在旧社会，看重物质，忽视了文化和思想教育的重要性。
他指出：“我们要心目中高低尚卑，多方面地鼓励人们学文化，学技术，懂得文化，增加技能，这是一切工作的中心问题。
” 毛泽东强调，要用物质的东西来满足人民的需求，必须要先有更多更高质量的文化和思想产品，使人们的思想水平得到提高，才能更好地引导人民群众前进，推动国家的工农业生产发展。
其次，毛泽东指出了当前生产中存在的问题，即单一生产方式，生产制约消费，造成的商品紧缺问题。
他讲到生产的关键是：首先要有大量的工人和农民，然后才能发达工业，发达农业，提高生产率，满足人民的消费需求。
他号召广大干部和群众，要团结起来，狠抓生产，努力工作，提高生产效率，增加产品品种和改进产品质量，以满足人民的需求。
最后，毛泽东呼吁全国上下要团结起来，共同奋斗，实现我们长远发展的战略目标。
他说：“当我们的工农业生产多发展些，多进步一步，我们的国家，我们的人民就会多一分富裕，少一些困难。
”这句话让人们更好地理解国家的发展战略，加强了人们对新中国向何处去的信心和决心。
通过对这篇文章的阅读和分析，我们可以看出毛泽东为了让人民群众过上更好的生活，要求广大干部和群众齐心协力地打破陈腐的观念和生产方式，以现代科学技术为依托，追求高效率、高效益的生产模式，不断增加生产能力和提高生产质量，优先满足人民群众对物质和精神生活的需求。
发展生产满足消费说课稿教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解生产与消费之间的关系，理解生产决定消费，消费对生产具有反作用的原理。
2. 培养学生运用经济学原理分析实际问题的能力。
3. 提高学生对社会主义市场经济的认识，树立正确的消费观。
二、教学内容：1. 生产与消费的关系2. 生产决定消费3. 消费对生产的反作用4. 社会主义市场经济的特征5. 树立正确的消费观三、教学重点与难点：1. 教学重点：生产与消费的关系，生产决定消费，消费对生产的反作用。
2. 教学难点：如何让学生理解并运用经济学原理分析实际问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生产与消费的关系，生产决定消费，消费对生产的反作用等基本概念。
2. 案例分析法：分析现实生活中的一些实际案例，让学生更好地理解生产与消费的关系。
3. 小组讨论法：分组讨论社会主义市场经济的特征，培养学生合作学习的能力。
4. 情景模拟法：模拟一些消费场景，让学生运用正确的消费观进行判断和选择。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一些日常生活中的消费现象，引发学生对生产与消费关系的思考。
2. 讲解生产与消费的关系，生产决定消费，消费对生产的反作用等基本概念。
3. 分析典型案例：选取一些典型的消费案例，让学生了解消费对生产的影响。
4. 讲解社会主义市场经济的特征，让学生认识我国市场经济的基本制度。
5. 小组讨论：分组讨论如何树立正确的消费观，培养学生独立思考和合作学习的能力。
6. 情景模拟：设置一些消费场景，让学生运用所学的知识进行判断和选择。
8. 布置作业：布置一些有关生产与消费关系的练习题，巩固所学知识。
9. 课后辅导：针对学生在作业中遇到的问题进行辅导，帮助学生更好地掌握知识。
10. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论等方式，对学生的学习效果进行评价。
六、教学评价设计：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性，评估他们的参与度。
一、教材内容本课内容为《发展生产满足消费》，主要讲解社会主义市场经济体制下，发展生产与满足消费之间的关系。
通过分析我国经济发展历程，让学生理解发展生产是满足消费的基础，消费对生产具有反作用，从而培养学生树立正确的消费观。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握发展生产与满足消费之间的关系，了解我国经济发展历程。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生树立正确的消费观，培养节约、环保、健康的消费习惯。
三、教学重难点1. 教学重点：发展生产与满足消费之间的关系，我国经济发展历程。
2. 教学难点：如何让学生理解并树立正确的消费观。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解发展生产与满足消费之间的关系。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和创新思维。
3. 情景模拟法：创设情景，让学生在实践中体验正确的消费观念。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍社会主义市场经济体制，引出发展生产与满足消费之间的关系。
2. 案例分析：分享我国经济发展过程中的典型案例，让学生了解发展生产的重要性。
3. 小组讨论：分组讨论，分析案例中发展生产与满足消费之间的关系，总结经验教训。
4. 知识讲解：详细讲解发展生产与满足消费之间的关系，阐述我国经济发展历程。
5. 情景模拟：创设情景，让学生在实践中体验正确的消费观念。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调树立正确的消费观的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生对发展生产与满足消费之间关系的理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟环节的参与态度和表现，考察学生将所学知识应用于实际情境的能力。
七、教学准备1. 案例材料：收集我国经济发展过程中的典型案例，用于课堂分析。
发展生产满足消费[教学目标]①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
②能力目标：通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。
③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
[教学重点]生产与消费的关系[教学难点]生产与消费的关系[教学手段]多媒体[教学方法与学法建议]讨论法、探究法、讲授法[教学过程]导入新课：第一单元我们学习了生活与消费，那么，我们消费的商品是从何而来的？（学生答：生产出来的。
）因此，第二单元我们要来学习《生产、劳动与经营》。
今天我们要学习的是《发展生产满足消费》。
（一）生产与消费生产决定消费展示一系列的图片如衣服、汽车、光碟、书籍等产品，问学生这些物品是从哪里来的？人们所消费的一切商品，都是通过生产来提供的。
让学生初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定的，从而使学生初步理解生产决定消费。
然后通过课件用图片的方式展示这十几年来交通工具的变化情况并设计探究题。
通过问与答的对话方式，引导学生理解并掌握两者的关系。
（1）从你记事起到现在你家交通工具发生了怎样的变化？（2）你最想要的交通工具是哪类？（3）你为什么还没有得到你最想要的交通工具呢？（4）如果让你贷款买车或者支付首期的话，你会不会这样做？让学生充分探究、讨论（时间10分钟），在此基础上发表自己的看法。
归纳讨论结果：（1）三十年前我们为什么坐不能坐地铁呢？（地铁还没建造出来）这说明了什么？引导学生思考并总结出生产决定消费的对象。
（2）从过去买一辆单车到现在买一辆汽车，从钱货两清消费到贷款消费，为什么过去不贷款买汽车呢？为什么过去是钱货两清消费而不进行贷款消费呢？这是因为生产力发展了，收入增加了、稳定了，人们对未来收入的预期更乐观了。
发展生产满足消费说课稿教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生产与消费的关系。
引导学生思考如何发展生产以满足消费需求。
1.2 教学内容导入生产与消费的概念。
探讨生产与消费之间的相互关系。
1.3 教学方法采用讲授法，引导学生思考生产与消费的关系。
利用案例分析，让学生了解实际生产与消费的关系。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。
收集学生的课堂作业和案例分析报告。
第二章：生产的决定因素2.1 教学目标让学生了解影响生产的决定因素。
引导学生思考如何优化生产以满足消费需求。
2.2 教学内容探讨生产的决定因素，如技术、资本、劳动力和资源等。
分析这些因素如何影响生产的发展和满足消费的能力。
2.3 教学方法采用讲授法，让学生了解生产的决定因素。
利用小组讨论，引导学生思考如何优化生产。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。
收集学生的讨论报告和案例分析。
第三章：消费的需求与行为3.1 教学目标让学生了解消费的需求与行为。
引导学生思考如何满足消费需求。
3.2 教学内容探讨消费者的需求与行为，如需求的变化、消费者的偏好等。
分析生产者如何根据消费需求进行生产和满足消费。
3.3 教学方法采用讲授法，让学生了解消费的需求与行为。
利用小组讨论，引导学生思考如何满足消费需求。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。
收集学生的讨论报告和案例分析。
第四章：生产与消费的平衡4.1 教学目标让学生了解如何实现生产与消费的平衡。
引导学生思考如何优化资源配置以满足消费需求。
4.2 教学内容探讨生产与消费的平衡的重要性。
分析如何通过资源配置和市场调节来实现生产与消费的平衡。
4.3 教学方法采用讲授法，让学生了解生产与消费的平衡的重要性。
利用小组讨论和角色扮演，引导学生思考如何实现平衡。
4.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。
收集学生的讨论报告和角色扮演表演。
第五章：案例分析与实践5.1 教学目标让学生通过案例分析了解生产与消费的关系。
发展生产,满足消费说课稿《发展生产满足消费》说课稿各位评委老师大家好,我是XX号考生，我今天说课的题目是《发展生产满足消费》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材本框是高一经济生活必修1第二单元第四课第一框的内容，在此之前，学生已经学习了“生活与消费”的相关内容，这为过渡到本框题的学习起了铺垫作用。
它承接第一单元的“消费”，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。
因此，本框题在《经济生活》中具有不容忽视的重要地位。
学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。
二、说学情关注学生，以学生为本是新理念所倡导的，所以在进行教学设计之前，需要先了解学生的基本情况。
高一学生已经学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，对于为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辩证关系、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。
三、说教学目标根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合高一学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下：【知识目标】能识记生产与消费的关系，社会再生产的四个环节;能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
理解我国大力发展生产力的原因及如何大力发展生产力。
【能力目标】通过学习生产与消费的辩证关系，培养自身的辩证思维能力;通过运用生产与消费的关系解释生活中的经济现象提高透过现象看本质的能力。
【能力目标】理解物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，树立唯物主义历史观，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：【重点】生产与消费的关系，大力发展生产力的原因及如何发展生产力。
《发展生产，满足消费》说课稿丰南一中一、教材分析（一）本框在教材中的地位和作用本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节。
在全书中起着承上启下作用，上承第一单元《生活与消费》，用生产与消费的关系将两个单元紧密相连，阐述我国社会主义生产的目的；下启生产、投资、创业的基本制度背景，要满足人们的生活需要就必须大力发展生产力，要发展生产力就必须不断调整生产关系、完善我国基本经济制度，有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。
（二）教学目标1．知识目标：①理解并识记生产与消费的关系；②了解社会再生产的四个环节及其相互关系；③了解社会主义初级阶段的主要矛盾，④理解我国大力发展生产力的原因、意义；掌握如何发展生产力。
2.能力目标：①通过对生产与消费辩证关系的学习，初步培养学生的辩证思维能力②准确认识生产在社会经济生活中的决定性作用，从而培养正确认识我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力。
3.情感、态度、价值观目标：①深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础②牢固树立以经济建设为中心，坚持解放和发展社会生产力的观念，坚定中国特色社会主义信念。
③努力提高劳动者素质，树立“科技是第一生产力”的思想，大力推进自主创新，坚持发展是硬道理的战略思想。
（三）教学重点重点1：生产与消费的关系重点2：大力发展生产力的必要性及途径（四）教学难点：生产与消费的关系二、学生分析高一年级的学生面临“初高中知识及学法的转折”，整体素质上是“两头尖、中间大”的多层次特点，要求因材施教。
学习了第一单元有关消费的知识，对消费有初步了解，为什么要大力发展生产力他们在初三也接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该重点分析生产和消费的辨证关系。
三、教学方法：1、直观演示法：2、合作探究法:3、分组和集体讨论法:4、启发式教学法：四、学法指导1．探究性学习2．群体化搜集材料学习方式3．“情感化学习4．案例分析法五、教学过程1.复习旧课，导入新课：（3分钟）展示一些反映生活越来越好的图片，让学生也带着美好的心情进入课堂。
《发展生产满足消费》说课稿
尊敬的各位评委老师，您们好！
今天我要进行说课的内容是《发展生产满足消费》。
接下来我将从教材、学情、方法、教学过程四个方面展开我的说课。
首先，我对本框内容进行分析：
一、说教材的内容和地位：
物质资料的生产是马克思主义政治经济学的出发点,是社会再生产全过程中的决定环节，要满足消费，必须发展生产。
本课《发展生产满足消费》选自人教版高中思想政治必修1《经济生活》第二单元第一框。
它承接第一单元的“消费”并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几个单元一脉相承起承上启下的作用,地位非常重要。
学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心,增强学生投入现代化建设的工作热情。
根据教材内容和地位的分析，再结合新课程标准的要求，我制定了以下三维目标：
1、知识目标：通过教学使学生体验并理解生产与消费的关系；社会再生产的四
个环节及其相互关系；了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我
国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力。
2、能力目标：通过对生产与消费之间辩证关系的分析，培养学生透过现象看本
质的观察分析能力和辩证思维能力；准确认识生产在社会经济生活
中的决定性作用，从而培养学生正确认识我国当前为什么要坚持以
经济建设为中心的洞察力；提高学生运用经济学原理分析实际经济
问题的能力，提高学生参与经济生活的技能。
3、情感、态度、价值观目标：通过教学，使学生深刻领会物质资料的生产是人
类社会赖以生存和发展的基础；使学生牢固树立以
经济建设为中心、大力发展生产力的观念。
二、说学情：
都说备课不仅要备教材，更要备学生。
本课的授课对象是高一年级学生，思维普遍活跃，具有一定的分析能力、理解能力和概括能力。
但他们又缺乏必要的生活体验，对现实社会的认识可能存在着一定的偏差和误区。
从教材和学生这两个角度出发，我确定了以下的教学重点和难点：
重点：
1、生产与消费的辩证关系：
确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻的理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力，我们为什么要以经济建设为中心等问题。
树立正确的消费观。
2、大力发展生产力的必然性和要求
确立理由：让学生了解这一知识，知道发展是关键，激发他们关注国情，拥护党的基本路线,增强爱国情感。
难点：怎样大力发展生产力。
确立理由：该知识点理论性较强是学生思维的碰火区；
结合整个现实来看，学生往往在这个地方犯迷糊。
三、方法：
我们都知道政治是一门培养人们逻辑思维的学科，不仅要使学生知其然，更要使学生知其所以然，那这就要求教师要特别注重教学方法的使用。
在这一堂课中，我主要是采用了：
1、直观演示法：
利用图片的投影、歌曲、视频与语音等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、小组讨论法：
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
4、采访法：
通过创设情境内容，让学生转变身份和角色，老师来采访学生，让他们在实际的操作过程中来进行发散思维和创造性思维。
通过以上方法来引导学生思维的发展，学生也要由学会向会学转变。
通过自主、合作与探究的学习，对知识点进行巩固与理解，而所有的教法和学法最终都要落实到教学过程当中。
因此，接下来我想阐述本次说课的重点内容教学过程。
四、教学过程：
1、导入新课：（3—5分钟）
第一步：播放歌曲《越来越好》，使歌曲与歌词同步呈现，然后通过图片展示，展示新中国成立后，我们在衣食住行方面的变化，让学生感受越来越好的变化，并提出问题，你能列举我们身边生活的变化吗？通过对同学的回答老师进行引导，然后过渡到本课的学习。
导语设计的依据：激发学生学习的激情，提高整堂课的学习效率。
正如爱因斯坦所说“兴趣才是最好的老师”，导入之后，学生有体验的话语表达，兴趣能提高。
2、讲授新课：（30分钟）
在此基础上，如何来突出重点、突破难点呢？
第二步：合作学习，主要是通过师生直接对话分析与合作探究。
正所谓：滴水不成海，独木难成林。
在这里我将通过展示图片和师生对话引导的方式使学生得出：生产对消费的决定作用及其表现以及分析一则微博的材料与采用小组讨论的形式探究：消费的反作用及其表现，从而使学生在课堂中变大，课堂在学生中变活。
在突出重点之后，学生的思维达到了一定的兴奋、活跃，紧接着就进入
第三步：案例教学，突破难点。
对于难点问题，学生往往缺乏必要的生活经验与体验，因此在这个过程中我会用学生身边的平板电脑为案例切入，让学生置身于具体的情景中，通过对比国内与国外平板电脑的差距，让同学们出谋划策，采用采访法，这时学生转变角色为平板厂商老总，老师去采访学生，然后老师通过学生的回答加以引导得出结论，然后再回归教材对其进行细化和小结，从而引领学生体味教材、感受生活、领悟人生。
3、课堂小结，强化认识：（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计：
我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学
生能够理解掌握知识间的内在建构和逻辑联系。
板书：
发展生产满足消费
1、生产与消费的辩证关系：
（1）生产决定消费：
①生产决定消费的对象
②生产决定消费方式
③生产决定消费的质量与水平
④生产为消费创造动力
（2）消费反作用于生产：
①消费是生产的目的
②消费对生产具有导向作用（重要表现）
③消费对劳动力再生产具有重要作用
2、社会再生产理论：
生产分配交换消费
3、大力发展生产力:
（1）原因：
（2）意义：
（3）怎样大力发展生产力：
①以经济建设为中心
②提高劳动者素质
③加快科技进步，大力推动科技进步
④进行社会主义改革
5、布置作业：
课后作业：通过网络调查再深入地去发现人类经济史，并且去把它讲给周围的朋友和亲戚来听意图就是让他们回归生活，学以致用。
整个说课过程是一个有机联系的整体，简言之：教材分析找规律，学情认识奠基础，方法制定把路寻，教学过程来落实。
结束：
各位评委老师，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课教师：南充一中政治教研组张勇。
