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2023年高考改革最新方案(高考政策公布)2023高考改革最新方案2023年启动-2023年执行，新高考改革第一批试点省份2023年新高考改革试点正式开始，作为第一批实行新高考制度的省份，浙江和上海分别公布了本省的新高考制度，浙江使用浙江卷采用七选三的选课模式，选考等级采用21等级制度。
上海使用上海卷，总分660不变，选课采用六选三的模式，等级制度采用5等11级制度。
2023年启动-2023年执行，新高考改革第二批实行省份继浙江和上海新高考改革之后，2023年作为第二批改革的省份，山东、天津、北京、海南四个省份也公布了新高考改革的方案。
此四省沿用第一批新高考改革的方案，采用3+3选课的模式。
但是四个省因地制宜，参照每个省的不同情况在学考和选考制度上各有不同。
2023年启动-2023年执行，新高考改革第三批实行省份2023年第三批实行新高考的省份有湖南、湖北、河北、辽宁、重庆、江苏、福建和广东八个省份。
作为第三批实行新高考的省份，这八个省份充分借鉴第一批和第二批实行新高考省份的经验，有效的调节选课不平衡，教学资源分配不均匀的问题，采取3+1+2的考试模式，实行统一的等级赋分制度。
使新高考方案再次升华。
2023年启动-2022年执行，新高考改革第四批试点省份按照最开始的计划第四批实行新高考的省份有陕西、宁夏、云南、广西、甘肃、新疆、青海七省。
但是由于四川、河南、山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、贵州、内蒙古和西藏10个省份原定于2018参与第三批新高考改革，却因为新高考实施过程中存在部分问题，以新高考制度不成熟，不适合本省教育情况为由，推迟了新高考改革，所以现在还不能确定，这些省份是否参与第四批新高考改革，以及原定于第四批改革的省份是否也会出现反悔的现象。
新高考政策解读“3+1+2”模式包括国家统一高考语文(汉语)、数学、外语(含笔试和听力)3门科目，及考生自主选择的普通高中学业水平选择性考试3门科目。
全国29个省份启动高考综合改革_招生制度改革成效如何哪些省市实行高考改革全国29个省份已启动高考综合改革。
截至目前，教育部已陆续出台了实施高中学业水平考试、加强和改进综合素质评价、规范高考加分、实施强基计划、推进高职分类考试、改革艺术体育考试招生等一系列具有四梁八柱性质的配套政策，分五批指导29个省(区、市)启动了高考综合改革。
已实行新高考政策：第一批：上海、浙江第二批：北京、天津、山东、海南第三批：河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆即将实行新高考：第四批7省区：吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃将于2024年落地。
第五批8省区：山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏新高考将于2025年落地。
使用全国统一命题试卷省份达27个教育部深化考试内容改革，加强教考衔接，提高命题质量，注重夯实基础，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题等关键能力。
增加使用全国统一命题试卷的省份，目前已达到27个。
强基计划共录取新生1.8万余人强基计划突出基础学科的支撑引领作用，目前由39所“双一流”建设高校重点在数学、物理、化学、生物以及哲学、历史、古文字学等专业招生。
推进“破五唯”教育评价改革，积极探索在招生过程中对学生进行多维度评价。
创新人才培养模式，实行小班化、导师制，探索本硕博衔接的培养模式。
三年来，强基计划共录取新生1.8万余人，有关高校普遍反映，通过强基计划确实选拔了一批对基础学科研究有志向、有兴趣、有天赋的优秀学生。
已取消5类全国性高考加分项目相关负责人介绍，2015年、2019年，教育部会同有关部门按照“促进公平、规范管理、科学精准”的原则，先后开展了两轮清理和规范高考加分工作，明确取消体育特长生、中学生奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想品德有突出事迹等五类全国性高考加分项目，指导各地减少地方性加分项目，进一步降低加分分值。
目前，已取消5类全国性高考加分项目，逐步取消95类地方性加分项目。
教育部发布新高考改革方案近日，教育部发布了新的高考改革方案，引起了广泛关注和讨论。
这一方案旨在进一步推进高中教育改革，促进学生全面发展，提高高中教育质量。
新高考改革方案的发布，无疑将对中国的教育体系产生深远的影响。
首先，新高考改革方案强调了素质教育的重要性。
传统的高考制度过于注重分数，忽视了学生的综合素质和个性发展。
而新的方案将更加注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
学生将有更多的机会参与社会实践活动、课外兴趣培养，从而培养他们的创造力和团队合作能力。
这一改革将使高中教育更加贴近社会需求，培养更多具备综合素质的优秀人才。
其次，新高考改革方案注重了个性化发展。
过去的高考制度只重视学生的学科成绩，忽视了学生的个性差异和兴趣特长。
而新的方案将允许学生根据自己的兴趣和特长选择不同的选修课程，从而更好地发展自己的个性。
学生可以选择自己擅长的学科进行深入学习，同时也可以选择其他领域进行探索。
这将有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，新高考改革方案还强调了考试的多样性。
过去的高考制度只有一次统一的高考，给学生带来了巨大的压力。
而新的方案将引入多元化的考试方式，包括学业水平考试、综合素质评价等。
学生可以根据自己的特长和兴趣选择参加不同的考试，从而更好地展示自己的能力。
这将减轻学生的考试压力，提高他们的学习积极性。
然而，新高考改革方案也面临一些挑战。
首先是教师队伍建设的问题。
新的方案要求教师具备更高的教育水平和教育理念，能够适应新的教育要求。
因此，教育部需要加大对教师的培训力度，提高他们的教育水平和教育能力。
其次是教育资源的分配问题。
新的方案将增加学生的选择权，需要提供更多的课程和教育资源。
因此，各地教育部门需要加大对教育资源的投入，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源。
总之，教育部发布的新高考改革方案是对传统高考制度的一次重大改革。
这一方案将推动高中教育向素质教育、个性化发展和多样化考试方式转变，有助于培养更多具备综合素质的优秀人才。
20省份出台新高考方案各年级教学随之变这些年，高考改革在全国渐次推开。
包括2021年就公布试点方案的浙江与上海，截至目前，已有天津、北京、青海、江苏、海南、西藏、宁夏、广西、广东、甘肃、黑龙江、辽宁、贵州、河北、山东、湖南、贵州、江西等在内的20个省份陆续出台高考改革方案。
归纳起来，这些省份的高考改革方案有不少共同之处：在考试方面，不分文理，实行必考科目与选考科目的“3+3”模式;一年多考，外语(课程)和选考科目可报考两次;在招录方面，合并本科录取批次成为大趋势;遵循两依据、一参考，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息。
明年，浙江省将迎来试点改革后的第一次“新高考”。
高考改革的试点实践中有何收获和难题?高招录取又有哪些变化?跨过文理科的分界线从学校开完家长会回来，施妈妈松了口气：高考改革了，再也不用犯愁女儿施灵该选文科还是理科了。
高考分科的事儿，曾让她和大儿子施杰吵过很多回。
儿子在20XX年参加高考，当时，他的物理和地理成绩都很出色，化学和政治成绩却很糟糕，妈妈想让他读理科，但最终，儿子还是固执地选择了文科。
“现在女儿在读高一，虽然也有些偏科，但她不用纠结，可以在7门课里任意选择3门参加考试。
”施妈妈家住浙江永康，在这个地处浙江中部的县级市，永康市第一中学是唯一一所浙江省一级的重点中学。
“两个孩子很争气，前后脚考进一中。
”施妈语气里满是骄傲。
曾被文理分科困扰的不只施妈妈这一个家庭。
高考改革后，除了语文、数学、外语这3门必考科目外，学生可以在物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、技术7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为选考科目，计入高考总分。
现在读高二的学生，将成为第一批“吃螃蟹的人”。
据统计，在永康一中的640名高二学生中，目前有404名同学都跨文理科选择高考考试科目，占到了学生总数的六成以上。
“这应该是高考改革带来的最实际的突破之一。
”副校长吴文广说。
“新高考”促进中学教育教学新变革作者：叶秋芬来源：《湖南教育·A版》2019年第05期4月23日，湖南新高考方案正式出臺。
湖南改革传统高考制度，建立了“两依据、一参考”高考招生方式。
普通高校将按高考总成绩参考综合素质评价择优录取学生，这彻底打破了“唯分数论”和“一考定终身”的传统。
实施高考综合改革以后，将不可避免地给高中教育带来深层次变革。
对于中学教育教学而言，高考一直都是“指挥棒”。
“一次国家统一考试选拔所有学生、用考试分数这一把尺子评价所有学生”的传统方式，让学校不得不以“分数”为先。
“新高考”正是针对这种情况，以评价方式的创新倒逼教育教学方式的变革。
首先是教育理念的变革。
国家最新发布的义务教育质量监测报告显示，我们的中小学生学业表现良好，但音乐、美术的基本素养不高，肥胖、近视、睡眠不足等问题十分突出。
究其根本，就是传统高考制度出了问题。
“一考定终身”让学生只得“两耳不闻窗外事、一心只读考试书”，素质教育的推进举步维艰。
而“新高考”出台后，在新的评价模式中，“综合素质评价”有了一席之地，主要通过对学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践等方面发展状况的客观记录和分析，反映学生全面发展情况和个性特长。
这就要求学校既要关注学生的学习情况、学业成绩，又要关注学生的能力培养、兴趣特长，告别以往“唯分数论”的片面评价方式，而采用更科学、更客观、更全面的评价方式。
可以说，“新高考”为素质教育的实施提供了真正意义上的操作载体。
因为课程内容改革与评价体系改革是相辅相成的，只有将评价方式落到实处才能切实推动课程内容改革。
实施综合素质评价旨在改变“一考定终身”的单一评价方式，扎实推进素质教育深入实施，促进人才德智体美劳健康全面发展。
考试、分数、能力应该有机结合起来。
其次是教学内容的变革。
以目前中学语文教学中的阅读教学为例。
当今社会的快速发展对学生阅读能力提出了更高的要求，根据不同文本采取不同阅读方法，广泛快速收集和处理信息，个性化阅读，创造性阅读等，如果继续使用传统的教育教学方法，多数学生在阅读方法和阅读技巧上根本就达不到时代的要求。
规模最大的高考改革来了，新高考制度将全面建立（附各省改革时间）十九大上，教育部部长陈宝生表示，到2020年，我国将全面建立起新的高考制度。
其实我们已经了解到高考要改革了，但是怎么改？哪里改？什么时间改？对我们各年级学生有什么影响呢？请各年级高中生认真阅读此文！解读：到2020年全面建立新高考制度陈宝生代表在讨论十九大报告时说，过去的5年是教育改革全面深化的5年。
在高考招生制度改革方面，今年上海和浙江试点已经落地，经评估取得成功，尽管还存在一些需要完善的问题。
今年，还有4个省要开始试点，到2020年新的高考改革制度全面建立起来。
此次改革前所未有他说，这次高考制度改革是1977年恢复高考以来规模最大、涉及面最广、难度最艰巨的一次改革，习近平总书记曾三次主持重大会议研究高考改革方案。
5年教育改革成果陈宝生介绍，为了促进教育公平，这5年我国实行了对农村和贫困地区的专项招生计划，以及中西部招生协作计划，多招收了37万名大学生。
“这37万是什么概念呢？一个大学一年如果有2000个新增新生的话，那就是建了100多所大学。
”他说，中西部高校录取率最低的省份和全国平均水平的差距，由5年前的15.3%，降到了今天的4%以内。
此外，到目前为止，30个省份出台了支持流动人口随迁子女就地高考的政策，今年15万名随迁子女在流入地报名参加高考，是5年前的36.5倍。
高考改革具体怎么改？陈宝生提到，在高考招生制度改革方面，今年上海和浙江试点已经落地，经评估取得成功。
3+3模式：必考科目加选考科目按照国家改革规划，新高考采取必考科目加选考科目的3+3模式，同时高校的不同专业也有权对考生选考科目提出要求，这样一来过去以学校为单位报考和录取的模式就无法继续。
首推“院校专业组”在上海公布的方案中，首次推出“院校专业组”作为新的录取单元，一所高校可以根据人才培养需求，自主决定把招生专业打包成若干个专业组，但在同一专业组内，对考生选考的科目要求必须一致。
高考改革新方案最新消息: 20余省改革方案落地高考改革带来哪些变化?时事政治: 公务员考试网为参与国家公务员考试旳考生准备了最新新闻事件: 20余省改革方案落地高考改革带来哪些变化?协助国考考生理解最新新闻动态, 从而积累申论热点, 预祝考生备考成功。
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伴随高考时间临近, 高考改革再度引起家长、学生、老师热议。
目前, 已经有北京、广东、江苏、辽宁等20多种省份公布了高考改革实行方案, 福建、安徽、四川、湖北等省份也明确方案将于年内公布。
将在全国范围内渐次铺开旳高考改革, 是当下高考制度旳一次深刻变革。
实行“新高考”后, 高中怎么教?学生怎样才能进入心仪旳高校?教育整体链条与否能环环相扣?不分文理旳“3+3”模式: 改革凸显四大变化自9月国务院公布《有关深化考试招生制度改革旳实行意见》后, 各地开始陆续出台当地区改革实行方案。
记者梳理各地改革方案发现, 高考计分方式、高校招生录取方式发生明显变化, 科目设置和招生批次成为改革重点。
--不分文理, 变为“3+3”模式。
广东、辽宁、吉林等大部分省份实行“3+3”旳考试模式: 前一种“3”指统一高考旳语文、数学、外语科目, 后一种“3”为高中学业水平考试科目成绩, 由考生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3科。
--外语等科目实行一年两考。
北京市高考改革确定, 英语听力考试从笔试中分离, 一年两次实行机考, 上海、吉林、辽宁等地也规定, 外语提供两次考试机会, 学生选用很好成绩计入高考总成绩;广东省除外语科目实行一年两考外, 还将给学业水平考试提供两次考试旳机会。
--“一考定终身”变为“多元录取”。
各地规定, 改革统一高考招生录取机制, 实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩, 参照综合素质评价旳多元录取机制, 即俗称旳“两根据、一参照”。
--“本科批次合并”。
辽宁、福建、四川、广西等地从去年起陆续取消本科第三批次, 与本科第二批次合并录取。
教育部中高考改革方案
教育部近年来一直致力于推进中高考改革，以提升教育质量、促进教育公平。
下面是教育部中高考改革方案的主要内容。
一、考试科目
中考：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治
高考：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、技术（可选）
二、考试形式
中考：将取消文化课统一命题，改为学校自主命题，注重素质评价。
体育、艺术等学科将采取专项测试方式。
高考：将推行综合素质评价，取消一轮考试、分数线等概念。
将文化课考试分为两个阶段，第一阶段为省级统一考试，第二阶段为学校自主命题，注重综合素质评价和学科特长。
技能类考试将增加实际操作环节。
三、考试时间
中考：仍为每年6月底至7月初，但考试时间将缩短，避免过度压缩教学时间。
高考：第一阶段为每年6月中旬，第二阶段为每年7月初至中旬。
考试时间将适当延长，避免考生精神压力过大。
四、评价标准
中考：将注重学科知识与实践能力、综合素质评价相结合的评价标准。
高考：将注重综合素质评价和学科特长的评价标准。
将取消一轮考试、分数线等概念，推行多元评价，注重学生综合素质和能力的培养。
总的来说，这些改革方案的出现将有助于促进中高考的公平性、科学性以及培养学生的多元素质和能力，不仅有利于学生的身心健康发展，也有利于提高国家的综合国力。
全国19省份发布中高考改革方案聚焦改革下的教育新生态编者按家长纠结：上优质初中参加校际竞争，还是上一般校获得校内名额？校长关心：在显性的分数之外，当隐性因素越来越重要的时候，学校该如何发掘并提供恰当合适的支持系统？学生疑问：在“兴趣”和“全面发展”之间如何平衡，科目如何选择？北京中高考改革方案出台后，面对家长、学校、学生的不同关注点，专家分析认为，这个改革需要先改变家庭，然后是改变社会，最后是改变学校。
关注专业与兴趣，从看分到看人，重视特长更看重素质……接连几个月，考试招生制度改革“地方版”相继出台，包括上海、浙江两个高考综合改革试点省份在内，目前，全国19个省份已先后发布本地区招考改革实施方案。
以此为先导，日前公布的2018年北京中考改革方案又激起涟漪阵阵——“3+3”选考，选考科目分数高低分别按100%、80%、60%折算，优质高中名额分配到校比例达50%，同分不同质……结合之前发布的高考招生改革方案，主管部门推进教育改革的全流程脉络清稀可见。
改革路径已然确定，但震荡刚刚开始。
一系列的举措颠覆了哪些教育领域的固有观念和做法？又给身处其中的校长、老师、家长与学生带来哪些影响，当如何应对？从内容到目标，回归基础教育基础性“单纯的分数已经完全不能说明学生培养的质量。
绝大多数学生不用再为顶尖校的少数学生‘陪绑’。
”细数北京本轮改革举措不难发现，以文理不分科、“3+3”选考、本二本三合并等为要点，北京的高考改革方案与其他省份相近；而北京中考改革的步伐和变化则相对较大，史地生政首入选考范围，选考科目按分数高低折算计分、50%优质高中名额分配到校。
“本次改革的前提是北京的优质高中资源已较为丰富，绝大多数学生不必通过激烈竞争就能进入优质高中，故而不用再为顶尖校的少数学生‘陪绑’。
”教育部教育发展研究中心教育体制改革研究室主任王烽解释，北京中考主要解决三个问题，一是原来的中考不能覆盖全部所学科目，导致偏科；二是中考重知识考查，对实践能力和独立思考能力不够重视；三是强调选拔功能，考试题目难度过大导致学生花费过多精力钻研难题，忽视了知识面的拓展，背离了基础教育的“基础性”。
北京大学考试研究院院长秦春华则认为：“北京中考方案比高考方案更加符合教育本质的规律，也更加符合义务教育阶段均衡的特点。
”在新方案的框架中，不光是史地政等传统“副科”得以正名，语数外理化生的考查方式也发生了新的变化。
语文加强传统文化和课外阅读的考查，数学增加新定义和开放性题目，物化增加生活案例，考试要点引导着教学方向的改变。
“这两个改革方案都鲜明地体现了教育发展的趋势。
”在北京五中校长张斌平看来，中考改革方案给人最直接的感觉就是要求把学生基础打得更宽，而更加重视史地政等长期被冷落的科目。
他认为，改革的效果不仅仅是增加了史地政在中考中的比重，在某种程度上也是对语文教育的重要支撑。
语文是中国文化和思维的载体，中国文化和思维一定是建立在足量的中文文献及其承载的中国历史文化的基础上。
史地政这些学科得不到应有的重视，学生人文素养的发展就失去了重要依托。
在这方面知识文化缺乏的情况下，学生的情感发育、意志培养就受到影响，价值观培育也受到影响。
“这次改革还有一个特点是整体联动，这是很多年的改革都没有做到的。
这次从小学一直到高考甚至研究生教育都在改，说明要实现人才培养的目标任务还需要打通学段，这也是理解这次教育领域综合改革各项措施的一把钥匙。
”张斌平补充道。
中高考改革方案突出选择性的实质是从“追求分”到“培养人”。
“未来走班和分层教学将是学校发展的必然趋势。
过去所有的人都上一样的课，现在自己来做组合，更容易发挥学生的优势。
”北京日坛中学实验学校校长孙志江说。
当然，单纯的分数已经完全不能说明学生培养的质量。
不少校长表示，考试不能解决所有问题，而且随着时间的推移，考试对教育的影响会逐步减弱。
格局突变，学校“好”“坏”再定义“不能依赖好生源会倒逼优质高中课堂改革，而一般初中则应保持一份平常心。
”特级教师李镇西不久前发文质疑，“为何一流医院收治最难治的病人，一流中学招收的却是最好教的学生”，直指一流中学垄断“优质生源”的现象。
分数一元化的评价体系下，“好生源”与“好学校”互为因果形成马太效应，已成为教育均衡的一道坎儿。
生源与学校评价结合的现象在高校同样严重，“宁上本二弱专业也不去本三强专业”的看法根深蒂固。
2017年北京取消本科三批与本科二批合并，或将意味着考生以批次定志愿的趋向逐步淡化。
与之相比，北京中考的措施似更有釜底抽薪的意味。
史地政等“小科”全部进入选考范围，按照选科得分的100%、80%、60%计分，减少0.2系数的难题、偏题、怪题，让以理化见长的传统名校相对优势缩小，也给一般校发展特色、优化生源提供了空间。
50%的优质高中名额分配到校更是让家长不得不考虑名校与名额孰轻孰重，一窝蜂挤去“好学校”是得是失。
本次北京的改革方案正是意在颠覆原先评价学校“好坏”的标准，用差异发展、多元格局改变教育资源的版图。
“解决好学校与好学生问题的立足点在于义务教育阶段的均衡观，而挑战在于均衡的含义不应是削平高峰，而是提升低谷。
”秦春华认为，“我们应当清醒地认识到，伴随着家庭经济条件的变化，不同家庭对教育的需求是不一样的，这就要求一个城市的高中结构要多样化，满足不同家庭对教育的理想和需求。
”人大附中教师刘成章表示，不能依赖好生源会倒逼优质高中课堂改革，而一般初中则应保持一份平常心。
“不能说改为校内排名上优质高中就不奋斗了，不改革了，这毕竟是一种人为划分，学校好不好还是体现在教学质量上。
无论录取情况怎么样，学生在学习期间提升了多少才是评价学校的标准，虽然很难量化，但学校一定要有对质量的追求。
”“以往课堂教学承担的第一任务是‘传授知识’，现在我们已经将这条修改了。
这并不是说知识不重要，而是强调课堂教学要运用知识完成四大任务。
现在教学第一大任务就是引导价值观念，这已成为我们新的教学原则，老师教学中更注重学生的兴趣、自信心的培养。
”张斌平告诉记者，今后好学校和一般学校的区别恐怕不见得是分数上的差别，好学校能培养出更多有自主发展能力的学生，有对个体发展目标的规划，形成个体发展的优势特长。
对老师而言，就要改变教学观念，学校要有一系列的课程，尤其要注重课程的实施效果和细节。
这同时要求老师跟过去相比要获得更多的教学资源，靠单一的教科书是不行的。
“好的教育关乎心灵，好的学校把学生健康成长放在第一位，好的教师把学生当作独立有个性的人而不是考试机器对待。
然而，一直以来，学校之间存在差距、各方面有过于功利的教育价值观，把竞争过早引入学校，以片面的、有限的知识学习代替丰富多彩的教育生活。
这样，好学生的标准就是‘听话而会考试’的学生，好学校就是升入好学校比例高的学校。
”王烽指出，此次中考改革一方面通过名额分配和专项计划淡化初中学校之间的升学率竞争；另一方面允许学生选择部分考试科目，试图鼓励学生在兴趣和爱好的基础上“学有所长”，为初中学校贯彻新的教育理念、深化课程改革提供了探索空间。
但他提醒，改革力度比较大，当中可能出现的一些新问题需要及时跟踪解决。
多元评价——重构好学生“家长与其焦虑上哪个学校，不如关注孩子的兴趣培养，关心孩子的自主判断能力。
”“是社会需求在倒逼教育供给。
搁几十年前，我们就需要数理化人才，现在对地理感兴趣也可以，对生物专长也需要，不读大学做电商也行。
这是时代变化和社会多元的产物。
”刘成章认为，“今后优秀学生的标准意味着基础宽厚，专长得到充分的发展。
”刘成章说：“以前学生地理好，学校不一定针对这部分学生提供与之相适应的课程服务。
取消副科帽子后，学校就会配备更优秀的地理师资团队，学生的专长发展就有了肥沃宽松的土壤。
培养拔尖创新人才，不要把目光集中在少数学生身上，而应提供宽松肥沃的土壤，为学生提供尽可能多的选择，让人才自然而然地冒出来，这也是教育做系统改革的意义。
”“家长与其焦虑上哪个学校，不如关注孩子的兴趣培养，关心孩子的自主判断能力，这是他到中学适应分科、走班、选课的前提。
所以这方面的准备越充足，对孩子的成长越有利。
家长要更关注孩子本身，注重老师家长对孩子内在、言行的关注程度。
把孩子的兴趣变成爱好，把爱好变成理想，把理想变成目标，把目标变成事业。
”张斌平提醒家长，这个改革需要先改变家庭，然后是改变社会，最后是改变学校。
如果说只有一方动，只有学校动，没有家庭和社会的理解与参与是不行的。
无论是中考选考计分还是高考“3+3”，新方案都给了学生充分的选择权，但仍需避免再陷入唯升学论的怪圈。
王烽认为，“学生尽早确定选考科目，可以把更多的精力集中在对升学有用的地方，但有可能忽视基础知识的学习，这就要求学生对未来发展有长远打算，切忌图一时方便影响将来发展。
老师和学校需要对孩子进行选课指导和学科兴趣培养。
”当然，多样化发展并不意味着鼓励“偏科”。
秦春华说：“义务教育阶段要促进学生的全面发展，为社会培养好公民，因此需要加强学生的人文教育，但不能因此降低学生的理科素质，这个度非常难把握。
由于当前本科教育质量下降，大学对学生数理基础方面的要求反而是加强的。
”让孩子有好的发展，除了为升学纠结，家长还能做些什么呢？刘成章表示，从家长的角度，管好孩子更重要。
“不要觉得送进名校就没自己的事儿了，孩子的习惯培养得怎么样，家长和孩子多沟通多交流，提供指导帮助比一味追求名校更有意义。
无论分数还是考试，人生有很多没法控制的东西，但良好的家庭教育和习惯养成是实实在在的。
”（本报记者刘博超晋浩天靳晓燕本报通讯员李明然）。
