2019-2020年七年级地理上册 第4章《活动课 气候与我们的生产生活》教案 (新版)商务星球版

气候与我们的生产生活知道气候对农业生产、交通运输的影响有哪些？气象灾害及防灾减灾措施；科学的人地观、环境观的树立。

多气候与我们的生产生活气气候对交通运输的影响教师活动学生活动自主学习1、［导入新课］气候对我们的日常生活有影响吗？2、明确目标、让学生看同步学习读出学习目标3、指导自学让学生看课本做同步学习第59---60页中的填空题，并在课本上画出来。

教师查看自学情况，并辅导不会的学生回答：不一样不知道原因一学生读出学生看课本独立做题展示交流教师分配小组，说明学习要求和学习任务，各个小组讨论探究本组的任务，让会的学生先说，不会的学生听、记，学生之间互帮互学，组长给组员分工。

1、气候对日常生活的影响？多媒体播放欧洲城市图，让学生说出各城市所在国家？纠正：华沙-----波兰p843题：气候对身心健康的影响？气候对农业生产的影响？补充：橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。

各组讨论积极热烈1组回答：我们家乡吃面食、白菜自西向东、自南向北，墙壁增厚2组回答：看天气预报适当穿衣服3组回答：有利：夏季高温多雨有利农作物生长。

有害：降水少，形成旱灾。

气候对交通运输的影响？5、p86阅读不可行，因为不同的植物适应不同的温度带4组回答：大雪、沙尘暴影响交通看天气预报及时预防5组学生读出检测反馈巩固练习：同步学习p59----60巩固提升题教师讲解学生不会的［课堂小结］师：今天这节课，我们主要学习了气候对人类活动的影响。

通过这些实例的分析，要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。

特别是全球气候变暖已成为人类普遍关注的环境问题，要保护好我们赖以生存的环境，这需要全人类的共同努力，作为未来的建设者和接班人，我们要积极投入行动行列。

做完后，学生轮流回答讲解选择题，不对的其他学生纠正。

学生再回答同步p59知识网络填空题。

2019-2020年七年级地理上册第四章活动课气候与我们的生产生活教案新版商务星球版日本中南部以及韩国南部等地，每年6、7月份都会出现的持续天阴有雨的气候现象。

由于正是江南梅子的成熟期，故称其为“梅雨”；此时段便被称作梅雨季节。

伏旱：伏旱是发生在7月中旬至8月中旬期间的旱象，属夏旱中某一时段的旱情。

因这期间正处于伏天，故称“伏旱”。

伏旱对农业生产有很大影响，同时还影响工矿业用水、生活用水和航运事业；也因干热缺水，引发疾病，危害人、畜健康。

寒潮、霜冻和台风引起的灾害性天气，危害农作物的收成。

寒潮：寒潮是冬季的一种灾害性天气，群众习惯把寒潮称为寒流。

所谓寒潮，是指来自高纬度地区的寒冷空气，在特定的天气形势下迅速加强并向中低纬度地区侵入，造成沿途地区大范围剧烈降温、大风和雨雪天气。

霜冻：霜冻，是一种较为常见的农业气象灾害，是指空气温度突然下降，地表温度骤降到0C以下，使农作物受到损害，甚至死亡。

通常出现在秋、冬、春三季。

合作学习山东的小明同学与海南的小丽同学在电话中约定：明年春天，互赠友谊之树，把各自的果树苗移栽到对方的家乡。

你认为这种做法可行吗？理由是什么？不可行，因为海南是热带季风气候，有利于喜高温和水分的香蕉的生长，反而不利于温带的苹果树生长；山东是温带季风气候，不利于热带的香蕉旱。

学生阅读资料：寒潮和霜冻。

小组内讨论、说出理由。

了解什么是寒潮和霜冻。

用所学知识解决问题。

2019-2020年七年级地理上册第四章活动课气候与我们的生产生活练习新版商务星球版一、基础达标1. 西双版纳的傣家竹楼采用“高脚”式建筑形式的主要原因是（）A. 气候寒冷B. 气候湿热C. 地表崎岖不平D. 风俗习惯2. 有关北极地区因纽特人住冰屋的说法，正确的是（）A. 因纽人特别耐寒B. 是为了体现民居特色C. 建造冰屋是因纽特人适应环境的结果D. 因纽特人喜欢标新立意3. 气候对人类生产活动都有影响，其中影响最为显著的是（）A. 农业生产B. 工业生产C. 交通运输D. 能源利用4. 下列有关我国气候对农业生产影响叙述中的不正确是（）A. 季风气候面积广大，为世界种植水稻最多的国家B. 水旱灾害主要是由各年冬季风强弱的不同引起的C. 由于大陆性季风气候显著，在季风区的北部地区也能种植水稻等农作物D. 强劲的冬季风带来的寒潮和霜冻对农作物的伤害十分严重5. 地理与人类生产生活的关系密切，下列图片能反映炎热干旱气候特征的是（）6. 有关我国南北方旧式民居特点的叙述，错误的是（）A. 北方多用砖瓦、竹木建屋，南方多用土坯垒墙1.B. 北方注意防寒、保温，南方注意通风、散热C. 北方屋顶坡度小，南方屋顶坡度较大D. 北方室内砌有火炕，南方屋内备有竹床、综合提升1. 将下列各地的民居与影响其特点的气候类型用线连接起来。

活动课气候与我们的生产生活【课型】活动课【课标要求】●举例说明气候对生产和生活的影响。

【教学目标】1.能举例说明气候差异对生产、生活的影响。

2.能用实例说明人类对气候的影响。

3.通过气候与人类关系的探讨，树立人地协调发展的科学人地观。

【教学重点】气候对人类生产、生活的影响。

【教学难点】树立科学的人地观。

【教学模式】“自主学习、合作探究”教学模式【教学方法】小组合作学习【教具准备】多媒体课件【教学过程】气候对生产生活的影响1组气候与服饰2组气候与饮食3组气候与民居4组气候与交通5组气候与健康6组气候与农业各小组明确具体任务，以小组为单位进行学习与讨论。

教师走到学生们中间参与各小组的学习；留意存在问题；聆听小组的交流，适我们一年四季衣服的变换是我们适应的变化。

【课件展示】探究1 气候与服饰什么关系吗？你知道湖南人为什么最喜欢吃辣椒吗？不同地方的人们为适应不同气候，建造了千姿百态的住所。

探究3气候与民居【课件展示】探究3气候与民居说出下列地区传统的民居的名称及特探 究 展 示 （四）【课件展示】探究4 气候与交通我国古代交通工具为南船北马，这和气候有什么关系吗？将传统交通工具与对应地区连线。

气候对现代交通有什么影响？ 出示暴雨、冻雨对交通的影响图片。

【板书】气候影响交通分析我国古代交通工具为南船北马和气候的关系。

介绍图片气候对现代交通的影响。

再补充介绍气候对现代交通的影响（暴雨、冻雨、大雪、大雾等）在活动中体会气候与交通的紧密联系。

探究展示（五）【课件展示】探究5 气候与健康出示图片及文字资料，分析气候与人类身心健康的关系。

极寒天气 暴雨导致洪水高温天气 干旱导致缺水我还知道…… 分析气候与人类身心健康的关系。

极寒天气 暴雨导致洪水高温天气 干旱导致缺水通过图文资料体会气候与人类健康的关系。

探 究 展 示【课件展示】探究6 气候与农业气候 特点 粮食 作物 主要 水果 北方温凉口头填表，对比分析不同气候条件下，南北方农业生产的差异。

《气候与我们的生产生活》参考教案【课题】第四章活动课气候与我们的生产生活【课型】新授课【课标要求】●举例说明气候对生产生活的影响。

【教学目标】1．举例说明不同地区的气候差异造成的生产和生活差异。

2．举例说明同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响。

3．举例说明家乡的主要气象灾害及防灾、减灾措施。

4．了解人类与气候的相对关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。

【学习重点】1．气候对日常生活的影响。

2．气候对农业生产的影响。

3．气候对交通运输的影响。

【学习难点】1．气象灾害及防灾、减灾措施。

2．科学的人地观、环境观的树立。

【教学方法】资料搜集法、合作探究法【教具准备】多媒体课件、投影仪【学习过程】及原因。

2．展示北京四合院、窑洞、竹楼和江南水乡房屋图片，思考江南水乡、竹楼、窑洞、四合院等民居与气候的关系。

D 组：气候与健康1．引导学生说出这些疾病受气候中哪些因素的影响，从而认识气候与健康的关系。

引导学生要加强锻炼，增强抵抗力远离疾病。

2．出示图片气候除了能影响或危及生命健康之外，能否影响人们的心情？南向北逐渐增厚。

因为欧洲冬季气温自西向东、自南向北逐渐降低，所以欧洲民居墙壁自西向东、自南向北逐渐增厚。

2．学生回答：北方冬季长而严寒，北京四合院便矮小紧凑，密闭程度高，取暖效果较好； 黄土高原的居民，常以窑洞为房屋，温度变化小，有冬暖夏凉特点； 热带雨林和热带季风气候全年炎热、降水丰沛，所以傣家竹楼没有墙，悬于地面之上，便于通风散热；我国南方夏季长而炎热，江南水乡民居多高大宽敞，通风散热条件好； 得出结论：受气温和降水的影响，不同地区，建筑结构相差很大。

一方水土养一方人，在活动中体会气候与民居建筑的紧密联系。

在活动中体会展示交流体会劳动人民对农业生产的经验概括。

展示“数九歌”探究2 农作物与气候课本P85第2题小明和小丽的的对话，结合“友情提示”内容，你认为这种做法可行吗？ 展示苹果树的生长环境:苹果性喜冷凉干燥、日照充足的气候条件。

气候与我们的生产生活【活动重点】1.气候对日常生活的影响2.气候对农业生产的影响3.气候对交通运输的影响【活动难点】1．气象灾害及防灾减灾措施2．科学的人地观、环境观的树立【教学方法】资料搜集法、合作探究法【教具课件】多媒体课件资料搜集导学案【学情分析】本课教学涉及到课前相关资料的搜集工作，这对七年级学生来说是个大难题：很多学生不知道怎样搜集资料、不知道搜集哪方面资料、搜集到资料时又该如何分类和研究等等。

所以，考虑到这些情况，应该给七年级学生提供一个有关资料搜集的活动提纲，使学生有纲可依，也为学生今后从事此类搜集资料工作提供了一个蓝本，体现“学习对终身发展有用的地理”这一理念。

【设计主线】1.课前，学生按《指导学案》搜集资料2.课堂中，进行活动指导，形成探究结论，提升地理能力：由宋祖英歌曲视频《辣妹子》切入本课------<共同探究>“一、气候对日常生活的影响---饮食”----<分组探究>“气候对传统服饰、民居建筑、身心健康的影响”------<共同探究>“二、气候对农业生产的影响”、“三、气候对交通运输的影响”------<全课总结，知识建构>-----<巩固练习>-----<能力拓展>【教学过程】<情景导入> ：播放宋祖英歌曲视频《辣妹子》：大家知道这段欢快火辣的歌曲表现的是我国哪个地方的生活场景吗？（学生回答，教师引导、点拨）我国西南地区的居民特别能吃、爱吃辣，是什么原因造成了这一饮食现象的出现呢，今天我将和大家一起探究《气候和我们的生产生活》这个话题，带领大家揭开谜底。

<板书课题展示目标>：气候与我们的生产生活指出读学习目标：1.举例说明，不同地区的气候差异对生产和生活的差异。

2.举例说明，同一地区的不同季节，气候对生产、生活的影响，3.举例说明家乡的主要气象灾害及防灾减灾措施。

4.了解人类与气候的相互关系，初步形成人地协调与可持续发展观念。

2019-2020年七年级地理上册第四章活动课气候与我们的生产生活教案2 （新版）商务星球版【课型】新授课【课标要求】●运用日常生活中的实例，说出气候对生活和农业生产以及交通运输的影响。

●通过了解气候对生产、生活的影响，懂得人类必须尊重自然、与自然和谐相处的道理。

【教学目标】1.举例说明气候对日常生活衣、食、住、行和农业生产的影响。

2.通过讨论，了解如何避免和应对灾害性天气的侵袭。

3.树立环境保护意识，树立正确的人地关系观，保护我们赖以生存的地球。

【教学模式】以学定教，分层提高。

【教学方法】图示观察法、分析归纳法、小组讨论法。

【教具准备】课本插图、课件。

教学环节教师活动学生活动设计意图导入与展示同学们，如果天气阳光灿烂，人们的心情会充满阳光，如果窗外下着雨，人们就会有一种莫名的惆怅，天气与心情，气候与性格到底有没有关系呢？因纽特人江南水乡居民山区居民草原上的牧民教师点拨：生活在寒冷地带的人们，因为天寒地冻，室外活动不多，养成了能控制自己情绪，具有较强的耐心和忍耐力的性格，比如生活在北极圈内的因纽特人，被人们称为世界上“永不发怒的人”，而居住在温暖宜人的水乡的人们，因为气候湿润，万物生机盎学生看图抢答:学生1：山区居民住的地方山高地广，人烟稀少。

学生2：山区居民说话声音洪亮，开门见山，商量事情直爽，对人诚实。

学生3：在广阔的草原上的牧民，草原莽莽，交通不便，气候恶劣，风沙很大。

学生4：牧民常常骑马奔驰，尽情地舒展自己，性格豪放直爽，热情好客。

学生5：在热带地区的人，为了躲避酷暑，在室外活动的时间比较多，所以那里人的性格易发怒。

学生通过观察和分析在不同的气候条件下的居民性格差异，开阔了学生的视野，同时激发学生求知欲。

合作探究：追问与探索（板书）活动一：气候对日常生活的影响：饮食：南“米”北“面”糌粑火锅追问：我们家乡哪些饮食习惯与当地气候有关？民居建筑：傣家竹楼窑洞冰屋北京四合院追问：人们通过调查发现，从大西洋沿岸到内陆，欧洲各国的民居的墙壁厚度差异为何如此之大？学生看图思考:1. 我国“南米北面”的生活习惯形成的主要原因是什么？2.酥油茶、糌粑、青稞酒是藏族饮食中的三宝，藏民独特的饮食习惯和当地的气候条件有什么密切关系？3.俗话说：“四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣”，他们喜食辣椒的习惯和当地的气候条件有关吗？学生自主探究:1.西双版纳的傣家竹楼分两层，底层，楼上，既，又。