体味文化

《体味文化》教学设计【教学内容】：《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。

本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。

学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。

【学生分析】：在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。

因此在教学时，要让学生从日常生活经历中收集、整理信息，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。

【设计思想】：首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体这个现代“万花筒”，向同学们展示五花八门的文化，再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化，使文化融入生活。

使学生加深对文化及其特色的理解。

【教学目标】：1、知识目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象普遍存在和表现方式的多样性，明确文化概念。

2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题（针对本课的主题，提出有探究价值的问题）、学会合作交流（多角度地认识事物本质）从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力3、情感态度价值观目标：体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的关系，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。

【教学重点】：文化的内涵——“文化是什么”【教学难点】：文化的作用——“文化的力量”【教学辅助手段】：多媒体【教学准备】：1、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象并制成课件。

2、学生准备：①了解自己家乡的特色文化；②收集有关文化概念的资料。

【教学课时】：1课时【板书设计】:【课堂练习】【课堂总结】：如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。

用体味感受世界：体味文化教学的意义与方法在人们的认知体系中，视觉、听觉、触觉等传感器官发挥着重要作用，但是很多人忽略了另一个与人们密切相关的感官——嗅觉。

事实上，嗅觉是人们唯一的进化不完全的感官，它对人们的生活起着十分重要的作用，能够调动人们的情感、回忆、体验等多方面的记忆与感受。

在文化传承方面，体味文化教育就隐藏着巨大的教育意义与实践方法。

本文将从以嗅觉感受世界、理解体味文化、体味文化教育的方法和效果等方面论述体味文化教学的意义与方法。

一、以嗅觉感受世界人们通常使用视觉、听觉和触觉等方式来感受世界，但是嗅觉也能让人们更直观地感受现实世界。

嗅觉是非常复杂的感觉模式，它能够让人们感受到各种气味的差异。

从根本上说，嗅觉是一种非常强烈的感觉模式，它能够从宏观到微观的细节上让人们直观地感知现实世界。

从这个角度来说，理解嗅觉对于理解事物的本质和深度是不可或缺的。

二、理解体味文化在人们的糊口中，气味不只仅是化学元素的简单抽象物质，也是文化、情感等复杂的表达。

在不同的国家、不同的地区中，气味通常会与文化有着密切的联系。

气味在宗教、仪式、婚姻、节日等方面都有重要的地位，例如，中国的香囊、印度的油灯、法国的香水、埃及的薄荷等都是很好的例证。

体味文化的理解不是简单地了解一些气味，而是学习和理解背后的文化含义。

三、体味文化教育的方法体味文化教育是一种非常具体的教育方法，它需要教师运用气味的力量来引导学生从嗅觉的角度去理解文化。

具体方法有以下几点：1.选择一些特别的气味进行感性分析并理解形成背后的文化意义；2.制作一些类似香囊、油灯等气味文化产品；3.带领学生参观、实地感受气味文化。

四、体味文化教学的效果体味文化教育的效果显而易见，它能够带给学生更加立体、直观、深刻、情感化的体验，加强学生对文化的理解，更好地理解文化的内涵，让学生对本国的历史、文化、社会有更加深入的理解与了解，增强他们的文化认同。

通过体味文化教育，学生不仅能够更加全面地了解文化的内涵，更能够在气味的熏陶下，产生情感共鸣，探索自我，激发创造力，增强自信心，并由此获得更加深入的人文素养。

第一课文化与社会第一框体味文化教案一、新课标要求知识目标：了解文化表现方式的多样性，明确文化概念，理解文化的作用。

能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题（针对本课的主题，提出有探究价值的问题）、学会合作交流（多角度地认识事物本质）。

情感、态度与价值观目标：通过观察不同区域、不同群体和不同阶层的文化生活，激发学生对文化生活知识的兴趣，树立参与意识，促进学生自觉参与健康向上的文化生活，努力提升自身的文化素养，培养爱国主义情怀。

教学重点、难点：文化的内涵和作用二、教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

教学辅助：多媒体三、教学准备（1）、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象做成课件。

（2）、学生准备：了解自己家乡的特色文化；收集有关文化活动的资料。

四、教学课时：1课时五、教学过程趣谈导入：（形式七嘴八舌）“聊”文化——请说说带有“文化”字样的词句如：地域文化、民族文化、传统文化、现代文化、精英文化、大众文化、经典文化、流行文化、饮食文化、服饰文化、先进文化、落后文化、企业文化、宗教文化、课桌文化、校园文化、短信文化、网络文化。

想一想：“文化”到底是怎么回事呢？让我们一起来”体味文化”！第一课文化与社会第一框题：体味文化（板书）讲授新课：第一目：文化“万花筒”——感受文化的魅力1、合作探究：（1）回忆历史：你所知道的我国各朝代具有代表性的文化现象有哪些？（如唐诗宋词）（2）亲身体验：你的周围都有哪些文化现象？说说高一时学校举办的文化活动有哪些，你参加的活动是什么。

（辩论赛、相声小品大赛、校园文化节、《苡米》、宣传栏）（3）你怎样欣赏文艺节目？你喜欢哪些文艺形式？有人说：文化就是艺术，你认为呢？（4）网络时代的你，能说出哪些网络用语？表达什么意思？（2010年第一个网络新词“敲诈政府罪”；啃椅族：在快餐厅内久坐，或买上一杯饮料就坐四五个小时的人；被就业：发帖者称在不知情的情况下竟然被签署了就业协议书。

体味文化教案《体味文化》教案(优秀8篇)作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者给大家分享的8篇《体味文化》教案，希望能够让您对于体味文化教案的写作有一定的思路。

关于政治上体味文化教案篇一【学情分析】：学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。

因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。

【设计思想】：新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。

基于此，本框题教学根据建构学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，较后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。

首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。

紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。

在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。

较后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。

在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。

【教学目标】：1、知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样性。

理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

2、能力目标：通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

一、体味文化教案范文二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解和认识不同国家的文化特点，提高跨文化交际意识。

2. 培养学生对文化差异的尊重和理解，增强学生的文化自信。

3. 通过对比分析，使学生能够运用所学知识分析和解释文化现象。

四、教学内容：1. 各国文化特点的介绍2. 文化差异的分析和理解3. 文化尊重和自信的培养五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示不同国家的图片，引导学生关注各国文化特点。

2. 学生分享对各国文化的初步认识和感受。

二、新课内容展示（15分钟）1. 教师讲解各国文化特点，如日本的和服、法国的浪漫、中国的传统文化等。

2. 学生通过观察和思考，分析各国文化之间的差异。

三、案例分析（15分钟）1. 教师提供有关文化差异的案例，如在不同国家的生活习惯、交际方式等。

2. 学生分组讨论，分析案例中文化差异的原因和影响。

四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个国家，研究该国家的文化特点。

2. 各组汇报研究成果，其他组进行评价和讨论。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调文化差异的存在。

2. 学生分享自己的学习收获和感悟，提出在跨文化交际中的注意事项。

第二课时：一、导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容，引导学生进一步思考文化差异。

2. 学生分享对文化差异的理解和体会。

二、课堂讨论（15分钟）1. 教师提出有关文化尊重和自信的问题，引导学生进行思考和讨论。

2. 学生分享自己在面对文化差异时的态度和做法。

三、案例分析（15分钟）1. 教师提供有关文化尊重和自信的案例，如在不同国家如何避免文化冲突、如何传播本国文化等。

2. 学生分组讨论，分析案例中的成功经验和启示。

四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个国家，研究该国家的文化特点和传播方式。

2. 各组汇报研究成果，其他组进行评价和讨论。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调文化尊重和自信的重要性。

体味文化总结1. 引言文化是人类社会的精神财富，是一个国家和民族的独特标志。

通过体味文化，我们可以更加深入地了解一种文化的内涵和特点。

本文将从不同角度分析和总结体味文化的重要性、方法和效果，并以此为基础提出一些建议和思考。

2. 体味文化的重要性体味文化是了解和传承文化的重要途径之一。

通过亲身体验和感受，我们能够更加深入地了解文化的内涵和精髓。

体味文化可以帮助我们更好地认识自己的国家和民族，增强文化自信。

同时，体味文化也是增强人际交往和互相理解的重要方式。

不同文化之间存在着差异和隔阂，通过体味对方的文化，我们能够更好地理解和尊重对方，并建立更加良好的关系。

体味文化还可以拓宽我们的眼界，增加知识和见识，提升我们的综合素质。

3. 体味文化的方法3.1 参观博物馆和历史遗址博物馆和历史遗址是体味文化的重要场所。

在这些地方，我们可以近距离观察和了解历史文物和建筑，感受历史的厚重和文化的深远影响。

在博物馆中，我们可以通过展品、图片、文字等多种形式了解文化的发展历程和特点。

3.2 参与传统文化活动参与传统文化活动是深入了解文化的有力途径。

例如，参加传统节日庆祝活动，观看传统表演，学习传统手工艺等等。

通过亲身参与，我们可以深刻体验文化的魅力，感受文化对人们生活的影响和塑造力。

3.3 体验民俗风情每个地方都有独特的民俗风情，通过体验当地的民俗风情，我们可以更好地了解当地人的生活方式和价值观。

可以尝试穿上传统服饰，参与民俗舞蹈，品尝当地特色美食等等，从而更好地融入当地文化。

3.4 阅读相关文学作品和历史资料阅读是了解文化的重要途径之一。

通过阅读相关文学作品和历史资料，我们可以深入了解作者的思想和时代的背景，更好地理解文化的内涵。

可以选择名著、经典文献、历史书籍等多种形式来丰富自己的文化修养。

4. 体味文化的效果4.1 增强文化自信通过体味文化，我们能够更加深入地了解自己的民族文化。

当我们对自己的文化有了更深刻的认识和理解时，就能够增强对文化的自信心，更好地维护和传承文化。

【教学课题】体味文化【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书【教学学科、册别】高中思想政治必修Ⅲ《文化生活》【教学年级】高二年级【教学目标】：1、知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵；分析文化是一种精神力量。

2、能力目标：通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

3、情感、态度、值观目标增强培养文化素养的意识和自觉性。

【课程标准】：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

【教学方法】：(1)坚持理论联系实际的方法，感悟文化现象，理解文化内涵，分析文化的作用，增强文化学习的自觉性。

(2)自学探究。

(3)集体讨论。

【教学手段】多媒体课件【教学过程】：【课文导语】：文化，一个我们十分熟悉的词汇。

然而“熟知并非真知”。

有人说，文化是知识；有人说，文化是艺术。

究竟什么是“文化”?只要在社会生活中细细体味，我们就能真切地感悟“文化”的内涵与文化的力量。

【新课教学】：一、体味文化(一)、文化“万花筒”◇点拨：多媒体展示图片结合教材插图：旨在向同学们展示丰富多彩的文化现象，使同学们对“文化”概念有一个感性的认识。

◇课堂探究：(1)你通常采用什么方式欣赏自己：喜欢的文艺节目?(2)你怎样对这些舞台艺术市H进行归类?(3)有人以为，文化就是音乐、戏剧等艺术。

你是否赞同这种看法?◇探究提示：上述探究课题旨在检测同学们对文化概念的理解和认识程度。

(1)欣赏方式包括观看电视、电影，收听MP3，网上点播等。

(2)如戏剧、歌舞、曲艺、音乐等。

(3)仅仅把文化看作是艺术，这是片面的，艺术只是文化的重要内容之一，而不是文化的全部，文化有着更为丰富的内涵。

1．文化现象无时不在展示从古到今的文化现象，学生体验感受。

2．文化现象无处不在展示校园文化、社区文化，还有转瞬问已不再新奇的网络文化图片，学生体验。

◇点拨：教材此处的插图及辅文(读书俱乐部、上网、晨练)，旨在使同学们体味生活中处处充满着文化，如校园文化、社区文化、网络文化等。

《体味文化》教案一、教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位1.教学内容思想政治3，文化生活，第一课文化与社会，第一框体味文化主要内容：文化是什么？其内涵是什么？文化与精神活动、社会、物质活动及文明有什么关系？如何区别？文化有什么作用？2.功能和地位本课教学内容为“体味文化”，教育功能在于帮助学生意识和关注身边和社会各种各样的文化现象和活动，并理解文化的内涵。

本课是文化生活的开篇，因此本课教学内容是学习全书的基础，是学习有关文化生活的一个引导。

（二）学生情况分析学生对身边的“文化”有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正内涵，无法给“文化”下一个科学的定义，也往往忽视了文化重要意义。

二、教学目标（一）知识目标1.借助文化现象了解文化形式的多样性。

2.识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量。

3.阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的影响。

（二）能力目标通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

通过对文化内涵和外延的剖析，提高学生对比分析的能力。

（三）情感态度与价值观目标：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。

三、教学重点和难点文化的含义；对文化内涵的理解。

四、教学方式与手段教学方式：讲授法、案例法、小组讨论法教学手段：制作合适的PPT五、教学过程【课堂练习】一、最佳选择题1、我们要讲的“文化”，是相对于政治、经济而言的，下列属于文化的是（）①世界观、人生观、价值观②自然科学③技术④语言、文字⑤选举人大代表⑥企业的生产和广告推广A、①②④⑤B、①②③④⑤ C 、①②③④ D、①②③④⑤⑥2 、下列活动属于文化现象的有（）①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论赛④科学家进行科学研究⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥浏览网站，领略世界各地风土人情⑦参加合唱团、舞蹈队A 、①③⑤⑦ B、②③④⑤⑥⑦ C、②④⑤⑦ D、①②④⑥⑦3 、下列关于文化的说法中，正确的是（）A、文化是人类社会实践的产物 B 、人类社会产生前，文化就存在于自然界中C 、文化是人天生就具有的D 、文化可以脱离人类社会而独立存在【课堂总结】：如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。