14-1 简单磁现象

《简单的磁现象》教学设计2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。

使学生具有普遍联系事物的水平，培养观察实验水平和分析、推理等思维水平。

3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁相关的现象和应用。

2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

3、学生对物理现象实行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。

也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存有普遍联系的观点。

通过学习中国古代对磁的应用，增强爱国主义教育。

3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲自体验，产生积极情感。

教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁相关的知识，生活中有哪些与磁相关的现象和应用？同学之间可互相讨论。

（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）师：对磁的理解和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁相关的现象和应用：1、天然磁石（成分：Fe3O4 ）2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车左右摇摆得相对还大一些。

4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：1、磁铁吸引铁质物质2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。

从中引出N、S极的定义。

（二）电流的磁效应实验一：磁铁与磁铁之间有力的作用实验二：磁铁吸引铁钉（请同学互相协助想一想，然后回答）学生：电流能够使铁质物体磁化能够向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。

九年级物理全册14-1简单磁现象教案新版北师大版教材分析：本节是“磁现象”的第一节,内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律,是后续章节的知识基础。

在研究磁体磁性时采用了转化法。

本节的教学重点是经历探究磁体性质的过程,加深学生对磁性、磁体、磁极等概念的认识和理解,并掌握磁极间的相互作用规律。

本节是学生关于磁现象的第一节起始课,尽管学生没有学习过相关内容,但是学生根据生活中的很多经验,能够了解一些简单的磁现象规律。

只是这些规律没有形成比较系统的知识体系,甚至可能存在一些误区。

所以本节内容可以建立在学生生活经验之上进行展开,但必须注意到对学生正确知识学习的引导。

教学目标：【知识与能力目标】1.知道一些简单的磁现象。

2.知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。

3.了解磁性材料在实际中的应用。

【过程与方法目标】1.观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体。

2.体验一些简单的磁现象;经历概括和表述实验现象的过程。

3.通过了解磁性材料在实际中的应用,体验物理知识的应用价值。

【情感态度价值观目标】培养学生的兴趣和求知欲,为进一步学习打好基础。

教学重难点：【教学重点】磁体的含义和性质;磁化过程和永磁体;磁性材料的分类。

【教学难点】磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。

课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。

2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：各种磁体、许多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。

教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题情境1：播放极光图片。

并提问:美丽的极光现象与什么有关?引出极光与磁有关。

今天开始我们走进磁的世界,我们一起来学习第十四章磁现象。

情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷的攥一块磁铁,用它来操控桌面上的磁针)提问:为什么我可以操控它?(手中磁铁的作用)点题:通过接下来的学习,我们会有进一步的认识,这节课我们来学习简单磁现象。