2009学年度语文学科课程建设基地工作总结
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语文学科建设工作总结前言近年来,教育领域改革不断深化,对于语文学科的建设和发展也提出了更高的要求。
我们作为语文学科教师,应该不断提高自身素养,积极参加学科建设活动,为学校语文教育质量的提高做出自己的贡献。
在这一年的语文学科建设工作中,我参加了很多活动,既能够提高自身专业水平,又能够服务学校和学生的学习工作。
本文将对这一年的语文学科建设工作做出总结。
一、参加学科研究在学科研究方面,我们的学校每年会举办一些学科交流活动,让每个科目的教师都能够参加进来,共同分享教学经验和教学方法,并且进行多元化教学研究。
今年我参加了学科交流活动,并在活动中分享了我在语文教学方面的经验和方法。
学科研究和交流是我们共同提高的平台,也是我们改进教育教学的重要途径。
二、参加教学实践活动教学实践活动是我们提高教学质量和教学效果的必要手段,我今年积极参加了学校组织的多项教学实践活动,例如小组研讨、课程设计与评价等。
在这些活动中,我不仅在教学上进行了深度的思考和探索,还在同事的指导和帮助下不断提高了自己的教学水平。
三、使用新媒体和现代教育技术随着新技术的快速发展,我们教师也需要紧跟时代的步伐,掌握一些新技术和新媒体的知识。
我今年在教学中使用了一些现代教育技术,例如智能教学平台和网络课程资源。
这些技术能够让课程内容更加生动有趣,更符合学生的学习需求。
四、加强师德师风建设作为一名教师,师德师风是我们最重要的职业道德。
我一直注重个人修养和团队合作,注重与同事和学生之间的沟通和交流。
同时,我在课堂上要求自己言行得体,积极引导学生树立正确的价值观和人生观,接受教育教学中的传统文化,使学生得到全面的发展和提高。
五、总结和反思在一个学年中,我参加了很多的语文学科建设活动,不仅丰富了自己的知识,也提高了自己的能力。
但同时也发现自己在一些方面还需要进一步改进和提高。
在今后的工作中,我将继续努力,不断学习,提高自己的专业能力,为学校和学生教育工作做出更大贡献。
第1篇一、前言过去的一年,我校语文基地校活动取得了丰硕的成果。
在上级教育主管部门的关心指导下,在全校师生的共同努力下,我们紧紧围绕“传承经典,提升素养,培养创新”这一主题,开展了一系列丰富多彩的语文教育活动,取得了显著成效。
现将我校语文基地校活动年度总结如下:二、活动开展情况1. 主题教育活动(1)开展“经典诵读”活动。
组织学生诵读《弟子规》、《三字经》等经典著作,培养学生热爱祖国、尊敬师长、关爱他人的优秀品质。
(2)举办“书香校园”读书节。
通过开展读书分享会、读书笔记评选等活动,激发学生的阅读兴趣,提高阅读能力。
(3)举办“汉字听写大赛”。
提高学生对汉字的认识,增强学生的汉字书写能力。
2. 语文课堂教学改革(1)开展“同课异构”教学研讨活动。
通过教师间的交流与合作,提升课堂教学质量。
(2)组织教师参加各类语文教学培训,提高教师的专业素养。
(3)推广“翻转课堂”教学模式,培养学生的自主学习能力。
3. 语文课外活动(1)开展“成语故事”比赛,让学生在比赛中学习成语,提高语言表达能力。
(2)举办“手抄报”比赛,激发学生的创意思维,提高审美能力。
(3)组织学生参加各类语文竞赛,如“语文知识竞赛”、“作文比赛”等,提高学生的语文素养。
三、取得的成绩1. 学生语文素养得到显著提高。
学生在各类语文竞赛中屡获佳绩,优秀率逐年上升。
2. 教师队伍素质不断提升。
通过参加各类培训,教师的专业素养和教学水平得到了很大提高。
3. 语文教学质量稳步提升。
在全市教学质量监测中,我校语文成绩名列前茅。
四、存在的问题及改进措施1. 存在问题:部分学生阅读兴趣不高,课外阅读量不足。
改进措施:加强阅读推广活动,举办读书分享会,引导学生养成良好的阅读习惯。
2. 存在问题:部分教师对课堂教学改革认识不足,教学方法单一。
改进措施:加强教师培训,提高教师对课堂教学改革的认识,鼓励教师创新教学方法。
五、展望未来在新的一年里,我们将继续努力,以“传承经典,提升素养,培养创新”为主题,深入开展语文基地校活动,为学生的全面发展奠定坚实基础。
小学2009学年度第一学期语文学科总结_学校工作总结小学2009学年度第一学期语文学科总结s("fzoom");s("hzh0");s("hzh1");s("hzh2");小学语文新课程标准明确指出:小学语文是一门基础学科,同时,小学语文更是一门人文学科。
小学语文对学生终身的学习和工作都产生着重要的作用,对学生的心灵和情感的影响也是极其深远的。
为此,作为一名新一轮基础教育课程改革环境下的小学语文教师应该怎么做呢?通过理论学习和教育教学实践,我认为:小学语文教师要进一步加强学习,更新观念、转变角色、提高素质,才能在新一轮基础教育课程改革大潮中立于不败之地。
我积极参加培训的同时,还注意学习有关基础教育课程改革的理论文章,努力更新观念、转变角色、提高素质,具体做法总结如下:一、树立崭新的教学观。
(一)、由课程的传递和执行者向课程的创造与开发者转变。
努力适应新课程由“专制”走向“民主”,由“封闭”走向“开放”,由“专家研制”走向“教师开发”,由“学科内容”走向“学生经验”的主流,努力调动学生的积极性,激发学生共同参与课程开发,努力使教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程,使教学与课程相互转化、相互促进,彼此有机融为一体,使课程变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化,使教学过程成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程,使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。
(二)、由教学中的主角向平等中的首席转变。
儿童的世界是一个奇妙而充满幻想的世界,儿童有着他们自己独有的生活方式,他们的视角是与我们成人不同的。
一年级儿童此方面特点更为突出,因此,每次设计教学,我总是真心地从儿童的实际出发,创设氛围,为学生能够入情入境作好铺垫。
努力在教学中做到创设一种和谐、民主、平等、宽容的气氛,创设一种充满诗情画意的、真诚真心的气氛,使教学成为教与学的交往、互动;使教学过程成为师生相互交流、相互沟通、相互补充的过程;使教学过程成为师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此情感、体验和观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展的过程;使教学过程成为师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,人人参与,平等对话,主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放的过程。
一、前言随着教育改革的深入推进,语文教育作为基础教育的重要组成部分,其教学质量与水平越来越受到广泛关注。
为了提升语文教育的整体水平,推动语文教育教学改革,我们学校积极响应上级教育部门的号召,全力打造了语文教研基地。
经过一段时间的努力,语文教研基地已初具规模,现将基地建设情况进行总结。
二、基地建设目标1. 提升语文教师队伍素质:通过基地建设,培养一支具有先进教育理念、扎实教学功底、创新教学方法的语文教师队伍。
2. 推动语文教育教学改革:以基地为平台,探索新的教育教学模式,提高语文教学质量。
3. 传承优秀文化:挖掘和弘扬中华民族优秀传统文化,培养学生的文化素养。
4. 促进校际交流与合作:搭建校际交流平台,实现资源共享,共同提升语文教育水平。
三、基地建设措施1. 加强师资队伍建设(1)开展教师培训:定期邀请专家学者、优秀语文教师进行专题讲座和教学观摩,提高教师的教育教学水平。
(2)组织教师外出学习:选拔优秀教师参加国内外学术会议、培训等活动,拓宽教师视野。
(3)设立教师成长基金:为教师提供科研、培训、进修等方面的资金支持。
2. 构建完善的课程体系(1)开发特色课程:结合学校实际情况,开发具有特色的语文课程,如经典诵读、诗词创作、文言文阅读等。
(2)优化课程设置:根据课程标准和学生需求,调整课程设置,提高课程质量。
(3)加强课程研究:组织教师开展课程研究,探索适合学生的教学方法和策略。
3. 创设良好的教学环境(1)改善教学设施:更新教学设备,优化教学环境,为教师和学生提供良好的教学条件。
(2)建设书香校园:开展读书活动,营造浓厚的书香氛围,提高学生的阅读兴趣。
(3)开展丰富多彩的课外活动:举办诗词朗诵、书法比赛、演讲比赛等活动,培养学生的兴趣爱好。
4. 搭建交流平台(1)举办学术研讨会:邀请专家学者、优秀教师分享教育教学经验,促进校际交流。
(2)开展教师互访:组织教师到其他学校参观学习,借鉴先进经验。
(3)建立校际联盟:与周边学校建立联盟,实现资源共享,共同提高语文教育水平。
第1篇一、前言在过去的一年里,语文学科基地在全校师生的共同努力下,紧紧围绕学校教育发展目标,积极开展各项工作,取得了显著成效。
现将本年度语文学科基地工作总结如下:二、工作回顾1. 优化课程设置,提升教学质量本年度,语文学科基地在课程设置上进行了优化,围绕核心素养,开设了《经典阅读与鉴赏》、《古诗文阅读与写作》、《现代文阅读与写作》等课程,旨在提高学生的语文素养和综合能力。
同时,基地加强了教学研究,开展了一系列教学研讨活动,提高了教师的教学水平。
2. 强化师资队伍建设,提升教师综合素质为提升教师队伍的整体素质,语文学科基地加大了师资培训力度。
通过组织教师参加各类学术研讨、讲座等活动,使教师们不断拓宽视野,提高教育教学能力。
此外,基地还鼓励教师参与课题研究,提升科研水平。
3. 丰富校园文化活动,激发学生兴趣本年度,语文学科基地举办了多项校园文化活动,如“经典诵读比赛”、“诗词大会”等,旨在激发学生对语文学习的兴趣,培养学生的审美情趣。
同时,基地还积极组织学生参加各类竞赛,提高学生的综合素质。
4. 加强对外交流与合作,提升基地影响力为拓宽基地的视野,提升基地的影响力,本年度,语文学科基地积极开展对外交流与合作。
与兄弟学校、知名专家学者建立了良好的合作关系,共同探讨语文教育改革与发展。
5. 强化基地管理,确保工作有序开展为确保各项工作有序开展,语文学科基地加强内部管理,建立健全各项规章制度,规范工作流程。
同时,基地注重团队建设,加强成员之间的沟通与协作,形成良好的工作氛围。
三、工作成效1. 教学质量稳步提升。
本年度,语文学科基地学生在各类竞赛中屡获佳绩,充分展示了基地的教育教学成果。
2. 师资队伍素质不断提高。
基地教师的教育教学能力、科研水平得到了显著提升,为学校语文教育发展提供了有力支持。
3. 校园文化活动丰富多彩。
基地举办的各类活动,激发了学生对语文学习的兴趣,培养了学生的审美情趣。
4. 基地影响力不断扩大。
语文学科建设工作总结语文学科建设工作总结范文一段时间的工作在不经意间已经告一段落了,回想起这段时间的工作,一定取得了很多的成绩,这也意味着,又要准备开始写工作总结了。
想必许多人都在为如何写好工作总结而烦恼吧,下面是小编为大家整理的语文学科建设工作总结范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文学科建设工作总结1语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
学习语文是生活、学习、工作的需要,是人的精神需要,更是人的发展和自我实现的需要。
加强学科建设工作,是课程改革的重要内容之一。
学校拥有一支有活力、有精力、更有实力的语文教学团队。
全校共有58位语文教师,平均年龄32岁左右,平均教龄约12年。
其中小学高级教师33人,中学高级教师4人。
研究生学历4人,本科学历53人。
区级教学能手以上称号的教师29人,占全组教师的50%。
近三年来,学校将语文学科作为重点学科建设的一个项目,立足规范,坚持创新,把握重点,关注发展,积极追求有品质的语文教学,努力提升教师的学科专业技能,全面发展学生的语文素养。
现将工作总结如下:一、立足规范,知行合一,唱响学科建设的“主旋律”规范是衡量日常教学工作是否有效的前提,只有在思想上坚持规范不动摇,在行动上让规范成为习惯,才能做到知行合一,从而为语文学科建设正常有序地开展打下坚实的基础。
1、学习“新课程标准”,强化思想认识《课程标准》是广大教师使用新教材、新教法以及开展课堂教学改革的基本依据。
为了使教师们紧跟课程改革的步伐,语文学科组坚定不移地将《语文课程标准》作为教师的必备必学资料。
特别是在新修订版的《语文课程标准》颁布以后。
学校更是掀起了学习的热潮,一方面邀请专家开展讲座,集中学习,深入比较;另一方面组织教师自主研讨,分散学习,领会内涵。
在此基础上,学校还通过实施“课标考核”活动,帮助教师强化思想认识,及时更新教育教学理念,准确把握语文课程改革的方向。
2、落实“七认真细则”,细化工作要求在语文学科的日常工作管理上,学校组织精干力量制定出台了“语文学科七认真细则”,分别在“上课、备课、作业、考试、辅导学生、课外活动、指导自学”七个方面作出了明确细致的工作要求。
一、前言随着我国教育事业的不断发展,语文教育作为基础教育的重要组成部分,其重要性日益凸显。
为了提高语文教学质量,培养学生的语文素养,我校积极响应国家号召,投入大量资源,全力打造了一所具有示范作用的语文基地。
经过一段时间的建设,语文基地取得了显著成效,现将建设情况进行总结。
二、建设过程1. 顶层设计在建设之初,我校领导高度重视,组织专业人员对语文基地建设进行深入研究,明确了基地的建设目标、原则和实施路径。
经过反复讨论,制定了《语文基地建设方案》,为基地建设提供了科学指导。
2. 师资队伍建设为了提升语文基地的师资力量,我校加大了教师培训力度。
通过组织教师参加各类培训、研讨会,提高教师的专业素养。
同时,引进了一批具有丰富教学经验的优秀教师,充实了基地师资队伍。
3. 课程资源建设语文基地以培养学生语文素养为核心,构建了丰富多样的课程体系。
我们邀请专家学者参与课程研发,开发了一系列具有地方特色的语文课程资源,包括教材、课件、教学案例等。
4. 教学设施完善为了提高语文教学质量,我校投入资金,对教室、图书馆、实验室等教学设施进行了升级改造。
购置了多媒体教学设备、图书资料等,为教师和学生提供了良好的教学环境。
5. 课题研究与实践语文基地积极开展课题研究,以课题为抓手,推动教育教学改革。
我们设立了多个课题研究小组,鼓励教师参与课题研究,提高教育教学质量。
三、建设成果1. 提升了语文教学质量通过语文基地建设,我校语文教学质量得到了显著提升。
学生在各类语文竞赛中取得了优异成绩,教师的教学水平也得到了提升。
2. 培养了学生的语文素养语文基地为学生提供了丰富的学习资源,激发了学生的学习兴趣。
学生在基地的学习过程中,不仅提高了语文知识水平,还培养了良好的语文素养。
3. 推动了教育教学改革语文基地的建设为教育教学改革提供了有力支撑。
教师们在基地的实践探索中,不断创新教学方法,提高教学质量。
4. 增强了学校的品牌影响力语文基地的建设提升了学校的知名度和美誉度,为学校赢得了良好的社会声誉。
语文学科基地年报总结汇报尊敬的各位领导、亲爱的老师们:大家好!我是语文学科基地的负责人,今天非常荣幸能够向大家汇报我们的年度工作。
在过去一年中,我们全体教师秉承着“培养学生的语言表达能力,提高学生的人文素养”的宗旨,认真履行职责,取得了一系列丰硕的工作成果。
首先,我们注重教学改革创新。
在教学方法上,我们积极引入多种教学手段,采用案例分析、小组讨论、课堂演讲等活动形式,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
在教材选择上,我们不仅坚持国家课程标准,还积极推荐经典文学作品,加深学生对优秀文化的认识和理解。
在评价方式上,我们积极尝试“素质文化课程评价”模式,注重发展学生的创造性思维和综合素质。
其次,我们重视学生的语言表达能力训练。
在课内,我们积极组织语文读写训练,注重培养学生的词汇积累和语言运用能力,定期组织课堂演讲比赛、作文竞赛等活动,提升学生写作和口头表达的能力。
在课外,我们开设了语文学习兴趣小组,组织学生参加诗歌朗诵、散文表演等活动,培养学生的艺术修养和审美能力。
再次,我们加强了家校合作,营造了良好的学习氛围。
我们定期邀请家长参与学校的教学活动,了解孩子的学习情况,与家长密切沟通,共同关注孩子的学习进步。
我们还建立了家长微信群和语文学习网站,及时向家长发布学校信息和教学资料,方便家长了解学校的教学工作。
最后,我们注重教师队伍建设,努力提高教师的教学水平。
我们组织教师参加各类培训和研讨活动,不断更新教学理念,提升教学能力。
我们还组织教研活动,分享教学心得和经验,促进教师之间的相互学习和进步。
通过这些努力,我们的教师队伍逐渐壮大,整体教学水平得到了提升。
总之,在过去的一年里,我们的语文学科基地团结奋进,取得了一系列令人瞩目的成绩。
但是,我们也意识到还有很多不足之处,例如学习氛围的进一步营造、教师队伍的进一步壮大等等。
在今后的工作中,我们将不断完善自己,与时俱进,努力提高教学质量,为学生的成长和发展贡献更多的力量。
小学语文学科建设工作总结一、工作背景随着教育的不断发展和进步,小学语文学科建设也在不断提升和完善。
小学语文作为学生基础教育的重要学科,是培养学生综合素质和语言表达能力的关键环节。
因此,加强小学语文学科建设,提高教学质量和效果,对于学生的语言能力和综合素养的培养具有重要意义。
二、工作目标1.加强师资培训,提高语文教师的教学能力和专业素养。
2.建立完善的教学管理体系,促进课程改革和教学改进。
3.提供优质的教学资源和学习环境,激发学生的学习兴趣和主动性。
4.加强与家长的沟通和合作,形成共同育人的良好氛围。
三、工作内容与措施1.加强师资培训开展各类教育培训活动,提高教师的教学能力和教学水平。
组织语文教师参加学科研讨会、教育培训班和教学观摩活动,开展教学经验交流和分享,促进教师自主学习和提高。
同时,制定教师个人发展计划,提供教学指导和辅导,帮助教师进行教学反思和提升。
2.建立完善的教学管理体系制定小学语文教学大纲和教学标准,明确教学目标和要求。
根据学生的学习特点和能力水平,设计灵活多样的教学方案和教学资源。
加强课程改革和教学改进,推进素质教育和创新教育。
建立评价体系,从多个角度和层面对学生进行全面评价和反馈,促进学生个性化发展和素质提升。
3.提供优质的教学资源和学习环境建设和完善小学语文教学资源库,提供丰富的教学材料和多样的教学工具。
组织学校图书馆购买适合小学生的优秀语文读物和参考书籍,鼓励学生广泛阅读,培养阅读兴趣和阅读能力。
同时,为学生创造良好的学习环境,提供舒适的学习设施和教学设备,培养学生的学习习惯和学习能力。
4.加强与家长的沟通和合作建立健全学校和家长之间的沟通渠道,加强与家长的联络和合作。
组织家长学校和家长会议,邀请家长参与学校的教育活动和教学管理,共同关注学生的学习和成长。
定期发布学生学习情况和学校动态,及时向家长反馈学生的学习成绩和个性发展情况,加强家校合作,共同育人。
四、工作成效与体会通过一年来的努力和实践,小学语文学科建设取得了初步成效。
2009年度第二学期语文组工作小结我们本学期的工作目标继续围绕完善课程建设、以活动促进教研的中心工作,以“高中语文模块教学设计研究”为抓手,培养教师“开明睿智、大气谦和”的内在气度,增强使命意识、大局意识,提升专业素养。
我们的课堂教学新的增长点是打磨“教学要素”,坚持模块课程,充分调动学生的学习积极性。
我们一如既往,本着“你快乐所以我快乐”的原则,以学生为本,以学生的快乐为本,以学生的成长为本,兢兢业业地工作。
互相学习、互相欣赏、互相借鉴、互相补台,共同提高。
这学期我们根据课程处的安排,进行“同课异构”活动。
我们先由高一备课组确定探讨《老王》一课,在活动中定下以从细节刻画如何塑造人物来展开,突出“愧怍”的原因的角度展开分析。
在组里尝试后,由蒋朝晖老师和实习老师钟意菁在微格教室录像针对大组和全校展示。
两位老师的课大致思路为:从题为“老王”可不可以改成“王老”导入,再整体感知走近老王,了解老王的善良,明确可怜之人也有可敬之处。
最后走近作者,感受作家一家人都善良。
最后由“为何作者感到愧怍”为话题,请同学结合课文谈对人生对社会的看法。
课很成功,尤其是蒋老师的课,让老教师们深受启发,在后来的讨论中同行们赞不绝口。
认为是紧紧围绕着文本,让学生自己在读中学,很有启发。
你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。
“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中,老师们共同探讨教学中的热点难点,探讨教学的艺术,交流彼此的经验,共享成功的喜悦。
多维的角度,迥异的风格,不同的策略在交流中碰撞升华,取长补短。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”。
这其中为何要“异”,“异”在何处,“同”在何方?我们认为,因为任教班级不同,班级风格不同,学生的认识水平不同,各位教师自身的特长、探究重点不同,所以每个人、每堂课的教学重点、教学设计、教学策略必然不同,由此也会产生不同的教学效果。
2009学年度语文学科课程建设基地工作总结
彭为成
一、工作目标
以国家课程校本化实施为重点,以课堂教学研究为抓手,以枫泾中学研究基地,充分发挥由区首席教师、学科导师、学科骨干教师组成的学科研究团队的指导、示范、辐射作用,开展不同层面、不同形式的研训活动。
促进区域范围内的语文课程建设、语文课堂教学和语文教学研究的效益和效率,培养区域范围内一定数量的语文骨干教师,总结语文课程建设研究成果,提炼语文课程建设研究经验。
二、研究内容
1.研究教学内容。
主要研究如何做到课堂教学内容的适切性。
2.研究教学方法。
重点围绕探究式课堂教学展开具体教学方法的研究,并期望为探究性学习在语文学科教学中运用提供可借鉴的案例。
3.研究青年教师培养。
最主要的内容就是研究怎样培养青年教师具备良好的工作态度和较高的教学能力,以及促使青年教师健康快速成长的途径和方法。
4.研究教学管理。
包括个性化的课堂管理研究、以促进备课组和教研组建设为目标的有效的校本研修活动的研究和有效的学校教学管理研究。
三、工作回顾
我们的工作已经进行了三个阶段
第一阶段:2009年12月—2010年1月
本阶段主要工作为对枫泾中学语文课堂教学及语文教研组建设情况作初态评估,发现和诊断枫泾中学初、高中语文教学及语文教研组管理过程中的问题,提出改进意见;提炼枫泾中学教学及管理中的成功经验,发现优秀教师和重点培养对象,并向学校领导及时反馈。
在这个阶段中,我们用了前后五周的时间每周一整天,听了初中四个年级共16位语文老师的课,课后对每一位语文教师的课堂教学情况进行分析点评。
同时,我们参加教研组、备课组活动,了解教研组、备课组活动开展情况。
还参阅备课笔记、学生作业本,了解备课和作业布置、批改情况。
根据项目组成员的分析,在16节课中,较好的课有6节,占37.5%,一般的课有7节,占43.75%,较差的课有3节,占18.75%。
当然,一节课并不能反映全部情况。
但起码对我们制定下一步计划提供了基本依据。
每次听完课后,针对任课教师的课堂教学情况及时地进行了研讨式的点评。
因为凡同一年级的任课教师都相互听了课,也都参加了评课研讨活动,因此实际上每次的听课评课都是一次备课组活动。
开头老师们听说我们要听课,非常紧张,准备都很认真,从来不用多媒体的老师也做了课件。
虽然嘴上不说,但我看得出来,有些老师对我们有防范心理。
由于我们采用研讨式的评课,用的是商榷的语气,老师们不但解除了紧张心理,而且都认为这种听课评课的方式对他们很有帮助。
以后他们就非常愿意我们去听课。
通过听课评课和其他活动,我们发现了枫泾中学初中语文组存在的一些问题。
1、学生的主体作用在课堂上得不到应有的重视,学生学习的主动性、自觉性较差,课堂气氛大都不活跃。
教师在课堂上教案意识太强,对学生的生成的内
容或视而不见,或简单处理,因此课堂缺乏精彩。
2、备课组、教研组活动内容单调,形式单一,教研的深度不够。
3、备课组、教研组缺少领头的骨干教师,未形成团队的力量。
4、语文组教师的话语系统有问题。
我们经常听到的是“这些学生
第二阶段:2010年2月—2011年4月
为帮助教师解决课堂教学中存在的问题,本阶段采用项目组成员示范教学的形式,由4位导师和学科骨干教师轮流开课,项目组成员和枫泾中学所有初中语文老师听课,课后再围绕“教学内容的确定”这一主题集中研讨。
一开始,就项目组的老师发言,枫泾中学只有个别老师参与讨论,但几次下来,枫泾中学语文组的其他老师也都积极参与进来,研讨的气氛逐渐浓厚起来。
与此同时,我们也注重了教研组、备课组的建设,本学期开学第二周,我们和四个语文备课组的组长一起研究并修订了本学期备课组工作计划,并决定把初一语文备课组作为重点建设对象进行指导和帮助。
我们还确定了初一备课组的三位青年教师作为重点培养对象,给他们配备了带教教师,经常性地进行听课和指导。
受陆旭东校长委托,其中一名工作未满一年的新教师由我亲自带教。
1.参与枫泾中学语文学科的命题、学科质量分析和学科教研组活动,帮助和指导枫泾中学和辐射片内语文教师改进教学方式,提高教学管理能力。
2.组织枫泾中学及片内的语文学科骨干教师形成研训的核心力量,以听课、评课、说课、课堂教学展示活动、专题讲座和专题研究等多种形式,有计划地组织以枫泾中学为中心的片内课堂教学研修活动。
3.加强个案研究,注重优秀课例的收集与整理,研究教学和教研活动模式,及时推广语文学科成功的课堂教学经验和宣传、辐射成功的学科教学研究经验。
4.指导枫泾中学及辐射学校初高、中毕业班语文复习工作。
通过听课和评课讨论,我们对枫泾中学语文组的情况和每一位教师课堂教学的情况有了基本的了解。
学期结束以前,我们还将与枫泾中学语文组一起对期末考试作质量分析,并完成初态评估报告,提出改进语文教学的措施,确定重点培养的对象。
下学期上半学期,项目组所有成员开课,结合开课开展教研组活动和备课组活动,重点研讨教学内容的把握问题。
下半学期,项目组部分成员和枫泾中学重点培养的青年教师结对同课异构,结合开展研讨活动,重点研讨探究式课堂教学的教学方法问题。
在这些活动中,我们将请辐射学校和导师带教的语文教师一起参加。
在这过程中,还将积累优秀案例和其他有用的资料。
区本教材《金山人文读本》编写项目组也已经开展了专题研讨、资料查寻、实地走访等活动。
2009年12月27日,编写组人员走访了“金山卫南门日军登陆点”、“万寿寺”、“查山古文化遗址”、“李一谔烈士纪念碑”、“长桥羊肉村”等,并收集有关文史资料。
在研讨、资料收集以及走访的过程中,编写组成员常常被金山丰厚而多彩的人文所感动。
我们设想,在2010年5月前,编写组人员实地走访金山的所有人文景观,深刻体验金山的灿烂文化。
并利用假期整理编写、编辑《金山人文读本》。
设想将采用多种视觉反映的金山文化。
语文课程建设基地的其他几个项目也已开始活动,这里就不再一一介绍。