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创造学两个基本原理、创新思维方法、创造技法等知识创造学是研究创造性思维和创新的学问,它包括两个基本原理、创新思维方法和创造技法等方面的知识。
1. 创造学的两个基本原理(1) 创造性思维的基本原理：创造性思维是指人们不断拓展思维方式和思考方法,进行自主研究、主动发现和试验探究,从而形成新思想、新观念、新方法和新技术的能力。
创造性思维的基本原理是多元思维和想象力,多元思维是在同一时间内运用不同思路和角度进行思考,想象力则是通过联想、模拟、比喻、隐喻等方式激发创意。
(2) 创新的基本原理：创新是指不断推陈出新,创造出全新的事物和观念,为社会和人类带来更多的价值和贡献。
创新的基本原理是市场需求和自我发展两个方面。
市场需求是创新技术和产品的来源,而自我发展则是创新团队和个人的基础条件。
2. 创新思维方法(1) 反向思维：反向思维是从相反的角度、逆向的思想来发掘和解决问题的思维方式,通过反向思考能够用另一种角度来看待问题从而找到问题的对策。
(2) 联想思维：联想思维是思考过程中借助一些不同领域的知识或思路进行联想,从而创造新的想法。
联想思维能够有效的激发人的想象力和创造力,是创新思考中必备的思考方式。
(3) 分类法思维：分类法思维是将问题进行分类,找到相似性和差异性,从中发现规律和本质,为解决问题提供思路和方法。
3. 创造技法(1) 头脑风暴：头脑风暴是一种快速创意产生的技法,通过无约束和开放的思维模式,鼓励参与者自由表达、大胆想象和集思广益的思考方式,从而发掘更多的创意和观点。
(2) 模仿法：模仿法是在一定的限制条件下,从已有的产品或技术中提取利于自己的部分,加以改进,提升其价值和应用性的技法。
(3) 改良法：改良法是在原有技术或产品的基础上,对它进行升级和改善,使其适应新的使用环境和需求的技法。
创造学的心得体会创造学是一门通过培养创造力和创新思维的课程，帮助学生在解决问题和面对挑战时思维灵活、创意无限。
在参与这门课程的过程中，我深刻认识到了创造学的重要性，并获得了一些宝贵的心得体会。
首先，创造学教给我如何思考问题的方法。
传统的学习模式往往注重记忆和重复，而创造学更加注重解决问题的思维。
在课程中，我学到了一些不拘一格的思考方式，例如“反转思维”、“脑暴思维”等。
这些方法帮助我摆脱了固有的思维模式，激发出了更多的创意和想法，使我能够更好地面对各种问题和挑战。
其次，创造学教会了我如何培养创造力。
创造力是创造学的核心内容之一，它是一种能力，也是一种习惯。
在课程中，我学到了如何培养和提升自己的创造力。
例如，通过常识性思维、拼图思维和联想思维等方法，我学会了如何从不同角度和领域寻找创新点，培养了自己的创新能力。
而通过观察和体验不同的事物，我也学会了如何从细节中发现创意和灵感，提高了自己的观察和发现能力。
这些方法和技巧不仅可以用于学术领域，还可以在工作和生活中发挥巨大的作用。
再次，创造学让我明白了尝试和失败的重要性。
在传统的学习中，我们通常只注重正确答案的获取，而忽视了尝试和失败的过程。
然而，创造学告诉我们，创造和创新是一个漫长而曲折的过程，它需要我们不断地尝试和探索。
在课程中，我意识到了尝试和失败不是丢脸和浪费时间，而是我们获取成功的重要一步。
通过不断地尝试和失败，我们能够找到问题的症结所在，改进我们的创意和方案，最终达到成功的目标。
因此，面对挑战和失败时，我们应该坚持不懈，相信自己的能力，并从中吸取经验教训，不断提升自己的创造能力。
最后，创造学教会了我与他人合作和分享的重要性。
在现实生活中，创造和创新往往是一个团队的努力。
在课程中，我们通常会进行团队合作和分享。
通过与他人合作，我了解到了不同人的不同思维方式和创意，拓宽了自己的视野。
与此同时，分享也是一个非常重要的环节。
通过向他人分享自己的创意和想法，我们能够得到更多的反馈和建议，帮助我们改进和完善自己的创意。
一、创造的含义：在一定意义上说，创造就是一种人类社会活动，是其他动物所不具有的一种特有的社会活动，也就是人第一次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为。
它的特征就是具有明显的新颖性和独特性。
●“新颖性”有两个不同层次的含义：1、是指仅对于创造者自己来说是新颖的。
2、是指对其他人、甚至对于全人类来说都是新颖的。
二、创新的含义：创新就是创造成果的第一次商业化应用。
如：新产品，新品种，新技术，新材料、新思想、新点子、新设计等。
三、创造与创新的关系：（一）创造与创新的联系1.创新就是创造，所有的创新都属于创造的范畴。
但是，创造不一定都是创新。
创造的范围要比创新宽得多。
2.创造与创新的本质特征都是具有新颖性和独特性。
3.创新的核心在于创造，创新的理论基础是创造学。
要提高自己的创造能力，就不得不学习创造学。
什么是创造学：一、创造学的含义：是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他的领域的创造活动并探索其中创造的过程、特点、规律和方法的科学。
简言之，就是研究人类创造发明过程及其发展规律的科学。
如：科学上的发现、技术上的发明、管理上的创新、文学艺术上的创作等等一切具有“第一次”性质且非重复性的活动，均可称为创造活动。
二、创造学基本原理：1、创造力是人人皆有的一种潜在自然属性2、创造力可以通过科学的教育、训练而不断的激发出来,转化为量性的创造能力并不断得到提高。
二）创造学的常用研究方法：1. 观察法：是指在一定条件下有目的、有计划、系统地观察一个人的创造过程，并依据其行为、言语、性格特征及情绪变化等诸多方面来分析其创造心理、创新思维和自觉或不自觉地使用一些创造原理的一种研究方法。
a. 观察的客观性、忌猜测b. 观察的全面性、防止偏见c. 观察对象应有代表性，典型事物进行观察2. 传记法：研究人物传记，从中获取创造学所需要的相关因素及相关结论3. 科学史法：通过研究某一学科（技术）内部新、旧知识之间的产生、变化、发展和消己的过程而揭示该学科（技术）发展规律的方法4. 比较研究法通过对不同的创造过程不同创造者之间的比较研究而深入了解有关创造问题的方法。
创造学两个基本原理、创新思维方法、创造技法等知识点;篇一：创造学是研究人类创造活动及其规律的学科。
本文将介绍创造学的基本原理、创新思维方法、创造技法等知识点。
创造学的基本原理包括:1. 创造性思维原则:创造性思维是指通过思考、联想、创新等方式,产生新的想法和解决方案的能力。
创造性思维原则包括开放性原则、创造性联想原则、创造性问题解决原则等。
2. 创造性劳动原则:创造性劳动是指通过创造性的劳动方式,创造出新的产品或服务的过程。
创造性劳动原则包括自主性原则、创新性原则、协同性原则等。
创新思维方法包括:1. 发散性思维方法:发散性思维是指通过联想、类比、隐喻等方式,从多个角度思考问题,从而产生新的想法和方法。
2. 创造性思维方法:创造性思维是指通过思考、联想、创新等方式,产生新的想法和解决方案。
创造性思维方法包括思维导图、故事思维、情境思维等。
3. 突破性思维方法:突破性思维是指通过突破常规思维,寻找新的思路和方法,从而产生新的产品或服务。
突破性思维方法包括逆向思维、颠覆思维、创新思维等。
创造技法包括:1. 概念创造技法:概念创造技法是指通过创造新的概念,来解决问题或开拓新的领域。
概念创造技法包括抽象概念创造、组合概念创造、符号概念创造等。
2. 产品设计创造技法:产品设计创造技法是指通过创造新的产品设计,来解决问题或开拓新的市场。
产品设计创造技法包括概念设计、概念化设计、原型设计等。
3. 文学创造技法:文学创造技法是指通过创造新的文学作品,来解决问题或开拓新的文学领域。
文学创造技法包括情节创造、人物创造、主题创造等。
以上就是创造学的基本原理、创新思维方法、创造技法等知识点的介绍了。
读者可以根据自己的需求,选择适合自己的学习方向和方法。
篇二：创造学是研究人类创造活动和创造力发展的学科,包括创新思维方法和创造技法等知识点。
以下是创造学的基本原理、创新思维方法以及创造技法等知识点的正文内容:创造学的基本原理创造学的两个基本原理是:1. 创造性思维:创造性思维是指人们通过不断思考、探索和解决问题,产生新的想法和创意的过程。
1.形态指构成事物的内外相关因素。
2.形态分析法将发明课题分解为若干相互独立的组成部分，找出实现每个部分功能所要求的3.若干可能的技术手段或解决方案，构成形态矩阵，然后加以排列组合得到多种整体解决方案，最后筛选出最优方案。
4.形态分析法的实施步骤：1,对问题进行抽象概括性描述2,基本要素分析，并加以编号3,形态分析4编制形分析表5，排列组合，寻求方案设想6，评价筛选得到最优的解决方案5.类比的四大类型：直接类比、拟人类比、象征类比、幻想类比6.综摄法是指以外部事物或已有的发明成果为媒介，并将它们分成若干要素，对其中的元素进行讨论研究，综合利用激发出来的灵感，来发明新事物或解决问题的方法。
7.移植法的种类：原理移植、结构移植、方法移植、材料移植。
8.适用于集体创造综摄法的基本原理：变陌生为熟悉、变熟悉为陌生。
9.实施程序：1，确定小组成员：主持人、问题相关专家、若干各学科专家。
2．主持人提出问题。
3．问题相关专家分析问题。
4．净化问题：专家对多种方案评价，缩小设想的范围。
5．理解问题：明确目标。
6．类比灵活运用。
7．适应目标。
8.方案的确定和改进。
10.检核表法的基本内容：•1、能否改变能否改变现有事物的形、色、声、味等。
•2、能否增加（扩大）能否改进现有事物，其使用价值。
•3、能否减少（缩小）能否使现有事物缩小、减轻、分割。
如铁路工字型铁轨•4、能否替代（代用）能否用其他材料代替现有材料（成本，功能）。
如纸杆铅笔•泌尿科医生引入微爆破技术消除肾结石•5、有无其它用途现有事物原理、方法、功能能否移植至其他领域。
如电吹风→被褥烘干机•6、能否借用（引入）现有事物能否引入其他设想系列成果。
如火柴（防风、长效、保险等）•7、能否颠倒•8、能否组合、9.能否变换（调整）能否更改变化现有事物的程序。
如非同步化上班11.检核表法围绕一个主题，将有可能涉及的各有关方面罗列出来，设计成表格（或问题清单），逐项检查核对，并从中选择重点，深入诱发创造性设想。
创造学的基本原理创造学是一门与创造力和创新过程有关的学科，旨在研究创造的本质、原理和方法，以促进创造力的发展和创新能力的提高。
创造学的基本原理主要包括以下几个方面：一、创造的本质创造是指通过独特的、富有创意的思维方式和行动，创造出新的事物或改善现有事物的能力。
创造具有以下本质特点：1）主观能动性，即创造必须由人来实现，需要主观能动性和积极的创造意愿；2）不确定性，创造是一个开放的过程，结果不可预知；3）连接性，创造是通过将不同领域的知识和经验相连接产生的；4）变革性，创造能够引起社会、文化和经济的变革。
二、创造的原理1）联想原理：联想是创造的基本手段之一，通过将不同领域的知识和经验相联想，可以产生新的观点和创意。
联想具有以下原理：相似性联想，即两个或多个事物之间具有相似的属性或特征时容易相互关联；对比性联想，即通过对比两个或多个事物之间的差异来产生新观点；随机性联想，即通过随机选择的成分进行联想，能够打破思维的定式，产生新的创意。
2）变异原理：创造是在已有基础上进行改变和变异的过程，变异是创造的源泉之一、通过对已有事物进行改变、调整和重新组合，可以产生新的观点和解决方案。
变异原理包括：取舍变异，即选择适合创造目标的元素进行变异；替换变异，即将原有元素进行替换或改变；组合变异，即将两个或多个元素进行组合产生新的结构。
3）逆向思维原理：逆向思维是指从与问题相反的方向去思考和解决问题。
通过反向思考，可以打破常规思维定势，发现新的解决方案。
逆向思维原理包括：去直观，即不受已有知识和经验的束缚，敢于怀疑和质疑；换位思考，即换位思考问题的各个参与者，从不同的角度去思考问题；产生反面观点，即提出与问题相反的观点，以激发思考和发现新的解决方案。
4）整体性原理：创造是一种综合、整体性的过程，需要将不同领域的知识和经验进行整合与融合。
整体性原理包括：开放型整体性，即扩大思维范围和视野，不受约束思考问题；横向整合，即将不同领域的知识进行融合和交叉，以产生新的解决方案；纵向整合，即将过程的每一步骤和环节进行整合和优化，提高创造效率。
创造学基本原理
创造学基本原理如下：
1. 创意随时随地产生：创造学认为创意是无处不在的，人们可以在任何时间，任何地点产生创意。
因此，要培养创造力，应该时刻保持敏感和开放的心态。
2. 开放思维：创造学倡导开放思维，即不受传统观念和限制的思考方式。
通过拓宽思维边界，寻找不同的视角和解决问题的方法，可以激发创造力的发展。
3. 多元思维：创造学认为多元思维是创意产生的重要条件之一。
人们应该积极接触和学习不同领域的知识，从不同的学科或行业中获得灵感，促进创造力的提升。
4. 自由表达：鼓励个体的自由表达是创造学的核心原则之一。
个人应该有权利和机会将自己的创意和想法表达出来，同时也要尊重他人的意见和创意，建立一个开放、包容的创造环境。
5. 高效实施：创造学鼓励迅速有效地实施创意。
只有把想法付诸实践，才能体现创造的价值和成果。
因此，创造学强调在创意产生后要尽快落实和行动，避免陷入想法的纸上谈兵。
6. 失败是成功的一部分：创造学认为，失败是创造过程中不可避免的一部分。
要培养创造力，个体应该勇于尝试，接受失败，并从中吸取教训。
通过不断尝试和反思，才能不断提升创造力和创新能力。
7. 开放合作：创造学注重开放合作和团队创造。
人们应该学会协作、互相倾听和分享，通过合作可以融合不同的创意和想法，产生更具创新性和独特性的成果。
8. 持续学习：创造学认为创造力是可以培养和提升的能力，需要持续不断的学习和积累。
个体应该保持好奇心和学习的态度，通过学习不断拓展自己的知识和技能，为创造能力的发展提供支持。
第一章创造与创造力第一节创造及其相关概念一、创造创造是人类特有的属性，人类和其他生物的本质区别就是能制造和使用工具。
从类人猿到现代人，人类是在创造环境，而不是适应环境；人类是在创化，而不是进化。
离开创造就没有人类今天所拥有的一切，人类的文化史就是一步创造史。
1.创造的定义什么是创造？我国创造学者李嘉增认为：“创造是人第一次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为”。
这个定义包含三层意义：第一，创造是人的思维与行为，人是创造的主体。
人的创造活动有两种形式，一种是人的思维活动，即通过大脑思考在认识世界的过程中创造；另一种是人的行为，即在思维指导下具体的行动，是在实践的过程中创造。
大多是情况下，作为创造活动的思维与行为是有机结合在一起，相辅相成，难以分割的。
第二，人通过思维和行为进行创造一定要产生成果。
各种各样的创造成果可划分为两种类型，一类是精神性的，即新的认识；另一类是物质性的，即新的事物。
第三，人的创造成果都是首次获得的新成果。
创造成果的内容是非常丰富的，但不论以哪种形式表现出来，都必须是前所未有的、超越以往的，都具有一个共性——新。
新是创造的核心或本质属性。
2.创造的评价标准⑴新颖性新颖性主要是指不墨守成规、破旧布新、前所未有。
创造的成果必须是新颖的，是前所未有的，否则就是重复性，而不是创造性。
但是，新颖性具有按时间、地域范围来划分的层次性。
一个新设想，如果在古今中外的范围内都是前所未有的，就是最高层次的新颖性，即世界新颖性，或叫做绝对新颖性。
中间层次的新颖性是指地区、民族、团体或行业范围内的新颖性。
个体新颖性是低层次的新颖性，这种新颖性只是对创造者个人来说是前所未有的，所以又叫主观新颖性。
⑵价值性任何设想的价值都与其新颖性相联系，新颖的层次往往就是它的价值的层次性。
历史性的创造是最高层次的创造，具有世界新颖性，也具有伟大的历史价值，有划时代的意义，甚至可以改变整个世界的理念，改变科学和技术的面貌。
提纲：创造的观念你的大脑消除潜能障碍肯定自己开发潜能主讲人：黎育佐现为广西科普演讲团特聘教授，南宁市五大科普专家之一，广西著名营养创造学家，主持有初级营养师、中级营养师、高级营养师课程。
他护理过5000多人，演讲300多次，受众上万人。
尽管黎老师朴素无华，其貌不扬，但是听过他的演讲的人，无不震撼。
他的演讲幽默博大、爱心飞扬！地点：田阳高中, 主办广西田阳县科技协会各位同学、老师、朋友们：大家下午好！刚才你们领导介绍我这么好，其实我没有讲的那么好。
我现在挺紧张的，大家能不能给个掌声鼓励一下？（掌声）田阳高中连续13年高考冠军，是重点高中的重点，在重点高中给重点学生讲课，今天各位又是重点学生中的重点，那得讲重点的内容（笑）。
首先讲的是创造的观念在开始讲之前，我先向各位提个问题，什么是创造？（听众回答）不同的人有不同的看法。
如果从情绪角度来说，创造就是享受创造带来的乐趣并达到创造全新事物的过程。
如果从程序角度来说，创造是指研究问题、提出问题、提出解决的新方案、获得经实践证明有价值的全新事物的一种程序。
如果从客观角度来说，创造就是造出新的东西并在人类社会提供有价值的东西的活动。
如果从创意角度来说，创造就是一种采用与众不同、经常有超出常人见解和行动而完成的活动。
如果从消极角度来说，创造就是一种不切边际胡思乱想做着破坏性行动的事情。
这些说法都没错。
横看成岭侧成峰，远近高低都不同。
创造本身就是一种不同角度提出问题解决问题的过程。
哈佛经理人教材提到，如果解决一个问题只有一个答案的时候，那就是死路一条。
所以，解决任何问题都不止一个答案的。
看问题没有对错，只有方向对不对之分。
有的事情办不好，不是没有能力，而是方向错了。
很多小孩小时侯，家长就让他们好好学画画，长大了当画家；好好学钢琴，长大了当音乐家；好好学书法，长大了当书法家；好好学写作，长大了当作家……可是，学到一半觉得不好玩，枯燥，闷，就放弃了。
逼他，也不学了。
长大以后问他们，小时侯你不是想当什么什么家的吗？他们说，咳，还提那事干嘛呀？（笑）结果什么也学不会倒是娶了老婆成了这个家。
为什么？因为他们从小就被误导了。
第一，要成为什么家是要看小孩本身的素质的；第二，要成什么家还要创造一种入迷的学习方式。
大家知道，尽管科研很苦，但是很多科学家都说，搞科研是一件动人心魄的事情、是一个非常迷人的过程。
哪有累啊？学习本来是开心的事情，说的人多了，也就变成了痛苦的事情。
为什么不能“学海无边甜作舟”？谁说“学海无边苦做舟”的？为什么不能说“成功是成功之母”呢？谁说“失败是成功之母”的？如果这样，那么也可以有：有理是无理之母；有车是无车之母；有病是无病之母；吃饭是不吃饭之母；有脑袋是无脑袋之母；没腿是有腿之母……那好，我把你的腿拿走，看你愿不愿意！固守一个思维角度，会让人容易走进误区。
要学会思考：掌握方向感，方向错了，什么都白费了；方向对了才能提升实力，达到创造的目的。
创造的东西都是新的东西。
创造的新首先是针对自己的新，比如你发明了滑行鞋，证明你自己有非常好的创造力；然后才是在社会意义上的新。
比如滑行鞋在社会上已经有人发明了，对社会而言，就不是新的东西了。
是不是天才才有创造力？不是！有这种想法的人是因为我们教育的误导造成的。
自小我们了解到许多发明家，书本往往夸大和渲染他们的努力和付出，给人以发明家非凡人可为的印象，形成了最初的发明家科学家的概念。
而这种印象和概念却妨碍了个人创造力的发展。
于是，以为第一个发明面包的人不是发明家，第一个给茶叶命名的人不是发明家、、、、、、不要以为发明创造只是科学家的事。
创造发明可分为：新理论的发现和提出；技术的改进和创造；未来设想和良好点子的提出；实用的生活新产品和方式。
知道了这种类型，大家就不必一定搞技术改进也可以进行创造发明了。
创造发明是人人可为的事情，是时时可为的事情，是一件很平常的事情，不是什么高深莫测的大事，应该把它当作象吃饭一样平常来看待。
如果不了解这点，就会有错觉。
所以，要学会思考，走出自我设定的思维误区，不要以为自己不行、没有能力。
比如，象西部大开发首先开发的是观念而不是钱。
我的一个朋友是广告公司的老总，身家700万，由于钱多，说每天除了数钱好象就不知道该干什么了。
所以去了一趟贵州，看看贫困的人们。
看了之后很震撼，那里的落后让他睡不着觉！有户人家，一家六口人住在山洞，全家就一条裤子，谁出去谁就穿。
有个地方，全村首富是一个1957年复员的军人，因为家里有一张蚊帐，而且起了16个洞。
全镇的首富是一个家里有个铝锅的家庭。
全县的首富就是一个退休的老干部，家里有一辆除了铃声不响，其他都响的自行车（惊讶，笑）。
他看了就不舒服：“都社会主义社会了，怎么还有这样穷的情况出现？”于是捐款20万修了一座钢筋水泥楼给当地贫困户。
两个月后去看，发现一个人都不住。
他问当地的乡村干部怎么回事。
原因是当地人住进后，日光灯一闪一闪地亮，以为是雷电，觉得是命中不该住这么好的地方，于是又回到山洞。
过着“洞房花烛夜，金榜提名时”的生活。
就是住山洞点蜡烛，每个月月底到村委会领救济金（笑）。
“张三，35块，李四26块！”他们觉得习惯了，这种生活还好。
所以方向不对，努力就白费了。
学习也一样，方向对了就会事半功倍，方向不对就会事倍功半。
这点就取决于大脑的选择了。
下面要讲的内容就是你的大脑我们的潜能是很大的。
先看看我们身体的结构。
我们的心脏一年跳动3600万次，神经系统连接起来有7公里长，每秒钟我们的细胞就有200万个死亡，一秒以后又有200万个重生。
女生一年来用来洗澡的热水能量，集合起来可以把一个人喷到70公里的高空。
大脑拥有140亿个神经元，每个神经元可以装20多本书，如果全部装满就可以装2000亿本以上。
同时，大脑每分钟发生10万到100万次的化学反应，每发生一次，就相当于生成一个新的物质，可见我们的新想法有多么的多了。
人的潜能到底有多大？自从20世纪最伟大的心理学家佛洛伊德提出了意识和潜意识的理论，脑科学的研究、人类对潜能的研究进入了全新的时代。
脑科学家把大脑分为意识和潜意识两部分。
意识就是我们可以控制的。
比如现在我要吃饭，就可以吃，但是黎老师讲课不能吃，所以不吃；我要爬山，马上爬。
但是，有些是不能控制的，叫潜意识：比如我们往往说出一些自己觉得后悔的话，经常责备自己为什么不想清楚才说？我们往往梦到一些奇奇怪怪的事情，有些发生，有些只是幻想而已。
这些是潜意识管的范围，是不可控的。
但是可以诱导，如让别人流口水很难，如果诱导对方就很容易，大家想象着一个梅子在眼前，然后放到嘴边，好，咬下去！是不是口水出来了？（笑）脑科学根据意识和潜意识的理论研究发现，人脑对信息的接受是分层次的。
科学家认为，我们的大脑开发，仅仅停留在脑上层，没有进到深层开发。
如果把大脑比做冰山，浮在上面的是一小部分而已，实际下面的才是大部分。
我们利用的只是浮在上面的部分，没有利用的是下面的部分。
一位心理学家认为，我们一生利用的大脑潜力只有0.003%而已。
但是，伟大的控制论之父N"维纳认为，我们正常人目前开发的脑力还不到100亿份之一。
如果把大家的脑力比作一栋80层高的楼，那么利用的脑力就像大楼中一个鸡蛋大小而已。
有人认为年纪大了就不能了，说法不对。
我除了是个创造学专家，还是个营养学专家，从人体解剖学来讲，大脑细胞是寿命最长的，有100年。
70、80岁照样可以开发的。
1999年12月31日，美国富尔顿心理学院传来了悲伤的慨叹：“总结20世纪最大的悲剧，不是二次大战的爆发死去6000万无辜的生命，也不是原子弹在日本广岛、长崎爆炸很多人悲惨地死去，更不是中国1998年发生百年不遇洪水损失数百个亿美元，而是许许多多的人们从出生开始，就纠缠于面包、收入、卡通、肥皂电视剧的刺激，直到死去都不明白自己一生要成为什么样的人！大量潜能没有得到开发就被埋进黄土！”象爱因斯坦这样伟大的物理学家，脑力才开发了25%左右。
爱因斯坦提出相对论，据说当时只有7个半人理解。
由于他的理论的伟大，他受到了决不亚于香港“四大天王”追星族的厚待。
当时很多贵族女士跑上大街围堵爱因斯坦，要他写诗。
他的写诗能力还不开发，所以就胡乱写着：“啊，伟大的原子我爱你，啊，伟大的分子我喜欢你！”（听众笑）狗屁不通，但是那些人如获至宝，四处宣扬，说她有爱因斯坦写的诗歌。
后来，犹太人国家以色列全体国人曾经给爱因斯坦写了一封信，要求他回以色列当总统。
他回绝了，说自己政治交际能力还不行。
不然现在中东格局就会不一样。
1952年爱因斯坦因病去世，愿意贡献自己的大脑做科学研究。
科学家研究发现，通过脑突测算，爱因斯坦大脑的利用程度大概是25%左右。
但是仅仅这么多，他就可以掀起一场非同寻常的物理学革命。
另一个是毛泽东主席，他的潜能估算是30%左右。
其实其他不说，单说毛主席的培训能力。
我们培训界很佩服毛主席。
他可以不用任何钱就可以让一个水库工程完成，现在修个水库不动用几十个亿就不行。
他还可以让人做到夜不闭户、路不拾遗。
现在的培训大师很少能做到这样的效果。
毛主席不但是个军事家，还是个诗人、作家、教育家、政治家、思想家。
尽管这样，他还有很多潜能没有开发，比如语言中枢神经。
晚年的时候，为了配合收回香港，澳门，他还学英语白话。
把“Goodmorning”念成“狗摸你”的头（笑），把白话“对不起”念成“炖母鸡”，把“你讲什么”念成“你姑妈爷”，姑姑妈妈爷爷（大笑）。
毛主席仅仅用了大脑的30%左右，就可以建立一个新中国。
我的潜能老师告诉我，如果一个人能够开发自己脑力的5%，就可以干一场轰轰烈烈的大事。
5%是什么样的概念？象联想集团柳传志，海尔集团张瑞敏。
全球首富比尔"盖茨大概是12%左右，但是他还每年留出两个月的时间读书，任何人都不能打扰。
而在坐的各位，我估计是0.00001%左右吧。
我估计自己才开发到0.0001%左右，努力争取5%。
但是有些人不信，我就不理会他们，自己尝试。
现在是这样，我大三的时候就成为广西创造学会的副秘书长，后来就成为广西科普演讲团的特聘教授，接着又是两家企业的人力资源顾问，同时通过培训成为营养师，接着又是DNA国际创新素质拓展项目总监、南宁科普专家团专家、南宁市琅东小学、华强小学、两所高中、两家中专创造教育实验基地的指导老师，还是8所高校大学生创造思维的培训老师。
现在担任一家公司中国区首席营养师兼首席培训师（鼓掌）。
这些只是名号而已，不足挂齿。
算不算成功不知道，现在就成了这样子啦。
有的朋友就会问，如果把全部的潜能开发完，那是一种什么样的状态？如果看书，大脑能装2000亿本书；现在大量读书的人很少，如果一年一本书，100岁才阅读100本书而已。
还有大量的脑力没用。
我一年阅读将近1000本书，比起读一本的人拉开的距离多大？1000倍，对吧？所以有一回有个企业的经理和我探讨，谈了20分钟我指出他100个错误，他吓了一跳，说我不跟你吵！我说实事求是，谁吵你啊？（笑）所以，如果和我聊天，不读够500本书谈不来。
