人教课标版高中生物必修2第7章《共同进化与生物多样性的形成》教学设计

6.4 协同进化与生物多样性的形成教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本章节内容主要涉及协同进化与生物多样性的形成，该部分内容可在《2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2》第10章第4节中找到。

主要知识点包括：1. 协同进化的概念与特点2. 协同进化的实例分析3. 生物多样性的形成与维持4. 人类活动对生物多样性的影响二、教学目标1. 理解协同进化的概念与特点，并能运用实例分析协同进化的过程。

例如，通过分析达尔文雀的喙部大小与地雀的果实大小之间的关系，理解协同进化的过程。

2. 掌握生物多样性的形成与维持机制，并能运用实例分析生物多样性的形成。

例如，通过分析热带雨林中植物、动物和微生物之间的相互作用，理解生物多样性的形成。

3. 了解人类活动对生物多样性的影响，并能提出相应的保护措施。

例如，通过分析过度捕猎、栖息地破坏和环境污染对生物多样性的影响，提出相应的保护措施。

4. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力，能够运用所学知识分析现实生活中的生物学问题。

例如，通过分析转基因技术在农业中的应用，培养学生分析问题的能力。

5. 提高学生的环境保护意识，使其认识到保护生物多样性的重要性。

例如，通过分析生物多样性的丧失对人类生活的影响，提高学生的环境保护意识。

6. 培养学生团队合作和交流的能力，能够与同学分享观点并倾听他人的意见。

例如，通过小组讨论和合作学习，培养学生团队合作和交流的能力。

三、教学难点与重点1. 教学重点（1）协同进化的概念与特点协同进化是指不同物种之间在进化过程中相互影响、相互适应的过程。

其特点主要包括：- 相互依赖：不同物种之间的生存和繁殖依赖于彼此的存在和功能。

例如，植物与传粉者之间的相互依赖关系。

- 相互适应：物种在进化过程中不断适应彼此的存在和行为，从而形成稳定的生态关系。

例如，鸟类与果实大小之间的相互适应关系。

共同进化与生物多样性的形成》教学案设计教材及学情分析本节着重讲述了“共同进化和生物进化的历程”的内容。

教材首先以达尔文发现的一种长着细长花矩的兰花和为它传粉的昆虫为例引出任何物种都不是单独进化的，接着进一步阐述共同进化，提出了生物与生物之间以及生物与无机环境之间的共同进化，并且以生物的进化历程，了解生物多样性的形成。

这一部分的内容，学生非常感兴趣，生物共同进化中提出了多个实例来进行分析讨论，生物的多样性又介绍了生物从无到有，从单细胞生物到高等生物到人类的整个进化历程，所以在教学设计上，充分把握这一点，充分发挥多媒体课件的作用，用鲜明的事例引发学生讨论，用丰富的图片提高学生认知，用动态的视频感受生命的奇特。

在这节课堂中，学生利用小组教学的方式，以小组为单位讨论回答问题，让全体学生参与到课堂中，学生讨论激烈，踊跃发言，教学效果较好。

教学重点和难点教学重点：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因教学难点：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。

教学资源教材、课件教具1、多媒体课件2、要求学生上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。

课型新授课课时安排1课时板书设计三、共同进化与生物多样性的形成1、共同进化（1）生物之间的共同进化（2）生物与无机环境之间的共同进化2、生物多样性的形成（1）生物多样性的内容（2）生物多样性形成的进化历程3、生物进化理论在发展（1）核心：自然选择学说中性突变理论（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说[一]教学程序课前准备：学生分为六个小组，每组十人，课前每小组的组长分发学案，分配学习任务，小组成员之间学习讨论，推选发言人。

教师采取小组评价方案，根据每个小组的课堂表现和小组合作情况进行总评，形成评价表格。

导课：我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。

没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿～10亿。

人教版高中生物必修2第七章《7.2物种形成与生物多样性》教学设计教师引导学生根据物种概念进行判断，加深对物种概念的理解，以及让学生能够区分物种与种群教师提出思考问题，引导学生理解生殖隔离和地理隔离。

再由由它们的相同点归纳出隔离的概念：隔离是指不同种群间的个体在自然条件下基因不能自2、生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖能否相互交配？是一个物种吗？两者能够互相交配，产生后代，并且后代可育。

所以还是同一物种3、生活在同一地区的马和驴，在自然状态下能够相互交配吗？他们是否属于同一物种？能够互相交配，但是产生的后代不可育，他们不属于同一物种。

4、怎样判断两个种群是否属于同一物种？引出物种概念能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称种二、请同学们根据物种概念，请同学们判断以下生物是否属于一个物种（1）猫和狗（2）二倍体西瓜和四倍体西瓜（3）黄人、白人、黑人（4）两个池塘中的鲫鱼教师总结：两个池塘中的鲫鱼属于同一个物种，但是由于分布区域不同，属于不同的种群。

由此可见物种和种群有什么联系？学生回答后教师总结：同一个物种可以包含分布于不同区域的多个种群。

1.请用示意图展示物种与种群的关系，同时比较物种与种群的区别。

种群物种概念生活在一定区域中的同种生物的全部个体能在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成能否相互交配并产生可育后代2.猫和狗是否可以交配，为什么？不能，因为他们具有生殖隔离（不同的物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功也不能产生可育的后代，这种现象叫做生殖隔离）3.自然状态下，不同物种间存在生殖隔离，这有什么意义？有利于保持物种的稳定性。

（同学们试着从遗传的本质的角度分析出生殖隔离如何使物种保持稳定？答：在自然状态下，不同物种间存在生殖隔离，所以不同物种间不能进行基因交流。

第七章第2節現代生物進化理論的主要內容（第二課時）共同進化與生物多樣性的形成課前預習學案一、預習目標：瞭解生物多樣性形成的原因。

二、預習內容：知識點歸納與結論共同進化1、共同進化的概念：_________________________________ _________________________________ 2、什麼是“精明的捕食者”策略_________________________________ _________________________________ _________________________________生物多樣性產生的原因1、生物圈的形成是__________________與______________的結果，是_____________________的產物。

2、生物多樣性主要包括三個層次的內容：___________、___________、___________。

生物多樣性的形成經歷了漫長的___________。

3、生物進化歷程的主要依據是___________。

最早的生物化石是距今___________。

生物進化理論在發展１、有些學者的研究表明，基因突變對生物適應性的影響並不是非益即害或是非害即益的，而是_________________________________，___________對這些突變不起作用，這些基因經過長期的積累，會導致種群間遺傳物質出現較大差別。

因此有人主張，決定生物進化方向的是______________________，而不是自然選擇。

２、更多的學者則認為__________________________________，因此，不能否認____________的作用。

3、還有人提出物種形成並不都是___________的過程，而是種群___________與___________交替出現的過程。

總之進化理論不會停滯不前，而是在不斷發展。

第4节协同进化与生物多样性的形成课标要求核心素养说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。

1．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念；认同协同进化是普遍存在的。

(生命观念)2．探讨物种多样性的形成原因，解释生物的适应是自然选择的结果。

(科学思维)基础知识·双基夯实一、协同进化二、生物多样性的形成三、现代生物进化理论〔学霸记忆〕1．协同进化发生于不同物种之间或生物与无机环境之间。

2．生物多样性包括遗传(基因)多样性、物种多样性和生态系统多样性。

3．适应是自然选择的结果。

4．种群是生物进化的基本单位。

5．突变和基因重组提供进化的原材料。

6．自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种。

7．生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程。

8．生物多样性的形成是协同进化的结果。

〔活学巧练〕判断下列叙述的正误(1)同种生物之间也存在协同进化。

(×)(2)捕食者的存在不利于被捕食者的生存。

(×)(3)生物多样性包括遗传(基因)多样性、个体多样性和生态系统多样性。

(×)(4)协同进化只能发生在生物与生物之间。

(×)(5)最早出现的生物是单细胞的厌氧型生物。

(√)〔思考〕1．某细长口器的蛾是某种兰花专门的传粉昆虫，这对兰花繁衍后代和该种蛾有什么意义？(生命观念)提示：特定昆虫给特定的植物传粉，这样可以提高传粉的效率，并且昆虫也可得到较多的食物或保护。

2．用草原上狼和羊解释生物与生物之间发生的协同进化。

(科学思维)提示：草原上，狼捕食羊，速度慢的羊逐渐被狼吃掉，而速度慢的狼，因为不能获得足够的食物，也逐渐被饿死，这样，在狼追逐羊的过程中，狼和羊的速度都得到了提升，实现了协同进化。

课内探究·名师点睛知识点协同进化与生物多样性的形成要点归纳1．对协同进化概念的理解(1)生物与生物之间的协同进化仅发生在不同物种之间，同种生物之间不存在协同进化。

课题共同进化与生物多样性的形成讲课人教学目标 1.举例说明共同进化。

2.概述生物多样性及其形成的过程。

3.通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。

4.通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的。

重点与难点 1.教学重点（1）共同进化与生物多样性形成的关系。

2.教学难点现有生物进化理论中的不同观点和未解决的问题。

板书设计共同进化与生物多样性的形成一、共同进化含义1：不同物种间的共同进化含义2：生物与无机环境间存在共同进化共同进化的概念二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容（1）基因多样性（2）物种多样性（3）生态系统多样性2、生物多样性的形成的进化历程三、生物进化理论在发展1、核心：自然选择学说2、发展：中性突变理论和间断平衡学说教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图、教学方法等一、导入【创设情境】引导学生观察教材中长距彗星兰及长喙天蛾的图片。

讲述达尔文观察到长距彗星兰之后，就根据这种兰花的特征预测存在具有细长口器的天峨，继而被以后的科学家所证实的故事。

【思考问题】大彗星风兰为什么长着如此长的花距？【回答】1.因为不同的昆虫会有不同长度的口器，植物为了适应传粉者，会长出一个特殊的结构——花距，花蜜就储存在其中。

大彗星风兰的花距很长，也就意味着只有非洲长喙天蛾能激发学生学习，探究的兴趣展示爱情现代诗《达尔文猜想》，说明生物界存在着浪漫的现象。

【思考问题】昆虫传粉的专门化对植物繁衍后的代有何意义？【思考问题】还有没有类似的例子？PPT展示：海葵和小丑鱼；大豆与根瘤菌够专门为其传粉，二者之间是互惠互利的永久合作伙伴。

它们互相影响着，这些变异不断积累，从而成为今天的这种大彗星风兰和非洲长喙天蛾。

【回答】优点：双方共同获得生存优势，提高了传粉的效率和成功率，增加获得外源基因的概率，从而获得更多类型的变异，有利于植物更好的繁衍后代。

缺点：但这种一对一的关系建立在不受影响的环境条件下。

人教版高中生物必修2第七章第2节《共同进化与生物多样性的形成》教案崔玉凤第七章第2节现代生物进化理论的主要内容（第二课时）一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。

本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。

五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师活动：观看BBC演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正（五）发导学案、布置预习到此我们把必修二的内容学完了，下一节我们重点学习必修三稳态和环境，同学们预习人体内环境的导学案，了解人体内环境的组成。

九、板书设计第二节（三）共同进化与生物多样性的形成一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容2、生物多样性形成的进化历程三、生物进化理论在发展1、核心：自然选择学说中性突变理论2、发展：中性突变理论和间断平衡学说十、教学反思本课教学不仅在于让学生了解生物多样性如何形成，更在于让学生对生物多样性的现状产生危机意识，从而帮助学生认识到保护生物多样性的重要意义，真正把保护生物多样性落实到宣传和付诸于行动上。

生物高中必修2第七章第二节《共同进化与生物多样性的形成》教学设计《共同进化与生物多样性的形成》教学设计教材分析《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修?——遗传与进化》(人教版)第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。

本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。

使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

最后组织学生讨论生物进化理论在发展。

教学目标知识目标:1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标:通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

情感态度与价值观目标:通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

教学重点和难点教学重点:说明共同进化的概念教学难点:说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。

教学资源教材、课件教具准备1、教师准备:多媒体课件2、学生准备:上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。

课型新授课课时安排 1课时板书设计三、共同进化与生物多样性的形成1、共同进化(1)生物之间的共同进化(2)生物与无机环境之间的共同进化2、生物多样性的形成(1)生物多样性的内容(2)生物多样性形成的进化历程3、生物进化理论在发展(1)核心:自然选择学说中性突变理论(2)发展:中性突变理论和间断平衡学说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图1创设情境，导引言: 入新课学生根据生活经从学生已有我们居住的星球是美丽的、丰富验进行猜想的生活经验多彩的，目前已经知道的生物大约有出发，创设 200万种，你知道这些美丽的，丰富情境的生物类型是如何从最简单的类型产生出来的呢,今天这节课我们一起来讨论这一问题一、共同进化分析事例一 (1)生物之动物学家对生活在非洲大草原奥间的共同进兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，化东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。