高中英语教学探究

高中英语词汇教学策略探究1. 引言1.1 引言词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用。

高中阶段是学生词汇量扩展的关键时期，因此对于高中英语的词汇教学策略尤为重要。

本文将探讨高中英语词汇教学的策略，包括其重要性、分类、有效性、评估和反馈以及实践方法。

通过对这些方面的研究和讨论，可以帮助教师更好地指导学生提高他们的词汇水平，提升他们的英语学习能力。

在本文中，我们将深入探讨各种词汇教学策略的优缺点，分析如何选择适合学生的最佳策略，并探讨如何进行有效的评估和反馈，以确保学生取得最佳的学习效果。

通过对词汇教学策略的探讨和研究，我们可以更好地指导学生提高他们的词汇量，从而提高他们的整体英语水平。

这对于高中英语教学具有重要的意义，也是教师们需要不断探索和提高的一个重要方面。

2. 正文2.1 词汇教学策略的重要性词汇在英语学习中扮演着非常重要的角色。

一个人的词汇量直接影响他的语言表达能力和沟通效果。

词汇教学策略的重要性不言而喻。

通过恰当的词汇教学策略，可以帮助学生更好地积累和掌握词汇量。

教师可以采用多种方式如词汇拼图、词汇卡片等，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇记忆效果。

词汇教学策略可以帮助学生更好地理解和运用词汇。

通过词汇在句子中的应用、语境的演练等方式，学生可以更好地掌握词汇的含义和用法。

词汇教学策略还可以帮助学生提高语言表达能力和交流能力。

掌握了丰富的词汇之后，学生能够更加流利地进行交流，表达自己的想法和情感。

词汇教学策略对于高中英语学习至关重要。

教师在教学中应当注重灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生全面提高词汇量，理解词汇用法，提升语言表达能力，从而更好地应对英语学习和日常交流的需求。

只有通过有针对性的词汇教学策略，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，更快地提升自己的语言能力。

2.2 教学策略的分类教学策略的分类主要包括直接教学策略和间接教学策略。

直接教学策略指的是通过直接教导学生词汇的意义、拼写、语法等知识，并进行反复练习和复习来帮助学生掌握词汇。

探索篇誗课题荟萃指向深度学习的高中英语阅读教学策略探究孔雪花（甘肃省积石山县积石中学，甘肃积石山）本文从教师访谈和学生问卷调查两个方面入手，分析、总结了高中英语阅读教学现状，以及教师在阅读教学方面存在的困惑和学生在英语阅读学习方面存在的问题，对实践研究中得出的指向深度学习的高中英语阅读教学方法作了一定的概括和阐释。

在信息化环境下，社会对新时代人才培养提出了新的要求，考试指导依据和英语课程目标也有了新的规定和变化。

阅读作为学生学习语言和提升综合素质的主要载体，更新阅读教育理念、变革阅读教学模式刻不容缓。

一、深度学习深度学习是由美国学者Marton和Saljo在1976年提出的。

阅读深度学习强调基于理解的学习和基于意义的学习，学生在基于意义和理解学习的基础上，了解作者的思维模式，学会阅读同类文章，并能以类似的思维模式表达自己的观念。

深度学习不是固定的一种学习模式，而是一种学习理念，它注重情境的创设、知识的批判理解、内容的整合构建、设问的层阶递进、高阶思维的参与、新知识的迁移创新和问题的解决等学习活动。

将深度学习与高中英语阅读教学相结合，是符合发展学生英语学科核心素养，实现英语阅读教学变革的有效途径。

二、高中英语阅读教学现状调查分析我校学生的英语阅读水平普遍低下，阅读问题一直是老师和学生都比较头疼的一个问题，不知采取怎样的方式才能提高阅读能力，取得较好的阅读效果。

为此，课题组开展“高中英语阅读教学现状调查活动”，确定了“指向深度学习的高中英语阅读教学实践研究”课题研究方案，通过对高一年级学生进行随机抽样问卷调查和对本校部分英语教师进行访谈，获取直接资料，了解英语阅读教学现状，分析、总结阅读教学中存在的问题，并在相关理论指导下，探究提高高中英语阅读教学质量的有效方法和途径。

（一）教师访谈大部分教师认为阅读课最难上，经常将阅读课上成词汇课或语法课；认为学生阅读学习差的主要原因是由学生基础知识薄弱造成的，而没有意识到教师教学方式和学生学习方法滞后这一原因；阅读教学模式传统、陈旧，基本都按pre-reading，while-reading，post-reading和在while-reading环节通过skimming，scanning等活动，寻找topic sentence，main idea这样的教学模式进行阅读课的教授；按照教材呈现的内容和顺序，以独立的单语篇形式，对语篇主要内容、重点词汇、句子、语法、语篇中的重难点等内容进行讲解，很少从语篇的文体结构、作者写作意图等方面指引学生深度挖掘语篇的内涵和意义；评价主要以核对答案或考试形式的结果性评价为主；学习策略方面对情感策略的使用较多，如及时的表扬或鼓励等，而对阅读技巧的反思、归纳等元认知策略重视不够；大部分教师认为在课堂上有必要对学生进行专门的阅读素养的培养，但对培养的方式存在困惑；一些教师对深度学习概念有一些了解，但不是十分清楚，有的老师不赞成深度学习教学方式的使用，他们认为深度学习教学花费的时间太多，影响教学进度和对学生应试能力的训练，并且认为深度学习只适合“好”学生，不适合基础薄弱、阅读水平低下的学生，所以阅读课仍然主要以应试为导向，对学生进行解题技巧和解题方法的指导和训练。

高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月，我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。

2年多的时间，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索自主创新的学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。

下面就从课题的研究作中期简要汇报。

一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。

高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

自主学习方式方面的研究已屡见不鲜，但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，因此，在新形势下开展本课题的研究，具有重大的理论意义和实践意义。

现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。

在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。

因此，在实际教学中，必须充分着重学生的主体地位和主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习，学会探究创造；主动地在学习活动中发展和提高学习能力，也就是培养自身自主学习的能力。

二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。

1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。

ENGLISH ON CAMPUS2022年30期总第626期基于英语学习活动观的高中英语教学探究摘　要：随着新课程改革的深入，指向学科核心素养发展的英语学习活动观逐步走向英语教学舞台的“中央”。

对于教师来说，英语学习活动观改变了传统的表层化、程序化的教学模式，为实现学生英语学科核心素养的发展提供了新思路、新方法。

那么，如何基于英语活动观创新教学方式、优化教学过程，使英语教学实现育人价值，是当前高中英语教学改革面临的一项重要任务。

关键词：高中英语；英语学习活动观；阅读教学；主题语境作者简介：姬彩凤，延安市实验中学。

英语是一门以语言性为内核，旨在促进学生语言和思维能力发展的学科，它同语文学科在本质上是相通的，都是在语言光环下的一种工具性学科。

纵观整个学科体系，它与其他知识性学科既相互联系，又有着自身的相对独立性。

语言学习最重要的意义是交流，而交流所带来的文化视野的扩大和思维能力的提升无疑能够让学习者更具个人优势。

学生作为高中英语课堂的主体，其学好英语能够在升学考试中占得先机，而且英语为学生带来的交际能力的提升和思维方式的变革将成为学生的宝贵财富。

另外，英语学科本身的语言特性就注定了该课程与生俱来的独特性和包容性。

文化是语言的内核，语言是文化的外在表现形式，在当前这个注重提升文化素养的时代，英语中厚重的文化底蕴和新颖的思维方式让学生的学习理念和学习方式变得丰富而多样。

而英语教师作为传授英语知识、提升学生英语素养的主要责任人，应基于核心素养的大方向，创新英语教学方式，发挥英语学科的育人价值。

英语学习活动观作为一种新型教学理念，自提出以来，在转变学生英语学习方式、培养学生英语素养方面发挥着积极作用。

更好地促进学生的发展，发展学生的学科核心素养成为新时期教育改革的目标。

为实现这一目标，英语新课标提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观。

活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解和表达意义，建构文化意识，发展思维品质，形成学习能力的主要途径。

英语教案高中教学范文5篇英语(English)是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。

接下来是小编为大家整理的英语教案高中教学范文，希望大家喜欢!英语教案高中教学范文一《Unit 1 Friendship》大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。

下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。

一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。

本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。

学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。

这样的话题正好能引起学生的兴趣。

而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。

因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

2、讨论朋友和友谊。

3、学习掌握本课的重点词汇。

技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。

2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3、理解阅读文段，复述故事。

情感态度：1、患难之交才是真朋友。

2、知音难得。

3、海内存知己，天涯若比邻。

文化意识：认识德国纳粹党。

让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。

巧用探究式教学法,提高高中英语课堂效果探究式教学法（Inquiry-based Teaching）是一种以学生为中心，以问题为导向，通过探究和发现解决问题的教学方法。

在英语教学中，探究式教学法可以使学生更积极、主动地参与学习，培养学生的思考能力、合作精神、自主学习能力，提高课堂效果。

首先，在英语教学中，我们可以设计开放式问题（Open-ended Questions）。

这种问题不是必须有一种正确答案，而是可以有多种答案，这种问题会让学生更加积极地进行思考和探索。

我们可以这样设计一个问题：What are the effects of social media on people’s lives（社交媒体对人们生活的影响是什么？）这个问题可以引发学生们的思考，让他们从不同的角度去探究这个问题。

在探究过程中，学生可以通过讨论、分享、查阅资料等方式进行研究，从而形成自己的观点。

其次，我们可以通过小组合作的方式来进行探究。

在课堂上，我们可以把学生分成3-4人一组，让他们一起合作去研究一个问题。

这样的小组合作可以让学生相互之间进行交流、合作，从而更好地思考问题。

当他们在讨论的时候，可以让学生互相提出问题或给予建议，这样会促进学生之间的交流，增强学生之间的合作精神，也能够提高教学效果。

最后，在英语教学中，我们可以采用探究式学习活动（Inquiry-based Learning Activities）。

这种教学活动可以让学生发挥自己的想象力和创造力，根据需要去查找相关信息，比如设计一个广告、写一篇短文等。

探究式学习活动还可以让学生更好地掌握知识和技能，培养自己的实践能力，从而提高课堂效果。

综上所述，探究式教学法是一种以学生为中心，以问题为导向，通过探究和发现解决问题的教学方法。

在英语教学中，我们可以巧用探究式教学法，通过开放式问题、小组合作、探究式学习活动等方式，让学生更加积极、主动参与学习，从而达到提高课堂效果的目的。

高中英语分层教学研究摘要：分层指导教学就是教师在教学过程中，根据学生已学的知识、能力水平以及学习潜力，按照每个学生的学习水平分成几个小组，这些小组在教师的适当引导下得到更好的发展。

这种教学模式又被称为分组教学或者能力分组，教师根据每个小组的实际水平制订相关的教学方法从而对学生进行教学。

这种教学模式可以更好地建立学生学习的自信心，提高学生学习成绩。

本文主要分析高中英语分层教学研究。

关键词：高中英语；分层教学；策略探究引言对于高中英语分层教学的探究，不管对于高中英语教师来说，还是对于高中阶段学习英语这一门科目的学生来说，都具有十分重要的意义及作用。

首先，对于高中英语教师来说，通过探讨如何在课堂教学的过程中利用分层教学的方法，能够让高中英语老师更加深入地了解分层教学的含义以及如何运用，能够提高英语课堂的教学效率，有利于更好地完成新课标规定的教学任务以及教学目标，其次，对于高中阶段学习英语这一门科目的学生来说，英语教师将分层教学的方式应用到课堂教学中去，能够让不同学习能力的学生都能学到一定的知识，有利于更好地促进学生课堂参与的积极性，也能够提升学生的英语学习成绩。

一、高中英语教学存在的问题及分层教学目前，高中英语教学虽然取得了不错的成绩，但是仍然存在一系列问题。

第一，学生的学习积极性不高。

英语是高中非常重要的一门学科，但是由于学生的心智发展还不是很成熟，没有意识到英语学习的重要性，学生对于英语学习的积极性不高，没有真正融入到英语学习当中，学习英语就是应付高考，体会不到英语学习的乐趣，甚至讨厌学习英语，严重影响英语学习效率。

第二，教师教学方式不合理。

在高中英语教学过程中，教师仍然采用传统的教学方式，英语课堂枯燥乏味，没有把学生作为教学的主体，学生缺乏学习的兴趣。

为了提高学生的学习成绩，教师往往采用题海战术，不停地让学生做试卷，给学生带来了很大的学习压力，学生对于英语学习会越来越吃力，甚至产生厌烦的心理，不利于学生的英语学习。

学习方法探究与分享——高中英语教学总结2023年，随着新一轮教育改革的推进，高中英语教学也在不断改进和探究，掌握一种有效的学习方法成为学生们面临的新挑战。

在这篇文章中，我们将探究与分享高中英语教学的学习方法，帮助学生提高英语学习的效果，取得更好的成绩。

1. 听力理解在高中英语教学中，听力理解是一个非常重要的环节，也是最容易被忽视的。

听力理解的难点在于听懂和听清楚。

针对这个难点，我们可以多听英语录音，抓住其中的重要信息，练习边听边做笔记，回顾重听，加强记忆。

另外，在听力练习中，我们可以通过增加听力难度和多角度练习来提高听力水平。

2. 词汇积累词汇是英语学习的基础。

在高中英语学习中，词汇积累至关重要。

我们可以运用多种方法积累词汇，如通过阅读英语原著、报纸、杂志、听力材料等来积累生词。

并建议学生们使用词汇卡片，每天背诵一些生词，扩大词汇量。

3. 口语练习口语练习是英语学习的关键之一，也是最需要勇气和毅力的。

我们可以通过模仿英语母语人士的发音，练习口语，并且多参加英语角、英语辅导班等社交活动，提高口语实践能力。

4. 阅读习惯阅读也是英语学习的重要环节之一。

英语原著、报纸、杂志等都是多读者了解英语习惯用法的最佳途径。

请大家在平时多阅读英语材料，增加自己的知识储备。

5. 写作习惯高中英语教学中，写作是防止重点，也是英语学习中的必修环节。

要想写出流畅简洁的英文，结合生活实际，学生们可以多参加一些英文写作比赛，提高自己的写作实践技能。

综上所述，以上几个学习方法并没有固定的优劣之分，只针对不同的学生和英语学习阶段提供不同的具体建议。

学生们要根据自己的实际情况，合理地选择合适的学习方法，并刻意去实践和探索，才能真正掌握一种有效的学习方法，取得更好的学习成果。

高中英语教研活动内容
一、教研活动目的
高中英语教研活动旨在提高教师的教学水平，促进经验分享与教学方法的创新。

通过教研活动，教师们可以更好地相互交流、学习和进步，进而提升学生的学习效果。

二、教研方式
1. 教学案例分享
教师们可以分享自己的优秀教学案例，包括课堂设计、教学方法、学生互动等
方面的经验。

其他教师可以进行评论和提出建议，从而共同探讨优质教学案例的特点和方法。

2. 教学反思与总结
教师们可以就自己的教学经验进行反思与总结，分析教学中遇到的问题和挑战，寻求解决方案。

通过开放式讨论，可以促进教师们的成长，不断改进教学方法。

3. 教材研究与开发
教师们可以就当前使用的教材进行分析和评估，探讨教材的设计理念、适用性
以及教学效果。

同时，也可以共同开发适合学生的教学资源，以提高教学质量。

三、教研成果
1. 能力提升
通过参与教研活动，教师们可以提升自己的教学水平和教学技能，不断改进教
学方法，提高教学效果。

2. 经验分享
教师们可以借助教研活动的平台，分享自己的教学经验和心得体会，互相学习，促进共同进步。

3. 教学创新
通过教研活动，教师们可以开拓教学思路，探索新的教学模式和方法，实现教
学创新。

结语
高中英语教研活动是提升教学质量的有效途径，通过分享经验、互相学习可以不断改进教学方法，激发学生学习兴趣，实现教学与学习的双赢。

希望更多的教师能够积极参与教研活动，共同促进高中英语教学水平的提升。