漫画类材料作文审题立意

作文训练：参考《金版》p314
表意
找对象：四只猫面前放着这四条鱼
第四只猫去找老鼠 抓细节：
老鼠
前三只猫放弃了猫的职责——抓老鼠，因为它们 理关系：
面前都摆放着一盘鱼，只有第四只猫去找老鼠。
寓意
作者感情倾向：否定前三只猫 肯定第四只猫 由画面到生活：
抓老鼠喻职责， 鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂
解题：由漫画得
伦敦奥运会组委会回答过这样一个问题——比赛的意 义在于什么，给出的回答是：学生获得成功，更学会体面 有尊严地去失败。我想，你我如竞争赛跑般的人生意义也 在于此。有价值的生命贵在勇于坦然面对成败得失，用成 绩高低论成败未免太过狭隘了，更不是不成功便无用。 • 我们的生命是不断前进上升的过程，这其中会有许多 或大或小如意和不如意，可真正决定生命质量的是我们以 何种态度面对它，我们的社会用一种较为功利化的状态影 响了我们，也影响了学校、家长的教育态度，我想我们更 应明确的是，学习并非只是为了让我们披荆斩棘地去杀出 一条血路，而最后却在头破血流中除了分数和成绩一无所 获，无从寻找自己的价值亦或低估了自身的力量。 • 学习的意义在于思想、智慧和修养，它决不是一纸分 数可评判的，我们应理性看待，拥有“毕竟东流水”这般 向高远未来眺望的气魄，不拘泥于自我，不汲汲于眼前， 告别“惟成绩是论”的“实用主义”和“以分数论英雄” 的误区，才是实现自我的价值之道。
理关系： 三只健全的小狗在前面带路，结果全掉进了
井里，一只盲狗跟在后面，反而安然无恙。
寓意
作者感情倾向：否定前三只狗 由画面到生活：
肯定第四只狗
有些人做事一味好高骛远，盲 目跟从，有些人则脚踏实地
表意
找对象：猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠
抓细节：
鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来；
猫的有眼有两颗眼珠子 猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就 理关系： 对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。
举例
居里夫人在为科学领域作出巨大贡献时，她的生活水平 可以算是每个平民百姓梦寐以求的了，但她十分节俭，仍不 满足于现有的成就，她和他的丈夫依然在日以继夜地研究、 探索着未知的世界。正是这样，镭在人的耳膜中振动。 居里夫人的成功不是为了金钱与名利，而是由于自己对人 生的更高追求。物质富裕之后呼唤着精神文明之树常开。正是 有了这种献身精神，居里夫人取得了可观的成就。
1.从整幅漫画的寓意立意： ① 居安思危，忠于职守，不能忘本（本职、本色、优良 传统等）。 ② 要自食其力，不要坐享其成。 2.从坐享鱼食的三只猫的角度立意： ① 既要与时俱进，又要保持优良传统。 ② 逸豫可以亡身。 ③ 不作为者可悲，嘲笑有作为者可耻。 3.从坚持捉鼠的猫的角度立意： ① 坚持自己的正确做法（只要做得对就不必管别人说什 么）。 ② 鱼和老鼠可以兼得（有鱼要吃，更要捉老鼠）。 4.从提供猫食者的角度立意： 剖析“坐享其成”现象的成因。
• 3.可以写“尽力”、“做好自己”。鱼什么时候来，来的是 什么样的鱼，从哪个方向来，确实是鱼的事，这些事往往不 是人能控制得了的，人只要尽自己最大的努力去做好自己应 该做的事就够了，这样就可以不留遗憾，正如王安石所说的 “尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”。（莫问前程凶吉， 但求落幕无悔。但行好事,莫问前程。莫问前程路远，只管 骑马观花。 只问耕耘，不问收获；但行好事，莫问前程。莫 问前程路，昂首自逸行。 ） • 4.可写“坚持”“耐住寂寞”。在奋斗的过程中，我们最大 的敌人往往是寂寞，许多人因为耐不住寂寞而半途而废，令 人惋惜。我们在奋斗的过程中，要能耐得住寂寞，要能在觉 得最艰难的时候坚持下去，往往就能达到最后的成功。鱼什 么时候来鱼的事，而我们要做的，就是坚持。 同学们在写的时候，可以单写上述主题的某一种，也可 以将它们结合起来写。在写的过程中，要注意文章与材料的 联系，要时不时地点一点与材料的联系，还有就是在例证时 要有时代气息，不要总是在那么几个古人身上打转，这样才 可能得高分。 关键是准确对接本体。
一、表意
漫画材料审题立意的方法
找对象、定主体 抓细节、辨特征 理关系、找联系
1、看画面
2、品文字
标题
画中字
二、寓意
作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬 由画面到生活（引发）：对接本体
把握寓意是关键
表意
找对象：四只小狗，一口井。
三只健全的小狗（第一只小狗戴着望远镜）只顾眺望 抓细节：远方，第四只盲狗却低头不断用拐杖触地
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• “鱼什么时候来是鱼的事”导写 • 文题设计： 观察下面的漫画，然后根据你的理解与感触写一篇 文章，题目自拟，不得抄袭，不少于800字。 • 写作指导：这幅漫画是有寓意的，“刀刀狗”在钓鱼，显然鱼 是它所正在追求的目标，而文字“鱼什么时候来是鱼的事”则 体现了在追求的过程中体现出来的东西。 • 1.可以写“准备”。“鱼什么时候来是鱼的事”看起来不够积 极，但是不是就是一种消极呢？我的奋斗与追求，是主观努力 与客观世界的一种结合，并不是说只要主观上努力了，就一定 能成功；但主观上如果不努力，则一定不能成功。只要自己做 好了充分的准备，只要有鱼终究会来的。从这个意义上，可写 “机会只垂青于有准备的人”、“准备做好, 成功（结果）是 可期待的” 。 • 2.可以写“心态”。“鱼什么时候来是鱼的事”，体现的是一 种淡定从容，有这种心态，无论是在漫长的等待过程还是最后 结果并不尽如人意，都容易接受，不会带来情绪上的大起大落， 可以说是一种境界。如“得之淡然，失之泰然，争其必然，顺 其自然”。
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“唯分数论”背后的思考
材料中孩子手持分数，脸呈伤痕，其中折射的仍旧是教育痛 伤“唯分数论”这种缺陷的评价方式，不仅折射出我国某些教育 观念的落后，社会的暴躁，更加促使我们思考教育制度的改革。 • 传统的“读书是唯一出路”“棍棒底下出孝子”等落后观念， 是造成孩子因成绩不好而被家长批打的社会原因。从香港成就三 位清华北大状元的“狼爸”到大陆的“虎妈”，无不充斥着“棍 棒暴力”的阴影。不可否认，这样的教育方式的确对孩子考上所 谓“名校”有一定的帮助。但是，孩子所缺失的不仅仅是一个自 由美好的童年，更是长大后步入社会自控，自制，自理能力的缺 失。这样的成绩代价太大，当看到许多大学生失业，看到许多孩 子因压力跳楼，这样的观念是否还值得我们推崇？ • 造成“唯分数论”观念的形成更加是整个社会的戾气与暴躁。 孩子因成绩低下，遭受打脸。打的是孩子的脸，红的却该是家长 的眼。社会的暴躁，戾气十足，造成了教育方式的简单粗暴。一 味地责备孩子，或只是成绩上升的表扬，都只能是治标不治本， 造成孩子成绩不稳，信心丢失。对工作需要有“匠人精神”，对 待孩子的教育问题上更需要“匠人精神”的耐心与执著。而不是 简单的打骂批评或抑是奖励表扬。
• 德国企业：做螺丝帽的，几代人始终如一。
• 富二代、啃老族：纨绔子弟பைடு நூலகம்伟男
• 八旗子弟：祖上阴功，基因蜕变，贻笑大方。
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拒绝惟成绩是论的“实用主义” 有这样一则漫画：两个孩子同时领回了考试成绩，一个 得了满分受到夸赞，另一个因没有及格而受到批评；可在第 二次考试，原本的满分学生退步受到责骂，不及格同学获得 进步受到了表扬。 当我们解读这则材料，会发现不论是作者还是我们自己， 都将成绩与奖惩联系了起来，可这样的“以成绩论英雄”真 的是恰当正确地态度吗？我认为这并不可取。 Uber的创始人特拉维斯给出过这样一个“冠军理论”： 面对逆境，要把一切置之度外，无论如何都要取胜，这就是 成为冠军的意义，这样的“冠军思维”是一种鼓励人们努力 拼搏，执著前进的人生态度，不可否认，它在许多人身处困 境低谷时给予了有效的指引，但在这样一个竞争激烈的社会 中，人人都会成为像第一个满分学生一样“冠军”吗？ 我们身处一个充满较量的时代，每个人都被督促着匆忙 前进，仿佛只有不停地奔跑才得以实现超越，却很少有人自 问一句“做冠军真有那么重要吗？”如果注定成王败寇，未 得冠军者仅能成为败者，那么惨败的人生又有何意义，真正 的成功是对自我的肯定和超越，应是不断自我完善的历程， 但绝非“惟成绩是论”的当代实用主义。
高考材料作文类型之一
图画类材料作文 审题立意指导
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意明确文体， 自拟标题；不要套作，不得抄袭。
习
惯
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
什么是漫画呢?它有什么 样的特征呢？
漫画是一种讽刺性、批评性或幽默 性的图画。画家从生活现象中取材， 通过夸张、比喻、象征等手法来讽 刺、批评或表扬某些人和事，具有 强烈的时代感和现实性。
是责任，让苏武忍受了极大的人生困境，最终回归汉 的怀抱。 ……苏武正是秉持了爱国的本质，才能不屈节辱命， 才能彪炳史册。
例证：联想联系
• 中国足球：沉迷赌球费了武功，为眼前的利益 付出了惨重代价，泱泱大国与世界杯无缘。
• 中国企业：急功近利，什么有钱赚就做什么， 什么都做，什么都没有做好，主营业务不突出， 代价是：没有世界五百强，没有三星、LGD那 样的知名品牌，平均寿命7年。
温馨提示：此类题目容易出现的问题及相应措施： 1、题意理解不准，主旨把握有偏差
措施：在理解画面义时，学会找联系、 抓主体 2、缺乏联想、想象的能力，就画说画。 措施：留心生活，关注时代热点、注 重积累，培养联想能力，揭示 内在的寓意。 3、混淆单幅画面和多幅画面 措施：单一画面：看关系、找联系； 多个画面：作比较、看变化。 4、多种立意，选点偏颇 措施：从画面整体考虑立意
多元关系
• 上文已述：两种价值观的交锋 • 可以将二者确定为不同的关系：
• 1、对立关系。抓鼠对，吃鱼错；抓鼠就 不能吃鱼，吃鱼就无法抓鼠；抓鼠是猫 的本分（职责所在），吃鱼是猫的蜕变； 抓鼠是自力更生，吃鱼是坐享其成。 • 2、主次关系。鱼是猫的外来食品，只能 改善一时，偶尔吃吃而已；鼠是猫的天 然食物，可以保障终身，不能丧失捕鼠 本领。以吃鼠为主，以吃鱼为辅。
“唯分数论”由来已久，造成其的最根本因素仍然是 我国教育制度的不完善。虽然我国的教育制度一直在改 革，但仍旧只是蜻蜓点水，未触及根本。想要杜绝“唯 分数论”的错误观念，首要的就是要改变评价学生的方 式。多元的社会体系，就是要有多元的社会人才，要支 持学生的全面发展。其次，我们还应改变对于学校的评 估，老师的评估方式。现在的学校制度中，学生，老师， 学校有着一套丛林法则。学校评级要向老师拿优秀率， 老师的升职要看学生的成绩。这样层层的压力下压，就 造成了鲁迅先生所说的“弱者对弱者”的欺凌。想改变 教育困局，就要探索新的解决途径。 • 当然，我们要求有多元的评价体制，不是要“全面 均衡发展”，不是这种“糨糊”思维，而是个性化评价 学生；我们要求对待孩子要有耐心，不是在教育上“一 棵树吊死”而是发散思维，对孩子兴趣与自信的培养， 适时调整教育方法；我们要求不唯“读书出路”，不是 不鼓励学习，念书，而是用孩子的兴趣去读书。
寓意
作者感情倾向：否定 由画面到生活：
抓老鼠喻职责， 鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂
立意：
当有人把能满足自己私欲的利益送到自己 眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职 责。职责和私欲孰重孰轻？作者告诉我们： 不能为一己私欲放弃自己的本职。
正面立意：
职责大于私欲
判断对错： 作者感情倾向：赞扬 立意：赞扬老鼠聪明，善于想办法。 错误类型：题意理解不准，主旨把握有偏差 出错原因：仍是观察不够全面，因为没有注 意到标题《重视》，即说的是作 为猫应该重视的是什么，不应该 重视的是什么，导致在抓画面主 体对象时，把老鼠作为主体对象 来立意了。 改进措施：观察全面，注意画中字； 分清主体对象。
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是两种价值观的交锋：三只猫主张吃鱼不抓鼠， 一只猫主张抓鼠不吃鱼。前者的理由是“都什么年代 了，有鱼吃还捉老鼠！”；后者没有说出其理由，但 根据经验不难补充如下：
• 偶尔的一条鱼不是我的每一顿饱餐； • 鱼是他人所赐，不是我的劳动所得，吃人家的鱼不光 彩； • 天下没有免费的午餐，吃了人家的鱼，就会受制于人； • 天下没有免费的午餐，坐享其成、不靠自己本事吃饭 最后都将付出高昂代价； • 鱼是人生途中的诱惑，莫为浮云遮望眼……