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人教版地理七年级上册《第一节多变的天气》教学设计6一. 教材分析《第一节多变的天气》是人教版地理七年级上册的一节内容。
本节课主要让学生了解天气的多样性、天气对生产、生活的影响以及如何应对恶劣天气。
教材内容丰富，包括天气的定义、天气的分类、天气符号、天气预报等，旨在培养学生对天气的关注和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气有一定的认识，但缺乏系统性的理解和深入的了解。
他们在学习过程中需要通过实例来理解天气的概念，需要通过活动来提高对天气的关注和理解。
三. 教学目标1.让学生了解天气的多样性，知道天气对生产、生活的影响。
2.让学生学会阅读天气预报，能根据天气情况合理安排自己的活动。
3.培养学生对天气的关注和理解，提高学生应对恶劣天气的能力。
四. 教学重难点1.天气的分类和天气符号的认识。
2.天气预报的阅读和理解。
3.天气对生产、生活的影响以及如何应对恶劣天气。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作学习，提高学生对天气的理解和应对能力。
六. 教学准备1.准备相关的天气案例和图片。
2.准备天气预报的视频或音频资料。
3.准备天气符号的图示和说明。
4.准备小组合作的学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的天气现象，让学生分享自己对天气的认识和感受，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍天气的定义、天气的分类和天气符号的认识。
通过实例和图示，让学生理解不同天气的特点和表现。
3.操练（10分钟）学生阅读天气预报，了解天气的变化和趋势。
教师提问，检查学生对天气预报的理解程度。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分析天气对生产、生活的影响。
每组选择一个案例，进行分享和讨论。
5.拓展（10分钟）引导学生关注天气的变化，学会根据天气情况合理安排自己的活动。
讨论如何应对恶劣天气，提高学生的应对能力。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调天气对生活的重要性，提醒学生关注天气变化。
人教版地理七年级上册第一节《多变的天气》精品教案一. 教材分析本节课选自人教版地理七年级上册第一节《多变的天气》，主要介绍了天气的复杂性和多变性。
教材通过大量的实例和图表，使学生了解天气对生产、生活和自然环境的影响，培养学生对天气现象的观察和分析能力。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对天气有一定的了解，但大多数学生对天气的认识仅停留在表面，缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生从生活实例中发现天气的规律，提高学生对天气现象的分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解天气的复杂性和多变性，学会观察和分析天气现象，提高学生对天气的认识水平。
2.过程与方法：培养学生观察天气、记录天气的习惯，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到天气对生产、生活和自然环境的影响，增强学生关爱环境、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：天气的复杂性和多变性，天气对生产、生活和自然环境的影响。
2.难点：天气现象的观察和分析方法，天气规律的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和案例，引导学生关注天气现象，激发学生学习兴趣。
2.小组合作学习法：培养学生团队协作精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.探究式学习法：引导学生主动参与课堂，发现天气规律，培养学生自主学习能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、图表、视频等。
2.教学素材：收集与天气相关的实例和案例，用于课堂分析和讨论。
3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选定一名组长，便于开展小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一组天气现象的图片，如晴天、阴天、雨天等，引导学生关注天气的多样性。
提问：“你们在生活中是如何描述天气的？”让学生分享自己对天气的认识。
2.呈现（10分钟）展示教材中的天气现象图表，如气温、降水量等，引导学生了解天气现象的统计数据。
人教版地理七年级上册《3.1多变的天气》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册《3.1多变的天气》是学生在学习了《地球与地图》和《世界地理》之后，开始接触中国地理的第一节内容。
本节内容主要介绍了中国地理中的天气情况，包括天气的定义、分类、以及影响天气的因素等。
教材通过生动的图片、图表和实例，使学生能够更好地理解和掌握天气知识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地球和地图有了初步的了解。
但是，天气作为一种抽象的自然现象，对于学生来说可能比较难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的图片和实例，帮助学生建立起对天气的直观认识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解天气的定义，能够正确区分天气和气候的概念；使学生了解不同类型的天气，以及影响天气的主要因素。
2.过程与方法：通过观察、分析和模拟等方法，培养学生的探究能力；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对天气现象的兴趣和好奇心，提高学生对自然环境的关注度。
四. 教学重难点1.天气的定义和分类。
2.影响天气的主要因素。
3.天气现象的观察和分析方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表和实例等，为学生提供生动的学习情境，帮助学生理解和掌握天气知识。
2.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和探究能力。
3.任务驱动法：通过布置任务，引导学生主动参与学习，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，配合生动的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握天气知识。
2.学习材料：准备相关的学习材料，包括图片、图表和实例等，方便学生观察和分析。
3.教学设备：准备投影仪、计算机等教学设备，确保教学顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些天气现象的图片，如晴天、阴天、雨天等，引导学生关注天气现象。
然后提问：“你们知道这些图片分别代表什么天气吗？”让学生自由发言，从而引出本节课的主题——多变的天气。
人教版地理七年级上册3.1《多变的天气》教学设计一. 教材分析本节课的主题是“多变的天气”，主要让学生了解和认识天气现象及其变化。
教材内容主要包括天气的定义、主要天气现象、天气与气候的区别等。
此外，教材还通过大量的实例，让学生了解天气对生产、生活和生态环境的影响。
通过本节课的学习，学生应掌握天气的基本知识，能正确区分天气与气候，提高对天气变化的适应能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气现象有了一定的认识。
但他们对天气现象的本质、天气与气候的区别等知识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生从生活实际出发，逐步提高他们对天气现象的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握天气的基本知识，了解主要天气现象，能正确区分天气与气候。
2.过程与方法：通过观察、分析天气现象，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关注天气变化，提高对天气变化的适应能力，增强环保意识。
四. 教学重难点1.天气与气候的区别2.主要天气现象的成因及影响五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际环境中感受天气现象，提高对天气知识的理解。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论、探究解决问题，培养学生自主学习的能力。
3.案例分析法：分析典型天气现象，让学生了解天气与生产、生活的关系。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含天气现象、天气与气候区别等内容的PPT。
2.案例材料：收集与天气现象相关的实例，用于课堂分析。
3.教学道具：准备一些天气现象的图片、模型等道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些天气现象的图片，引导学生关注天气变化，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT介绍天气的定义、主要天气现象，让学生了解天气的基本知识。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分析天气现象的成因及影响，引导学生提出问题、解决问题。
4.巩固（5分钟）通过问答、抢答等形式，检查学生对天气知识的理解，巩固所学内容。
人教版初一上册地理《多变的天气》教案设计多变的天气教学设计1教学目标1、知道“天气”的含义，并在生活中正确使用。
2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3、能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
教学重难点重点:天气的含义；识别常用的天气符号，能够看懂简单的天气图。
难点:人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性教学过程一、导入情景教师活动:在我们的日常生活中，大家都非常关心天气的变化状况，也经常用到反映天气或者反映天气变化的术语。
那么，请大家思考:1、你见过那些天气的现象2、知道哪些反映天气状况的术语3、这些天气现象与我们的生产和生活有什么样的关系学生活动:积极思考，自由回答。
活动2【讲授】二、理解天气的含义及其特点1、请学生看这窗外，用自己的语言将此时的天气状况描述出来。
（板书:一、天气及其影响——理解天气的含义及其特点）2、讲述:除了我们刚才描述的教室外的天气外，在日常生活中，我们还经常从电视、广播、网络、旅游中看到或听到其他地方的天气状况。
（1）、请一位同学将头一天听到的天气预报中的成都、北京、上海、广州的天气向全班同学做一个预报。
（学生活动:预报四地昨天的天气）第一节多变的天气（教学设计）（2）、其他同学做好记录，并思考:他是从那些方面描述天气状况的（学生活动:是从阴晴、风雨、冷热、湿度等方面描述的。
）（3）、从我们刚才对天气的描述中，我们可以认识到天气发生的时间长短怎么样（学生活动:时间短）（4）、在同一时间，成都、北京、上海、广州的天气状况是否相同从中你能得出什么样的结论（学生活动:不相同。
得出结论，同一时刻，不同地点的天气可能差别很大。
）3、引导学生回想昨天的天气是什么样的，看看今天的天气是什么样，猜猜明天的天气又会是什么样。
从中能得出什么样的结论（学生活动:自由，得出结论:同一地点，不同时刻的天气不同。
）4、讲述:由以上两个方面，我们可以认识到:天气到多变的。
多变的天气-人教版七年级地理上册教案一、教学目标1.了解常见的气象现象，如天气、气温、气压、湿度、风向等基本概念；2.认识中国气候带的划分及其特点；3.掌握常见的气象工具的使用方法；4.了解人们在不同气象条件下的生产生活方式。
二、教学重难点1.教学重点：地理学科基础的科学知识，如天气、气温、气压、湿度、风向等基本概念；2.教学难点：中国气候带的划分及其特点，和常见的气象工具的使用方法。
三、教学过程1. 导入新课1.讲解天气对人们生产生活的影响，以及日常生活中常见的气象现象，如晴天、雨天、雾霾等；2.点名询问学生对于天气的常识和观察经验，并对以往的问题进行回答澄清；3.引出本节课的主题，多变的天气。
2. 学习天气基本概念1.通过幻灯片介绍天气、气温、气压、湿度、风向等概念，并帮助学生理解这些概念的联系和意义；2.通过实际操作，让学生使用温度计、气压计、湿度计、风向标等常见的气象工具进行实验和测量，让学生感受气象工具的使用方法和注意事项；3.教师和学生一起总结、记录气象现象、测量结果和分析结论。
3. 了解中国的气候带划分及其特点1.通过幻灯片展示中国气候带的划分及其特点，如南亚热带季风气候、华北地区的温带半湿润季风气候等；2.教师和学生一起分析气候带划分和气候特点对当地的生产生活方式的影响，并就不同气象条件下的适宜性展开讨论。
4. 拓展练习1.通过影音材料等形式，了解南极和北极地区的气象现象及其对当地的影响；2.通过讨论和调查方式，了解不同地区、不同季节的气象现象和当地生产生活方式的异同。
四、教学评价1.教师可以在课堂上观察和记录学生的实际操作、讨论和思考过程，评价学生对于气象概念的理解和操作技能的掌握情况；2.教师可以通过课堂问答、课后作业等形式，评价学生对于中国气候带划分及其特点的理解情况；3.教师可以通过小组讨论、调查报告等形式，评价学生的综合思考和表达能力。
第一节多变的天气【教学目标】1．能区分“天气”和“气候”的概念。
2．能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．了解空气质量指数，认识空气质量对人类的影响。
【学习重难点】1．能认识不同的天气符号，读懂天气预报。
2．能依据空气质量指数判断空气质量的优劣。
情景导入生成问题故事导入：教师讲《三国演义》中诸葛亮借东风，草船借箭的故事，激发学生们了解天气的兴趣。
自学互研生成能力学习活动一理解天气和气候的概念【自主探究】1．学生根据自己的体验来描述天气状况，教师注意他们的用词，例如：“今天”、“昨天”、“白天”、“晚上”等时间用词以及“刮风”、“下雨”、“闷热”、“气温高”等用语。
2．教师引导学生归纳什么是天气？学生归纳：天气是一个地区短时间里的大气状况，它是时刻在变化的。
3．教师提醒：我们常听说的“雾、霾、浮尘、扬沙、冰雹”等属于天气现象。
4．学生读课本P47页第二自然段内容，了解气候的概念。
学生归纳结论：人们通常用某一个地区一年或一段时期的天气平均状况来描述气候，气候是一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候特征一般变化不大。
5．学生完成P47页活动1，强化对天气与气候的认识。
P47页活动答案：1．描述天气的是(②③)，描述气候的是(①④)。
2．(1)A：天气与交通的关系。
B：天气与人们日常生活的关系。
C：天气与农业的关系。
D：天气与战争的关系。
学习活动二了解天气预报，学会通过识别天气符号，判断天气状况1．学生读课本P49页图3.4，了解天气预报中的卫星云图。
(1)说一说：卫星图中的绿色、蓝色与白色分别表示什么？(2)想一想：云的颜色越白，反映了什么天气现象？卫星云图中的绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区。
云的颜色越白表示云层越厚，可能是阴雨区。
2．学生读课本P49页图3.5，识别天气预报中常用的天气符号。
教师提示：①注意风矢图的识别，在风矢图中，风向是风的来向，风向为北，说明风来自北方；风力是风的强弱级别，天气预报图中表示风向和风力的符号一般都是用带尾羽的箭头符号来表示的，箭头所指方向为风的去向，3根尾羽表示的是6级风；尾羽呈三角旗状时，则表示风力为8级或8级以上。
《多变的天气》教学设计【教学过程】【提问】同学们知道岳阳有哪些美景？【展示】随着学生在回答，用PPT逐一展示岳阳景观图，激发学生的向往，一起去旅行。
【提问】如果现在就去岳阳旅游的话需要考虑什么因素？【顺势引入课堂】今天我们一起学习《第三章天气与气候》第一节多变的天气。
1.创设情境【提问】日常生活中，我们都用什么词语来描述“天气”的呢？【任务驱动】PPT展示与天气相关的图片，要同学们说出各是哪种天气。
【提示】头像左侧的阴影意味着什么？【顺势提问】喜欢什么天气？不喜欢什么天气？【追问为什么？】2.进入情境，角色扮演【提问】假设你是下列角色，你会考虑哪种或哪几种天气呢？【提示】先观察、交流，再角色扮演：我是×××，我喜欢××（天气），不喜欢××（天气），因为……。
【总结过渡】“天气与人们的日常生活息息相关”，会对交通、农业、军事和我们的生活产生各种影响，那什么是天气呢？1. 眼力比拼：找关键词，说出天气的特点（1）下列材料中哪些词语从变化和时间上反映了天气的特点？（2）引导学生给天气下定义2. 眼力比拼：通过关键词，比较天气与气候的联系与区别（1）下列哪些词语是描述天气的？（2）其他几个描述的是什么呢？（3）天气和气候在时间变化上有何区别？3. 总结与练习（表格）1. 情境创设【提问】平时，我们主要通过什么方式了解“天气”呢？【展示】三种典型天气预报情景。
2. 进入情境——“天气预报员”培训（1）“天气预报”播报什么？以岳阳地区当天的天气预报为例，对学生进行培训。
（2）风向与风力。
图形形象展示，从字面角度引导学生区别风向与风力。
3. 任务驱动：过关斩将，预报员考核（1）提供范例：央视前一天晚间天气预报（2）三关考核第1关：读卫星云图，预测天气。
①读图3.4（动图），填写卫星云图中不同颜色表示什么含义？②看云识天气：请播报以下地点大致天气：我国东北地区、青藏高原，印度，印尼的大致天气。
《多变的天气》教学设计一、教学目标【知识与技能】1.描述不同类型的天气现象及其成因。
2.分析天气与气候的区别。
3.解释天气预报的重要性及其对日常生活的影响。
4、认识常见的天气符号。
【过程与方法】1.通过观察和记录，培养学生的科学探究能力。
2.通过小组合作学习，提高团队协作能力。
【情感态度价值观】1.培养学生对自然现象的好奇心和探索兴趣。
2.激发学生关注气候变化和环境保护的责任感。
3。
让学生认识到地理源于生活，学习对生活有用的地理知识，从而更加地热爱生活。
二、教学重点与难点教学重点：1、天气的基本概念，天气与气候的区别。
2、天气的影响以及重要性。
3、常见的天气符号。
教学难点：1、天气与气候的区别。
2、如何根据风向标判断风向及风力的大小。
3、学会使用天气符号。
三、教学类型：新授课四、课时安排：1课时五、教学过程一、导入新课让大家回顾这几天不同的天气，让大家思考天气有什么特点，从而引出今天的新课《多变的天气》。
结合学生的生活经验导入，让学生感受到地理源于生活，也降低了学生对新知的理解难度。
二、新知讲解1.天气定义：指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等大气状况。
气候的定义：一个地方多年的天气平均状况。
【思考】天气和气候的区别学生思考过后，请学生代表回答，教师进行总结。
【课堂练习】判断下面哪些形容的是天气，哪些形容的是气候？1、下列哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？A、长夏无冬B、烈日炎炎C、阴转多云D、四季如春E、东边日出西边雨F、夜来风雨声，花落知多少G、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开2.天气的影响。
用课件展示书上活动题的几段材料，分析每段材料分别分析的是天气和哪个方面的影响。
归纳：材料1——天气影响农业材料2——天气影响交通材料3——天气影响生活【转承】由此我们可以知道天气是非常重要的，如果能够预知天气，我们就可以更好地去安排我们的生活、日常出行、以及农业生产活动等，为我们带来很多便利。
那么我们可以预知未来的天气吗？可以通过哪些途径来预知天气？3.天气预报通常，天气预报要预告一日获多日内的阴晴、气温、降水和风等情况。
人教版七年级地理多变的天气教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第一节多变的天气教学目标知识目标1、能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
3、了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境人类活动的相互关系。
能力目标培养学生通过各种途径获取地理信息的能力。
情感、态度、价值观目标1、通过计算机与地理学科整合，培养学生学习地理的兴趣；2、培养学生收听收看天气预报的习惯；3、培养学生保护大气环境的意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学重点识别常用的天气符号；培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生保护大气环境的意识。
教学方法讲解法、提问法、读图分析法教学手段多媒体辅助教学教学过程导入新课师：同学们，从早晨到现在，我们一直感受着天气的变化，那么，什么是天气呢？谁能说一下今天的天气情况怎么样，有什么特点？生：学生根据当时的情况回答。
教学新课（版书）一、天气及其影响天气是指一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。
联系生产、生活实际举例说明，注意“短时间”、“阴晴、风雨、冷热等的大气状况”。
因而天气有多变的特点，同一时刻不同地方天气不同，同一地方不同时刻天气有变化。
天气对人类有那些影响呢？资料：长江中游和四川盆地伏旱天气的危害。
天气与人类息息相关。
两道思考题：1人类喜欢这种天气吗？为什么？2、这种天气产生的原因是什么？生：阅读、讨论、回答。
学生可能回答得很肤浅，教师讲述这一带受副高控制等方面的知识。
结束语：人类不喜欢这种天气，但这种天气的产生有人类活动的影响。
在人类的生产生活中，应该注意人类活动要规避灾害性天气对生产生活的影响，减少天气灾害对生产生活的危害，所以我们要学会阅读和看懂天气预报。
（版书）二、明天的天气会怎么样？1、城市天气预报中常用的天气符号师：电脑演示打开图片的路径。
这里有五幅图片，老师演示第一幅图片，剩下的四幅图片学生来做，做到第五幅图片停止。
说明：前面四幅图：a------晴，阴，多云；b------雨；c-----雪；d-----霜冻，雾，沙尘暴。
每一幅图是一类天气景观图片及相应的天气符号。
如果把天气符号准确的拖到景观图上，符号就不动，否则，又回到原来位置。
第五幅图是各种天气符号及相应的文字，与前四幅图的做法不一样。
这样，学生可以自己评价自己做得对错。
生：按教师演示的路径打开图片，做完剩下的四幅图片。
师：打开第五幅图片，想象一下，怎样把抽象的天气符号记住？生：教师按类别提问，学生按类别讨论回答，并加深记忆。
如晴，有太阳；多云，太阳被云彩遮住；阴，云层很厚，有两层，但没有雨点……霜冻，薄薄的一层；雾，被雾遮住，看不见了，所以符号像百叶窗一样；沙尘暴，“沙”字的拼音第一个字母是“S”加上尖头‘---’，因为沙尘暴一般由我国西部向东部吹…….师：再提供一个画面，学生观察并明确阵雨的符号（教师演示画面、多云、阴、小雨、中雨、大雨、阵雨的符号）。
师：再提供一个画面，学生来观察。
（教师演播画面：风的符号：A——p B-----F分别显示出风杆，风尾和风旗。
A图：风杆从北快速落下，B图，风杆从东徐徐落下，来演示风向和风速的不同。
）生：观察。
师：提供一个画面。
（教师演播八种不同风的符号）。
生：抢答。
（版书）2、天气预报师：再提供几个画面，考考学生刚才记得怎么样。
学生活动：请一名学生模仿中央电视台的城市天气预报播音员播报教材50页图3.6（中国城市天气预报图）的天气预报。
教师评价学生的播报。
教师演播：节选中央电视台的城市天气预报和重庆各区县的天气预报。
师：再提供一个学生天天能见到的画面看学生每天观察是否仔细。
（教师演播：卫星云图）师：这是一幅什么图？从上面你能获得那些天气信息？生：观察并回答，让学生在电脑上指出范围。
师：你们每天通过那些渠道获得天气预报？生：根据日常经验回答。
电视节目、报纸、手机、互连网等。
师：我们确实可以从互连网上获得天气预报和气象知识，现在我们就进入“中国气象在线”网站浏览一下。
其他网站也都可以找到你需要的信息，如重庆的天气情况，可以登陆“重庆气象”网站等。
生：打开“中国气象在线”和“重庆气象”等网站浏览。
（版书）3、天气预报的制作师：我们每天都收看收听天气预报，天气预报是怎么样做出来的呢？看书44页，了解一下天气预报的制作过程，并引导学生提出不懂的问题。
生：看书提出问题，如：1、卫星地面站接受谁发出的信息？2、电视台天气预报节目是怎样制作出来的？师：讲述1、各个气象站按照世界统一的观测规范，在同一时间进行气象观测，获取各种气象情报。
2、通过卫星地面站，接受气象卫星发送的各种气象数据。
3、利用电子计算机对源源不断传来的气象情报资料进行加工处理，制作各种天气图表。
4、天气预报员对各种天气图表进行分析和判断，得出预报结论。
5、电视台制作电视天气预报节目。
板书设计一、天气及其影响二、明天的天气会怎么样？1、城市天气预报中常用的天气符号2、天气预报3、天气预报的制作第一节多变的天气（第二课时）教学目标知识目标1、知道天气污染指数是评价大气环境质量优劣的指标，用实例说明人类活动对大气的负面影响。
被污染的大气又会危害人类。
2、懂得保护大气环境的重要性，初步树立保护大气环境的重要性，懂得一些保护大气环境的措施。
能力目标1、通过指导学生开展小组调查，培养学生探究问题的能力。
2、通过指导学生收集整理资料，运用比较慨括的方法，培养学生分析地理问题的能力。
3、指导学生采用写调查报告的方式与同学交流学习体会。
情感、态度、价值观目标培养学生地理的兴趣，增强学生环境保护的意识，养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学重点了解人类活动对大气的负面影响懂得保护大气环境的重要性；教学方法讲解法、提问法、读图分析法教学手段多媒体辅助教学教学过程教学设计了解人类活动对大气的负面影响，懂得保护大气环境的重要性。
导入新课：讲述：在我们的日常生活中，人们不仅注意每日的天气变化，而且越来越关注每日的空气质量的高低。
提问：我们这里的空气质量怎么样？有没有受到污染呢？学生交流讨论：同学们围绕调查报告，结合自己收集的资料在组内进行交流和讨论，说一说人类的那些活动造成了大气的污染。
学生回答：人类工业生产排放的废气，汽车尾气，居民生活燃煤产生的烟尘都使我们的大气环境受到了污染。
（版书）1、人类工农业生产、交通、生活产生的许多污染：如粉尘、氮氧化物、二氧化硫、有毒重金属等，但它们进入到大气中就对大气环境造成了污染，如在我国西北地区，由于降水稀少，空气干燥，加上地面植被不良，风力较大时就会形成沙尘暴。
播放录音：西北地区沙尘暴的危害。
提问：请同学们联系我们身边的事例，说一说大气污染会给人类带来那些危害？（版书）2、大气污染对人类的危害学生回答：许多人会生病，如咳嗽、肺结核、铅中毒等。
讲述：大气污染给人类带来的危害很多，同学们已举出了很多例子，下面我们来看看在1997年12月日本京都国际环保会议上，世界卫生组织科学家的工作报告（摘录）幻灯片：大气中的微小颗粒可以在空气中悬浮几天或几个星期，那些直径小于10微米的微小颗粒可以直接吸入人的肺部，而那些直径小于2.5微米更小微粒则可以渗入到血液中，并携带有毒重金属和细菌以及其他污染源。
而一个人平均每天呼吸几百立方米的空气，儿童呼吸的空气重量大于他们的体重，工作和运动量大的人呼吸的空气量更大。
因此人们不断吸入受到污染的空气就会对身体产生慢性不良影响，也可能对身体立刻造成破坏性伤害，如对一些肺部受损的人来说，吸入到严重污染的空气可以造成哮喘和死亡。
学生活动：朗读幻灯片中的内容讲述：大气污染带来的危害还不仅是使人类的健康受到影响。
讲述：二氧化硫的危害很大，一是刺激人的呼吸道，引发呼吸道疾病，二是与大气中的水化合形成酸雨降落，会使森林、花草枯萎死亡，会使农作物减产，建筑物表面受到侵蚀，影响市容市貌，对许多文物古迹也会造成损害。
小结：通过以上学习，我们已经了解人类活动使大气环境受到了污染，而大气的污染又会给人类的健康以及其他生产活动造成危害，因此关注大气质量日益受到世界各国的重视，从1997年开始，我国有20多个大城市开始在新闻媒体上发布空气质量日报，现在中央电视台每天都要发布全国主要城市空气质量日报。
（版书）3、读懂空气质量日报学生活动：读51页图3.7“全国主要城市空气质量日报（2011年2月26日）”活动建议：按以下步骤与学生一起读图：⑴图名是什么？《2011年2月26日全国主要城市空气质量日报》⑵图中共有几项与空气质量日报有关的指标？⑶举例说明空气质量级别、污染指数、空气质量状况之间有什么关系？⑷这一天空气质量级别为一级、二级、三级的有那些城市？⑸这一天哪个城市的空气质量级别最低。
[6]我们重庆的污染指数是多少？空气质量级别是多少？空气质量状况如何？学生回答后教师点评。
讲述：下面我们来看一看最近两天的全国城市空气质量日报的内容，回答下面几个问题：（网上下载最近二日全国主要城市空气质量日报）⑴我们所在城市的空气质量级别、污染指数、空气质量状况如何？⑵与课题中的图对比，其中多了那一项指标？⑶这两天内全国各主要城市的首要污染物是什么？讲述：通过读图和看录象，我们知道了空气质量的高低与空气中所含污染物的数量关系，可以用污染指数来表示，清新的空气污染指数小，对人体健康有利，污浊的空气污染指数大，对人体有害。
请一名学生模仿中央电视台的城市天气预报播音员播报教材51页图3.7（全国主要城市空气质量日报图）的空气质量日报。
师：评价学生的播报并表扬学生。
提问：同学们会看空气质量日报对我们的生活有什么帮助呢？学生回答：小结：空气质量日报的发布，不仅使我们了解每日各城市的空气质量状况，同时对增强大家环境保护意识也起到了积极作用，由于国家不断加强对各大城市空气质量的监控，治理大气污染，目前有许多城市的空气质量有了很大的改善。
板书设计我们需要洁静的空气1、人类工农业生产、交通、生活产生的许多污染2、大气污染对人类的危害3、读懂空气质量日报。
