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2024年作业批改记录小结写作文是学生在学习过程中常常遇到的任务之一。
而作文批改则是促进学生提高写作能力的重要环节。
我作为一名作文老师，在2024年为许多学生进行了作业批改，并对批改记录进行了总结。
下面是我对2024年作业批改记录的小结，总结了一些学生常见的问题和提升的方法。
首先，学生在写作文过程中常常存在逻辑结构不清晰的问题。
有些学生经常在写作时没有一个明确的主题句，导致整篇文章缺乏中心思想。
解决这个问题的方法是要求学生在写作前先明确主题，并在文章开头明确写出主题句。
同时，学生在写作时要注意段落之间的逻辑连接，确保文章结构清晰。
其次，学生在写作时常常存在语法和拼写错误。
在批改作文时，我发现许多学生经常犯一些常见的语法错误，如动词时态不一致、名词单复数错误等。
解决这个问题的方法是多让学生做语法练习，加强对语法规则的掌握。
此外，学生在写作时应该注意拼写错误，可以通过反复读写和查阅字典来提升拼写水平。
第三，学生在写作时常常缺乏案例和论据支持。
有些学生在写作时只是简单陈述自己的观点，但缺乏具体的例子和论据来支持自己的观点。
解决这个问题的方法是鼓励学生多读一些相关的文章和书籍，积累更多的案例和论据。
同时，在批改作文时可以给学生提供一些案例和论据，引导他们思考如何运用到自己的写作中。
此外，学生在写作时常常存在表达不清晰的问题。
有些学生在表达自己的观点时措辞不准确，导致读者难以理解。
解决这个问题的方法是鼓励学生多进行口语表达练习，提高自己的表达能力。
同时，在批改作文时可以给学生提供一些替换词汇和句式的建议，帮助他们更准确地表达自己的观点。
总的来说，通过对2024年作业批改记录的总结，我发现学生在写作过程中存在的一些常见问题和提升的方法。
作为一名作文教师，我将继续关注学生的写作能力，并在批改作业时给予针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
作文批阅的点滴体会说真的，提起作文课，着实让老师和学生头疼。
于是乎，老师抱怨学生的写作能力太差，错别字太多，选材过于偏颇，不能扣住主题……学生则不知如何下笔，看到老师的评语也总是那么几方面，等等。
诸多烦恼，可以说是作文课上的通病。
这样，老师费时费力，学生辛苦创作，效果却不很理想，甚至会事倍功半。
对于作文的批阅，其实也一直是语文老师感到棘手的事情。
首先是作文的收交，等到好容易收齐了作业，老师们便一个个埋头苦干，潜心批阅，他们把对课文的准备，学生的辅导，知识的筛选等等若干问题先束之高阁，为的就是赶时间，完任务，在一定的时间内，把学生的作文批改完毕。
苦，自不在言，累，也无须说，毕竟老师的批阅作文的水平和能力都提高了许多。
拐回头来再看看学生，他们的写作水平又如何呢？作文啊！真的令学生晕头，也让老师心有苦衷。
针对这些问题，作为一个真正的语文老师，真的是忧心忡忡，是该引起我们关注和重视的时候了。
几年来，不少的老师都在作文课上，尝试着这样的方法：那就是改老师给学生下评语变学生自评作文。
通过试验，大部分老师都认为，让学生自己点评作文，好处很多。
因为，考试是要考查学生的写作能力而不是检查老师的批阅水平。
为了让学生多多受益，让学生动起来，活起来，我根据多年的教学有以下体会：1.写作课上，让学生大量阅读，相互交流所得，小组内传阅美文，互评范文，并写出相关的感悟、启示。
2.指导学生点评作文。
刚开始，不必苛求其水平多高，面面俱到，能使其循序渐进，方可游刃有余。
①先规范字体。
这样就可以有意识、有目的地指导学生在给同桌或组内其他同学和组外其他同学点评的时候，侧重其对字体的认真、工整程度进行表扬。
如：优美的字体、漂亮的字形等是文章的亮点之一。
②再优美其语言。
那么，这篇作文，在点评的时候就可侧重指导学生，修饰其语言，尽可能用上名人名言，成语俗语，诗词歌赋，只要恰当，就可为文章添彩。
③充实的内容。
学生作文，往往比较空洞无物。
这样，在点评的时候，就可把其专列为一项点评的内容，让学生学会记人记事，具体细致，只要他写出的内容有条理、有意义，就要对其大力表扬。
批阅作文有感
汪录珍
让学生写一篇《暑假记忆》或《愉快的暑假》的作文，看看他们的作文水平如何，并且规定字数不得少于500字，结果是字数基本达到了，但文章的主题不集中，他们全是以记流水账的形式写几件事或几天的事。
究其原因，除了学生写作基础差，语言表达贫乏，还有他们缺乏一颗善于观察的心。
生活是写作的源头活水，引来生活止水，就会激发学生的内心世界，要从生活中学习写作，平时应从以下几个方面引导学生：
1、学会观察生活。
要学会观察生活，就要保持敏感和好奇心。
时时捕捉生活素材，善于观察周围的一草一木、家庭趣事、学校见闻等。
2、感受生活。
不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考，面对自然和社会现象，细致的观察，认真的思考。
3、写自己熟悉的生活。
观察和思考要立足与自己熟悉的生活，或者感兴趣的方面，这样才有独到的体验和感受，写出来的文章才不会内容空洞，思想贫乏。
留意生活，体验生活，提炼生活，抓住有意义的素材，捕捉真切的感情，一定会写出好文章。
我学会了作文批阅
英文回答，。
I have learned how to review essays. It is an important skill to have, as it allows me to provide constructive feedback to help others improve their writing. When reviewing an essay, I pay attention to the structure, grammar, and overall coherence of the piece. For example, if I notice that the introduction is not engaging enough, I will suggest adding a hook to grab the reader's attention. Additionally, I always look for any spelling or punctuation errors and provide suggestions on how to fix them. 。
中文回答：
我学会了如何审阅作文。
这是一项非常重要的技能，因为它让我能够提供建设性的反馈，帮助他人提高他们的写作水平。
在审阅作文时，我会关注作文的结构、语法和整体连贯性。
举个例子，如果我发现作文的开头不够吸引人，我会建议添加一个引人入胜的开
头来吸引读者的注意。
另外，我也会寻找拼写或标点错误，并提出修正建议。
作文批阅经验总结范文作文批阅是教师对学生写作水平和表达能力的一种评估方式，也是帮助学生提升写作能力的重要途径。
经过多年的教学和批阅经验，我总结出以下批阅经验，希望能对广大教师和学生有所帮助。
一、了解评分标准作文批阅中，教师需要清楚了解评分标准，明确评价依据。
标准可以是整体印象、内容和结构、语言表达等方面的要求。
只有明确标准，才能准确评价学生的文章。
二、注重整体印象批阅作文时，教师要关注学生的整体印象，比如文章是否结构合理、立意深刻、语言流畅等。
这有助于提供针对性的建议和指导，有利于学生全面提升写作水平。
三、突出亮点和问题在批阅作文时，教师可以先找出学生的亮点，鼓励和肯定学生的努力和进步。
然后再指出问题所在，给予建议和改进指导。
这样做既能增强学生的自信心，又能帮助学生改正错误，提高写作技巧。
四、注重语言表达语言是作文的重要组成部分，批阅时要关注学生的语言表达能力。
可以从词汇使用、句子结构、修辞手法等方面给予评价和建议。
通过提升语言表达能力，学生的作文水平也会得到提高。
五、注意文章结构作文结构是表达思想的框架，批阅时要特别关注。
好的文章结构应该有明确的开头、中间和结尾，层次清晰、紧凑有序。
教师可以参考评分标准，指出学生文章结构上的不足，并提供修改建议。
六、注重纠错语言错误是作文中的常见问题，教师在批阅时要有耐心和细心。
可以标记出学生的错误，指出具体问题所在，并给予相应的改正方法。
纠错不仅有助于学生改正错误，也有助于他们增加语法和拼写的正确使用。
七、增强启发性评论作文批阅不仅仅是指出问题，还应该给予学生启发性的评论。
可以通过提问的方式引导学生思考，鼓励他们提出更多的想法和观点。
这样有助于培养学生的思维能力和创造力。
八、加强与学生的交流批阅作文是教师与学生之间的交流过程，教师要及时与学生进行沟通，解答他们的疑问和困惑。
可以通过面对面的讨论或写批语等方式，进一步帮助学生理解和改进。
九、及时反馈学生期待教师的批阅反馈，教师要及时完成批阅任务，并给予学生详细的反馈意见。
初中作文批阅《初中作文批阅之那些事儿》篇一《难忘的旅行》每次批阅初中作文啊，就像是一场奇妙的冒险。
就拿这次的“难忘的旅行”这个题目来说吧。
有个孩子写自己去黄山旅行。
他一开头就写“我去了黄山，那山可高了”。
嘿，这写得真直白。
我就在旁边批注“宝贝，咱能再具体点吗？好比你看到黄山的时候，心里第一反应是啥？”然后他写到爬山的过程，说“我一步一步往上爬，很累。
”这可不行啊，旅游要是这么写就太无趣了。
不过好在后面有点意思了。
他说“我看到了一棵奇松，从石头缝里长出来的，树枝像是一个张开双臂欢迎客人的主人。
”这描写就有点味道了。
我就画了个小笑脸在旁边。
他还写在路上休息的时候，旁边有个游客吃泡面，香味飘过来，他馋得不得了。
这让我忍不住笑了。
这不就是旅行中很真实的事儿嘛。
他还说他厚着脸皮问人家从哪买的泡面。
结果那游客特别友好，直接给他指了方向。
这个孩子把当时的羞愧又想吃泡面的劲儿都写出来了，我果断地给他在这段旁边写了“很棒的细节描写，有生活气息”。
最后他站在山顶上看风景，只写了“风景很好看”。
我又忍不住批注“你看，前面你描写那奇松就很好，这山顶风景可不能一笔带过啊，像那云雾怎么飘动，远处的山峰像啥，都可以写啊。
”这篇作文虽然有瑕疵，但因为这些有趣的真实小事儿，还是很有烟火气的。
篇二《我的宠物》批阅“我的宠物”这篇作文的时候也是趣事连连。
有个孩子写他家的猫。
一开头就说“我家猫特能睡，一天到晚都在睡。
”感觉这孩子对自己家猫的印象就是个睡神啊。
我就在评语栏写“你这猫除了睡没别的活动啦？”他后面写那猫睡醒了就围着他的腿蹭。
他形容猫蹭腿的时候就像一个毛茸茸的小火车，在他腿边转。
这个比喻超级有趣啊，我就狠狠地表扬了一番，还画了个小红花。
他说他给猫喂粮的时候，猫就像饿狼一般扑过来。
可是一吃发现不合口味，又用一种特别嫌弃的眼神看他。
他还说那猫的眼神就像在说“你怎么给我吃这个。
”这种把猫拟人化的写法很可爱。
可是写到猫抓老鼠的时候就写得很笼统，只说猫抓到老鼠就跑了。
浅谈作文批阅中的“精”与“略”批改学生作文,是作文教学的一个重要环节,是对学生进行写作辅导和思想教育的有效途径。
对作文批改总的要求应该是“精批细改”。
“精批”,就是要批得中肯、明确,富于启发性;“细改”,就是要改得贴切、有力,富于示范性。
但是老师的精力有限,很难做到精批细改,面对这一组矛盾,教师应怎样批改学生的作文才能既省时,又有效呢?结合多年的实践,笔者认为,教师在批改作文时应做到“精”与“略”相结合,这样才能达到事半功倍的效果。
1对不同年级的学生,应有不同的要求低年级教师改笔要“精”。
低年级学生刚学习写作,对材料的选择、词语的运用、语言的组织等方面的能力都较差,所以,对他们作文中出现字词句段以至篇章结构等方面的问题,既要做示范性的修改,还要加上浅显易懂的批语。
如看图写话《美丽的田野》,学生在老师的指导下能写出图上有哪些景物,这些景物怎么样就已经不易了,让他们再去修改谈何容易,所以老师应耐心地帮助学生修改,逐步交给学生说话、写作的方法。
而中高年级学生已经有了一定的语言基础,大多数同学已经具备了自己修改作文的能力,因此,老师在批改作文的时候应尽量让学生自己认识是非,思考修改,他们的作文则酌情多批少改,老师的笔墨可“略”用。
2五指伸出长短不一同一班级的学生,作文的批改也要因人而异。
对作文基础一般的学生,老师批改要“精”。
这些学生的作文功底比较欠缺,老师虽然指出了作文存在的不足,但他们不一定能自行修改,因此,老师要尽量在批阅栏中对作文中出现的问题进行具体的修改,同时还要注明为什么要这样修改,让他们知其然,并能知其所以然。
写作能力较好的学生只需略加点拨,可以适当“略”改,批阅他们的作文,多用启示性的批语,提出问题,指出不足所在,让他们自己思考、修改。
3对文章内容的修改要“精”,对语句、字词的修改则可以“略”翻阅学生的作文本,老师修改的痕迹一处接着一处,不能不说老师付出了辛勤的劳动,但细一看,大多数老师的辛苦都“汗滴字词中”了,而对作文整体的失误却没有察觉,这样做是避重就轻,对学生写作水平提高却是微乎其微的。
作文批阅方式之我见作文批改是学生作文的重要环节。
怎样进行有效作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题。
作为一名从事多年语文的教师，我对批阅学生作文的方式互批，群批，面批，背批都一一作过实验，也有过比较，下面我就以上四种批阅方式谈谈我个人的认识和看法，供大家参考。
一、学生互批的优缺点学生进行作文的互批互改是一种很有意义的方法。
让学生在实际批改活动中体验、发现并综合运用各种写作知识去解决问题，提高学生的写作能力和阅读鉴赏水平。
它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲，能极大地激发出学生评改与写作的兴趣，更好地调动了学生的积极性，培养他们思维的活跃性。
同时，学生用自己的学生腔语言为同学批改，可能更容易为同样是学生的被批改者所理解。
具体来说有以下好处：一是实践出真知。
经过不断的批改实践，学生不仅准确地记住了作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
知道哪些词语用得生动、准确，哪些不够恰当；哪些语句优美，哪些累赘等。
他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也提高了自己的写作水平。
二是取人之长补己所短。
任何一个学生，无论成绩好坏，他们的作文中总会有值得别人学习的地方。
如成绩好的学生会在成绩差的学生作文中看到自己的优点及所存在的不足，而成绩差的学生能从成绩好的学生中学到写作的方法，积累他人文章中的好词好句。
而每个同学都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。
别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。
三是兴趣是最好的老师。
小孩子好奇心大，看不同同学的作文或不同同学对自己的批语，当然有新鲜感。
这种新鲜感，有利于培养学生批改作文和看别人批语的兴趣。
有益于学生从同学的文章或批语中“寻宝”，开阔视野，增强信心，互相学习，取长补短。
四是角色互换之美。
作文——学生写，老师改，似乎是一道不可逾越的界线。
老师把批改权让给学生，学生站在批改者的角度进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力，心理平衡能力，角色互换能力，促进学生心理走向成熟。
批阅作文心得体会
阅读学生的一篇篇作文，不外乎拔草、做饭、洗衣、扶盲人过马路……老而又老的题材，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂……孩子的心是最纯洁、最真诚、最美好的。
可是，孩子的笔下的作文内容为什么如此空洞、枯燥，感情为什么如此单调、苍白？分析其原因，不仅仅是自身素材的匮乏，更重要的是不善于表达自己的情感。
指出：写作应引导学生关注现实，热爱生活，通过分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。
如何引导学生表达自己的真情实感呢？为此，我从以下几方面进行指导：
一、充分利用教材资源，品味情感
情感是文章的生命和灵魂，作者的思想感情，或喜悦, 或忧伤，或愤怒，或悲哀……无不浸透在文章的字里行间。
只有很好地体会作者在文中的感情基调，才能准确理解文章的主旨。
准确理解文章的情感，也就能把握文章的主题To为此，我们首先应让学生学会“感动”。
语文教材里，有许多词句优美、感情真挚的文章。
在教学中，应充分利用这些资源。
例如，教学这一课，我就让学生回忆这篇课文，体会鲁本爱妈妈，偷偷艰辛地攒钱，为的是在母亲节这一天送一支漂亮的胸针给辛劳的妈妈积淀情感，而重病缠身的母亲还要推着下肢瘫痪的儿子去北海公园看花，结果心愿未了，临终前念念不忘的仍是生病的
儿子…….母亲爱孩子，孩子爱母亲，这是多么感人的情呀！教学时，学习了叙利奥关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德后，我又让学生说一说的故事，再次教育学生父母的爱是无私伟大的，回报父母是做人的基本资格；教学时，我动情地告诉学生一一那一声声“精彩”和“糟糕”，无不浸透父母对孩子的关心和企盼……一次又一次动情的讲述，学生深深体味到了孩子与父母之间不可分隔的情感一一那就是爱。
而在教学孟郊的时，同学们分明已深深品味到了母爱的无私和伟大，他们满怀深情地吟诵：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”
二、激发阅读热情，积淀情感
鲁迅先生说过，读书“要像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
” 现在的农村小学生课外阅读量普遍偏低，我曾对所教的学生进行调查：接触过中国古典四大名著的只有几人，家中有订阅少儿杂志或报刊的也只有几人，而买书的大多只买作文选之类，少部分偶尔完全不看课外读物……如此不爱读名著，不爱读书，疏远书籍，写出来的文章自然空洞乏味，视野狭窄，浅薄幼稚！于是，我告诉学生，古今中外许多有成就的科学家、文学家，无不在青少年时代就博览群书。
例如，我国明代杰出的地理学家徐霞客，自小勤奋学习历史、地志、山海经和一些旅游探险的书籍，这些都为他后来用优美的散文和日记体裁写成奠定坚
实的基础；当代著名的数学家华罗庚、苏步青教授，他们不但对数学有很深的造诣，而且喜爱文学，能背不少诗词，写出优美的文章。
针对学校图书室存书量不多、书籍老旧且学生自身少书、阅读量少的情况，我带领学生成立班级图书角，每人贡献几本，再把书籍进行归类，按类别抄写在纸上并张贴在教室墙上，供同学们参考借阅。
为了丰富班级图书角，我常把给我的孩子订阅的杂志，如等等都贡献出来。
为了保证阅读时间，我每星期抽一节课让学生阅读。
我还鼓励学生课外进行广泛而大量的阅读，不仅能开阔视野，而且能受到民族文化、民族精神的熏陶，充实文化底蕴。
为了激发同学们的阅读热情，我开展了一系列的语文活动: ①、新闻报道。
每节课前5分钟，由一位同学从指定观看的电视节目，如：等节目中，任选自己喜欢或感受最深的内容向同学们介绍，且谈谈自己的体会。
②、课本剧表演。
如学习了这一课，我要求同学们分角色分情节表演课本内容，尤其是表演被父亲发现秘密后的情景时，同学们更真切地体验到了什么是父子情深。
③、开展辩论会、故事会, 评选“最佳辩手”“故事大王”。
为了有话可说，学生就得让充分地占有材料。
于是，学生们的阅读热情可空前高涨了，压滤机滤布厂家他们收集材料，整理材料，参加比赛, 评选优秀……在紧张激烈的参与中，学生们不仅丰富了知识，而且审美能力提高了。
除此之外，我常鼓励学生制作卡片、剪贴报纸、摘记背诵格言名句等等，使阅读积累
逐渐形成习惯。
“读书破万卷，下笔如有神。
”如在一次半期考试中，作文题目为“一一，我为您骄傲”，陈龙同学写下了题为“雷锋叔叔，我为您骄傲”的作文，开头是题记，引用了雷锋日记中的一段话：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务当中去。
”他在文中谈到，以前自己并不喜欢帮助他人，是雷锋叔叔让他懂得这样做是不对的，自私自利的人是渺小的，从此他热情地帮助别人，并且感受到帮助他人的快乐……看了这位同学的作文，我既惊讶又欣慰，惊讶的这篇作文取材的新颖独特、与众不同，欣慰的是这位同学平时的阅读积累已见成效，成了考场上信手拈来的素材。
如果每个学生有了充实的文化底蕴，积淀了丰富的情感，那么还担心学生写出的文章词汇贫乏，内容空洞，毫无审美情趣吗？
三、关注生活，体验情感
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停。
”生活是情感的源泉，情感的基础。
只有热爱生活，了解生活，才能写出情真意切的好文章！教师不仅要教给学生书本上的知识，更应引导学生在关注自然，关注生活的同时，热忱地参与丰富多彩的社会生活，用积极的心态投入生活，热爱生活，感悟生活，发现人生中的真善美，抒写自己的真实感受。
学生的
生活面不是很宽广，为此教师应设法为学生创造“生活”, 如：去大自然中观赏花开花落，调查家乡环境变化，访问社会各界的先进人物事迹，参加爱国主义教育活动，利用特定的节日举行文艺表演……作为一名语文教师，我也一向关注生活，常利用生活中自己所见所闻的感人的故事教育学生。
如针对某些学生常不接受父母的批评教育，和他们顶嘴，有的甚至和父母产生矛盾等情况，我给学生讲述了这个故事。
故事内容是这样的：一个孩子小时候一直被寄养在外婆家，五岁那一年，有一次亲戚给外婆家送来许多螃蟹，贪嘴的他从螃蟹下锅就坐到饭桌旁，一直吃到所有人都离开了还意犹未尽。
舅舅开玩笑说小外甥陪客的功夫好，他一气之下离开外婆家踏上回家的路。
当那孩子一路边走边玩了几个小时，终于回到十多里外的家时，外婆一家已因为他的“失踪”陷入了恐慌一一外婆几次昏倒；舅舅和几个小伙子到河边打捞，一网下去捞上一个小孩，以为是小外甥，吓得一头栽到水里；爸爸骑车从学校往家赶，看到河边围满了人，一下子重重摔倒在路上，当得知不是儿子，头破血流的爸爸立即又飞一般地往家赶……同学们静静地倾听着，有的低下了头，他们显然从故事中产生了情感的共鸣，感悟到了亲人们对孩子那血浓于水的爱。
四、用心感受，抒发情感
“为文者，情动而辞发。
”“情动”除尘滤布是源于人
们对生活的用心感受和深入思考的一种感受。
一片嫩绿的新芽、一束活泼的阳光，一株粉红的桃花，一声温暖的问候、一个会心的微笑……这一切的一切，无不让我们感悟到生命的愉悦，唤醒倾吐的欲望。
这，就是写作。
从实质上说，作文就是表达自己的认识和情感。
试想，对丰富多彩的世界置若罔闻，熟视无睹，甚或无动于衷的人，又怎能写出激情飞扬、感人至深的文章呢?例如，当学生深深体味到了孩子与父母之间深深的爱时，我不失时机地问：“同学们，父母亲为了我们的成长付出了多少辛劳呀！我们应该做些什么呢？你能否提笔把你的感受写一写？”结果，那次同学们的作文写得特别有感情，有的同学写妈妈每天早出晚归干活，回家还要做家务，真辛苦！有的同学写自己长大懂事了，有一次妈妈生病，给妈妈煮稀饭；最难忘的是赖乔帆同学在中写到：“一天又一天，一年又一年, 爱，就这样伴随着我成长了。
一转眼，我已经是13岁的小姑娘了一一健康、聪明、活泼。
九年了，爸爸妈妈辛勤的汗水终于浇灌出芬芳的花朵一一优异的成绩，闪光的奖状……梦中，一个可爱的小天使甜甜地笑着，扇动着美丽的翅膀，自由自在地飞翔在蓝天上……啊，那个幸福的小天使不就是我么？”啊，这是多么真实的感受，多么真挚的情感啊！
情感既是生活的积淀，又是文章的灵魂，也是学生作文的内驱力。
只有引发出学生的写作冲动，调动了学生的习作情感，学生才能在激情满怀中写出富有生命力的文字。
“感人心者，
莫先乎情”，让学生敞开心扉，放飞心灵的翅膀，大胆地表达自己的所思所感吧！因为，情感之花一旦绽放，将最芬芳、最甜美、最持久！。
