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八年级语文下册《再塑生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
（3）了解作者的生平和创作背景，理解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高分析问题的能力。
（2）学会从不同的角度审视问题，培养创新思维。
（3）学会倾听、表达和交流，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱，对生命的尊重。
（3）激发学生热爱生活，勇敢面对困难的勇气。
二、教学重点1. 课文中的重点词语和句式。
2. 课文的主题思想和作者的观点。
三、教学难点1. 理解作者的情感变化过程。
2. 如何从课文中提炼出有益于人生的启示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者海伦·凯勒的生平和创作背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合注释和工具书，解决课文中的生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点词语和句式，分享学习心得。
（2）教师引导学生深入分析课文内容，理解作者的观点。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）分析课文主题思想，引导学生从中得到启示。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的经历，谈谈对生命的感悟。
（2）教师总结，强调珍爱生命、勇敢面对困难的重要性。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生进一步消化吸收。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
（1）作者为什么说“再塑生命”对她具有重要意义？（2）从课文中，你得到了哪些人生启示？六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和吸收程度。
八年级下册语文《第 5 课再塑生命》教课方案再塑生命教课目的1．识记要点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
2．品尝本文清爽朴素的语言。
3．让心灵接受一次爱的熏陶。
教课要点体会文章语言的清爽朴素，感悟莎莉文老师深邃的爱和独到的教育方式。
课时安排一课时课前准备熟读课文，扫清文字阻碍。
部署学生查阅相关的资料。
教课方案导入：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不可以认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉静的世界。
堕入了难过的深渊。
但她坚强的生活下来了，考入了有名的哈佛大学，长大后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励他人生计的勇气。
这类奇观的创建，自然与她自己的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的阻碍，从头塑造生命，却不可以不归功于一位伟大的女性--她的老师莉莎文女士。
整体感知：1．检查预习生字词的状况2．默读课文，感知内容，思虑问题a．课文写了哪几件事情？b．莎莉文老师是一位如何的老师？默读完课文后，先以为莎莉文是一位如何的老师？答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识详细事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我以为爱这类抽象事物。
莎莉文老师爱海轮，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，谆谆教导，并且擅长抓住教育机遇，开启海轮的智慧感情。
能够说莎莉文是优秀的教育艺术家。
文章为何以再塑生命为题？莎莉文老师使作者从头回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师再塑生命的人，因此本文以再塑生命为题。
教师小结莎莉文老师是再塑生命的人，她将人人间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏扎及时的追求，像春季的种子植于海伦的内心。
这是海伦献给老师的重礼。
延长作业1 课下阅读《若是给我三天光明》。
2．写一写生活中你感觉到的爱，说说你的认识与见解。
课后记；讲堂学习研究氛围浓重，较好。
八年级语文 ( 人教版 ) 下册教课设计《再塑生命》学习1．认识海伦·凯勒的人生经历及其质量。
目标2．领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和高明的教育艺术。
推测文中重要语句，加深阅读体验。
3、理解作者对莎莉老师尊敬和感谢的情义。
要点1．养学生从文中正确获难点深入领会作为盲教具多媒体守信息并进行语言归纳聋哑人的作者对的能力，掌握课文一体两生活的独到感悟面的思路构造。
2、学习海伦·凯勒勤学敏思、百折不挠、热爱生活的精神。
板书设计导学过程学习过程一、明确目标课件出示学习目标1、导入一、明确目标同学们，今日，我们一同走进《再塑生命》，去（1）认识海伦·凯勒的人生经历及其质量。
感觉一个病弱生命的坚强成长的踪迹和引领她人（2）领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和高明生起色走向光明的莎莉老师。
（板书课题、作者）的教育艺术。
推测文中重要语句，加深阅读体验。
2、出示目标（3）理解作者对莎莉老师尊敬和感谢的情二、个性阅读意。
一、资料助读海伦·凯勒简介二、朗诵，整体感知文意1、教师范读课件出示词语期望：期望。
迁移（ xǐ）：迁移。
繁衍（ yǎn）：渐渐增加或增广。
油但是生：形容思想感情自但是然地产生。
五彩斑斓：形容五彩斑斓、十分华美的形象。
琳琅满目：美好的东西太多，一时接受不完（看可是来）。
不行名状：不可以够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾 ( ài) ：形容口吃。
西汉周昌口吃，常常连声“期期”。
三国魏邓艾口吃，常常连声“艾艾”课件出示问题2、领会莎莉文这位富裕爱心的教师形象以及她高2、学生听读，初步感知文意，疏解词语。
超的教育艺术。
带着以下问题，从文中挑选信息并进行语言归纳。
（1）莎莉文是如何教育“我”认识详细事物的？试举例说明。
学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界。
（2）莎莉文又是如何逐渐指引“我” 认识抽象事议论后分别讲话物的？试以“爱”为例详细说明。
学生思虑后回答，教师提示。
（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？试用一个比喻句表述出来。
她确实是我的教师 莎莉雯小姐。
第5课《再塑生命》教学参考（人教新课标初二下）3doc 初中语文「海伦•凯勒」是我的名字，我差不多上与大伙 儿没有分不，只是我有一些地点是与你们不同的，我明白 什么是色彩，然而我不能看到；我明白什么是声音，然而 我听不到，由于我专门少就已失聪，因此顺理成章亦成为 一个哑巴，试想想一个小女孩，在她两岁时生了一场大病， 性命是保住了，然而付出的代价是她失去视觉及听觉，一 个又盲又聋又哑的一个小女孩， 她的生命里没有声音及没有色彩，只有黑暗及死寂，人类世界的感官系统几乎完全 衰失，余下的只有嗅觉、直觉及触觉，然而生命对我来讲, 却是蕴藏着考查及付出的大意义，因此我对生命从不舍 弃，同时幸运地我踏出完美生命第一步。
在我未生病前的十九个月， 尽管我年纪少得不可能使我了解周围的事物， 然而我明白我 曾经看见过青葱的绿野，明媚的天空，雄壮的大树与漂亮的花朵，我的世界尽管永久变成黑 暗，然而亦无法把过去的事实改变的，因此我相信：「那一天以及那一天所显示的一切，便永久属于我们的。
」 在我印象中不记得是什么时候， 才开始觉得自己和不人是不一样的， 只是，我感受到我 的妈妈及其它人并不像我一样用手势表示， 而是用她们的嘴巴， 有时，正当她们在交谈的时 候，我便站在她们的中间， 用手触摸她们的嘴唇， 她们的嘴唇代表什么呢？我蠕动自己的嘴 唇，感到十分着急，剧烈地做着手势，但是没有人理会我，后期我想表达自己的意思，却总 是力不从心，我就会不自觉地捶首跺脚，嘶喊不已，一直到精疲力尽才罢休。
我所用的几种简单手势， 越来越不够用。
我急切的 然而每次的努力的结果都归于失败， 每次我都爆发 却不知如何表达，我常常为此哭泣，以至于声嘶力竭。
我的一生最重要的一天显现了，确实是我的老师「安•曼斯菲尔德•莎莉雯」 Mansfield Sullivan ）到我家的那天。
那是一八八七年三月三日， 再过三个月我就满七岁。
人教版八年级下册语文《再塑生命》教案人教版八年级下册语文《再塑生命》教案教学目标1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。
2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。
3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。
教学过程：一、导入新课播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。
如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他?(同学讨论)同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。
今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦凯勒及莎莉文老师的事迹(1)同学们展示自己收集的资料。
(2)教师准备材料。
幻灯片1：海伦凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。
赢得各国民众的赞扬。
1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。
幻灯片3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克吐温三、整体感知课文，梳理文章结构1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
同学仔细阅读文章后，讨论、概括。
明确：(1)老师教我认识具体事物。
(2)老师让我了解大自然。
(3)老师引导我理解爱。
2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
幻灯片4：(1)生命原貌：(像大雾中的航船)(2)再塑生命的起始：(与莎莉文老师的相识)(3)再塑生命的发展：(认识具体事物、了解大自然)(4)再塑生命成功的印证：生命中拥有了(爱)四、细节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求爱的解释。
5再塑生命教学目标知识与能力一、明白得积存词语；二、了解海伦·凯勒的人一辈子经历及其品质；3、培育学生语言归纳的能力；4、明白得作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。
进程与方式朗诵法、质疑研讨法。
情感态度与价值观一、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和精湛的教育艺术；二、学习海伦勤学敏思、坚忍不拔、钟爱生活的精神。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深切体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学时刻：一课时。
教学过程：一、预习检查：1．给下列加点字注音。
搓捻．繁衍．迁徙．觅．食惭愧．．譬．如栖．息小憩．遨．游花团锦簇．冥．思遐．想二、导入：同窗们，你们看了《钢铁是如何炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。
”为何咱们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面咱们一路来学习美国闻名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。
‘海伦·凯勒(1880～1968)，美国闻名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，而且成为出名的教育家和社会活动家。
三、阅读课文，整体感知：明确：这篇课文选编自<假设给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《靠近自然》、《关于“爱”的含义》合在一路编成课文，并用空行使其自然分为三部份。
课文的主线十分清楚，写莎莉文老师“对我启发世间真理，给我深切的爱”。
四、学习课文：围绕下面问题，小组讨论，一路解决问题。
1．海伦·凯勒在什么时间，如何熟悉了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么阻碍?2．莎莉文老师是如何教育“我”熟悉具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”熟悉、了解大自然的?4．莎莉文老师又是如何慢慢引导“我”熟悉“爱”的?学生默读课文，讨论交流。
五、学生质疑，合作探讨。
六、朗诵训练：课文第二部份写得超级优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者钟爱生活、钟爱大自然、勇于体察的性格和精神追求。
第5课《再塑生命》教学设计（人教新课标八年级下）《再塑生命》教学设计教学目标知识目标1．积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
能力目标1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
德育目标1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学设计思路及教学方法1．诵读法。
本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
2．质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。
诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
教具准备多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学过程[教学要点]诵读，整体感知文意。
研读探究，领会作品的人文内涵。
拓展延伸，激励发愤精神。
[教学步骤]一、导语设计(多媒体显示海伦画像)同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
《再塑生命》教案《再塑生命》教案设计学习目标：1、掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点；2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。
能力目标：富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
教育目标：教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。
学习方法：阅读法、自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机课前二分钟：佳作欣赏《美丽的缺陷》（重在让学生体会教师在个人成长历程中影响与作用）一、导入新课：由海伦凯勒的《假如给我三天光明》导入识记生字生词：搓捻企盼繁衍迁徙觅食油然而生花团锦簇美不胜收繁华似锦风云突变不可名状落英缤纷冥思遐想期期艾艾学生交流关于海伦·凯勒的资料（教师进行点评与补充）二、放录音，整体感知课文内容，然后组织学生有感情的朗读课文，体会文章细腻优美的语言风格。
三、通读全文，思考问题：1、讨论：为什么海伦凯勒称莎莉文老师“再塑生命”的人？2、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这样说？你小时候有过类似的经历吗？3、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在，请进行仿句练习。
4、问题探究：“再塑生命”的含义是什么？指的是：1）在沙莉文小姐的教育下，我的灵魂被唤醒，我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”；2）她让我重新回到自然，理解自然；3）她还教会了我懂得了“什么是爱”。
5、概括人物形象：凯勒：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩；沙莉文小姐：她在教育的过程中能够讲究教育方法和艺术，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机，开启凯勒的思维、智慧和情感，她是一位出色的教育艺术家。
四、拓展与延伸：沙莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。
你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，请你归纳一下，与同学们交流一下。
八年级语文下册《再塑生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱，培养学生的生命意识。
（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的大意理解。
3. 分析课文的表达手法。
三、教学难点1. 理解作者对生命的独特见解。
2. 学会从不同角度分析问题。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 相关资料图片。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律。
（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受作者的情感。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
（2）分析课文结构，引导学生了解作者的表达手法。
（3）讲解课文内容，帮助学生理解作者对生命的热爱。
4. 合作探讨（1）分组讨论：作者为何要再塑生命？（2）全班交流：讨论结果分享，引导学生从不同角度分析问题。
5. 情感体验（1）让学生分享自己对于生命的感悟。
（2）引导学生关爱他人，培养学生的同理心。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固知识点。
7. 课后作业（1）熟读课文，加强语感。
（2）运用生字词，练习写作。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学：引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
人教版语文八年级下册《再塑生命》教案设计《再塑生命》教案设计一、教材分析《再塑生命》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“人生之舟”为主题，选取了一系列表现作者对生命的感悟与思考的文章。
《再塑生命》这篇课文叙述了莎莉文老师教海伦·凯勒识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激与崇敬之情。
这篇课文的语言优美，充满了细腻的情感。
海伦·凯勒通过自己的感受和体验，生动地描述了她在莎莉文老师的引导下，如何从一个懵懂无知、在黑暗和寂静中摸索的孩子，逐渐成长为一个有知识、有思想、对生活充满希望的人的过程。
文中有许多对自然事物的描写，如对“水”的描写，既体现了莎莉文老师独特的教育方法，也展示了海伦·凯勒在认识事物过程中的内心变化，是理解课文主题和人物形象的关键部分。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够对文章的内容进行初步的分析和理解。
但是，由于他们的生活经验相对有限，对于海伦·凯勒这样一位身有残疾却又取得巨大成就的人物的经历可能难以完全感同身受。
在学习这篇课文时，可能会对莎莉文老师的教育方法以及海伦·凯勒的内心世界的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要引导学生深入文本，通过多种方式去体会人物的情感和思想，同时也要鼓励学生联系自己的生活实际，加深对课文的理解。
三、教学目标（一）知识与能力目标1. 积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等词语。
2. 了解海伦·凯勒的生平事迹，整体把握课文内容，理清文章思路。
3.学习文中细腻生动的心理描写，体会作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。
（二）过程与方法目标1.通过阅读、分析课文中的关键语句，培养学生自主探究和合作交流的能力。
2.引导学生在阅读过程中，体会莎莉文老师高超的教育艺术，学习她因材施教、循循善诱的教育方法。
《再塑生命》教学设计（吕春华）教学目标知识目标1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
能力目标1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
德育目标1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学设计思路及教学方法1．诵读法。
本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
2．质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。
诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
教具准备多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学过程[教学要点]诵读，整体感知文意。
研读探究，领会作品的人文内涵。
拓展延伸，激励发愤精神。
[教学步骤]一、导语设计(多媒体显示海伦画像)同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)二、资料助读海伦·凯勒简介(投影)海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。
凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
(选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版)三、朗读，整体感知文意1．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。
疏解下列词语：(投影)企盼：盼望。
迁徙(xǐ)：迁移。
繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾(ài)：形容口吃。
西汉周昌口吃，往往连声“期期”。
三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
2．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
(1)莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
(2)莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。
(3)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。
莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。
(4)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。
文中作者是怎样表达自己的感情的？学生思考后回答，教师提示：(1)文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。
最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水(water)”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。
如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。
“我们经常在旷野中进行活动。
什么词需要用就教什么词。
当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。
当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。
显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。
他们学会了词语，同时也学到了知识。
一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。
这不能引起他们的求知。
消极被动不能刺激起兴趣和精力。
孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。
”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
(2)莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。
文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。
当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。
当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。
’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。
莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
(3)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。
莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。
是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
(4)课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。
在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。
其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。
文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。
我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
3．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。
请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生回答，教师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。
她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。
文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。
当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。
联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
四、深层研读，体察文意1．课文文笔优美，充满诗情画意。
请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
学生品评、积累的语句可能有：(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2．合作研讨(1)指名学生感情诵读课文10～12语段。
作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
(2)文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中它的深刻含意是什么？学生小组合作交流，教师点拨：(1)海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。
当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。
于是，拼命想挣脱这种束缚。
井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。
所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
