浅谈影响高中数学成绩的原因

文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — １ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） ０ １ ５ ０
以及 解决 方 法。
中图分类号 ： ３ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
大量事实和数据研究 显示 ， 随着数学 内容的逐步深 化 ， 女生 学
习 数 学 的 能 力 却 在 逐 步 下 降 。许 多 女 生 在 小 学 和 初 中 都 是 学 习 的
师 和同学 ， 并要经 常把易错 的地方 拿出来复 习强化 ， 作适 当的重复
性练 习 ， 把请教老师 问同学获得 的东西消化变 成 自己的知识 ， 长期 坚持使对所学 知识 由 “ 熟”到 “ 活”。 上课能听懂 ， 作业 能完成 ， 就是成绩提不高 。 ”这是高中阶段女
锲 而不舍 的精 神 ， 建议她们准 备一个错题本 ， 把做错 的作 业再做一
遍 。对 错 误 的 地方 没 弄 清 楚 要 反 复 思 考 ， 在 解 决 不 了 的要 请 教 老 实
要差 一些 ， 对问题 的反应 速度也慢 一些 。因此 ， 要提高课 堂学 习过 程 中的数 学能力 ， 课前 的预习至关重要 。课前 预习是上好 新课 ， 取 得较好学 习效果 的基础 。课前 预习不仅 能培养 自学能力 ， 而且能提
学， 训练作 图能力 ， 培养想 象力 ， 揭示 实际 问题 的空 间形式 和数量
关系 ， 养 “ 培 建模 ” 能力 。可以通过布 置课后作业 让学生 自己独立 思考 ， 活地分 析 问题 、 决问题 ， 灵 解 进一 步加深 对所学新 知识 的理
作业 、 解决疑难 、 系统小结 和课外学 习几个方面。
对 已学的知识进行 巩 固和提 高 ， 她们具 备学 习新知识 所必需 的 使

８所 示 ． 作 Ｃ Ｄ ｊ ＡＢ， ＤＥ∥ Ｐ Ｂ． 连 接
析
，
从教 师层 面 来说 ， 备 课 就 得 尤 为 关 键 ． 就： 种
不 同课型 下 ， 新 授 课 中 笔 者 侧 蕈 新 知 探 究 这 一环 节 ＋
（ １ 『 ） ． 闵为平 面 Ｐ ＡＢ』 一 平 面 ＡＢ Ｃ （ 面 面 垂
１
Ａｔ ３ （ 、 Ａ Ｂ （ 中 ／ 、 （ ＝ ＝Ｂ ｃ一 — ＡＡ ， Ｄ 是 棱 ＡＡ 的
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串同一 类知 识 ， 同一 一 类 内容． 这 样 可 以保 证 整 节 课 前 后衔接 紧密 ， 很 自然 、 顺畅 ， 就 像 一根 线 上 的每 一个珠 子一样 ， 始终 在 一 根 主 线 上． 经 过 教 师 对 课堂 的合 理
ＢＤ， Ｏｔ ０ ｔ ３ Ｄ（ 线 线垂 直 ） ， 所 以 ＢＤ上 面 （ 、 Ｈ０（ 线 面
器， 就不 会 分 心 ， 就 会 胡 思 乱 想 ， 就 会 一路 高 效 到 底． ２ ） 课堂上 充满 激 情地 听 课．课 堂 上 笔 者 要求 学生 尽／ ｆ Ｊ 的去 说 ． 说什 么 ． 说 自己 的 思 路 ， 说 自已 的 方 法．
取得 好 成绩是 决定学 生 能 否考进 好 大 学 的 重 要 条件．
０ 例４ （ ２ ０ 】 ２年 叫 川 理 ）如 ７所 示 ， 在 棱 锥
Ｐ ～ Ｂ（ 、ｌ ， Ａ， Ｊ Ｂ一 ９ ０ 。 ， ＰＡ Ｂ 一 ６ ０。 ， ＡＢ ＝ ＝Ｂ Ｃ ＝ ＝
但在 高 考 巾不 是每 个学 生都 能 取 得理 想 的数 学 成 绩． 学 生在 为此忧 愁 ， 教 师也 在 为 如何 提 高班 级 数 学 成绩 而烦恼 ． 影 响数 学 成 绩 的冈 素 有 很 多 ， 本 文 笔 者 从 以 下几 方面来 进行 阐述．

差 生差 的原 因 ，多属双 基掌握不 牢 ，概 之后一起归纳题 型 ，找准类型题的常规解法 。
下 哪章 、哪节 、哪些问题最 差 ，进行 全面 点 ，然 后引导学 生结合 各知识点 ，就课本 上
很 喜欢数学 ，可高一 的时候与数 学老师 闹了 念一知半 解 ，所 以在 教学过程 中让学生 查找 １ ． 讲完 一单元 ，要 学生归 纳 出本单 元 的知识 别扭 ，就再 也喜欢不上 数学 了。有的是 因为
（ 三 ）分析解题思路 ，启发学生思 维
（ 二 ）学生依赖 心理极 强 ，缺乏学好 数 ％ ～８ ０％。课 外要 经 常下 班辅 导 ，与 差生 学的意志 、兴趣和信心
对差生 ，教师应特 别注意 因势利 导 ，顺
谈心 ，了解他们学 习 的苦衷 ，鼓励他们 学好 应差生思维 ，对解决问题 的思路进行透彻 的 、
原因 ，由原来 的中等成绩甚 至优等成绩 ，降 的 旧知 识掌握程 度 ，并制 定补救措施 。课 中 题详 细讲解 ，让学生真 正掌握 ，并 能保证 较
到了差生的行列 。 再次， 学校 和老 师。受 “ 应 反馈 ，就是课堂教学 过程 中要时刻 了解 差生 熟练 的使 用。
试教育 ”的影 响，学校大考 小考月考段 考单 接受新 课 的各 种信息 ，从 提问 、演示 以及学 元考不 断 ，且每次 都要排 队上榜 ，差生 自感 生 听课 时 的面部 表情等方 面去观察分 析差生 差人一 等 ，逐渐对 自己丧失 了信心 。最 后 ，
育 和引导 下 ，甩掉 了差生 的帽子 ，跻身优 等 要特别 注意课前 、课 中、课 后的信息 反馈 。
目的是让差 生从 “ 题海 ”中跳 出来 。所 以各
生的行列 ；同时也有一些学生 ， 因为不 同的 课前反 馈 ，就是 了解 学生 与所 学新课 有联系 单元 每类题 型 的常用 解法 ，要 通过例题 、习

熟 解 习， 对老 师要 上课 的 内容 不 了 解 ， 课 忙 于 记 笔记 ， 听 到 “ 上 没 门道 ” 没 有 真 “ ”： 决 疑 难 是 指 对独 立 完 成 作 业 过 程 中暴 露 出 来 对 知 识 理 解 的 错 误 ， 。
通过点拨使思路畅通 ， 补遗解答的过程。 正理解所学 内容。老 师上课一般都 要讲清知 识的来龙去脉 ， 剖析概念的 内 或 由于思维受阻遗漏解答 ，
教 师要注 重与学 生的情感 的交 流 ， 亲其 师而 信 其道 ” 出 了一 种 “ 讲
这是 教 师 们早 已熟 知 的古 理 。 固 、 结 、 找 知 识 问 的联 系 ． 是 赶 做 作 业 ， 套 题 型 ， 概 念 、 则 、 总 寻 只 乱 对 法 公 好 的 师生关系 带来 了 良好 的 学 习效 果 ， 容器 ”， 是可 以点 燃 的“ 而 火把 ” 。轻松 活泼 的课 堂 气 式、 定理 一知半解 ． 机械模仿 ， 死记硬背 。也 有的晚上 加班加点 ， 白天无精 学生不是 接受 的“ 打采 ． 或是上课根本不听， 自己另搞一套， 结果是事倍 功半． 收效甚微。
安排合理 ， 不慌不忙 ， 稳扎稳打 ， 它是推动学生主动学 习和克服 困难 的内在 １初 、 中教 材 的 变 化 带来 的不 适 应 ． 高 既 又 执 初 中教材往往 内容通俗 、 具体 ， 偏重于实数集 内的运算 ， 型少而且简 动 力 。 但计 划 一 定 要 切 实 可行 ， 有 长 远 打 算 ， 有 短 期 安 排 ， 行过 程 中 题 严格要求自己， 磨炼学习意志； 课前 自学是学生上好新课 ， 取得较好 学习效 单 。 另外 ， 中 教材 坡 度 小 ， 观性 强 ， 于 每 个 概 念 都 配 备 大 量 的 习 题 和 初 直 对

而无 一 利 的 。
（） １ 被动 学习 。许 多 同学进入 高 中
后， 还像初 中那样 ， 对老师有很强 的依赖
性 ， 习不主动 。表现为坐等上课 ， 学 漫无 目的 ， 老师安排什么做什么 ， 老师不安排
就不 知 道 要 做什 么 ， 机械 呆 板 。 （ ） 不得 法 。 中时 ， 生 习 惯 于上 ２学 初 学
识 地 去 锻 炼 、 去努 力 ，才会 遇 考 试 不 紧
来， 要学会 “ 会学 ”特别是 自主学 习。这 ，
就要求 我们 的教 师坚持 以学生 为主体 ，
以提升学生的学习兴趣 、指导学生掌握 好 的学 习方法 、培养 学生 的思 维能力为 己任 ； 要求 我们 的学生转变观念 ， 陈旧 从 的方式方法 中走 出来 ，养成 良好 的学习
还 有的学生认为多做题就 能学好数
学， 投入 了大量 的时 间与精力 搞“ 题海 战 役” 。其实 ， 这是一种误 区， 目是数学 的 题 “ 心脏 ”不做题确实是万万不行的 。 ， 但摆
在 我 们 面 前 的题 目太 多 了 ，要 做 是 永 远 做 不 完 的 。 做 一 道 题 如 果 只是 “ 题 论 就 题 ” 不 能 跳 出题 外 ， 到 本 质 ， 到 新 的 ， 看 遇
Ｉ 圃
２ ０ ０． １７
谈影 响高 中数学成绩 的主要原 因及解决方法
刁春 玉
（ 山东省 海 阳市 第 四 中学 ， 山东 烟 台 ２ ５ Ｏ ） ６ １０
摘
要 ： 当今 知 识 经 济 时代 ， 在 个人 能 力的 发展 决 定 着我 们 每 个人 的 生存 与 生 活 。而数 学在 人 类 形 成理 性 思 维 能 力 的过 程 中发
习惯 ， 找到切实可行 的学 习方法。 相信在

7、突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不能及时从思想上解决，随着时间地推移，问题的积累，导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
6、家庭的原因。当代中学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，甚至外出打工，助长了这些学生的不良行为，挫伤教师积极性，导致这部学生受到冷遇，挫伤了他们的学习积极性，困难未及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩下降，沦为“学困生”。
一、内部原因：
1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。
2、意志不强。学习数学的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形良好的学习习惯。
4、被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩自然低下，学习效率低。
6、不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

浅谈影响高中数学成绩的原因及对策
辽宁省台安县高Байду номын сангаас 中学 田希绋
有人 这样形 容数 学 ： “ 思 维 的体 操 ，智 慧 的火 花 ”。在 争 在课前 把教材 弄懂 ，上课着 重听 老师讲课 的思路 ，把握 重 当今 知识经济 时代 ，数学正在 从幕后 走 向台前 ，它与计算 机 点 ，突破难 点 ，尽可能把问题解决在课堂上 。 上课 是理 解和掌 握基本 知识 、基本 技能 和基本 方法 的关 技术 的结合在许 多方 面直接为 社会创 造价值 ，推 动了社会 生 产力 的发展 。数 学是 人类文化 的重要 组成部 分 ，已成为公 民 键 环节 。 “ 学然 后知 不足 ” ，课前 自学过 的 同学上课 更能 专 所必 须具备 的一种基 本素质 。数学在 形成人 类理 性思 维的过 心听课 ，他们 知道 什么地方该 详 ，什么地方 可略 ；什么地 方 程 中发挥着独 特 的、不可替代 的作用 。作 为衡量 一个人 能力 该 精 雕 细 刻 ，什 么地 方可 以一 带 而过 ，该 记 的地方 才记 下 的重 要学科 ，从 小学 到高 中绝 大多数 同学对 它情 有独钟 ，投 来 ，而不是全抄全录 ，顾 此失彼 。 及 时 复 习是 高 效 率学 习 的重要 一 环 ，通 过 反复 阅读 教 入 了大量 的时间与精 力 。然 而并非 人人都 是成功 者 ，许 多小 学 、初 中数 学学科成 绩 的佼佼 者 ， 进 入 高 中阶段 ，第 一个 跟 材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与 头就 栽在数 学上 。当然造成 这种现 象 的原 因是 多方面 的 ，本 记忆 ，将所学 的新 知识与有 关 旧知 识联 系起 来 ，进行分 析 比 文仅就从学生 的学 习状态方 面浅谈如下 ： 较 ，一 边复 习一边将 复 习成 果整理 在笔 记上 ，使 对所学 的新 面对众 多初 中学 习的成功者 沦为 高中学 习的失败 者 ，笔 知识 由 “ 懂 ”到 “ 会 ”。 者对 他们 的学 习状 态进行 了研究 、调查 表明 ，造成成 绩滑坡 独立 作 业 是 学生 通 过 自己的 独立 思 考 ，灵 活 地 分析 问 的主要原 因有 以下几个 方面 。 题 、解 决 问题 ，进 一步加 深对所学 新知识 的理解 和对新技 能 １ ． 被动学 习。许多 同学 进入 高中后 ，还像初 中那样 ， 有很强 的 的掌 握过程 。这一 过程是 对学 生意 志毅 力的 考验 ，通 过运用 依赖心理 ，跟 随老师惯性 运转 ，没有 掌握学 习主动权 。表 现 使学生对所学知识 由 “ 会 ”到 “ 熟 ”。 解决疑 难是指 对独立 完成作业 过程 中暴 露出来对 知识理 在不 定计划 ，坐 等上课 ，课前没 有预 习 ，对 老师要上 课的 内 容不 了解 ，上课忙 于记 笔记 ，没 听到 “ 门道 ”。没有 真正 理 解 的错 误 ，或 由 于思 维受 阻 遗漏 解 答 ，通 过 点 拨使 思 路 畅 通 ，补遗解 答 的过 程 。解决疑 难一定要 有锲 而不舍 的精神 ， 解所 学内容。 ２ ． 学不得 法。老师 上课 一般 都要 讲清知识 的来龙去 脉 ，剖析 概 做错 的作业 再做一 遍 。对 错误 的地方没 弄清 楚要反复 思考 ， 念的 内涵 ，分析 重点难 点 ，突 出思想 方法 。而一部分 同学 上 实 在解决不 了的要 请教 老师和 同学 ，并 要经 常把易错 的地方 课没 能 专 心 听课 ，对 要 点 没听 到或 听不 全 ，笔 记 记 了一 大 拿 出来复 习强化 ，作 适当 的重 复性 练习 ，把 求老师 问 同学 获 本 ，问题 也有一 大堆 ，课后又 不能及 时巩 固 、总结 、 寻找 知 得 的东 西 消化 变 成 自己的知 识 ，长 期 坚 持使 对 所学 知 识 由 识间 的联系 ，只是赶 做作业 ，乱套题 型 ，对 概念 、法 则 、公 “ 熟 ”到 “ 活”。 系统 小结 是学 生通过积极 思考 ，达 到全 面系统 深刻地 掌 式 、定理一知 半解 ，机械模仿 ，死记 硬背 。也有 的晚上加 班 加点 ，白天无 精打采 ，或是上 课根本 不 听 ， 自己另搞 一套 ， 握 知识 和发展认 识 能力的重要 环节 。小结要 在系统 复 习的基 结果是事倍功半 ，收效甚微 。 础上 以教材为依据 ，参照笔记与有关资料 ，通过分析 、综 ３ ． 不 重视基础 。一些 “ 自 我感觉 良 好 ”的同学 ， 常 轻视基本知 合 、类 比、概 括 ，揭示知识 间 的内在联 系。 以达到 对所学 知 识 、基本技 能和基本 方法 的学习与训 练 ，经常是 知道 怎么做 识 融会 贯通 的 目的。经常进行 多层 次小结 ，能对所 学知识 由 活”到 “ 悟”。 就算 了，而不 去认真 演算书 写 ，但对 难题很 感兴 趣 ，以显 示 “ 自己 的 “ 水平 ” ， 好 高 鹜 远 ，重 “ 量 ”轻 “ 质 ” ，陷入 题 课 外学 习包括 阅读课外 书籍与 报刊 ，参 加学科 竞赛 与讲 海 。到正规作业或考试 中不是演算 出错就是 中途 “ 卡壳 ”。 座，走访高年级同学或老师交流学 习心得等。课外学习是课 ４ ． 进一步学习条件不具 备。高中数学 与初 中 数 学相 比，知识 的 内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识 ， 深度 、广度 ，能力要 求都是 一次 飞跃 。这就要求 必须 掌握 基 加深 和巩 固课 内所 学 的知识 ，而且 能满 足和发展他 们 的兴 趣 础 知识与技 能为 进一步 学习作好 准备 。高 中数学很多 地方难 爱好 ，培养独立学 习和工作能力 ， 激发求知欲与学 习热情 。 度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的 ２ ． 循 序渐进 ，防止急躁 最值 问题 ，函数值域的求法，实根分布与参变量方程 ，三角 由于学 生年龄 较小 ，阅历 有限 ，为 数不 少 的高 中学生容 公式 的变形与灵 活运用 ，空间 概念 的形成 ，排列组合 应用 题 易急 躁 ，有 的 同学贪 多求 快 ，囫囵吞枣 ，有 的同学想 靠几天 冲刺 ”一蹴而就 ，有 的取得 一点成绩 便洋洋 自得 ，遇到挫 及 实 际应 用 问题 等 。客 观上这些 观点 就是分 化点 ，有 的内容 “ 还是高初 中教材 都不讲 的脱节 内容 ，如不采 取补救措 施 ，查 折又 一蹶不 振 。针 对这些 情况 ，教 师要 让学生懂 得学 习是一 缺补漏 ，分化是不可避免的 。 个长 期 的巩 固旧知 识 、发 现新 知识 的积累过程 ，决 非一朝一 高中学生仅 仅想学 是不 够的 ，还 必须 “ 会学 ” ，要讲 究 夕 可 以完 成 ，为什么 高中要上 三年 而不 是三 天 ！许 多优秀 的 科学 的学习方法 ，提 高学习效 率 ，才 能变被 动为 主动 。针 对 同学 能取 得 好成 绩 ，其 中一 个 重要 原 因是 他 们 的基 本 功扎 学生学习中出现的上述情况 ，教师应当采取 以加强学法指导 实 ，他们的阅读 、书写、运算技能达到了 自动化或半 自 动化 为主 ，化解分化点为辅 的对策 ： 的熟 练程 度。 １ ． 加强学法指导，培养良好学习习惯。良 好的学习习惯包括制 ３ ． 加强辅导 ，化解 分化 点 定计 划 、课前 自学 、专心上课 、及 时复 习、独立 作业 、解 决 如前 所述 高 中数 学中 易分化 的地方多 ，这些地 方一般 都 疑难 、系统小结和课外学 习几个方 面。 有方 法新 、难 度大 、灵活 性强等特 点 。对 易分化 的地方教 师 制定计 划使学 习 目的明确 ，时间安 排合 理 ，不慌 不忙 ， 应当采取多次反复 ，加强辅导，开辟专题讲座 ，指导阅读参 稳扎 稳打 ，它是推 动学生 主动学 习和克 服困难 的 内在 动力 。 考书 等方法 ，将 出现 的错 误提 出来 让学生议 一议 ，充分展 示 但计 划一定 要切实 可行 ，既有长 远打算 ，又有短 期安 排 ，执 他们的思维过程 ，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以 行过程 中严格要求 自己 ， 磨炼学 习意志。 达到灵活掌握知识、运用知识的目的。 课前 自学是学 生上好新 课 ，取得较 好学 习效 果 的基础 。 课 前 自学 不 仅 能 培养 自学 能 力 ，而 且 能提 高 学 习新 课 的兴 趣 ，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力