2017年高考地理考试大纲变化解读备考策略
一．高考地理考试大纲变化解读
1．考纲变化介绍2017年新课标高考考纲出炉，地理方面变化不是很大，主要体现在选修部分：
现行考试大纲规定的3个选考模块分别为“旅游地理”“自然灾害与防治”和“环境保护”，要求学生从3个模块中选择1个模块作答。
修订后的考试大纲删去“自然灾害与防治”模块。
考生从“旅游地理”和“环境保护”模块中任选1个模块作答。
可以看出，课程在难度和结构上没有发生实质性的改变，而且还减轻了学习负担，旨在优化考试内容，着力提高质量。
2．2016年新课标卷地理解读今年的地理试题延续了新课标卷的一贯特点，选用现实生产生活中的素材，设置新颖的情境，以一条探究思路为引导，逐步分析信息，通过分小题设问，由表及里、由浅入深，引导考生用所学的知识一步一步地探索完成。
如综合题第36题，以茉莉为中心问题，从气候的角度分析广西横县茉莉种植的优势条件；再从区域内部的差异性角度分析茉莉种植在地势较高的旱地的原因，传承了新课标卷“小切口、小步走、自然原因入题”的命题特点；然后从茉莉种植过渡到茉莉加工，分析茉莉花茶厂众多的原因，从农业到工业，实现了产业的融合；最后从点到面，如何将横县茉莉花茶产业模式向其他贫困落后地区推广，加快落后地区的经济发展和脱贫致富，最后一问清晰地体现了本题的命题意图。
此外，考题“新知识”多，信息量大，突出对学生学习能力的考查。
所谓“新知识”，简单地说就是考试说明、课程标准及教材中没有出现的“知识点”，在2016年地理试题中出现了贝壳堤、磷累积量、茉莉、熊、高位虾池等“新知识”。
考生在做此类试题时，首先需要通过文字、图像先理解这些“新知识”，并将其与已有知识重组，形成新的知识结构；其次，运用新建构的知识结构分析和解决现实问题。
由于该类试题既考查考生考试现场的学习能力，又考查学生对已有知识的理解与应用能力，试题的综合性与灵活性较强，难度也较大，区分度较高。
如第11题，考生需要通过阅读文字材料，找出影响磷累积量的因素，并结合川西某山地东坡自然环境的垂直变化，从而做出正确的判断。
3.2017新课标高考复习方略一了解考纲，把握复习方向考纲规定了高考的考核目标与要求及考试范围，是确定高考命题范围、难度的基本依据。
地理大纲的要求是：
（1）学会从地理学科本身的内在逻辑入手，以“人地关系”为主线，分析说明各地理要素之间的内在联系。
（2）联系区域，以图为纲，提高学科能力。
以图示材料作为载体提供信息，突出考查学生获取和解读图文信息的能力。
二重视基础、抓主干知识地理学习的支柱是教材的阅读和理解，地理不同于另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解。
而高考老师出题也是源于书本，所以一定要抓住教科书这最重要的学习资料。
从最原始的概念入手，把这些概念都弄清，千万不要混淆一些概念，这些基础东西一定要掌握的非常好，才能灵活运用。
可以看出，高频考点有：①地球运动②大气运动③生产活动与地域联系④区域可持续发展⑤水循环和洋流⑥综合题。
（3）重视对原理的理解自然地理是整个高中地理课程最偏理的一部分，所以一定要以理解为主，记忆为辅。
侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
因此我们必须从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。
如：理解某一气候类型的成因和特点时，需要我们掌握气压带风带的规律及其相关性质，然后按照纬度位置就可轻松记忆。
（4）多读图勤思考地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，因此一定要学会读图，将图中的隐含信息挖掘出来，我们要做到看清图、看懂图、理解图。
平时学习中刻意锻炼自己读图的能力。
我经常说学好地理要“图不离手”，“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。
同时要勤思考，注重不同内容的比较，和彼此知识的联系。
要看出题者都从图的哪些方面进行考查，这样才能做到有的放矢，考试遇图不乱。
（5）大题答题规范语言、条理清晰很多学生地理语言欠缺，虽然知道原理但不能用地理术语准确的表达出来，于是答题答不到点子，经常失分。
对于这个问题，需要我们学生经常翻阅笔记和试题答案，一步一步的模仿答案的写法，答案的要点，看看人家在哪里设置考点，时间积累一长，就会有所感悟。
另外答题规范、有条理是文科综合的得分重要法宝，因此学生在平时就要注重培养规范做题的能力，以提高得分率。
（6）梳理教材，构建知识体系一轮复习阶段要全面梳理高考考查要求的内容和知识点，熟悉教材；二轮复习阶段要侧重于从整体上去把握知识点之间的内在联系和因果关系，构建知识体系。
学会将考纲的要求通过教材体现出来。
通过强化教材的复习，使学生把知识真正转变为自己的东西。
同时进行知识之间的融会贯通，引导学生构建体系。
（7）凸显“生活中有用的地理”，紧密联系热点问题目前高考题的命题越来越贴近现实生活。
比如能源问题、奥运会、粮食问题都是今年高考试题中的热点，所以要学会运用地理原理解决生活中的问题。
热点问题一般只是出题的切入点，只是一顶帽子，只是一种情境，核心还是学生的能力提升。
二．备考策略
1.教学目标的调整建议
教学复习目标要向考核地理思维能力的调整。
在高考备考复习中，加强
以地理学科思维能力为核心，建构地理基本概念、原理、规律知识网络。
2.教学内容的调整建议
教学内容以核心主干知识和原理为主整，加强地理自然、人文核心知识
和原理内容的教学。
①加强自然地理主干、核心内容的教学
②加强区位人文原理教学
③增加区域地理教学的时数和内容
④必修3调整为运用自然、人文原理分析区域案例的教学
⑤根据考试要求，在高三年级开设“旅游地理”、“环境保护”课程。
3.教学复习方法的调整与建议
①加强在系统地理教学中，运用区域案例进行分析的教学策略
②加强在区域地理教学中，运用高中原理进行分析的教学策略
③加强必修3教学，综合运用地理原理，深化地理思维能力的教学策略
④加强地理图表教学，尤其是分布图、示意图、等值线图等地理信息能力的教学策略
⑤开展专题复习，建构地理思维纵深分析问题和能力的教学策略
4.复习训练的调整与建议
①基于图表素材地理串式选择题的训练策略
②地理事物特点、成因分析问答题的训练策略
③区域地理综合分析思维能力的训练策略
5.全国卷新课标卷的显著特点是区域“小切块”，对于小切块的区域分析，它能体现如下特点，达到如下目的：
①充分提升学生的运用知识的能力。
我们在课堂上的区域分析，宏观性突出，规律的普遍性突出，规律的特殊性不明显。
而规律的特殊性从根本来说是空间的微观性造成的。
进行微观研究，既能提升学生分析问题的能力，更是社会发展的需要，实用性很强。
②从宏观层面看，地理特征、地理规律、地理原因往往粗略一些，掌握起来也相对容易一些。
但是其中的分析方法和思路在进行微观分析时，是兼容的，是相通的。
所以，引导学生进行区域分析时，让他们切实掌握方法是非常重要的。
③地理术语是科学家经过长期的科学实践和科学思考得出来的精华，高中学生必须熟记方能进入地理思维状态。
④进行地理理论学习时，尽量把理论放进区域中，特别是小区域中，让理论能够接地气。
⑤在复习区域地理部分时，尽量把区域特殊地理现象中藴含的一般性特点、规律寻找出来，这就是我们常说的“见微知著”。
⑥在宏观层面进行学习时，也有如何进行“精细化”思考，获得多角度、多因素地理因果关系的问题。
⑦不管是大尺度的区域分析，还是小尺度的区域分析，最重要的要素始终是位置、大气、地势。
