儿童听力障碍常见原因

小儿言语和语言障碍是由什么原因引起的？引言小儿言语和语言障碍是一个常见的儿童发育问题，涉及到儿童的听力、语言表达和沟通能力。

这些障碍具有多种原因，包括遗传因素、生理因素、环境因素等。

本文将详细探讨小儿言语和语言障碍的各种原因，并提供相应的解决办法。

遗传因素遗传因素在小儿言语和语言障碍中起着重要的作用。

研究表明，某些基因突变和遗传变异可能导致儿童的语言发育受到影响。

这些遗传变异可以影响儿童的听力、语音产生、语言理解和表达等方面。

而这些遗传因素可以来自家族、父母或其他祖先。

生理因素除了遗传因素外，儿童的生理状况也可能导致言语和语言障碍。

以下是一些常见的生理因素：听力障碍听力障碍是导致儿童语言发育延迟的常见原因之一。

儿童在学习语言的过程中，需要通过听觉系统接收和理解语言的声音。

如果儿童出现听力障碍，他们将无法正常听到和理解语言，从而影响其语言发展。

口腔结构异常口腔结构异常也可能导致儿童言语和语言障碍。

例如，先天性唇腭裂、牙齿错位等情况可能影响儿童的语音产生能力，导致他们发音不清晰，语言表达困难。

神经系统问题某些神经系统问题，如脑损伤、先天性脑发育异常等，也可能导致儿童言语和语言障碍。

这些问题会影响儿童的大脑功能，使他们难以理解和表达语言。

环境因素除了遗传和生理因素外，环境因素也对小儿言语和语言发育起着重要影响。

以下是一些常见的环境因素：不良家庭环境不良的家庭环境可能对儿童的语言发展产生负面影响。

例如，缺乏语言刺激、贫困环境、家庭中缺乏对儿童语言发展的关注等都可能导致儿童语言发育延迟或障碍。

缺乏社交互动儿童的语言发展需要与他人的社交互动。

如果儿童缺乏与他人的交流和互动机会，他们将受到语言发展的限制。

解决办法针对小儿言语和语言障碍，我们可以采取一些解决办法来帮助儿童克服这些问题：早期干预早期干预在小儿言语和语言障碍中非常重要。

一旦发现儿童存在言语和语言障碍，应尽早进行干预和治疗。

这包括通过语音矫正、听力康复、语言训练等方法来辅助儿童的语言发展。

听力障碍一般都造成语言障碍，根据听力受损程度的不同，语言障碍的程度也不同，严重的听力障碍，一般很难学会说话，轻一些的，由于听不准发音也会不准确，造成发音不准吐字不清的现象，对于那些没及时治疗或者助听的儿童来说，听力语言康复将是一个复杂的过程，那么聋儿的听力障碍到底是怎么造成的呢？引起新生儿听力障碍的原因是很多方面的，主要有以下几种:1、遗传如果听力障碍是先天性的，可能宝宝还伴有其他畸形存在，听力障碍只是其中的一个表现，称为症候群性听力障碍。

它也可以单独存在，没有其他畸形的称为非症候群性听力障碍。

先天性遗传性听力障碍中大概有80%为常染色体隐性遗传，18%为常染色体显性遗传，2%为X伴性遗传。

2、非遗传性(1)胎儿期：如果准妈妈在孕2个月时发生风疹病毒感染，会造成新生儿视力障碍、先天性心脏病和耳聋等综合征。

在怀孕后期及没有什么症状的风疹病毒感染也会使新生儿听力出现障碍。

孕期有过出疹的准妈妈，要慎重风疹病毒感染。

孕期的巨细胞病毒感染，是造成新生儿听力障碍的另一种原因，准妈妈巨细胞病毒感染后大概30-60%的新生儿可能发生听力障碍。

孕期母亲弓形虫感染也是较常见原因之一，其中大概有14-26%的患儿可能会发生听力异常。

(2)围生期：围生期有一些严重疾病，使这些患儿存活后遗症中也包括听力障碍。

比如严重窒息、宫内窘迫、碱中毒、长期机械通气、出生体重小于1500g、高胆红素血症等.(3)产后：产后引起新生儿听力损害的因素很多，比如急慢性中耳炎、中枢神经系统感染、应用耳毒性药物、自身免疫性疾病、听觉传导通路肿瘤等等，对新生儿来说前几种为主要因素。

阳光语言矫正学校是一所拥有二十五年语音病理学和语言障碍矫正科研基础的语言矫正机构，办学也有十三年的历史，如今北京阳光语言康复中心已投入运营，给更多的语言障碍患者，包括大舌头、发音不准、口吃、腭裂语音等提供了更方便的窗口。

孩子听力下降的原因是什么？
我国有近200万的人群有听力障碍，其中儿童占其中的百分之五十。

很多孩子的听力问题不是天生的，而是后天原因导致的。

那么是什么原因会让孩子的听力下降呢？
掏耳掏耳朵是很多人都喜欢做的事情，很多时候小孩子耳朵痒，有些父母就会随手使用发夹、短木棒等物品为孩子掏耳朵。

这个时候，只要稍有疏忽就可能戳破孩子的鼓膜，导致耳痛出血，感染炎症，影响听力。

情况严重戳的太深的，可直接损害听力。

外伤由于孩子一般都活波好动，就很容易出现外伤的情况，外伤的原因包括：孩子淘气时，有些父母盛怒之下，不分清红皂白给孩子几个巴掌;喜庆佳节，燃放的鞭炮突然在孩子耳边爆炸，巨大气浪直冲耳道内鼓膜;游泳时，孩子一侧耳朵先撞击水面。

这些外伤都会造成鼓膜破裂、穿孔，直接造成听力减退。

噪音有些孩子在收看电视或收听音乐时，往往喜欢把音量开得很大，有的孩子还喜欢听立体声音乐，戴上耳机一听就是几个小时，无论在行走或做功课时都不愿取下。

殊不知，长时间接触高分贝的噪音，会对内耳听觉器官的神经末梢造成不良刺激，会不知不觉损害听力，使听力下降。

药物许多药物对耳朵来讲，具有强烈的毒性，长期使用或一次大量使用，或病儿对这种药高度敏感都可引起听觉障碍导致孩子听力下降。

所以，家长不要随意给孩子买药，任何药物的使用都应当在医生的指导下。

疾病在引起听力下降的各种原因中，中耳炎最为多见。

如急性中耳炎通常都是由耳咽管感染的，常见原因就是耳朵进水。

很多时候，孩子感冒一不小心就可能影响听力。

另外，中耳还常常受到“左邻右舍”的威胁，如鼻和咽部的疾病，包括鼻窦炎、扁桃体炎、增殖腺炎等，常会并发中耳炎，。

对于听力障碍儿童语言特征的描述听力障碍儿童是指由于生理或感觉上的原因导致其听力功能受损或缺失的一类儿童。

由于听觉是语言习得的基础，听力障碍对儿童的语言发展产生了重要影响。

下面将会对听力障碍儿童的语言特征进行描述，以便更好地理解和支持这一特殊群体。

一、发音困难：由于听力障碍儿童无法有效地听到和模仿语言的声音，他们在发音方面往往存在困难。

他们在发音时可能无法准确地区分不同的音素，尤其是那些在高频区的音素，如/s/和/f/的区分。

此外，他们还可能存在音变现象，即将某些音素替换成其他音素，从而导致发音错误。

二、词汇贫乏：受听力障碍的限制，听力障碍儿童在日常听到的语言输入量相对较少，这使得他们的词汇量可能相对较低。

他们可能更依赖辅助性的手势、表情和上下文来帮助理解和表达，而不像正常听力儿童那样大量依赖听到的语言输入。

三、语法错误：听力障碍儿童在语法结构上的错误更加突出。

他们可能会犯词序错误，如主谓宾的顺序混乱。

同时，他们还可能在时态、语态和语气等方面出现错误。

这些语法错误的产生与他们的语言输入有关，由于无法准确听到和模仿语言输入，他们对语法规则的理解和掌握受到了限制。

四、关注度不足：由于听力障碍儿童无法听到周围的声音，他们对环境中的声音通常不敏感。

这导致他们往往无法通过声音来获取信息，从而使得他们在交流中容易分心或无法专注于对话内容。

五、理解困难：听力障碍儿童在理解他人的言语时可能会遇到困难。

这是因为他们无法准确地听到和解码他人的语言输入，导致理解能力受限。

他们可能需要更多的重复和解释来确保准确理解他人所说的话。

六、口述和书写能力受限：由于听力障碍儿童的语言输入有限，他们的口述和书写能力可能相对较弱。

他们可能在表达思想和感受时有困难，词汇使用不准确，句子结构不完整，从而影响到他们的口述和书写能力。

七、社交交往困难：由于与听力正常的儿童相比，听力障碍儿童在语言交流中遇到了特殊的挑战，他们可能在与他人交流时感到困难和不同。

影响听觉障碍儿童心理健康因素分析及教育策略影响听觉障碍儿童心理健康水平的因素主要包括自身生理缺陷、家庭、学校、社会因素等四个方面。

通过对影响听觉障碍儿童心理健康因素的分析提出了具体方法和建议。

听觉障碍儿童心理健康自我意识一、前言近几年，如何有效地对听觉障碍儿童开展心理健康教育，已引起国家、社会、家庭、心理学家、教育工作者的高度重视。

二、影响听觉障碍儿童心理健康的因素1.自身生理缺陷因素由于听力的损失或障碍，导致听觉障碍儿童对自我意识较为敏感，缺乏正确的自我观念和健康、健全的情绪生活，使得他们的学习、交往等方面遇到更多的困难，经受更多的挫折，更易造成不同程度的心理问题。

2.家庭因素家庭因素主要是指家庭环境的影响，包括父母对儿童的态度、教育方式及文化程度等方面。

父母对儿童的态度和教育方式将直接影响他的心理发展状况和行为活动特点。

父母不当的家庭教育方式会导致听觉障碍儿童产生各种不同的心理问题。

如果听觉障碍儿童家长文化程度低，也会对他们心理发展的某些方面如在自责倾向、恐怖倾向等方面会产生较显著的不良影响。

3.学校因素学校因素包括教师的因素及学校的心理健康教育状况等方面。

教师因素包括教师的心理健康状况、教师对儿童的评价态度、师生之间的人际关系等方面，而良好的师生关系对听觉障碍儿童心理健康的影响显得尤为重要，并且教师的心理健康又是儿童心理健康的先决条件。

教师在教育教学中对儿童的评价，平时对儿童的态度、教育方法都将会对儿童心理发展产生影响。

4.社会因素社会因素主要包括社会对听觉障碍儿童所持的态度、听觉障碍儿童的就业状况等。

在现实中发现，社会往往不能正确对待、评价听觉障碍儿童，对他们的态度往往走向极端，使得听觉障碍儿童心灵遭受创伤，发生扭曲，产生不健康的心理问题。

就业难、难就业的严峻的就业形势也使儿童心理压力增大，思想包袱沉重，产生悲观、失望、自卑、缺少自信或反社会的心理。

三、听觉障碍儿童心理健康教育的策略1.学校及教师要提高对听觉障碍儿童心理健康的认识目前听觉障碍儿童学校往往忽略对儿童的心理健康教育。

健康科普-听力障碍小知识
我国0-14岁儿童超2.2亿人，听力障碍儿童总数达460多万人，7岁以下听障儿可达80万人，每年还将新增加听障儿3万余名。

造成儿童听力障碍主要有以下几个因素：
1. 遗传因素；
2. 孕期用药、感染等因素；
3. 妊娠合并甲状腺功能减退等疾病的影响；
4. 新生儿缺氧、产伤、早产、极低体重儿、高胆红素血症等影响；
5. 流行性脑脊髓膜炎、猩红热、白喉、伤寒等感染性疾病的影响；
6. 儿童误用耳毒性药物导致听力下降；
7. 颞骨横行骨折，骨折线常跨越骨迷路或内耳道等创伤原因；
8. 中耳炎在小儿发病率较高，其可引起传导性听力下降，慢性中耳炎经久不愈，亦可导致感音神经性听力下降。

小孩耳朵听不见怎么回事小孩的听力发育是很多家长都非常关心的问题，孩子的耳朵听不见让很多大人都非常担忧，临床上孩子如果有耳朵听不见的情况很可能是听力障碍引起的。

小孩耳朵听不见的原因比较复杂，要考虑很多因素，那么小孩耳朵听不见到底是怎么回事呢？★★1、综合征耳聋：临床上常见的综合征性耳聋包括大前庭水管综合征，Usher综合征，阿耳斯特雷姆综合征，以及前面病案中提到的Waardenburg 综合征等等。

这部分患儿常表现为包括耳聋在内的身体不同器官的一组临床表现。

以Waardenburg 综合征为例介绍，Waardenburg 综合征(Waardenburg syndrome，ws)是临床上常见的引起综合征性耳聋的疾病之一，遗传方式为常染色体显性遗传，至少有2％的先天性耳聋由Waardenburg综合征引起。

★   2、药物中毒：一些研究表明，目前耳毒性药物已成为造成儿童听力损伤的主要原因之一。

致聋的药物主要包括氨基糖甙类、水杨酸类、抗肿瘤类、酒精类。

常见的有链霉素、双氢链霉素、新霉素、卡那霉素、庆大霉素、万古霉素、紫霉素、托布霉素、巴龙霉素、多粘菌素B、奎宁、阿斯匹林等，此外还有部分抗肿瘤的药物和利尿剂也会伤害听神经，引起听力障碍。

★   3、幼儿耳朵生理结构特点引起耳聋：幼儿在伤风感冒、以平仰位置吸吮乳汁或恶心、呕吐时，常常会引起中耳腔的细菌感染，发生急性化脓性中耳炎。

当中耳腔内脓液不断增多时，孩子会因耳痛加剧而大哭．中耳腔内脓液增多的压力也会引起鼓膜穿孔、破裂。

如果不及时就医或治疗不彻底，会造成慢性化脓性中耳炎，致使鼓膜不断遭到破坏。

穿孔越来越大，对听力的影响将日趋严重。

★ 1、综合征性耳聋：。

听力障碍的原因及预防一、原因1.遗传因素由遗传因素导致的感音神经性耳聋多为重度或极重度耳聋。

2.环境因素包括母亲孕期、儿童出生时或出生后受到的各种病毒或细菌感染、耳毒性药物、头部外伤和放射线等致聋因素。

3.药物和化学制剂致聋4.噪声性耳聋成人多见，儿童少见。

呈双侧或单侧高频听力下降。

5.外伤儿童活泼好动，容易导致外伤，并发耳聋。

二、预防1.避免应用耳毒性药物如链霉素等氨基糖苷类抗生素。

2.及早治疗可能引起耳聋的病因（1）全身疾病的治疗对于可能引起耳聋的全身基础疾病如高血压、糖尿病、肾病等要控制，合理用药，避免累及听功能。

（2）局部疾病的治疗如慢性化脓性中耳炎、慢性分泌性中耳炎、耳硬化症以及突发性耳聋要积极治疗，避免引起听力障碍。

3.做好相对噪音的防护避免长时间处在噪音环境中；不要长期持续佩戴耳机；对于特殊工作人群要注意职业防护和检测听力三、听力障碍的检查方法听力检查的目的是了解听力损失的程度、性质及病变的部位。

检查方法甚多，可归纳为两类1.客观检查方法（1）通过观察声刺激引起的非条件反射来了解听力（如瞬目、转头、肢体活动等）；（2）通过建立条件反射或习惯反应来检查听力（如皮肤电阻测听、西洋镜测听等）；（3）利用生物物理学方法检查听力（如声阻抗-导纳测听）；（4）利用神经生物学方法检查听力（如耳蜗电图、听性脑干反应）。

2.主观检查方法如耳语检查、秒表检查、音叉检查、听力计检查、纯音测听、定向条件反射测定和言语识别率测试等，此方法方便快捷。

但可因年龄过小、精神心理状态失常等多方面因素而影响正确的测听结论。

阳光试卷听力四年级【含答案】专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 下列哪种情况不属于听力障碍？A. 耳朵疼痛B. 分辨声音困难C. 耳鸣D. 听力丧失2. 声音的频率单位是？A. 分贝B. 赫兹C. 瓦特D. 秒3. 下列哪种因素可能影响听力？A. 噪音暴露B. 年龄C. 遗传D. 所有上述因素4. 助听器的主要功能是什么？A. 改善视力B. 放大声音C. 治疗耳疾D. 提高语言理解能力5. 下列哪种听力测试方法用于评估儿童的语言理解能力？A. 纯音测听B. 言语识别测试C. 耳鸣测试D. 鼓室图二、判断题（每题1分，共5分）1. 听力丧失是一种常见的感官障碍。

（√）2. 噪音水平高于85分贝可能导致听力损害。

（√）3. 助听器可以治愈所有类型的听力障碍。

（×）4. 儿童的听力问题通常在出生后不久就能被诊断出来。

（√）5. 听力康复包括医疗和手术治疗。

（×）三、填空题（每题1分，共5分）1. 声音的高低称为______。

2. 声音的强弱称为______。

3. 常见的听力障碍包括______、______和______。

4. 听力康复的目的是帮助患者______、______和______。

5. 儿童听力筛查通常在出生后的______天内进行。

四、简答题（每题2分，共10分）1. 简述听力障碍的主要原因。

2. 解释听力康复的重要性。

3. 描述听力测试的基本方法。

4. 说明儿童听力问题对语言发展的影响。

5. 讨论噪音对听力的影响。

五、应用题（每题2分，共10分）1. 某学生的听力测试结果显示，他在4000赫兹的频率下听力损失了40分贝。

请问这是什么类型的听力障碍？如何建议他进行听力康复？2. 一位60岁的老人在嘈杂环境中经常听不清别人说话。

请问可能的原因是什么？建议他进行哪些听力测试？3. 一名儿童在幼儿园的听力筛查中被发现有听力问题。

请问应该进行哪些评估和干预措施？4. 一位音乐家长期暴露在高分贝的音乐环境中，出现了耳鸣和听力下降。

了解儿童听觉障碍（杭州惠耳听力门诊，环城东路150号）儿童听觉障碍（Disorders of Children Hearing）关于儿童传导性听力障碍、感觉—神经性听力障碍和中枢听力障碍的研究。

儿童知觉上的听觉能力要发展许多年，在拉近青春期的11～15岁时达到成熟。

新生婴儿的听觉阈限与长儿童相似，但以反射方式对强音作出反应。

在出生后第一年里，婴儿学习区分语言，注意父母的声音而无视陌生人的声音，于是当表达语言出现时，对声音的精细分辨便产生了词。

年长的儿童在心理上逐渐成熟，知觉和认知的听觉技能也不断提高。

然而，听觉障碍会妨碍和中断听觉能力的正常成熟，影响语言和言语的正常发展。

正常人能够在相当大的强度变化范围内听到从2-～20000赫兹这样一个频率范围的声音。

其中，可忍受的最响声音约是最小可觉察音的1012倍。

表示强度范围的方式是称作分贝（dB）的对数量表。

当以0dB为听觉阈限时，相距约0.9米的一般交谈声音是65dB，而用锤子敲打钢板的声音则高达115dB。

按照听觉系统中损伤的部位，可将听觉障碍分为三类：1.传导性听力障这类听力障碍是由外耳和中耳的任何一种功能异常造成的，通常可以用药物和手术来矫正。

儿童中最常见的传导性听力障碍是中耳内有积液的结果，称作中耳炎，往往伴有感冒和过敏症。

中耳炎在腭裂的儿童中较普遍，在唐氏综合征儿童和脑麻痹儿童中也很常见。

慢性中耳炎可能导致鼓膜穿孔、听骨腐蚀以及其他一些严重的疾病，包括耳炎诱发的脑膜炎。

尽管这些并发症很少发生，但它们对健康和听觉有严重危害。

从教育上说，由中耳积液引起的听力障碍会造成明显的听力剥夺。

根据R·W·基思的研究，在幼儿园到小学三年级儿童中10%以上的儿童会随时染上中耳炎，特别是在秋冬季节。

少年儿童中耳炎的流行率有所下降。

患有中耳炎的儿童还常常伴有用嘴呼吸、耳出水和耳痛等症状，与中耳炎相联系的听力障碍在治疗之前可能会波动性地发作。

英国听力研究小组成员K·墨菲将传导性听力障碍描述为波动、减弱和失真。

听力障碍儿童早期语言康复训练听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退。

听力障碍临床表现为听觉失认、听觉过敏等，当听力严重减退才称之为聋，其表现为患者双耳均不能听到任何言语，而听力损失未达到此严重程度者，则称为听力减退。

在我们实际生活中，有这样一群特殊的孩子，他们一出生，世界就是静默无声的，他们听不到虫鸣鸟叫，听不到流水潺潺，无法感受音乐的美妙，更无法用语言与别人沟通，他们就是听力障碍儿童，为了帮助听力障碍儿童早日回归主流社会，尽快适应正常生活，早在1988年，我国就将听力障碍早期干预作为一项抢救性工作纳入国家计划，并提出“早发现、早诊断、早干预”三项原则。

其中听力障碍儿童的早期语言康复训练是非常重要的，是基础教育的重要一环。

1儿童听力障碍的原因（1）遗传因素造成，可能由于遗传基因或怀孕期间胎儿受损所致。

（2）各种疾病或外伤造成声音传导或中枢出现损伤，引起不同程度听力障碍，包括流行性脑脊髓膜炎、猩红热、白喉、风疹、麻疹等急、慢性感染。

（3）药物，耳毒性药物造成的听力损害的程度除与用药种类、剂量和用药时间有关外，还和个体差异、年龄因素等有关。

2分级：按听力损失程度分级国际卫生组织（WHO-1997）根据500Hz、1000Hz、2000Hz和4000Hz的平均听力损失将听损程度分级如下：≤25dBHL正常听力；26～40dBHL轻度耳聋；41～60dBHL中度耳聋；61～80dBHL重度聋；81dBHL以上极重度耳聋。

3听障儿童学前语言康复的重要性对于听障儿童而言，及时的干预，尽早进行语言康复训练，可以使儿童更好的适应日常生活和社会活动。

能过学前语言康复训练，可以让听障儿童具备一定的听说能力，更容易接受各项教育或培训，更好的融入社会。

从家庭角度上，听障儿童能力逐步增强，也会给家庭带来更大的希望，使家庭更加和睦温馨；于社会而言，通过对听障儿童进行语言康复，能让社会更加和谐，更加符合社会主义价值观。