语文老师教学随笔(2)

语文教师教学随笔分享(精选5篇)语文教师教学随笔分享精选篇1因为喜欢教学工作之余喜欢看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。

所以我有时认为自己是适合一名语文教师的。

可是，自从前不久看了一篇题为“语文教师的专业修养问题——在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。

我从书中摘抄了以下最喜欢的几句话：“一个好的语文教师，必须具备对于语言表达的敏锐的规范感，对准确、妥帖、简练的语言的瞬间感觉与判断。

”“所谓规范意识，就是无论写字、遣词、造句、使用标点，都要讲规范；另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种特殊的敏感，即所谓“瞬间感觉和判断”，不假思索就作出近乎本能的反应。

”这是文中最让我为之感动的一个小细节，作为北大著名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“……直到现在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要看见错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得马上就像改作文那样提笔把它改过来，这就是语文老师的职业习惯。

说难听点，这是职业病；说好听点，这是职业责任感。

”作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。

[]凭着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，如果没有切身体会并经过仔细推敲是无法写出来的。

我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在羞愧不已。

在这样的阅读思考中，我告诉自己：从现在起，任何时候，都不要轻易忽略教育教学中的任何一个细节。

以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细节。

一个年轻的男老师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“qì”音时，教师立即给予纠正，不过，令我们奇怪的是，没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“qì”。

所以在评课研讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。

语文教学教育随笔5篇语文教学教育随笔篇1通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，我发现在自己教学过程中有许多地方没有达到新课标的要求。

这里我将谈谈自己的心得体会。

一、新的要求通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。

提出了写作和生活实践紧密结合的要求。

提出阅读、书写与写作的速度要求，并量化指标。

更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为学习目标。

二、摒弃旧理念，树立新理念新课标要求语文阅读教学重要摒弃旧理念，树立新理念，重视学生在阅读过程中的主体地位，提倡学生要少做题，多读书，好读书，读好书。

因此我将一周的课文学习由五节课压缩为三到四节，专门留出一到二节来阅读，每天下午时间也留给学生自主阅读，从而扩大他们的阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

新课标要求初中学生的课外阅读量不少于260万，每学年阅读两三部名著。

三、课内阅读新课标也提出了具体的要求。

对课文的学习已经不再是过去的讲解课文的段落大意、中心思想，而是对课文的内容表达要有学生自己的情感体验、心得体会，能提出自己的看法，运用合作的方式共同探讨分析解决问题。

四、摒弃“一言堂”和“满堂灌”新课标提出要摒弃“一言堂”和“满堂灌”，把课堂还给学生。

有资料显示上课学生听课的效果只有5%，而学生学习最好的效果是学会马上应用，教别人。

所以我尽量把课前复习回顾、课前小故事等一切交给学生完成。

课堂也尽量将任务分给大家，让每个人都有事干。

同时老师要讲得少，但也要讲得精，这就要求教师必须熟知课标的要求，专讲考点，不考不讲。

比如初中阶段的文言文，只需学生能借助注释和工具书理解基本内容即可。

对于不同体裁的现代文，新课标都有具体的要求，只有掌握了这些，我们才会少讲，才会轻松。

新课标中还有很多内容，我仍在学习。

语文教师教育心得随笔7篇语文老师教育心得随笔7篇范例语文老师教育心得随笔怎么写？随笔中涉及的往往是一些即时发生的大事和看到大事当时产生的想法，那种想法也有点火花闪动似，所以需要准时捕获，记录下来。

下面是我给大家带来的语文老师教育心得随笔，盼望能够帮到你哟!语文老师教育心得随笔篇1一、培育同学良好的学习习惯培育同学的良好的学习习惯，应当是学校教育的重要内容，事实上学校每堂课都非常注意同学良好学习习惯的养成和非智力因素的培育，不然一苗未正，何以成材。

而学校五班级的同学处于童年晚期，这个时期的孩子的心理进展处在一个从稚嫩走向渐渐成熟的变动时期，在这个时期培育同学的学习习惯尤为重要，可以使同学到中学学习时事半功倍，一生受益。

1、应要求同学制订学习方案，转变学习的无序状态，削减学习的随便性，不要老师被老师牵着鼻子走，使同学的学习渐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。

2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。

3、养成上课主动作笔记的习惯。

记笔记要求同学记重点、记难点，依据自己状况记要点，而不是照搬板书。

4、养成读课外书的习惯。

课外阅读量打算着同学学问的广度和浓度。

阅读量大的同学进入高一级的学校学习往往接受力量和适应力量都较强。

老师应对同学的课外阅读赐予指导和检查，使之形成习惯。

使同学把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。

二、转换课堂教学方式，增加课堂学问含量心理学讨论表明，学校高班级同学在认知力量方面有了相当的进展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特殊旺盛。

他们不满意于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。

教学中老师应留意以发散的方式增加一些新学问，来满意同学的求知欲，提高学习爱好，扩大学问面。

为进入中学打好基石、增加同学的适应力量，注意非智力因素的培育。

同学自信念、意志力等非智力因素往往打算同学到中学后能否很快适应的主要因素。

在学校高班级段要注意培育同学的独立性，老师要转变那种一包究竟的保姆式教育。

1、首先在观念上要为同学灌输独立意识，让同学意识到自己和老师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。

语文老师教学随笔15篇语文老师教学随笔1初三语文老师教学随笔（1）：上好一节课容易，但要上好每一节课谈何容易。

尤其是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻教师而言“使每一节课都精彩”实在是高不可攀，遥不可及，与其望洋兴叹，不如放好心态，莫要好高骛远，扎扎实实，向45分钟要效益，大可不求花样百出，满堂皆彩，但求实实在在，易行有效，使学生在课堂中真正学有所得。

回顾从教以来约一年半的语文教学生涯，不敢轻言“有效”二字。

下面是我对如何实现初中语文课堂有效性的一些浅薄看法。

不妥之处，望诸君批评指正。

首先得明确一个概念，什么是“有效”“有效”是指能实现预期目的，有效果。

由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果明显。

简单的说完成了教学目标即为有效，没有完成教学目标即为无效或低效。

可见课堂有效与否，首先在于课堂教学目标的确立上。

若课堂目标设定脱离学生实际，往往会使课堂教学陷入困境，使学生痛苦不堪，使老师尴尬难言。

其次是如何才能做到有效一、做好课前准备要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。

1、钻研教材，潜心与文本对话初中语文教材资料不如小学教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。

所以必须要重视对教材的研究。

研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材，要掌握其重点、难点;对于一篇篇课文，更是要潜心研究。

只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真心对话。

教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。

只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。

2、充分解读学生，尊重群体差异及个体差异“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

学生是学习的主体，作为活生生的力量，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。

语文教师教学随笔精选（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文老师教学随笔5篇经典的语文老师教学随笔1语文是听.说.读.写.译.编等语言文字的潜力和语言知识及文化知识的统称.而在我看来,语文不只是一门学科,一种潜力,更是一门艺术,一门科学.语文以其独特的魅力深深地吸引着我.出于对语文的热爱,我选取了做一名语文教师.在多年的教学中,透过不断的实践与总结,我对于语文的教学有着些许的心得与感悟.一.让学生成为课堂的主人.在语文教学过程中,教与学是互为对象和前提的.传统教学中,教占有绝对的主导地位.还记得担任语文老师的初期,由于没有经验,一向坚持传统的教学模式,透过教学成果的反馈,发现这样教学不能收到很好的效果.于是,开始尝试新的教学方法.课堂是老师与学生的交集,因此,对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重.让学生成为课堂的主人,发挥学生的主体地位.这不只是教学地位的转换,而是对于学习的态度的转变.学生不再将自己置身事外,而是以课堂为己任,这样才能充分发挥学生的主观能动性,从根本上转变学生的学习态度,从而收到意想不到的教学成果.因此,在具体的教学过程中,我认为务必做到以下几点:1.抓住教材中重点的知识点,引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题,使学生有明确的知识追求目标.2.提高学生的学习兴趣,个性要注重知识与现实的社会现象和生活紧密结合,让学生感受到自己此刻学的是有用的,而不是浪费时间的随波逐流.3.让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间,所以在对课堂的安排上,要给予学生必须的时间.4.做到老师引导与学生思考相结合,静与动相结合,知识理论与实际操作相结合,课内与课外相结合,最大限度激发学生的学习兴趣,让课堂成为学生的舞台.二.培养学生的创新潜力.谈到创新潜力,这其实是一个经久不衰的课题.我们从生活中的各行各业中,以及国内外的交流与合作中,都能够看出创新的重要性.而创新潜力的培养便成为了培养学生的又一重要任务.事实上,每个学生都是创新的小能手,只是在年复一年的学习中,束缚了思维,同化了想法.而老师要做的,不再是统一学生对事物,对课文的理解,而是,鼓励他们大胆的想象,跟着感觉去描绘自己的理解.在教学过程中,我经常会因为同学的不经意的一个想法,而引起进一步的思考,从而体会出从前未曾体会到的涵义.这其实也是一个教学相长的过程.在培养学生创新潜力的同时,也开拓了老师的思维.培养学生的创新思维,具体要做到以下几点:1.创设民主的氛围,诱发学生的创新欲望.现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通,是人和人心灵的最微妙的相互接触.老师就应与学生零距离接触,和学生建立民主和谐的关系.这样才能营造出一个和谐简单的学习氛围,学生构成用心.丰富的人生态度与感情体验,让学生享受到学习的快乐,体验到学习过程中的平等.民主.尊重.信任.友善.理解等.2.激发学生学习兴趣,打下创新基础.我们经常说兴趣是最好的老师.不仅仅如此,兴趣是人对事物的一种向往.迷恋.用心探索追求的心理倾向.它是一种特殊的意识倾向,是学生学习的情感动力,是求知欲的源泉,是直接推动学习的内部动力,是培养创新潜力的起点,也是学习成功的关键.在语文课堂教学中,我们要根据教学资料的需要来灵活运用,诱导学生学习兴趣的因素,激发学生学习的兴趣,让他们成为学习的主人,从而培养了学生的创新潜力.3.引导学生大胆质疑,是创新的重要手段.语文教学中,用心培养学生的好奇心,热情鼓励他们用心思考,引导大胆提出疑问,是培养创新意识的一个重要手段.4.培养学生发散思维,是创新的关键.以上是我透过教学实践的些许心得与感悟,觉得语文的教学,其实是老师与学生心灵的沟通,在教学中,会存在这样那样的问题,我会透过不断摸索,和与其他老师的交流来逐步完善自己的教学方法,提高教学潜力.因为热爱,所以我相信我能够做得更好.经典的语文老师教学随笔2这次国培我有幸看到老师们绘声绘色的精彩课堂,使我受益匪浅,课堂教学中,体现了以下几个优点:一. 教学目标明确语文教学的总目标是:使学生具有适应实际需要的识字写字能力.阅读能力.写作能力.口语交际能力.发展学生的智力,培养学生的情操.每节课的教学目标是这总目标的一部分.语文教学过程是一个训练的过程,包括字.词.句.段.篇和听.说.读.写的基本功训练.落实〝知识与能力.方法与过程.情感态度与价值观〞三维教学目标是新课程标准对一节语文课的基本要求.上一堂课,教师首先要做到教学目标明确,语文基本功训练的目标明确,传授那些知识,进行那些语文基本功训练,每一项知识.训练达到什么程度,都应十分明确.具体.读.围绕目标,展开教学活动,落实读写训练.二. 新课程概念在课堂上得到了充分体现.1.重视了学生的朗读教学,提倡多角度.有创意的阅读,还有范读.指导读等,在读中悟,悟中读,解决一些浅显的问题,找出自己疑惑得地方??利用阅读拓展思维空间,提高了阅读质量,也加强了学生阅读理解的能力.2.老师注重培养了学生的理解能力.语感能力和思维能力.谭雪梅老师在《只有一个地球》一文结尾中抑扬顿挫的朗读和激情昂扬的总结,到现在让人记忆犹新,人物形象活灵活现的展现在眼前.每位教师都在学生读完课文后,留给学生自由发言的时间,说说自己读懂了什么,感悟到了什么?学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛,给学生思考的机会,让学生自主探究合作学习,培养了他们的思维能力和语言的表达能力.注重了培养学生运用语言.积累语言的能力,语言训练严格扎实.三.教学过程,要能重点突出,难点突破,体现语文学科的特点,培养学生的语文素养.1.删繁就重,从容指导.以前我存在这样一些教学误区:总感觉一堂课给我的时间不够,时间到了却还有好多的内容没有传达给学生,其实这样的认识是错误的,并不是给你的时间不够,而是你没有充分利用好和把握好时间.一堂成功的语文课,并不在于老师讲了多少,而在于学生在你这堂课上他掌握了多少.吸收了多少?而我们很多老师常犯一些认识性错误.所以我认为应删去很多多余的知识,做到敢于有所放弃.格式塔心理学家认为:我们每一个人都有一种追求〝简洁〞的心理,同样在课堂教学中,教师确定教学目标时,即应充分体现〝简洁〞的原则,选取较小的切入点,使自己的讲课有章有法,〝以小见大〞,突出重点.2.使用多媒体,以〝趣〞带〝动〞以培养学生学习的〝兴趣〞带动学生〝主动〞学习.爱因斯坦说:〝兴趣是最好的老师.〞古人云,知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者.我个人认为我的教学总目标就是一个〝趣〞字,而不是灌输式或填压式的教学模式.一堂成功的语文课还在于学生是否有兴趣学.〝趣〞贯穿于整个课堂,教师利用多媒体,形象直观的呈现课文内容,学的人是否乐〝趣〞,就要看你的教学策略问题,然而其终极目标就是达到读.说.写的能力.如果你的教学方法一成不变,千篇一律,那么这时学生对你,对这门课的兴趣就会减弱感到语文学习的枯燥乏味,久而久之就会反感.这时就需要老师不断的转变教学方法,提高学生的学习兴趣.3.教学过程中,还注重培养了学生创新思维的培养.在〝读〞〝练〞环节中,培养创新精神.〝读〞〝练〞的就是学生自主的学习活动.教师善于引导,学生大胆质疑,对问题敢于求异创新,提出自己的独生简介见解,培养学生的创新精神.三.课堂中,鼓励性语言的使用和积极评价的效果.四.教学艺术.通过这次学习,我深刻地感受到了语文教学的魅力所在,尤其是多媒体设计教学的效果既创设了教学情景,激发了学生的学习兴趣,又使课堂结构环环相扣.总之要学习的地方太多了,在以后的学习中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文的教学.经典的语文老师教学随笔3语文是折射五千年中华礼貌的一滴水珠,应当从这滴水珠中,使用权学生体悟到中华礼貌的博大与精深,于已打好人生底色,于国传承民族的精神.我们的母语重情性.重意会.重简约.重自悟,我们的语文教学也理应重情性.重意会.重简约.重自悟.语文与生活天然联系在一齐,语文反映生活又服务于生活.对学生而言,语文本身就是一种特殊的生活.生活是语文唯一的源头活水.学生用情感领悟母语的同时,母语也同时熏染着学生的情感;学生用智慧解读母语的同时,母语也同时提升学生的智慧;学生用心灵品味母语的同时,母语也同时雕琢着学生的心灵.所以,母语应当成为学生生命世界中的一片绿洲,成为学生精神世界中的一道风景.成为学生心灵中的一股甘泉.一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中.课在人中,这是第一种佳境;人如其课.课如其人,这是第二种佳境;人即是课.课即是人,这是第三种佳境.境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕.所以,课的最高境界乃是无课.〝以情带读,读中悟情〞是〝情感派〞阅读教学的立身之本.〝以情带读〞的〝情〞,是融合了思想.智慧.体验.想象.灵性的情,是充满了生命活力的情,是求真.向善.爱美的情.以情带读,带出的是饱含深情的读.是全神贯注的读.是多元感悟的读.是个性飞扬的读.是融会贯通的读.是出神入化的读.以情带读,还自然带出读的技巧.读的节奏.读的旨趣.读的韵味.读的神采.语文学习,是学生以原有的认知经验和人生体验为基础,对文本主动加工并重新建构的过程.古人有言:少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月.正所谓〝一轮皓月当空照,千江有水千江月〞.把课文读通,对多数学生来说并非易事.朱熹有言:〝凡读书,须字字响亮.不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘.〞问题在于,这样读书,有人不屑一顾,有人不以为然,有人不了了之,也有人不知所措.学生的读书水平普遍不高,这不能不说是一个重要原因.把功夫扎扎实实地化在读原文上,这是学好语文的金玉良言.阅读课必须要留出足够的时间让学生读书.整体感知主要靠读,有所感悟主要靠读,培养语感主要靠读,情感熏陶主要靠读,积累语言更要靠读.正如清人唐彪所言:〝文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文.我之文也.〞学生仅有在读书中才能学会读书,这是一个再朴素可是的真理.经典的语文老师教学随笔4作为一名小学语文教师,面对如何教好学生,如何胜任这份使命?我深感责任之重大.,我觉得,要上好课就应该了解教材.理解作者的意图.锤炼学生.现将我在教学中的几点体会总结如下:一.根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划,尽可能的体现编者意图.在备课时,认真研究课文,根据大纲.编者意图以及本单元的训练重点,去追踪作者的思路,与作者产生共鸣.二.上好课的前提是备好课,而要备好课,不能光依赖于〝教参〞,要让学生学好一篇课文,教师先要反复研读课文,摸清课文的思路.抓住重点词语.弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落,归纳出段意,捕捉文章的中心思想.三.就是设计好教学环节.我认为,在制定教学环节时,教师要像导演一样,精心设计出层次性清.操作性强.实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序.要根据教材内容和学生实际,把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点,围绕一个〝读〞字,做到以问促读.读必所思,以议细读.读能明理.把学生的自读.教师的范读.师生的齐读等形式有机地安排在初读.细读.精读等各个教学环节之中.要精心设计课堂设问,每次让学生读书时,都必须带着问题去读.杜绝〝小和尚念经,有口无心〞的读法.课堂设问要有思维的容量.思考的价值.恰当的深度,着眼点要放在文章的关键处.作者的精心构思处.事物的联系处.学生的不意处.情感的发展处以及内容的矛盾处.相信,如果能做到这些,将会是一节不错的课.四.教给课外阅读的方法,课外阅读也要掌握方法.掌握了方法,就会解决〝会学〞的问题.我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法:1.编写提纲法.主要给文章勾出提要,列出提纲.2.卡片摘录法.即在阅读时,把文章的要点或重点句.段摘录在卡片上.3.符号代替法.即根据自己的读书习惯,设计多种符号,在文中圈.点.勾.画.4.批语注释法.即在自己感受最深的地方写上批注的文字.5.索引法.即用编索引的方法来读书,记下文章篇名.作者.报刊的名称期数.页码,需要时翻索引.6.剪贴法.即把好的文章.片断剪下来,贴在剪贴本上.这几种方法均以学生〝动手.动脉.动口〞的实际阅读训练为主.一份耕耘,一份收获.教学工作苦乐相伴.将本着〝勤学.善思.实干〞的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好.经典的语文老师教学随笔5《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出: 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界.认识自我.进行创造性表述的过程.习作能力是语文综合素养的体现.习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感. 所以,我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求,要不断转变习作教学的观念,改进习作教学的方法,从而提高习作教学的实效性.大部分学生不喜欢写作文,一到作文课就愁眉苦脸,他们常常抱怨没有什么好写.常言道巧妇难为无米之炊. 学生害怕习作的根本原因是无内容可写.作文要有一定的步骤,我按照作文教学四步走 : 看 . 说 . 写 . 评四步进行.一.看,即观察事物,获取写作材料.观察是学生对客观事物认识的一种主动形式,它是靠视觉.嗅觉.触觉等多种感觉器官的联合活动实现的.由于小学生智力水平有限,加之缺乏自控力,观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引,而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见.听而不闻,致使观察流于形式,收不到预期的效果.因此,要使学生学会观察,教师必须善于激发学生的观察兴趣,根据习作要求,在观察前和观察中教给学生观察方法,同时注意做好立意.选材等方面的有意识的启发.引导.生活中的习作素材是取之不尽.用之不竭的.我们要引导学生留心观察家庭生活.学校生活.社会生活中的人.事和物.本来小学生的生活是丰富多彩的,可是有的学生平时对周围的环境.事物没有留心,缺乏细致的观察,以致身在此山中却不识真面目 .学生每时每刻都在接触一些人和事,关键在于教师要引导他们走进生活.观察生活和感受生活,教给学生一些观察的方法,如观察人物,可抓住肖像.衣着.神态和言谈举止进行观察,去体会人物的内心活动等;如观察植物,可通过视觉了解形状.颜色.姿态等,可通过嗅觉闻它的气味等等.学生的课堂除了语文课堂,更多的是各具特色的其它学科课堂,只要稍加留意,课堂中的美无时不在,激情无时不有,我们要善于发现,用心捕捉,巧妙引导,就会自然地捕捉到写作素材,激发起写作激情.比如,从音乐欣赏课上捕捉孩子们那张开想像的翅膀尽情驰骋的情景;从快乐体育课中捕捉孩子们那忘我活动的场面;从美术课上捕捉孩子们的妙笔生花;从品德与社会课上捕捉孩子们撞击出的一个个思维火花;从科学课上的一个个小制作.一个个小发明.一次次养蚕经历.一次次播种过程.一次次观察发现中获取习作材料.让学生尽情享受其中,同时不断积累写作素材,并及时引导让学生在激情满怀中快乐作文.二.说,即写前指导学生构思文章.口头表述.新教材每组都安排口语交际的内容,进行说的训练,要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节,从读学写,强化训练重点.然后,让学生口头叙述观察到的事物,并谈出对所叙事物的看法或见解.在此基础上,教师根据学生观察后的反馈,启发.引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识,从命题.立意.选材.组材等方面着手构思文章.最后,训练学生口头表达.教学的每个环节应注意群体作用的发挥,视具体情况组织学生进行评论.《语文课程标准》提出: 口语交际是听与说双方的互动过程 ,指明了双向互动是口语交际的主要特点. 双向互动是指人与人之间动态的相互作用的推进过程.这是指学生在生与生.生与师的口语交流实践中,相互启发.相互促进.相互补充,不断提高口语交际能力的动态过程.所以在双向互动的语言实践中进行口语交际就是口语交际的主要方法.在具体教学中,教师要尽量创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践.在口语交际教学中,教师主要是创设情境,激发兴趣,引起话题,点拨引导,放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点.课堂上,教师要全身心地投入,充分关注学生的学习态度,注意观察和倾听,既要善于发现学生口语交际的不足,及时予以点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣.富有创意的语言.丰富的想象才能,点燃学生智慧的火花,创造生机勃勃.极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生互动,生生互动的局面.三.写,即书面作文,指起草文章.引导学生将所说内容列提纲,按一定的顺序写出来.要求学生写完后,至少要读两遍,注意改改正错别字和用错的标点,仔细斟酌词语的运用,修改不通顺的句子,删去可有可无的字.词.句.段.作文是技能,不是知识,不能空讲做法,应该是写中悟法,写中用法,习作能力的根在于阅读教学,在阅读能力的高低,是在阅读教学中悟到写作的方法和技巧.在上课过程中,我让学生回顾本组课文的习作方法(环境描写,人物语言.动作.心理活动),用两个片段尽力把本次习作与本组课文的写作方法紧密相结合,突出本次写作的难点.出示片段让学生在阅读过程,通过具体的语言环境中悟法,在写作过程中用写作方法.使学生做到每次习作有一得.同时在学生展示写作片段的过程中引导学生用学过的方法进行点评,形成写作知识的积累与运用.四.评,即评改作文.评改作文要在教师掌握全班学生作文总体情况并在课堂上做出总结的基础上进行.在平时的习作教学中,一般教师只重视习作前的指导,而轻视甚至忽视习作后的讲评.批改.其实,讲评.批改也是习作教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对习作后的讲评.批改也同样要重视.作文讲评是对本次习作的分析和评价.它是习作教学过程中重要的一环,既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高;既是对本次习作情况的总结,又是对下次习作训练的指导,具有承前启后的作用.所以,必须要认真抓好讲评这一环节,努力提高讲评的质量,从而促进学生的写作能力的提高.对学生的习作进行批改,也是习作教学的重要组成部分.老师通过批改,对学生进行习作的指导,使学生了解自己习作的优点和缺点.同样,教师也可以了解学生习作的实际情况,便于总结习作教学的经验教训,及时改进教学,也可以搜集素材,为习作讲评作好准备.当然,对于学生的习作,除了老师批改,还可以指导学生自己修改.互批互改,通过相互批改来提高自身的写作能力.在批改时,要先教给学生批改方法和符号,有时可师生共评,有时可学生之间互评,营造良好的评改氛围.每次习作草稿或让学生自己批改,或同学相互批改,老师查看,有时选择有代表性的集体批改,形式可多样,学生会饶有兴趣,自然,能力也会得到提高.在评价学生习作时,主要可采取激励性评语,即使水平很低的学生习作也有值得教师肯定和鼓励的地方.在评改习作时,可以分小组由学习小组长负责组织互相批改,然后在全班交流,由学习小组长推荐有特色的习作,并说明推荐理由,针对推荐的几篇习作师生共同评改.赏析,最后将这些习作张贴在新秀舞台栏目里供大家学习.这样,极大地调动学生习作评改的积极性.其实,作文的过程是学生学习做人的一种历练,是他们心智的反映,是人格的体现,是他们内部深藏着的情感的冲动.他们在作文中表述真.善.美,鞭挞假.恶.丑,能够在作文过程中不断审视自己,把握好自己的精神航向.习作中要有学生真实的生活,让学生用正确的眼光去审视生活,去体验生活的滋味,抒发自己的情感.作文教学目标的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积,有先进的教育理念,又有扎实的教学,相信我们的孩子一定会爱上写作文,能用笔书写属于自己的东西,在广阔的生活中放飞心灵.小学语文课教师教学随笔汉语是一种非常重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征.下面。

关于语文教师随笔（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文教学随笔语文教学随笔(通用15篇)无论是在学习还是在工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。

为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是店铺为大家整理的语文教学随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教学随笔1前一段时间读《有效课堂管理：方法与策略》这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。

本书最突出的特点是实用性强，接地气。

全书基于作者多年的教学经验收集很多课堂管理方面的数据。

是实证性和实践性的研究成果。

讨论内容聚集于课堂管理中的真问题、真情境，遵循一定理论指导，有针对性地提出具体的课堂管理策略和方法。

既有对班级的整体组织管理，又有对学生行为的引导和指点。

如：有效管理的课堂是什么样的。

营造良好的课堂氛围。

支持合作学习的策略和要求。

特殊群体的管理和要求等等……涉及中学课堂管理的方方面面，着眼于课堂管理中的常见问题与解决方法。

如合作学习，问题学生的行为管理，设计和管理教学，交流技巧和教学等等。

课堂管理是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸多因素及其之间的'关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。

课堂管理的有效性是课堂管理的关键。

一、备课是课堂管理的重要部份。

1、备学生。

全面解学生，只有这样才能在课堂上有良好的互动。

2、用心专研教材。

教师要把教材吃透，才能站在知识的至高点，才能够很好的引领课堂。

3、设计教学模块。

改变原来一层不变的教学模式，在教学中，要做到充分的互动，为学生的活动留出时间，甚至有时可以设计多个教学模块。

二、上课是关键。

1、课上关注学生。

课堂上给学生更多的鼓励和关爱，让他们爱上老师，爱上学习，从而享受学习这个快乐的过程。

2、注重知识的启发。

改变填鸭式教学方式，运用启发式教学，尤其是数学，靠灌是灌不出来的。

4、注意因材施教。

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小学语文老师教学随笔(精选5篇)小学语文老师教学随笔（篇1）在过去一年的二年级语文教学有，有了一些片段的心得，写不成一篇论文，于是当作教学随笔记下来：一抓好学生，二年级学生正是兴趣过渡期，有自己的主意也有一些不解，教师的精确引导和激发学生的潜力贵为正要!二抓好知识，二年级语文以词为主，一字开花，增加识词量，激励学生生活中积聚。

增强阅读，领导写话，甚至一句话的领导。

在平时的教学中还要做到：1、要激发学生的学习动机。

成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师。

2、要构建自主学习机制。

开展小组合作能大大调动学生的学习积极性和自动性。

3、要创设自主学习情境。

不断创设问题情境，以疑引思，是引导学生积极思维、自动学习的重要手腕。

4、优化自主学习教学过程。

教学过程不只要引导学生控制知识结论，更要关注知识的发生过程。

只有让学生参与知识的发生过程，才干充分调动学生学习的自动性、积极性，使其自奋其力，自致其知，优化自主学习过程。

5、让学生去喜欢你。

小学语文老师教学随笔（篇2）前几天，我感冒了，头也疼，喉咙也疼，但还得坚持给孩子们上班。

上课时，孩子们听到我沙哑的声音，比平时安静了许多。

活动时，几个小朋友围在我身边问：“老师，你感冒了吗?”“老师，你头疼吗?”还有几个小朋友向我介绍经验：“老师，你多喝水，喉咙就不哑了。

”“老师，你喝999感冒灵吧，我妈妈感冒的时候，喝上几个，可管用了。

”“老师，你买个梨罐头吃吧，打火。

”连几个调皮的小家伙也赶来向我“献计献策。

”看着孩子们关切的`眼神，听着他们纯真的童言，我陶醉了，我感到拥有了世上最纯真的爱，就拥有了一切。

如何培养孩子的良好行为习惯孩子良好行为习惯的养成，并非一日之功，而是需要我们做教师的事事要求，时时强调、提醒。

最近，我园开展了孩子良好习惯的评比活动，做到班班有评比，人人参与，要求孩子做到的，教师首先做到，以身示范，收到了很好的教育效果，无论是离园还是如厕，孩子们都能做到整齐划一。