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一、引言长期以来，英语教学往往只关注语言功能，例如词汇、语法、句型等，这无疑割裂了单元内各语篇之间的关联性，不利于英语学科育人价值的落实。
王蔷等提出以语言学习为导向的英语学科本体的语言大观念和以学科育人为导向的跨学科主题大观念，有利于挖掘大观念对整合课程内容的意义，促进语言学习与主题意义探究相融合，落实英语学科育人整体观，从而实现能力向素养的转化。
此外，美国教育专家Ericson &Lanning 提出概念为本的课程模式的核心———KUD （Know-Understand-Do ）模式，使得学习者在事实性层面上能“知道”（Know ），在概念性层面上能“理解”（Understand ），在技能和过程层面上能“做”（Do ），能进行超越事实层面的思考，并进行跨时间、跨文化、跨情景的迁移概念的理解，帮助学生发现新旧知识间的模式和联系，为他们的终身学习提供大脑图式，也为培养学生对单元主题的迁移概念和概念性理解的能力提供支架，有助于实现英语学科育人的整合性落实。
二、基于英语学科大观念的单元整体教学设计实施路径（一）单元话题内容分析本单元位于必修系列三，系“人与自然”主题语境中的“环境保护”主题群，单元内容围绕绿色生活方式及理念展开。
除了关注单元内话题内容的逻辑性和关联性，本文也进行了KUD 模式下的跨单元主题语境关联性分析，具体如下：必修二第二单元Humans and Nature 话题倡导人与自然的和谐共生，旨在引导学生认识、敬畏自然并开始探索自然（即Know ）；本话题系必修三第八单元Green Living ，引导学生关注绿色生活、践行环保举措（即Understand ）；选择性必修一第三单元Conservation 鼓励学生节约资源并学会保护自然（即Do ）。
单元间话题的关联为人与自然的和谐共生需要每个个体（individual ）和社会公众（everyone ）的共同努力（见图1）。
在此基础上，对本单元内容进行了分析，并结合项目式教学模式和KUD 教学模式对单元———以北师大版高中《英语》必修三Unit 8Green Living 为例刘彩侠（肥西县实验高级中学，安徽合肥231200）关键词：高中英语；KUD 模式；大观念；单元整体教学中图分类号：G633.41文献标识码：B 文章编号：1009-010X （2023）26-0061-04Educational Practice and Research图1图2内容进行整合（见图2）。
主题单元教学设计主题单元学习目标1、知识与技能：1）语言知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won, ate, Chicago，else等。
功能：描述过去发生的事情语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式；一般过去时的一般疑问句。
其他记录用钢笔及纸张leading-in步骤1：复习热身1. 课前请学生watch the screen师生一起吟唱：go, went; went, goeat, ate; ate, eattake, took; took, takebuy, bought; bought, buy2. 复习一般过去时态Use “did” to talk about the past events. The teacher makessome sentences with some words in the chant. Look at the screen. The teacher asks some questions, and Ss answer them.T: I went to the zoo yesterday. Did you go to the zoo?S1: Yes, I did. /No, I didn’t.T: Did she eat ice cream?S2: Yes, she did. /No, she didn’t.T: Did he take photos?S3: Yes, he did. / No, he didn’t.T: Did they go to beach?S4: Yes, they did. / No, they didn’t.3. 进行机械操练句子和对话，让全体学生都参与活动中来。
Get Ss to make similar sentences with them.设计意图：在音乐中have a chant，调动学生情感，营造氛围，预习本课部分重点动词的过去式；然后让学生通过看课件的图片answer the questions来培养学生的语言能力和听力能力并有意识地复习前面学过一般过去发生的事情。
沪教版小学英语五年级上册《Unit 8 An outing》单元教学设计教学目标设计学习评价设计教学策略设计《Unit 8 An outing》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1. 观看微课、跟读故事并提取关键词。
2. 拼读生词、猜测词义并造句。
3. 思考故事接下来会发生什么并尝试完成图文小作文。
【评价反馈】1. 以习单的方式进行课前检测，教师收集习单并分析，课上突破难点。
2. 关键词的提取及图文小作文为课堂活动做铺垫。
【主要内容】1. 观察图片，回答问题。
2. 借助关键词，复述故事。
3. 通过图片提示，续编故事并互评。
【评价反馈】1. 通过问答、复述的方式，检测对故事情节以及脉络掌握是否到位。
2. 故事续编的反馈采用生生互评方式，以鼓励为主。
【主要内容】1. 完成阅读策略掌握情况自评。
2. 朗读故事并上传录音。
3. 以口头、书面形式复述故事。
【评价反馈】1. UMU平台为学生录音打分并从音量、语速、语言、眼神、手势方面作出具体的反馈。
2. 以习单的方式进行课后评测，教师对学生故事复述情况进行书面反馈。
教学过程设计【课前习反馈】1. 观看故事视频，关注教师提炼出的关键词。
2. 借助关键词，用自己的话尝试描述故事。
【设计意图】1. 回顾课前预学的故事，为课堂活动做铺垫。
2. 培养借助关键词进行口头表达的能力。
【图片环游】1.观察故事图片，思考并回答问题。
图1-2: Why is the rabbit wearing a coat? What is he going to do?图3-4: What is in the hole? If you were Alice, would you jump into the hole?图5-6: What can she do to get through the door? What can you do if you become small?2. 通过全身反应法掌握难词“get through ”。
第三课时Section A(Grammar focus—4c)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.理解并掌握本课时重点词汇:library、outdoor等。
(获取信息)2.使用探究性学习策略对语法表格进行知识性梳理,并在语境中灵活运用情态动词表推测。
(梳理整合)3.准确判断语境,在语言实践中运用情态动词做出正确推测。
(内化应用)4.借助语法教学,深层思考如何合理使用情态动词表达自己的猜测。
(迁移创新)语篇研读What:本课语篇共包含四部分:首先是一个呈现本单元重点句式典型例句的语法聚焦表格;其次是一个针对语言功能项目的写的练习;然后是一个针对语言功能项目的说和写的练习;最后是一个运用目标语言看图推测的练习。
Why:以表格形式呈现本单元的典型例句,便于学生观察归纳情态动词表推测的规则和用法。
How:从表格例句到典例练习,从创设情景到口语交际活动等,多种练习形式呈现情态动词表推测的情景类实践活动,有利于学生在日常生活中根据场景运用目标句型进行合理推测和判断。
教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标学习活动效果评价Activity1:Grammar Focus通过朗读句子发现规律Read the sentences of GrammarFocus.观察学生是否能够熟练朗读句子,指导学生准确朗读设计意图观察学生的朗读情况,便于把握课程进度【学习理解】Activity2: 1.Let students observe and find out观察学生学习新Group work小组合作探究找出规律modal verbs for speculation.2.Lead students to learn the rules indifferent situations.知时是否专注且积极,能否根据语气和时态准确运用情态动词设计意图通过观察法,充分发挥学生的主观能动性,语法规则由学生自寻,老师扮演引导者和辅助者的角色,有利于学生创造性思维的培养【学习理解】Activity3:Exercise 通过练习巩固语法1.Work on4a—4c.2.Situation creating.Where is myschool bag?Can you use suitablevocabulary to describe?Ask somestudents to present.观察学生能否在语境中准确运用情态动词表推测的用法,可否将所学进行迁移运用设计意图通过小组合作探究,强化训练情态动词表推测的用法。
Unit 8 How do you make a banana milk shake? 一基础单词和短语回顾复习Section A1. 摇动；抖动2. 倒出；倾倒3. blender4. peel5. 酸奶6. 蜂蜜7. watermelon 8. pot9. 勺；调羹 10. 增加；添加11. finally 12. salt13. 食糖 14. 干酪；奶酪15. popcorn(n.) 16. corn17. 机器；机械装置 18. 掘(地)；凿(洞)；挖(土)19. hole 20. 奶昔21. 接通，打开 22. cut up23. pour... into... 24. peel bananas25. how much 26. how many27. good idea 28. make fruit salad29. another 10 minutes 30. one more thing31. wash clothes 32. a cup of33. popcorn machineSection B1. 夹心面包片；三明治2. 黄油；奶油3. turkey4. lettuce5. 片；块；段6. 传统的；惯例的7. Thanksgiving 8. autumn9. 漂泊者；旅行者；游客 10. 英格兰11. celebrate 12. mix13. 甜椒；柿子椒 14. （使）充满；装满15. oven 16. plate17. 遮盖；覆盖物 18. 接待；服务；提供19. gravy 20. temperature(n.)21. 一片面包 22. on special holidays23. 在11月的第四个星期四 24. one way to make turkey 25. 把火鸡切成薄片 26. cover...with...27. 用...装满 28. one by one29. 混合在一起 30. have a big meal二短语归纳milk shake turn on pour…into…a cup of yogurt a good ideaon Saturday cut up put…into… one more thing a piece ofat this timea fewfill… with…cover…with… one by onea long timehow many+可数名词复数how much+不可数名词It’s time (for sb.)+to do sth. First…Next…首先…接下来…Then…Finally…然后….最后…want + to do sth.forget+to do sth.how + to do sth.need+to do sth.make+宾语+形容词使……怎样let sb. +do sth.三语法讲解1. How do you make a banana milk shake? 怎样制作一份香蕉奶昔?解析：shake (n) 摇动；抖动(v)（使）摇动/颤抖过去式短语：shake off 抖落shake hands 握手shake one’s head 摇头for a shake 一瞬间饮用之前请摇一下瓶子。
单元整体教学设计Module 3 Unit 8 An outing深圳南山文理实验学校/张英 陈世卉 邱穗丹课题：《牛津英语》深圳版五年级上册 Module 3 Unit 8 An outing课时设计：邱穗丹(第1课时) 张 英(第2课时) 陈世卉(第3课时)单元整合：张 英一、学情分析五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用。
本单元的授课对象为五年级学生。
该年龄段的孩子活泼好动、有较强的自尊心、有强烈的表现欲、求知欲。
喜欢发言、热衷表演、对英语学习充满乐趣。
但是他们在学习方法上经验不足，尤其是在英文阅读方面表现的相对薄弱。
如何培养学生的阅读技巧、能力，引导并激发学生阅读的兴趣，这是本单元所关注的焦点。
二、教材分析《牛津英语》五年级上册Module 3 的教学主题是：Out and about ，共三个单元，本单元是第二个单元An outing.通过本课的学习，学生能运用核心词汇和句型进行语言的输入和输出。
为了能更好地达到语用目标，我们在主题语境下，设定了相关的分话题，每个课时的话题都滚动复现了与主题相关的旧知，使整个单元的语言内容更加丰富。
同时我们对各教学板块的顺序和场景进行了整合，建构出基于单元话题的三个分话题：Treasure hurt ，Alice in wonderland 和Sam ’s wish. 初看他们之间无关联，但是经过教师的画龙点睛之后，把这3个故事恰当的、有序的、合情合理的衔接了起来。
同时，通过在语境中创设的各类语言活动，让学生由浅入深地理解、尝试使用语言并能正确理解本单元的核心语言知识，最终达到语用的功能，体现育人价值。
三、单元设计整体思路和依据四、单元教学安排单元主题课 时分 课 时 话 题分 课 时 内 容An outing Period 1Treasure hurtListen and say & Look and learn&Play a game Period 2Alice in wonderlandRead a story & Listen and enjoy Period 3Sam ’s wish Play a game & Learn the sounds五、单元目标 1.语言知识目标(1)理解并运用核心词汇：outing, hill, lake, map, diamond, find, another, funny, hole, key, think.(2)理解并掌握词组：at the top of, on the hill, run away, run after, jump into, get through, on the table, in the bottle.(3)感知理解并运用核心句型：What are you doing? I ’m reading the map.2.语言技能目标(1)整体感知理解文本内容，初步运用核心词汇和句型，进行角色扮演。
单元整体教学设计Module 3 Unit 8 An outing作者：张英陈世卉邱穗丹来源：《校园英语·中旬》2017年第02期课题：《牛津英语》深圳版五年级上册 Module 3 Unit 8 An outing课时设计：邱穗丹（第1课时）张英（第2课时）陈世卉（第3课时）单元整合：张英一、学情分析五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用。
本单元的授课对象为五年级学生。
该年龄段的孩子活泼好动、有较强的自尊心、有强烈的表现欲、求知欲。
喜欢发言、热衷表演、对英语学习充满乐趣。
但是他们在学习方法上经验不足，尤其是在英文阅读方面表现的相对薄弱。
如何培养学生的阅读技巧、能力，引导并激发学生阅读的兴趣，这是本单元所关注的焦点。
二、教材分析《牛津英语》五年级上册Module 3 的教学主题是：Out and about，共三个单元，本单元是第二个单元An outing.通过本课的学习，学生能运用核心词汇和句型进行语言的输入和输出。
为了能更好地达到语用目标，我们在主题语境下，设定了相关的分话题，每个课时的话题都滚动复现了与主题相关的旧知，使整个单元的语言内容更加丰富。
同时我们对各教学板块的顺序和场景进行了整合，建构出基于单元话题的三个分话题：Treasure hurt，Alice in wonderland和Sam’s wish. 初看他们之间无关联，但是经过教师的画龙点睛之后，把这3个故事恰当的、有序的、合情合理的衔接了起来。
同时，通过在语境中创设的各类语言活动，让学生由浅入深地理解、尝试使用语言并能正确理解本单元的核心语言知识，最终达到语用的功能，体现育人价值。
三、单元设计整体思路和依据四、单元教学安排单元主题课时分课时话题分课时内容An outing Period 1 Treasure hurt Listen and say & Look and learn&Play a gamePeriod 2 Alice in wonderland Read a story & Listen and enjoyPeriod 3 Sam’s wish Play a game & Learn the sounds五、单元目标1.语言知识目标（1）理解并运用核心词汇：outing， hill， lake， map， diamond， find， another，funny， hole， key， think.（2）理解并掌握词组：at the top of， on the hill， run away， run after， jump into， get through， on the table， in the bottle.（3）感知理解并运用核心句型：What are you doing？I’m reading the map.2.语言技能目标（1）整体感知理解文本内容，初步运用核心词汇和句型，进行角色扮演。
大观念视角下单元整体教学的实施路径作者：***来源：《新课程》2023年第13期《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，标志着我国基础教育课程改革迈入一个新阶段，其首次使用了“大概念”一词（本文采用“大观念”），强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。
同时，新课标还增加了“单元整体设计”这一新理念。
单元整体教学是以学科核心素养为导向，在对教材进行整体分析的基础上，以大单元为载体，合理设计课堂活动和教学内容。
北师大版高中英语教材（2019）主编王蔷教授认为，深度学习要以单元为统领，引导学生开展基于大观念视角的单元整合、关联和发展学习。
由此，单元整体教学成为推动深度学习、促进核心素养目标落地课堂的重要抓手。
我校英语学科单元整体教学设计仍处于探索阶段，因此，笔者从理论学习到实际操作，深度研究大观念视角下的单元整体教学实施路径，并带领教研组编写了北师大版高中英语必修第一册至第三册的大单元教学案例集。
现以北师大版高中英语教材必修第三册Unit 8为例，从单元整体教学分析和本单元第三课的教学设计两方面阐述大单元教学设计理念。
一、单元整体教学内容分析本单元话题为绿色生活，主题语境属于“人与自然”，主题群涉及环保问题、环保措施及践行绿色生活理念。
本单元由七个板块构成，Topic Talk 通过两个听力材料引导学生探讨绿色生活的内涵，建构个人绿色生活观念。
Lesson 1介绍了环保组织Roots and Shoots，说明个人在环境保护中应当承担的责任。
Lesson 2介绍易解放为绿化沙漠所做的努力及影响。
Lesson 3 “White Bikes” on the Road是阅读课，介绍Amsterdam“白色自行车”的创始、消失、重现、发展历程，以及对全球共享单车的影响。
Writing Workshop是一份关于某地居民保护环境行为的调查报告。
I.【词汇】月份:(months) :January ,February ,March ,April ,May ,June ,July ,August ,September ,October ,November ,December序数词： first ,second , third ,fifth ,eighth ,ninth ,twelfth ,twentieth ,疑问词： when ,how old形容词： happy, old ,dear ,busy名词： party ,test ,trip ,art ,festival ,student ,thing ,term ,time副词： thereII.【词组】1. Jenny’s birthday2.how old3.years old4.want to doe to my birthday partye to our school7.in August8.on September 5th9.at three 10. this afternoon 11.next month 12 .in the afternoon 13.have a school trip14.have an art festival 15.have a book sale 16.have a soccer game 17.have an art festival 18.have a birthday party 19.have a Sports Day 20.have a School Day 21. have an English Day 22.have a good time 23. in the school library 24 .Children’s Day 25.Women’s DayIII.【句型】1.-When is your birthday?-My birthday is on January 3rd./It’s on January 3rd.2.- When is Sally’s birthday party?-It’s on July 7th .3.-How old are you?-I’m thirteen (years old).4.-Do you want to come to my birthday party?-Yes ,I do .5. On October 21st ,we have a school trip in the afternoon.6.- Happy birthday!–Thank you .7. Have a good time!8.See you (there).IV.【语法】1.日期表达法。
2.序数词的构成及用法。
3.名词所有格。
4.时间介词（in，on，at）的用法。
5.have构成的词组.6.情态动词can的用法。
V.【话题作文】介绍生日或活动的时间。
有用的语言：1.My birthday is on February 2nd .2.My father’s birthday is on November 11th .3.I’m twelve years old .4.He/She is ...years old .5.We have some interesting and fun things for you this term .6.School Day is on October 22nd .7.We have an English party on November 30th .8.And on December 3rd ,we have a book sale in the school library .9.October is a great month .10.This is a really busy term .Have a good time !1.日期表达法。
与汉语年、月、日的日期表达法不同，英文中的日期表达法有两种形式：1）【月+日，年】 January 1st is New Year’s Day .2)【日+月，年】 February 2nd is my birthday .英文中的十二个月是专有名词，开头字母都大写，一般的时候可以缩写：January(Jan.),February(Feb.),March(Mar.),April(Apr.),May,June(Jun.),July(Jul.) August(Aug.),September(Sept.),October(Oct.),November(Nov.),December(Dec.)其中，最短的May没有缩写形式，最长的September有四个字母，其余的月份都是前三个字母加·构成。
【巧学妙记】十二月份记忆歌诀January一月June六月，February二月七月July，三月March五月May ,April、August四、八月，September ,October ,November ,December紧相连，缩写形式记心间，前三个字母加个点，五、九两月要例外，开头大写是关键。
英文中的“日”要用序数词表达。
表示先后顺序的数词叫序数词，如first，second，third，fourth，fifth等。
序数词的构成是有规律的，大多是在基数词的词尾加-th构成的。
基数词 序数词 基数词 序数词 基数词 序数词 基数词 序数词 基数词 序数词 one first seven seventh thirtee nthirteent h ninetee n nineteent h twenty-f ive twenty-fift h two secon d eight eighth fourteen fourteen th twenty twentieth twenty-six twenty-si xththree third nine ninth fifteen fifteenth twenty-one twenty-fir st twenty-seven twenty-seventhfour fourth ten tenth sixtee n sixteent h twenty-t wo twenty-se cond twenty-eight twenty-eighthfive fifth eleven eleven th seventeen sevente enth twenty-t hree twenty-thi rd twenty-nine twenty-ninthsix sixth twelve twelfth eighte eneightee nth twenty-f our twenty-fourth thirty thirtieth 1、2、3，特别记，first ，second 和third ，-th ，四加起，八减t ，九去e ，f 要把ve 替，整十数字要注意，y 要变成ie ，后面再加-th ，如果遇到几十几，只变个位就可以。
在表示日期时，序数词前面一般加定冠词the ，September the tenth (九月十日)，Marchthe eighth （三月八日）。
书写的时候可以用阿拉伯数字加最后两个字母，如June 1st ,May4th ,或者干脆用阿拉伯数字，如January 1 ,February 2 ,但是读的时候一定要读成序数词。
【专项演练】（ ）1.＿＿＿＿ is the Teachers ’ Day .A. September the tenB. September tenC. September the tenth( )2. March the eighth is ＿＿＿＿＿＿ .A. Women’s DayB. Woman’s DayC. women’s day( )3.＿＿＿＿＿ is Kangkang’s birthday .A. Sep .the twelvethB. Sept. the twelfthC. Sept. twelfth( )4. My school trip is April the ＿＿＿＿＿＿.A. twentiethB. twentyC. twentyth( ) 5. The ＿＿ month is July .A. fifthB. sixthC. seventh( ) 6. -When is her birthday ?-It’s on ＿＿＿＿＿ .A. May eighthsB. November thirty-thirdC. December 7th( )7.Helen is ＿＿＿ ,today is her ＿＿＿＿ birthday .A. nine ,ninethB. ninth, nineC. nine ,ninth( )8. There are ＿＿＿ months in a year and December is the ＿＿ month.A. twelve ,twelfthB. twelve ,twelveC. twelfth ,twelve( )9-When is your father’s birthday?-His birthday is on April ＿＿＿.A. 21th B,22th C. 23 D. 24th( )10.＿＿＿ is on January 1st .A. Teachers’ DayB. National DayC. New Year’s Day2.名词所有格。
我们来看下面两组句子：When is Alice’s birthday ?When is your father’s birthday?在这两个句子中，Alice’s 和your father’s 均为名词所有格形式，意为：“艾丽斯的”，“你父亲的”。
名词所有格是一种表示所有或者所属关系的形式，一般是通过在名词的词尾加上’s 构成，此时名词是有生命的或者表示时间、距离、城市等意义的名词。
名词所有格的具体构成有三种情况：1.一般情况下，单数名词在词尾加’s.my sister’s pen , Alan’s books2.以-s或-es结尾的复数名词，在词尾加’.my parents’ room ,the students’teacher3.不以-s结尾的复数名词，在词尾加’s .Children’s Day ,Women’s Day如果表示几人共同拥有某物时，在最后一人后面加’s, This is Lucy and Lily’s bedroom .如果表示各自所有，则在每个人名后面都加’S . Tom’s and Jim’s teachers are talking(谈论) about their homework .名词所有格后面的名词表示家、店铺或者诊所，往往可以省略。
