最新人教版八年级英语下册第三单元教案

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人教版八年级英语下册Unit3单元教学设计

在本单元的教学过程中，教师将采用以下方法帮助学生达成教学目标：
1.通过情景教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习并运用一般过去时；
2.运用任务型教学法，设计各种听说读写活动，提高学生的语言综合运用能力；
3.采用小组合作学习，鼓励学生互相交流，分享自己的经历，培养合作精神；
4.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣；
d.课后布置相关作业，让学生运用所学知识进行写作，提高语言运用能力。
2.针对教学难点，采取以下措施：
a.提供典型例句，分析一般过去时的句子结构，帮助学生掌握语法规则；
b.创设丰富的语境，让学生在情境中进行角色扮演，提高口语表达能力；
c.设计分层教学，针对不同水平的学生提供不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
5.通过学习英语，拓宽视野，增强对世界的认知，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的英语基础，对一般现在时和一般将来时有了较好的掌握。在此基础上，本单元的一般过去时对于学生来说是一个新的挑战。学生在学习过程中可能存在以下情况：
1.对一般过去时的理解和运用尚不熟练，需要通过具体实例和反复练习来巩固；
2.学会使用一般过去时描述过去发生的事情，如：I visited my grandparents last week；
3.能够听懂并参与课堂讨论，分享自己的过去经历；
4.提高阅读理解能力，理解并掌握课文中的重点句型和语法结构；
5.提高写作能力，能够运用一般过去时写作文，描述过去发生的事情。
（二）过程与方法
4.教师带领学生进行句型替换练习，巩固一般过去时的用法。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，要求他们用一般过去时描述过去发生的事情，如：“What did you do last weekend?”

人教版八年级英语下册教案：Unit3SectionB(2a2e)教学设计

3.教师对每个小组的表现进行评价，关注学生在讨论过程中的语言运用，鼓励学生积极参与。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列关于一般过去时的练习题，包括填空、选择、改错等，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.学生互相交换练习本，进行批改和讨论，培养学生互帮互助、共同进步的良好氛围。
3.教师针对学生练习中出现的共性问题进行讲解，帮助学生突破难点。
八年级下册的学生经过前期的英语学习，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和听说能力。在此基础上，他们对本节课的话题“过去的活动”有一定的认知，能够运用一般过去时描述过去发生的事情。然而，学生在实际运用中，对一般过去时的动词变化和句型结构掌握不够熟练，需要教师在教学中进行针对性的指导。
此外，学生在学习过程中，对英语学习的兴趣和动机存在差异。部分学生对英语学习表现出较高的热情和自信，积极参与课堂活动；而另一部分学生则相对被动，缺乏自信，课堂参与度较低。因此，教师在教学过程中应关注学生的情感态度，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。
3.通过小组合作，让学生完成2b的练习，互相检查动词过去式的使用，提高学生的合作能力和语言实践能力。
4.教师针对学生的完成情况进行点评，纠正错误，强化正确用法。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，要求每组讨论并分享组员们过去做过的有趣活动，用一般过去时进行描述。
2.每个小组选取一个代表进行汇报，其他组员补充，培养学生团队合作和口语表达能力。
3.引导学生关注动词的过去式变化，为学生讲解一般过去时的基本概念和用法，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师呈现Unit 3 Section B 2a的听力材料，引导学生边听边关注动词的过去式形式，让学生在语境中感知和学习一般过去时。

（完整版）英语人教版八年级下册Unit3教学设计

（完整版）英语人教版八年级下册Unit3教学设计课题：Unit 3 Could you please clean your room?Period 1 (Section A 1a-1c)学习目标【Learning objectives】1.掌握单词: rubbish, fold, sweep, floor, take out the rubbish.2.学会礼貌地提出请求并熟练练习对话。

重点和难点【Important and difficult points】教学重点：能熟练拼读单词及短语rubbish, fold, sweep, floor, take out the rubbish.教学难点：学会用句型“Could you please…”来礼貌地提出请求。

预习内容【prepare lessons before class】1.要求学生掌握单词rubbish, fold, sweep, floor, take out the rubbish并指导学生找出家务活的表达方式。

2. 指导学生用“Could you please…”造句。

学习过程【Learning process】一、预习反馈，明确目标【Preview feedback, Clear objective】1.本节课的单词你有更多的是积累吗？2.写出更多家务琐事的表达方式：3.你知道怎样礼貌地提出请求吗？二、创设情境，自主探究【Create situations, Self inquiry】1. T: 1) Do you help to do any chores at home ?2) What work do you usually do to help your parents?3) Which one are you good at?Ss: Discuss the teacher’s questions with their partners.2. Check(√) the chores you can do in 1a and add more chores.三、展示交流，点拨提升【Display communication, Coaching to enhance】1. T: 1. Who are the two people in the picture? Why do yousay so?2. Where are they? How do you know?2. Read the chores and add more chores.3. Use “Could you please…” to make a conversation just like Peter and his mother. 1c.4. Listen to 1b and check their answers.四、师生互动，拓展延伸【Teacher-student interaction, Development】【归纳】Make polite requests. ------ Could you please…? Yes, sure./ OK, but……【拓展】1.Can you do some dishes?2. rubbish的同义词：eg. You do talk rubbish sometimes. 胡言乱语【辨析】1. do 与make2. clean 与sweepeg. Let’s clean the house. You sweep the floor and I wash the dishes.五、达标测评, 巩固提高【Evaluation standards，Consolidation and improvement】基础题I. 根据句意及首字母提示写出单词。

人教新目标八年级英语下册第3单元教学设计(教案)

-教学设想：采用快速阅读和精读相结合的方法，训练学生的阅读技巧。
-引导学生通过预测、提问、总结等策略，提高阅读理解的深度和广度。
（二）教学设想
1.情境教学法：将学生带入真实的语言环境，让他们在情境中感知、体验和运用语言。
-设想实践：利用多媒体资源，如视频、音频，创建生动的情境，让学生在情境中学习。
2.互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，促进学生之间的互动，提高课堂活跃度。
人教新目标八年级英语下册第3单元教）知识与技能
本章节的教学目标是让学生在人教新目标八年级英语下册第3单元的学习中，掌握以下知识与技能：
1.词汇：学习并掌握与日常生活、学校生活相关的词汇，如permission, apologize, impressive, confident等，以及短语如"make decisions", "give permission", "lose confidence"等。
2.听说能力：提高学生的听说能力，尤其是日常交流中的礼貌用语和表达请求、允许的能力，是本章节的另一个重点和难点。
-教学设想：利用角色扮演、小组讨论等形式，模拟真实场景，让学生在互动中练习听说技巧。
-定期举办英语角活动，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
3.阅读理解：培养学生快速捕捉文章主旨和细节信息的能力，是阅读教学的重点。
在本环节中，教师将通过以下步骤引导学生进入新课的学习：
1.利用多媒体展示与新课主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。
-例如，展示一些学生在学校参加活动的照片，引导学生关注学校生活中的规则和礼貌。
2.提出问题，引导学生思考与新课内容相关的话题。
-如：“Can you tell me what you need to do before you take part in a school activity?”

人教版八年级英语下册第三单元(同步说课稿)

2.视频材料：播放有关健康饮食的短视频，让学生在视觉和听觉上更全面地了解主题。
3.互动式白板：利用白板的互动功能，让学生参与课堂活动，如填写表格、拖拽图片等。
这些媒体资源在教学中的作用是，它们能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，同时也能够提供更加生动和直观的教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。
选择这些方法的理论依据是，它们能够充分发挥学生的主体性，促进学生的主动学习和参与，同时也能够帮助学生将理论知识与实际情境相结合，提高学习的实用性和有效性。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.图片和图表：用于展示不同的食物和健康饮食的相关信息，帮助学生直观地理解课程内容。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内就健康饮食的主题进行讨论，分享彼此的观点和经验。
2.角色扮演：让学生模拟餐厅场景，进行点餐和提供健康饮食建议的角色扮演活动。
3.快速问答：通过快速问答的形式，检验学生对课程内容的掌握程度，同时增加课堂的互动性和趣味性。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.词汇教学：通过图片和实物展示，引入与饮食相关的词汇，让学生在直观的情境中学习新词汇。
2.语法教学：通过例句和练习，介绍一般现在时态和there be句型的用法，让学生在真实的语境中学习语法知识。
3.交际能力培养：设计角色扮演和情景对话，让学生在实际交流中运用所学词汇和语法，提高他们的交际能力。
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用以下教学方法：
1.交际法：通过模拟真实的语言环境，让学生在实际的交流中学习英语，这种方法可以提高学生的交际能力和语言运用能力。

人教版八年级英语下册第三单元(同步教学设计)

2.学生完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对练习中出现的问题，进行集中讲解，帮助学生纠正错误。
4.学生互相批改练习，提高他们的自主学习能力。
5.教师对学生的练习成果进行评价，鼓励优秀学生，对学困生给予关心和指导。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结词汇、短语、句型和阅读策略。
d.课堂活动：组织小组讨论、角色扮演、采访等，让学生在实际运用中提高语言能力。
e.课后作业：布置分层作业，针对不同层次的学生制定不同难度的任务，提高作业的针对性和实效性。
3.教学评价：
a.形成性评价：关注学生在课堂活动中的表现，给予及时的反馈和鼓励。
b.终结性评价：通过单元测试、期中考试等方式，全面评估学生的学习成果。
3.学生分享自己的预测结果，教师总结并引出本单元的主题——“成功之路”。
4.教师展示与本单元相关的图片或视频，引导学生观察并思考：“How can we achieve success? What efforts do we need to make?”
5.学生就观察到的内容进行小组讨论，为接下来的新课学习做好铺垫。
人教版八年级英语下册第三单元（同步教学设计）
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握人教版八年级英语下册第三单元的核心词汇、短语和句型，培养他们运用英语进行日常交流的能力。具体包括：
1.掌握本单元的生词和短语，如：interview, achievement, improve, participate, contribute, success, effort, confident等，并能在实际语境中正确运用。
二、学情分析
八年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的英语基础，但在语言实际运用、阅读理解及写作方面仍有待提高。因此，在进行本章节教学时，需关注以下几点：

人教版PEP八年级下册英语教案Unit-3-第精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版第三课时Section A(Grammar Focus～4c)【学习目标】1．学生能学会本课时出现的生词及短语：pass，borrow，lend，finger，hate，chore，while，pass sb.sth.，lend sb.sth.，get it wet，hate to do sth.，borrow sth.from sb.2．教会学生熟练运用句型Could you please…？【学习重点】掌握句型Could you please…？与Could I…？以及单词borrow，lend 和hate的用法。

【学习难点】总结归纳提出请求，或请求允许的方法。

情景导入师生自由创设情境，扮演家庭成员，询问交流引入话题。

T：Could you please pass me the salt?S：Sure.Here you are.自学互研Task 1【组内小展示】先由各小组组长带领组内成员认读单词和词组，再在整个小组内进行齐读后对词汇的用法进行归纳，并标记出发音和理解困难的单词，可及时向老师求助。

最后，板书展示内容。

【班级大展示】1．I can read.(我会读)①带读——齐读，注意finger的发音；②通过游戏形式，如单词游戏来巩固单词的学习。

2．I can write.(我会写)①以answer quickly(抢答)的方式对词组进行中英互译；②带读——齐读；③抽测：可以用造句的方式巩固词组的用法。

3．I can practice.(我会练)①结合所学的could的用法，完成句子；②通过练习总结“Could you please…？”和“Could I please…？”的用法。

情景导入生成问题1．(T)Question：Could you please pass me that book?(S)Answer：________________________________________________________________________ 2．(T)Question：Could we finish reading this book together?(S)Answer：________________________________________________________________________自学互研生成能力Task 1Let's read the new words and phrases.1．I can read.(我会读)pass，borrow，lend，finger，hate，while，chore2．I can write.(我会写)(1)pass me the salt 递给我盐(2)come back too late 回来太晚(3)hate to do sth.讨厌做某事(4)finish reading 读完(5)hang out with my friends 与朋友闲逛(6)try(not)to do sth.尽量(不)做某事(7)get it wet 让它打湿(8)lend me some money借给我一些钱3．I can practice.(我会练)根据汉语意思完成下列句子，每空一词。

人教新目标八年级英语下册第3单元说课稿(教案)

1.创设情境：我会以一个生动的过去事件故事作为导入，比如讲述一个关于老师自己或学生熟悉的某个过去时刻的故事，这个故事将自然引出过去进行时。
2.提问激趣：在讲述故事的过程中，我会提出一些问题，如“你们猜猜看，当时我在做什么？”或“你们有没有类似的经历？”以此激发学生的好奇心和兴趣。
3.视频引入：接着，我会播放一个相关的短视频，展示过去某个时刻的场景，让学生直观地感受到过去进行时的用法。
板书内容主要包括：过去进行时的定义、构成、关键时间状语以及典型例句。风格上，我使用简洁明了的文字和图表，确保板书清晰易读。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆知识点。为确保板书清晰简洁，我提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在课堂上适时更新板书，保持信息的及时性和准确性。
（二）教学反思
（4）学会本节课的相关词汇和句型。
2.过程与方法：
（1）通过情景创设，引导学生运用过去进行时描述事件。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和交流能力。
（3）通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生运用能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生关注过去事件，激发学习兴趣。
（2）培养学生积极向上的学习态度，勇于表达自己。
4.个性化评价：给予学生个性化的反馈和评价，让他们感受到学习进步和成功的喜悦，从而增强学习动机。
5.联系实际：将课堂学习与学生的日常生活联系起来，让学生明白学习过去进行时的实际意义，提高他们的学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、情景教学法和合作学习法。
1.自我评价：我会让学生回顾本节课所学内容，并自我评价自己对过去进行时的掌握程度。
2.同伴评价：鼓励学生之间相互评价对方的练习成果，提供具体的反馈意见。

八年级英语下册(人教版)Unit3单元整体教学设计

2.口语作业：
学生分组进行角色扮演，模拟旅游场景，录制一段对话视频。要求对话内容涉及以下方面：
-询问和回答关于旅游景点的问题；
-描述景点的历史、文化及特色；
-推荐旅游路线和活动。
3.阅读作业：
阅读一篇关于旅游的英文文章，完成文章后的阅读理解练习。要求学生在阅读过程中，关注文章中的关键信息，提高阅读理解能力。
4.通过学习本单元，使学生认识到旅游不仅是休闲娱乐，还是了解世界、增长知识、陶冶情操的途径。
在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异，创设有趣、有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，注重培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和学习能力，使学生在学习英语的过程中，实现全面发展。以下是对本单元的整体教学设计：
（2）运用一般现在时和一般过去时描述城市或景点的特点、历史、文化等。
（3）提高学生的听说能力，使其能在实际场景中运用所学知识进行交流。
2.难点：
（1）正确运用一般过去时描述景点的历史、文化等。
（2）在实际场景中，运用所学词汇和句型进行流畅的表达。
（3）提高学生的信息获取能力，能够从地图、旅游手册等非文字材料中获取关键信息。
（四）课堂练习，500字
1.听力练习：教师播放一段关于旅游的听力材料，学生需完成相应的练习题，检测听力理解能力。
2.口语练习：学生进行角色扮演，模拟导游与游客的对话，实际运用所学词汇和句型。
3.阅读理解：学生阅读课文，了解不同城市的特点，完成相应的阅读理解题目。
4.写作训练：要求学生运用所学词汇和句型，编写一篇关于自己家乡或旅游目的地的短文。
8.多元评价，促进全面发展：
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果，给予及时反馈，促进学生听说读写能力的全面发展。

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Unit 3 Could you please clean your room?教材解读本单元的话题是Chores，主要是关于家庭生活，谈论家务琐事及家庭互助，要求学生学会用Could you please ...？和Could I please ...？来委婉地提出请求或征求别人的许可以及如何有礼貌地拒绝别人并表达自己的理由，陈述自己的好恶。

家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。

通过学习本单元，学生应当能认识到家庭亲情及家庭义务的重要性，应对参加及帮助父母做适当的家务持有积极的态度。

通过单元学习，学生还将了解中西方在这方面的文化差异，增强他们在日常生活中的沟通和交流能力。

单元目标一、知识与技能1. 掌握重点单词和短语。

2. 掌握请求帮助和请求允许及应答的句型：Could you please clean your room? CouldI please use the car? Yes，you can. No，you can’t. I have to go out.3. 培养听说读写四项基本技能。

二、过程与方法采用个人独立思考，两人或多人小组合作、交流的学习策略，积极创设较真实的语言环境，利用教学图片、录音机或多媒体课件来展开课堂的听力和口语交际活动。

三、情感态度与价值观明确“家务人人有责”的思想，能积极主动地参加家务劳动。

认识到父母照顾家庭的辛劳，养成爱父母、爱家庭、爱家务的好习惯。

学习照顾家庭同时也是照顾自己，培养独立能力，为自己的将来奠定基础。

教法导航采用直观教学法，遵循以学生为主体的原则。

学法导航采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，课时支配第1课时：Section A 1a-2d第2课时：Section A 3a-4c第3课时：Section B 1a-2e第4课时：Section B 3a-Self Check精品文档课时教案第1课时Section A 1a-2c教学目标一、知识与技能1. 掌握重点词汇和短语：do the dishes，take out the rubbish，fold your clothes，sweep the floor，make your bed，clean the living room2. 理解并掌握重点句型：Could you please…? Could I …?3. 能听懂有关做家务和日常活动的对话。

二、过程与方法采用情境教学法，调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂。

三、情感态度与价值观了解各种家务，能发现要做的家务并积极主动地去做。

教学重点能用本课的重点词汇和句型对家务作出委婉请求。

教学难点能抓住录音中的关键词。

教法导航课上引导学生积极参与课堂活动，老师少讲，鼓励学生多练。

学法导航加强小组合作学习，积极回答问题。

教学准备图片，录音机，多媒体。

教学过程Step 1 GreetingsGreet the students as usual.Step 2 Lead-inT：Good morning，boys and girls! I am always very busy on weekends. So my daughter often helps me with the housework. Do you often help your mother do the chores at home? (Write “chores” on blackboard and explain it.) Here “chore” means housework. Could you please tell me what chores you do at home?S1：I often clean my room.精品文档S2：I wash my clothes and fold my clothes.S3：I clean the window.S4：I make my bed and sweep the floor.S5：I clean the living room.T：Well，you are good boys and girls! We should try to be helpful and do some chores at home.Step 3 New words and expressionsAsk the students to look at the picture on Page 17.T：Look at the picture on page 17. What can you see?S1：Peter and his mother.S2：The dustbin is full.S3：The floor is dirty.S4：...T：So there are a lot of chores to do，right? Help students to learn the following phrases about chores：clean the living room; do the dishes; sweep the floor; make the bed; take out the trash; fold the clothesStep 4 PresentationT：If you want to ask somebody to do chores，how can you ask in English?S1：Can you do the chores?S2：Could you please do the chores?T：Which one do you think is better?students：The second one.T：Yes. We should say“Could you please do the chores?”instead of other ways because it sounds very polite. Write “Could you please ...?” on the blackboard.Step 5 Pair workT：In the picture，the mom asks the son to do some chores. What does she say?S：Peter，could you please take out the trash?T：Good! Today，we’ll learn how to make polite requests with could. It is very important to be polite in our life. Now work in pairs. Imagine you are the mom and the son in the picture. Ask your partner to do the chores that you see.First ask two students to read the sample conversation in activity 1c. Then students make their own conversations. Call several pairs to demonstrate their conversations to the class.Step 6 ListeningT：You will here a conversation between Peter and his mother. What kind of chores do Mom and Peter do? Check Mom or Peter.Play the recording twice. For the first time students focus on the chores Mom does; the second time，focus on the chores Peter does. Then check the answers.Step 7 A little gameFind out the best helper at home.精品文档T：Do you often help your parents do the chores? Now let’s choose the best helper at home. First please write down all the chores from your memory on a piece of paper. Then check each chore you do at home. The one who check the most chores will be the best helper at home.Step 8 Group workT：Imagine we are going to clean our classroom this afternoon. You need someone to help you do some things. Think of the things you need to do and make polite requests to your partners. You may find these phrases useful.Show the following phrases on the screen：carry some water，clean the desks，clean the chairs，clean the windows，clean the blackboard，turn off the lights，take down the old pictures，put up the new pictures，sweep the floor. After a few minutes，call several groups to show their conversations.Step 9 PresentationT：I can’t find my pen. But I have to write something now. What can I do?S：You can borrow a pen from others.T：But what should I say?S：Can I use your pen?T：But that doesn’t sound ve ry polite. Any other idea?S：Could I please use your pen? (Write the sentence on the blackboard)T：Good! That’s a very polite way.Step 10 ListeningAsk the students to look at the picture on Page 18. Then say：Look at the picture. That’s Peter and his father. Peter asks his father if he can do four things. Look at the chart in activity 2a. What are the four things? Ask a student to read the things aloud.T：What does his father say? Now please listen to the tape and check ‘yes’ or ‘no’ in the chart. Play the tape twice. For the first time，they only listen. The second time，they check “yes” or “no”. Then check the answers with the whole class.T：Why Peter’s father say no? What are his reasons? Let’s listen to the conversation again. Draw lines to the reasons in the chart. Before play the tape，ask a student to read the reasons given. Then play the tape. If necessary，play it again. Check the answers.Help students to summarize different ways of answering the question “Could I...?”Yes，you can / I guess so / Oh，yeah / Sure. No，you can’t. ... / Sorry，but ...Step 11 Pair workT：Now look at activity 2c. Work in pairs. Student A is Peter who asks if he can do things. Student B is Peter’s father who says “yes” or “no”. If you say “no”，give a reason.First get two students to read the sample conversation. Then students make their own conversations.Step 12 Group workT：Imagine we’ll have a self-study class this afternoon. You would like to do many 精品文档different things. How will you ask your teacher for permission? Please do it in groups of four. One will be the teacher，and the others will be the students，make conversation like this：S：Could I please listen to music?T：No you can’t.S：Could I please go to play basketball?T：Sorry，you have to stay in class.S：Could I please draw pictures?T：Yes，you can.After that，get several groups to demonstrate their conversations to the class.Step 13 Homework1. Suppose you are having a party，and you need more drinks and snacks. But you can’t leave the house. Ask your classmates for help. Write a dialogue between you and your classmate with “Could I please ...?”and “Could you please ...?”2. Understand，read and role play the conversation in 2d.课堂作业1. ---Could you please s the floor?---Yes，sure.2. ---Could you please do the d ?---Sorry，I can’t. I have to do my homework.3. 我每天早上都整理床铺。