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第七单元教材分析单元第七单元教材分析教学内容本组围绕人与动物、动物与动物之间的感人故事动物《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》、《回顾﹒拓展七》一个《口语交际﹒习作七》。
教学目标1、引导学生熟练掌握本单元的生字、新词，有感情地朗读课文。
2、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。
3、引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。
4、引导学生学习作者将人与动物、动物与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学重点引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。
教学难点引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。
课时安排《老人与海鸥》二课时、《跑进家来的松鼠》一课时、《最后一头战象》二课时、《金色的脚印》一课时、《回顾﹒拓展七》二课时、《口语交际﹒习作七》四课时。
教学课题21、老人与海鸥授课类型新授总课时数二课时备课教师赵亚教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点难点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教法选择在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。
设计思路让学生找出最能体现老人与海鸥情深似海的句子，“十多年了，一到冬天，老人每天必来……”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥亲人般的爱，再围绕句子，学文中第一部分（1—12段）。
2021年人教版六年级语文上册第七单元教案详案编写教案要依据教学大纲和教科书。
从学生实际情况出发，精心设计。
一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，便于学生理解并掌握系统的知识。
下面小编给大家带来关于人教版六年级语文上册第七单元教案详案，方便大家学习。
人教版六年级语文上册第七单元教案详案1《萤火虫》● 教学目标(一)知识与能力：体会说明文的语言。
(二)过程与方法：了解说明文的论述手法。
(三)情感态度与价值观：1.把握说明文的写作方法。
2.体会说明文的写作语言。
教学重难点：1.理清课文思路。
2.了解说明文的论述手法。
教学难点：萤火虫的发光原理。
● 教学方法：问题讨论法● 教学结构与过程(课堂导入)：用音频伊能静的《萤火虫》导入课文。
一、整体感知1.检查预习贾祖璋1901年9月24日出生在浙江海宁。
从1931年《鸟与文学》问世，到临终前出版的《花与文学》为止，60年间创作及译作近300万了的作品。
自1934年，陈望道主编的《太白》杂志，开辟“科学小品”专栏起，贾祖璋与周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写科学小品：同时为开时书店编写了多种动植物学课本。
艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。
2.粗读课文，大概了解文意。
3.整理文章思路。
提示：文章的开头，作者用生动形象的语言把读者带人了夏夜乡间优美的环境中，极富感情地记叙了幼时的游戏：捉了萤火虫，然后用鸭蛋壳装起来做成小灯笼……这些充满童趣的生活的回忆引出了下文对萤火虫的说明。
接下来，作者用准确的语言向我们介绍了萤火虫的种类、它的繁衍情况、生活习性以及它能够发光的特性。
然后，作者详细的介绍了萤火虫的发光原理。
最后，作者把对萤火虫的探索与自己对故乡的情思联系在一起。
二、精读课文1.作者为什么要澄清萤火虫“出身”的问题?提示：在介绍萤火虫这种可爱的小昆虫时，作者先谈到了古书及杂志上关于腐草为萤的说法。
语文六年级上册第七单元教案人教版语文六年级上册第七单元教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的人教版语文六年级上册第七单元教案，欢迎大家分享。
人教版语文六年级上册第七单元教案1教学目标1、正确读写生字词。
2、联系上下文，结合注释，掌握故事内容;正确流利地朗读、背诵课文。
3、体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。
教学重点正确朗读、背诵课文，掌握故事内容。
教学难点体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。
教具准备生字卡片导学过程二次备课预习题纲1、读准生字词。
2、了解孔子、孟子、列子的生平资料。
第一课时学习《学奕》一、初读课文，正确读写。
1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。
2、教师范读课文，并重点指导：①正确读写加点词语：学奕()鸿鹄()弓缴()弗若()②正确停顿下列句子：思/援弓缴/而射之二、自由练读，读通读顺。
1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：①读准字音;②停顿适当;③语速稍慢。
2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。
(要给学生充裕的时间反复朗读)3、同桌互读课文，互相正误。
4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。
三、精读课文，理解文意。
1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。
3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4、同桌互讲故事内容。
四、再读课文，体会道理。
第七单元备课计划21 老人与海鸥1.相关资料“海鸥老人”吴庆恒被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人。
每当红嘴鸥“驾临”，老人就天天步行二十余里从城郊赶到翠湖给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有多半都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车……人们为了纪念“海鸥老人”，就在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园塑了一尊老人的像。
2.导入设计这首歌好听吗？这是20世纪九十年代的一首流行歌曲。
歌曲讲述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。
她大学毕业以后，仍回到了曾经养鹤的地方。
可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，滑进了沼泽地……这位丹顶鹤女孩名叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。
今天，我们也来学习一篇人鸟情深的课文，课文的题目是《老人与海鸥》。
（2）出示图片，激情引入这是“海鸥老人”吴庆恒的塑像。
这尊塑像坐落于云南省昆明市的翠湖公园，是这里一道感人的风景线。
与大多数塑像不同的是，它并非政府所建，也不是由财团出资所建，而是由广大市民自发捐款塑造的。
吴庆恒到底是怎样一位老人呢？这节课就让我们走进他，共同来感受老人与海鸥之间的浓浓情谊。
《老人与海鸥》课堂精彩片段师：十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。
师：当我们把照片放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了——谁来读？生：一群海鸥突然飞来──像是发生了什么大事。
师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，谁来读这一句？生：海鸥们急速扇动翅膀——亲属。
师：老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，谁再来读？生：过了一会儿——白翼天使。
师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，一起来读。
生：他们大声鸣叫着——脱出身来。
师：这就是那悲壮的一幕！遗像上的老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们，还是那一身褪色的过时布衣，还是那个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
老人与海鸥教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调：旋（án）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（ān）动炸了营似（ì）的（3）齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。
如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。
六年级语文上册第七单元教学设计（人教版）21老人与海鸥教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：自制。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。
如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。
《借助语言文字展开想象，体会艺术之美》——（六）年级（上）册第（七）单元整体教学设计一、设计理念：语文课程标准指出：语文课程致力于培养学生的语言文字使用水平，提升学生的综合素养；语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，还应通过优秀文化的熏陶感染，促动学生和谐发展，使他们提升思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
六年级上册第七单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，并在此基础上，与小伙伴分享自己的拿手好戏，并通过生动的语言把重点部分写的详细些。
所以本单元的设计将各部分语文要素实行梳理整合，在积累与艺术相关词语的基础上，展开阅读，养成记课堂笔记的好习惯，在具体的课文中展开想象并结合实际实行交流，最终完成习作。
二、内容简介本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。
本单元绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。
《伯牙鼓琴》引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲)引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，能够引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的使用，体会京剧艺术的魅力。
本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。
习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。
如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。
三、学习目标1.学生掌握15个生字，12个词语；掌握与戏剧相关的词语12个，选一两个加以使用；积累与艺术相关的成语12个。
能理解意思，学会使用，并能准确、美观地实行书写，书写有一定速度。
21文言文二则教学目标1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句的意思，用自己的话讲讲这两个故事。
3.通过感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊，明白“知音”的真正含义，树立正确的友情观。
4.体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
教学重难点1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
3.抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
教学课时2课时第一课时教学过程(一)导入新课，揭示课题（播放古筝曲）同学们，我们听到的这支优美动人的曲子，名字叫作《高山流水》。
这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。
今天就让我们一起走进课文，来了解这个故事。
（板书课题，齐读课题）(二)初读课文，整体感知1.学生自由读课文，教师巡视指导。
2.师范读，配乐。
3.自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。
（课件出示朗读节奏划分）4.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
(三)小组合作，疏通文意1.师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法。
四人小组合作学习，理解全文的意思。
2.学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导。
3.全班交流课文意思。
（课件出示译文）(四)品读课文，感悟“知音”（一）何为“知音”？1.什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人。
）从哪里看出锺子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。
2.指名读。
3.师：伯牙鼓琴，锺子期听之。
这说明了什么？（学生自由说一说）4.伯牙鼓琴。
思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。
5.锺子期听之。
动物，我们亲密的朋友——人教版六年级上册第七单元教学设计河南省林州市第一实验小学赵明凤【单元教材分析】本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
结合本组专题，“口语交际.习作”的内容紧紧围绕人与动物的故事。
“回顾拓展七”各个栏目将以前学过的描写动物的课文丰子恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》等和本组课文在内容和写作方法上作比较到古诗《马》的背诵积累，再到“课外书屋”推荐《我的野生动物朋友》，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
【教学设计思路】依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，不搞“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵，体现对学生的人文关怀。
从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品的学习走向多篇、长篇作品阅读，在精彩片段引领下，阅读沈石溪的系列动物小说和《我的野生动物朋友》等文学名著。
【单元教学目标】1．拓宽学生阅读的视野，引导阅读有关动物名篇名著。
2．通过拓展阅读，调动学生已有的知识储备，结合其生命体验，感受人和动物之间的真挚情感。
3．加强对学生默读、速读的训练，进一步培养学生准确筛选主要信息，概括内容要点，体会作品中人和动物的思想感情，把人和动物之间的真挚情感写真实写具体的能力。
【单元教学流程】第一模块：预习达标(2课时)预习内容本单元的四篇课文预习目标1.熟练掌握本单元的生字新词，有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，体会课文表达情感的能力。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受人和动物之间浓浓的情意。
4.引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学流程一、看有关动物图片，导入单元学习多媒体出示有关图片，让学生看图猜测发生在人和动物之间的故事。
（不仅仅局限于本组课文）二、自主预习环节教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
设计意图：预习是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种人生智慧。
预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。
预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入高年级后任务逐渐减轻，但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。
最后，设计质疑环节，培养学生提出问题的能力的同时，教师又能了解学情，为下一步教学做好准备。
放手让学生集中预习，既节约时间，又发挥了学生学习的主动性。
三、预习达标环节（一）小组预习达标检查1.四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
（二）教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
【设计意图】在自主预习环节，以学生自学为主。
过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，达到更好的预习效果。
四、教师指导书写较难写的字教师重点指导“塑”“抑”“劈”“碑”“寇”五个字，注意引导学生观察各部分所占比例及偏旁部首，注意区分“躁”和“燥”、“寇”和“冠”。
教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。
第二模块：“动物，我们亲密的朋友”——1+2+X（1篇精读课文+2篇阅读课文+多篇主题丛书文章）主题阅读整合（4课时）教学内容：学习精读课文《老人与海鸥》和阅读课文《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》三篇课文与阅读主题学习丛书《感悟生灵》中的有关篇目。
学习目标：1.有感情地朗读《老人与海鸥》，感受人与动物之间的深厚感情。
2.借助精读篇目的学习方法，用学习卡小组合作完成《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》的学习任务。
3.速读《最勇敢的妈妈》《军犬黑子》学习重点段落，抓重点词句，体会蕴含其中的感情，揣摩作者对人和动物进行动作、神态等描写的表达方法。
重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓重点词句，体会蕴含其中的感情，揣摩作者是怎样把人与动物之间的情感写具体的。
教学流程：详学课文《老人与海鸥》同学们，这几天咱们围绕《动物，我们亲密的朋友》这个主题进行学习，大家搜集了许多资料，阅读了大量相关的文章。
这一节咱们首先来学习《老人与海鸥》（一起板书课题）课文写了一件什么事？老人爱海鸥，海鸥爱老人，作者是怎样把老人与海鸥之间的真挚感情写得真实具体呢？请看大屏幕。
幻灯片：勇往直前自主学习：1.以较快的速度默读课文，抓住描写老人与海鸥的重点语段，体会人鸥之间的深厚感情。
2.选取感受深刻的自然段批注并朗读。
合作交流：组内分享交流学习成果，准备展示精彩段落。
（交流时先说明：这段话是什么描写？我们体会到了什么？）分享交流，小组展示与个人展示相结合。
通过刚才的品悟，大家收获颇丰：幻灯片：学有所得通过学习《老人与海鸥》:1.我们深深体会到了：——————————————2.我们揣摩出了：作者通过对老人和海鸥的动作、神态、外貌、语言（填空）进行描写，把人鸥之间的真挚感情写得具体生动、真实感人。
同学们，抓住人和动物的外貌、语言、动作、神态来详细描写，这是很好的写作方法，接下来咱们继续体悟这种写法的妙处，小组自主合作学习《最后一头战象》二、运用《老人与海鸥》的学习方法学习略学《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》，填写学习卡片。
三、略学《最勇敢的妈妈》《军犬黑子》幻灯片：触类旁通快速默读主题丛书中的《最勇敢的妈妈》和教材选读课文《军犬黑子》，小组合作学习，交流这种写作方法的好处。
准备展示精彩段落。
自主学习，八人小组合作交流，班内精彩展示。
2.大家在这几天的主题阅读中，一定还积累了好多自己喜欢的描写人与动物深情厚谊的精彩段落，组内分享交流。
四、练习写作1.生活中我们会接触到一些动物；阅读时，我们会看到动物的故事。
我们来讲一讲自己知道的有关动物的故事吧！让我们从你的描述中体会到动物的丰富情感。
幻灯片：娓娓动听通过这次主题学习，那些发生在人与动物之间的故事，把我们深深感动了。
我也想讲一个人与动物之间的故事！先在八人小组内互相讲述，再推荐精彩讲述。
好书推荐幻灯片：博览群书读书吧！书籍是人类进步的阶梯！1.有关动物的书有很多很多，下面进入好书推荐环节，今天推荐好书的是腾飞组。
推荐阅读如下：沈石溪的《《第七条猎狗》《最后一头战象》《退役军犬》《狼王梦》《再被狐狸骗一次》《斑羚飞渡》《鸟奴》等加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》美国作家杰克•伦敦的《荒野的呼唤》。
我们组重点推荐《狼王梦》，下面请听其中的精彩段落……2.老师总结：希望同学们继续读好书，好读书，读整本的书。
第三模块学习《最后一头战象》→整本书《最后一头战象》（沈石溪）（3课时）教学内容：学习《最后一头战象》与阅读原著。
教学目标：1有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3.快速阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学流程：一、整体感知课文，概括主要内容1．快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事？2．用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
3．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
二、质疑探究1．课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？2．学生交流自己的看法，抓住主要的区别。
3．了解了一般大象死时的特点。
我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？4．引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。
三、:学习重点情节，走进嘎羧内心1．交代任务：要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。
选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。
2．学生自学四、交流汇报预设1：学习“重披象鞍”1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是——2.让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？4.聚焦语句“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”5.通过动作和它的神态感受嘎羧丰富的情感。
预设2、学习“再回战场”探讨：嘎羧为什么要重回战场？1．找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。
2. 学生自读体会，划记词句，做批注。
3. 讨论交流，出示：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，——发出震耳欲聋的吼叫……”4.自主合作，反复朗读五、对比朗读，体会情感26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。
我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处？4．作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。
六、小结，发现写作方法动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。
七、激发阅读兴趣，阅读整本原著这篇课文是经过缩写的，作者沈石溪又是怎样具体展开来写这个精彩的故事呢？我们也找机会读读原著吧。
