化学实验应讲究和谐

化学实验在教学中的运用摘要：在新课程改革进行得如火如荼的今天，高中化学实验教学必须从重结果轻过程的现象中摆脱出来，在传授知识的同时更要注重知识的生成过程与生成方法，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：化学实验；教学策略；创新精神实验在化学教学中起着举足轻重的作用。

通过一系列有效的教育教学手段，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。

一、重视探究性演示实验1. 选择、设计合适的演示探究内容。

并不是所有的演示实验都可以作为演示探究性实验。

演示探究性实验必须具备能确立明确的实验目的和能力目标；教师对此实验要有可参考的实验方案；演示探究性实验作为课堂教学的一部分，探究量要注意把握，一般应能在 20 分钟左右完成探究任务。

2. 讲究设计问题和提出问题的策略。

教师必须要努力设计出具有较强的思维价值的问题，即能够引起学生认知冲突的问题。

这是能成功地实施探究性演示实验的关键。

问题的设计可以从培养学生的感知能力、综合分析能力、迁移能力、比较能力、抽象概括能力和创造能力等几个方面入手，使提出的问题具有较好的启发性。

另外，提问还要讲究艺术性。

提出的问题要面向全体学生，要能保证所有学生都积极参与，保证各层次、各类型的学生在课堂上各尽所能，各有所得；对学生可能出现的各种回答，应有充分的估计，并事先想好引导对策。

3. 在实施探究之前让学生大胆猜想。

伟大的科学家牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现”。

猜想的过程是学生思维非常活跃的过程，这一过程容易突破传统思维的束缚，发展创造性思维，为学生设计探究方案指明思路和方向。

4.把握探究过程。

探究过程中要注重营造和谐、平等、合作的氛围；激发学生求知、探究的浓厚兴趣；给予不同的学生以表现的机会，以激其情，奋其志，使思维水平和探究能力不断提高；为学生做适当的指导；为其准备必要的仪器和药品；共同选择恰当的活动形式。

化学学生探究分组实验安全操作制度化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的动手能力和创新精神。

然而，化学实验具有一定的危险性，因此在进行化学实验时，必须严格遵守安全操作制度，确保实验的安全进行。

本文将探讨。

一、实验前的准备工作1. 实验前的安全教育：在进行实验前，教师应向学生详细讲解实验的目的、原理、步骤以及可能出现的安全问题，让学生充分了解实验过程中的注意事项。

2. 实验用品的准备：教师应提前准备好实验所需的药品、仪器和设备，并对仪器进行严格的检查，确保其性能良好，无安全隐患。

3. 分组安排：将学生分为若干小组，每组人数不宜过多，以确保每个学生都能充分参与实验，同时也能在实验过程中相互监督、相互帮助。

二、实验过程中的安全操作1. 遵守实验室规章制度：学生在实验室内必须遵守实验室的各项规章制度，如穿戴实验服、佩戴防护眼镜、不随意离开实验台等。

2. 正确使用仪器设备：学生在使用仪器设备时，应严格按照操作规程进行，不得擅自改变设备参数，以免发生故障或事故。

3. 安全操作实验药品：在使用化学药品时，应严格遵守药品的存放、取用、处理等规定，防止化学药品对人身和环境造成危害。

4. 防止实验室火灾：在实验过程中，要注意防止火灾的发生，如禁止在实验室内吸烟、使用明火等。

同时，要熟悉实验室内的消防设施，学会使用灭火器材。

5. 正确处理实验废弃物：学生应将实验过程中产生的废弃物按照分类要求进行处理，不得随意丢弃，以免对环境造成污染。

三、实验后的收尾工作1. 清理实验台：实验结束后，学生应将实验台清理干净，将仪器归位，确保实验室的整洁。

2. 检查实验设备：在实验结束后，学生应检查实验设备是否损坏，如有问题应及时向教师报告，以便及时维修。

3. 安全撤离实验室：实验结束后，学生应有序撤离实验室，不得在实验室内逗留。

四、实验安全制度的保障措施1. 加强实验室安全管理：学校应建立健全实验室安全管理体系，加强对实验室的监管，确保实验室安全。

初中化学教学中的实验教学氛围营造一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质和变化规律。

在初中化学教学中，实验教学是不可或缺的一部分，它不仅有助于学生理解和掌握化学知识，还能培养学生的观察能力、动手能力和创新思维。

为了营造良好的实验教学氛围，提高化学教学的质量，本文将从多个方面探讨初中化学教学中的实验教学氛围营造。

二、创设实验教学情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习动力的源泉。

为了激发学生对化学实验的兴趣，教师可以根据教学内容创设有趣的实验教学情境。

例如，在讲解酸碱指示剂时，教师可以准备一些生活中常见的酸碱物质，如柠檬汁、食醋、石灰水等，引导学生观察它们在不同颜色物质上的变化，从而激发学生对化学实验的探究欲望。

此外，教师还可以利用多媒体技术展示一些有趣的化学实验视频，让学生在视觉上感受化学的神奇魅力，进而增强他们对化学实验的兴趣。

三、注重实验教学的启发性，培养学生的创新思维化学实验教学不仅要让学生掌握实验技能，还要培养他们的创新思维。

在实验教学中，教师应注重启发学生的思考，引导他们从多角度分析和解决问题。

例如，在探究铁生锈的条件时，教师可以引导学生设计不同的实验方案，并比较哪种方案最能有效地防止铁生锈。

通过这样的实验教学，学生不仅能掌握实验技能，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

四、优化实验教学过程，提高实验教学效果为了提高实验教学效果，教师需要对实验教学过程进行优化。

首先，教师应根据教学内容选择合适的实验器材和试剂，确保实验的安全性和准确性。

其次，教师应规范实验操作步骤，引导学生掌握正确的实验方法。

最后，教师还应注重实验教学反馈，及时了解学生的疑惑和问题，并进行有针对性的指导。

此外，教师还可以采用小组合作学习的模式，让学生在小组内分工合作完成实验，培养学生的合作意识和团队精神。

五、建立和谐的师生关系，鼓励学生积极参与实验教学在初中化学实验教学中，建立和谐的师生关系是营造实验教学氛围的关键。

如何上好化学实验课摘要：初中化学新课标对化学教学提出了更高的要求。

本文主要阐述了在化学新课程实验教学中的几点体会和思考：严格按照化学新课程标准的要求，改变传统观念，实施新的教学理念；积极激发学生学习化学的兴趣；注重与生活实际的联系，培养和提高学生解决实际问题的能力。

关键词：新课标初中化学实验教学化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口,而化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其它教学手段无法替代的。

基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。

这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，离不开化学实验。

教师在新教材的实验教学方式上要不拘一格，教师要根据实验内容和学校的条件，选择演示实验、边讲边实验或学生实验等多种方式。

通过实验教学让学生发展形象思维和抽象思维，抓住实验变化的本质，完成认识由感性到理性的飞跃，达到教育教学的目的，以培养他们的实验技能和思维能力。

在实验教学中要将“科学探究”摆在与“科学知识”并列的位置，让学生在实验中去经历、感受，领悟科学过程，提高学生科学探究的水平。

本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨,以通过实验教学改变学生的学习方式,激发学习兴趣,培养他们的创新精神和实践能力。

一、树立新的化学实验教学理念传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验沦为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力，这是“应试教育”模式下实验教学的“悲哀”。

浅谈新课程理念下化学实验与学生创造素质的培养[摘要] 作为化学教育工作者,要充分利用化学学科优势,加强实验教学,充分挖掘实验教学的潜能,培养学生的创造素质。

下面谈谈笔者在中学化学实验教学中培养学生创造素质的做法与体会。

[关键词] 新课程化学实验素质教学思维一、运用实验创设和谐的教学氛围,培养学生的创造性思维创造素质中最重要的是创造性思维。

创造性思维品质是创造素质的核心,它包含独创、流畅、变通、精密、发散、复合等特点。

教师应根据教学的实际情景,创设良好的思维氛围,激发学生积极开展创造性思维。

课堂教学中应建立起师与生、生与生之间平等关系的教学氛围,鼓励学生积极思考,自由交流,大胆质疑,开展讨论。

要创设这种和谐的教学氛围,化学教师要充分利用化学实验这一重要手段,发挥实验优势。

为此,笔者把高中化学学生实验中的验证性实验改为随堂教学的探索性实验。

例如:《原电池实验》原来只是一个简单的学生验证性实验,把它改为探索性实验之后,大大增强了学生的探索热情,自然地创设了学生之间、师生之间开展讨论、争论、辩论的教学氛围。

事实证明,当学生把cu片、zn片分别插入稀h2so4溶液中,学生很容易理解其反应现象,但学生把cu片和zn片用导线连接起来以后,其现象和原来的几乎完全相反。

这样一来,新旧知识的矛盾尖锐地摆在学生面前,就会诱发学生强烈的探索心理,学生之间立即开展了激烈的讨论、争论、辩论,学生的发散思维也由此展开。

这样用探索性化学实验创设研究问题的情境,激发学生旺盛的求知热情,在这种气氛中将学生的思维层层引向深入,从而点燃学生创造性思维的火花,培养学生的创造性思维品质。

事实上在化学实验教学过程中,自始至终充满着培养和锻炼学生创造性思维品质的契机,教师理应很好地利用。

二、运用实验引导学生尝试创新,培养学生创造性心理心理学认为:只有个性和谐的发展,才能造成人的聪明才智的最佳发展。

即只有个性获得生物的、心理的、社会的诸方面的和谐发展和认可,才有可能最完善地发展个人的才能。

化学实验室规章制度化学实验室是一个高度需要安全性的工作场所，为了确保实验室内的人员和设备的安全，维护实验室的正常运行，特制定以下规章制度：第一条：进入实验室前，须穿戴实验室指定的防护服装，包括实验服、手套、护目镜等，并保持整洁。

第二条：在实验室内工作时，需注意实验室内的安全出口及应急设施的位置，并熟悉应急处理程序。

第三条：禁止在实验室内吸食烟草、喝酒、喷洒香水等行为，以防止发生火灾或爆炸事故。

第四条：实验室内的仪器设备须按照规定使用，严禁私自调试、改装或过度使用，确保设备运转正常。

第五条：实验室内的化学药品须按照规定储存，禁止将化学品混合或置于不同种类的药品瓶中，以免发生化学反应。

第六条：在进行实验操作时，需严格按照实验指导书的要求进行，并遵守实验室规定的操作流程，确保实验安全顺利进行。

第七条：禁止在实验室内擅自离开工作岗位，如需暂时离开或离开实验室，需提前告知实验室负责人并做好安全措施。

第八条：实验室内的废弃物须妥善处理，遵守实验室规定的废物分类处理方式，以减少对环境的污染。

第九条：实验室内如发生事故或紧急情况，需立即向实验室负责人报告，并按照应急处理程序进行处理，确保安全。

第十条：在实验室内工作时，需保持实验操作台面整洁，杂物摆放规范，避免操作台面滑动或混乱。

第十一条：实验室内的供水、电源等设施设备，须经过检查合格后方可使用，如发现异常情况需及时报告维修人员。

第十二条：使用实验室设备时，需按规定使用、保养和维护，做好设备的整体管理和保护。

第十三条：实验室内不得私自保存个人物品，如需保存需向实验室负责人申请，并按照规定保存方式进行。

第十四条：禁止在实验室内嬉笑打闹、讲电话等干扰他人工作的行为，确保实验室内的安静和秩序。

第十五条：不得私自进行非实验室工作，如私自拆卸设备、转移化学药品等行为，一经发现将受到严厉处理。

以上规章制度为本实验室的基本管理制度，希望全体实验室成员遵守，并共同营造一个安全、和谐的实验环境。